如何有效應(yīng)用信息技術(shù)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中.

1、如何有效應(yīng)用信息技術(shù)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)來呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的有機(jī)整合，已成為現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展趨勢。因此，掌握信息技術(shù)已成為學(xué)好或教好數(shù)學(xué)課程的必要條件。教師利用電腦對圖形、數(shù)字、動畫乃至聲音、背景等教學(xué)需要進(jìn)行綜合處理，使得易于理解和掌握，使學(xué)生能利用計算機(jī)提取資料、交互反饋、進(jìn)行自學(xué)，讓數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)能力、探索能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力成為學(xué)生個性潛能發(fā)展的方向。如何看待信息技術(shù)，如何恰當(dāng)?shù)匕阉c數(shù)學(xué)教學(xué)整合在一起，下面談?wù)勎疫\(yùn)用多媒體教學(xué)從中獲得幾點(diǎn)的啟示。一、信息技術(shù)具有直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌

2、握在講“平移和旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課時，我設(shè)計了這樣的一個問題：平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動方式除了在游樂場里出現(xiàn)過，其實在我們平時的生活中也有很多平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。下面就請同學(xué)們結(jié)合自己的感受，聯(lián)系生活實際，判斷下面的畫面哪些是平移運(yùn)動、哪些是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動？屏幕出現(xiàn)幾種生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，（直梯升降、風(fēng)車轉(zhuǎn)動）幻燈播放情景都是學(xué)生們在日常生活中經(jīng)?？吹降模衅嚨男羞M(jìn)，溜溜球在旋轉(zhuǎn)，風(fēng)車在轉(zhuǎn)動，推拉窗的移動，電梯的移動等。這些情景都是學(xué)生們生活中再熟悉不過的了，可能平時他們并沒有在意這些現(xiàn)象，更不會想到這些現(xiàn)象能和我們今天的數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，通過這段影像的播放便加深了他們對這兩種運(yùn)動方式的認(rèn)識。接著教師提問“

3、誰還能來說一說你在生活中曾見到過哪些平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象？由于有了前面屏幕上展示的平移或旋轉(zhuǎn)的實際圖片，學(xué)生們說出了很多生活中出現(xiàn)這兩種運(yùn)動方式的現(xiàn)象二、信息技術(shù)具有圖文并茂性，能多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣例如在教學(xué)垂徑定理這一節(jié)時，課本中對垂徑定理的證明學(xué)生根本不理解，于是我制作了一個FLASH動畫，按課本中的證明過程進(jìn)行動畫演示以后，很多學(xué)生就能嘗試著進(jìn)行證明，與課本中的證明過程幾乎差不多。      利用多媒體計算機(jī)的快速繪圖、動畫、視頻、發(fā)聲等功能，可以快速模擬某些發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的過程，使傳統(tǒng)教學(xué)難以實現(xiàn)的“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)可能經(jīng)常實施。例

4、如在教學(xué)位似這一節(jié)時，我用幾何畫板制作一個課件，畫出兩個位似圖形，在我的引導(dǎo)下，利用軟件的測量功能讓學(xué)生很快就將對應(yīng)邊、對應(yīng)角、對應(yīng)頂點(diǎn)到位似中心的距離之間的關(guān)系等自己找出來了，再通過調(diào)整任一頂點(diǎn)或位似中心的位置觀察圖形的變化，學(xué)生對這一內(nèi)容都有了更深的理解。因為這一節(jié)不比其他章節(jié)，其圖形不是想畫就能隨便畫出一個來，要花費(fèi)一定的時間，常規(guī)模式的教學(xué)效果是一定好不起來的。三、 信息技術(shù)具有動態(tài)性，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，有利于反映概念及過程 例如：在教學(xué)九年級拋物線一課時，學(xué)生對拋物線的認(rèn)知就是一條光滑的曲線，但我們利用多媒體播放火箭隊和湖人隊的一場比賽，展示出籃球運(yùn)動員姚明投籃時籃球的運(yùn)動軌跡，

5、學(xué)生就會對拋物線有更直觀的認(rèn)識。由于用電腦演示，手段新穎，學(xué)生的注意力集中，給學(xué)生留下深刻的印象，教學(xué)效果明顯。四、 信息技術(shù)具有交互性，能讓學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)大家知道，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師決定。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在多媒體計算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，如果教學(xué)軟件編得更好，連教學(xué)模式也可以選擇，。例如，平行線等分線段定理是平

6、面幾何中的一個重要知識點(diǎn)，是全等三角形、平行四邊形、梯形等知識點(diǎn)的延伸，同時又是學(xué)習(xí)平行線截線段成比例的基礎(chǔ)。正確理解平行線等分線段定理是教學(xué)關(guān)鍵，學(xué)會尺規(guī)等分已知線段也是本節(jié)的重點(diǎn)。教材中直接給出定理內(nèi)容及證明方法，如若采用傳統(tǒng)教學(xué)方法講解，機(jī)械的步驟和靜止的圖形給學(xué)生以枯燥、乏味的感覺，并且只能向?qū)W生展示知識的結(jié)論，不便于揭示問題探索的過程。這樣使學(xué)生對平行線等分線段定理只知其然不知其所以然，在學(xué)生知識的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)斷層，不利于能力的培養(yǎng)。為了使學(xué)生參與問題的探索過程，正確理解平行線分線段成比例定理，結(jié)合這節(jié)教材的具體內(nèi)容，我利用幾何畫板制作了課件，利用課件的測算、動畫、隱藏等功能，加強(qiáng)

7、學(xué)生的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生參與問題的探索，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，讓學(xué)生在電腦上親自去度量線段的長，計算線段的比，然后驗證線段的比是否相等，這樣做，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了“定理”。另外，通過平行移動圖中線段的位置，學(xué)生很容易“發(fā)現(xiàn)”該定理的兩個推論，即它的兩個變示圖形。這樣的教學(xué)方法設(shè)計，突出了學(xué)生的主體地位和探索觀察的實驗意識，從一般到特殊，從形象到抽象，學(xué)生經(jīng)過這樣一番試驗、觀察、猜想、證實之后，再引導(dǎo)學(xué)生給出證明，這樣較難講清的問題，就在學(xué)生的試驗中解決了。五、信息技術(shù)具有補(bǔ)充性，能通過多媒體實驗實現(xiàn)了對普通實驗的擴(kuò)充，并通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力譬如，在上中位線性質(zhì)時，可

8、用幾何畫板設(shè)計如下課件讓學(xué)生實驗.畫一個可以任意調(diào)節(jié)的四邊形ABCD，順次連接四邊形的中點(diǎn)得到一個內(nèi)接四邊形EFGH。實驗：（1）任意拖動四邊形ABCD，觀察內(nèi)接四邊形是什么圖形（平行四邊形）；（2）當(dāng)四邊形ABCD為矩形時，觀察內(nèi)接四邊形是什么圖形（菱形）；（3）當(dāng)四邊形ABCD為菱形時，觀察內(nèi)接四邊形是什么圖形（矩形）；（4） 調(diào)節(jié)四邊形ABCD使其對角線相等，觀察內(nèi)接四邊形是什么圖形（菱形）；（5）調(diào)節(jié)四邊形ABCD使其對角線互相垂直時，觀察內(nèi)接四邊形是什么圖形（長方形）；（6）調(diào)節(jié)四邊形ABCD使其對角線互相垂直且相等時，觀察內(nèi)接四邊形是什么圖形（正方形）。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過上述

9、實驗，大膽猜想并加以證明，最后得出結(jié)論。應(yīng)用幾何畫板的動態(tài)展示，便能把一個難以講清楚的問題，讓學(xué)生在實驗中解決了. 六、信息技術(shù)具有大容量性，能節(jié)約空間和時間，提高了教學(xué)效率當(dāng)教師的都有這樣的經(jīng)歷：為節(jié)省上課板書時間，課前準(zhǔn)備了大量紙條，把板書內(nèi)容逐條寫上；為增加課堂練習(xí)量，把各式習(xí)題都抄在小黑板上。其弊端是給教師加大了工作量，若遇到天氣不好坐在后排的學(xué)生看不清黑板上的字，影響教學(xué)效果。如“數(shù)據(jù)與圖表復(fù)習(xí)課”中有關(guān)統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖設(shè)計的題目，可以利用多媒體的信息量大。使學(xué)生信息量不足，接受起來比較困難。CAI介入課堂教學(xué)較好的解決了這一難題。由于多媒體技術(shù)“動”性強(qiáng)，因而傳遞信息量大、速度快，再加上交互性強(qiáng)，使高密度、大容量的訓(xùn)練和信息交流成為可能。這樣，教師可以精心組織課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，優(yōu)化了教師的教，也優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)。姚明投籃時籃球的運(yùn)動軌跡，學(xué)生就會對拋物線有更直觀的認(rèn)識。由于用電腦演示，手段新穎，學(xué)生的注意力集中，給學(xué)生留下深刻的印象，教學(xué)效果明顯?？傊?，多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要勝過以往的任何技術(shù)手段。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息