小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練李平 一篇文章，不論是事情的記敘、人物和情境的描寫(xiě)，還是事物的介紹說(shuō)明，觀點(diǎn)的闡述和議論，都直接或間接表達(dá)作者的思想感情傾向，對(duì)學(xué)生起思想導(dǎo)航和激勵(lì)作用，產(chǎn)生美感和豐富的想象，使學(xué)生不斷地受到良好的熏陶和感染。這些在多數(shù)情況下是學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，如忽視朗讀就會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文的感悟和理解。不重視朗讀，尤其是有感情的朗讀，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生在積極心理狀態(tài)下去學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，去感受課文的藝術(shù)感染力。在學(xué)生朗讀過(guò)程中，如果沒(méi)有教師的意識(shí)滲透和恰當(dāng)點(diǎn)撥，同樣會(huì)影響學(xué)生思想的升華。 朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性是顯而易見(jiàn)的，它是幫助學(xué)生理解詞句、段落、篇章情感的

2、一個(gè)重要手段。事實(shí)證明，搞好朗讀訓(xùn)練有許多好處。 第一，可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。實(shí)際上，不論是放錄音或是教師范讀，還是學(xué)生試讀，只要朗讀得好，創(chuàng)造出情境就會(huì)抓住學(xué)生的注意力，引起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)入一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使他們受到感染，得到良好的思想品德教育。 第二，有助于深入體味課文的思想感情。有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師總是在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生推敲課文（包括詞句、段落、篇章）的含義、情調(diào)、韻味，想象作者寫(xiě)作時(shí)的心境和情緒，從而把自己當(dāng)成作者，靠朗讀與作者講話(huà)，體會(huì)作者的思想感情，抒發(fā)情懷。毫無(wú)疑問(wèn)，這大大有助于對(duì)課文的理解和體味。 第三，有助于密切讀與寫(xiě)、口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言的聯(lián)系，提高表達(dá)能力。

3、朗讀就是語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、速度、節(jié)奏、力度的訓(xùn)練，這對(duì)于提高表達(dá)能力有直接作用。例如，一個(gè)演講者只要善于把握正確的語(yǔ)音，掌握好平直、升昂、降抑、曲折四個(gè)基本語(yǔ)調(diào)，處理好速度快慢、停頓、節(jié)拍、輕重音力度，就會(huì)收到良好的表達(dá)效果。 第四，朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的一種好方式。不斷進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，就可以增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)音的感受能力。增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言規(guī)范的敏感性和鑒別力。如果這種語(yǔ)感形成了，只要聽(tīng)到不正確的語(yǔ)音或詞不達(dá)意，生硬不通的句子，馬上就會(huì)從接受角度感到不適，甚至加以排斥。 朗讀的好處很多。俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟。”古人修改自己的詩(shī)文也從朗讀上加以推敲。 當(dāng)然，學(xué)生的朗讀能力的形成并非

4、一朝一夕之功，是靠日積月累、勤讀、多思、反思實(shí)踐、不斷提高的結(jié)果，所以語(yǔ)文教師不能急于求成，需要在多訓(xùn)練的前提下求得質(zhì)量。為此，教師首先要研究課文，按照朗讀的要求做好準(zhǔn)備；其次，要有計(jì)劃地安排好師生朗讀活動(dòng)，使讀、議、點(diǎn)撥、解析有機(jī)結(jié)合起來(lái)，確實(shí)讓學(xué)生把握好什么是最好的朗讀。 一般來(lái)說(shuō)，朗讀訓(xùn)練的質(zhì)量大體有三個(gè)層次：一、正確的朗讀。這要做到語(yǔ)音正確，停頓適當(dāng)，不錯(cuò)漏不添字，這是最基本的要求。閱讀說(shuō)明介紹事物的課文，達(dá)到正確的朗讀就可以了。二，流暢的朗讀。正確地把握好語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)氣的輕重緩急，連貫地讀下來(lái)，這是進(jìn)一步的要求。在這個(gè)層次，可以訓(xùn)練學(xué)生使用什么語(yǔ)調(diào)（平直、升昂、降抑、曲折），如

5、何停頓，怎樣確定重音和語(yǔ)速等。三、傳神的朗讀。熟練地運(yùn)用語(yǔ)音和表情，表達(dá)出文章的特點(diǎn)、風(fēng)格、神采，這是最高的要求。當(dāng)學(xué)生朗讀丑小鴨時(shí)，丑小鴨的孤單可憐、幸運(yùn)、驚喜等都要靠學(xué)生的朗讀表達(dá)出來(lái)，學(xué)生在讀的過(guò)程中，還可以加以動(dòng)作和表情。當(dāng)然，這些不單單是純技術(shù)的朗讀，必須結(jié)合課文的思想內(nèi)容，使朗讀體現(xiàn)出對(duì)文章的體味與理解?！爸挥欣斫獾臇|西，才能深刻地感覺(jué)它?！彼哉Z(yǔ)文教師不能忽略對(duì)課文思想內(nèi)容的理性的全面把握，一定首先備好課，做到心中有數(shù)，才能因材施教，因人施教，因時(shí)施教，取得良好的訓(xùn)練效果。 董存瑞舍身炸暗堡最后一段是事情發(fā)展的高潮，我們是靠感情朗讀加深理解課文的，使董存瑞為人民的解放事業(yè)英勇獻(xiàn)身

6、的高大形象屹立在我們面前。通過(guò)感情朗讀使學(xué)生思想境界得到升華，進(jìn)一步體會(huì)董存瑞舍身的偉大。十里長(zhǎng)街送總理也是靠朗讀，從人們極度悲痛的心情中，理解總理倍受全國(guó)人民的尊敬、愛(ài)戴。 在朗讀訓(xùn)練過(guò)程中，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，采取多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性和主動(dòng)性。是先由教師范讀或播放錄音，還是先由學(xué)生試讀，哪里先讀后議，哪里先議后讀，講了再讀，哪里可以“以讀代講”，哪里需要領(lǐng)讀、齊讀、分角色朗讀、反復(fù)讀都應(yīng)事先加以研究，再根據(jù)課文的內(nèi)容安排。在這方面不要單純追求“花樣翻新”，而要講求實(shí)效。其次，對(duì)學(xué)生的朗讀一定要做好小結(jié)分析，肯定學(xué)生讀得正確、讀得好的地方，指出他們讀得不對(duì)、不好的地方；有時(shí)還要把讀錯(cuò)字音、讀破句子的地方單獨(dú)提出來(lái)加以糾正。再次，對(duì)于學(xué)生讀得好或不好的地方要說(shuō)明原因