高考文言文人物傳記晶晶資料

1、高考文言文人物傳記晶晶觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲。觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲。 劉勰劉勰 高考文言文高考文言文 人物傳記類閱讀人物傳記類閱讀 （1 1）所選材料以）所選材料以傳記為主，傳記為主，輔之以與輔之以與、有關的內(nèi)容。有關的內(nèi)容。 （2 2）所選文章的內(nèi)容都有一定的）所選文章的內(nèi)容都有一定的，一般贊揚所記人物，弘揚正義，貶斥邪惡。一般贊揚所記人物，弘揚正義，貶斥邪惡。 （3 3）所選的材料篇幅較短，）所選的材料篇幅較短，500500字左右，文字左右，文后有一定量的注釋。后有一定量的注釋。注釋注釋往往給閱讀提供一往往給閱讀提供一定的信息，有時是重要的信息。定的信息，有時是重要的信息

2、。 （4 4）涉及到的實詞、虛詞、文言句式及考題）涉及到的實詞、虛詞、文言句式及考題中的例句中的例句貼近教材貼近教材。 人物傳記類文章行文的大體思路：人物傳記類文章行文的大體思路：字、號、出身、天賦、字、號、出身、天賦、性格、最初的任職情況性格、最初的任職情況（舉、薦、征、召、（舉、薦、征、召、辟、授、除、為）（開頭部分）辟、授、除、為）（開頭部分）（中間部分，（中間部分，注意注意時間詞時間詞：后、及、比、尋、俄、既而、已而、：后、及、比、尋、俄、既而、已而、久之、會，注意這些表示久之、會，注意這些表示人物官職變化人物官職變化的詞語：的詞語：遷、升、擢、拜、調、徙、轉、知、判、貶、出、遷、升、

3、擢、拜、調、徙、轉、知、判、貶、出、謫、罷、黜）謫、罷、黜）（多在文章結尾，部分穿插于全（多在文章結尾，部分穿插于全文中。乞骸骨（封、卒、謚）文中。乞骸骨（封、卒、謚） （1 1）人物；傳記人物為誰？哪一個朝代？還涉）人物；傳記人物為誰？哪一個朝代？還涉及哪些人？及哪些人？（一個主要的人物及其他次要人物，（一個主要的人物及其他次要人物，以及他們之間的關系。）以及他們之間的關系。） （2 2）事件；）事件；要弄清楚文中寫了什么事要弄清楚文中寫了什么事: :孝義孝義? ?勤勤學學? ?清廉清廉? ?愛民愛民? ?抗上抗上? ?等等等等, ,一共寫了多少件事一共寫了多少件事? ? （3 3）官職；）

4、官職；此類文本的人物多是官員。要搞清此類文本的人物多是官員。要搞清楚他任何職？朝中官還是地方官？幾度升黜？楚他任何職？朝中官還是地方官？幾度升黜？ （4 4）品格；）品格；是好人，還是壞人？一般是好人，是好人，還是壞人？一般是好人，主要看作者是怎樣評價的。主要看作者是怎樣評價的。 注意文段后的注釋，很多時候有提示作用。注意文段后的注釋，很多時候有提示作用。 傳記類文本的四大讀點傳記類文本的四大讀點4.4.常見表官職變動的詞：常見表官職變動的詞： 表授予官職的：表授予官職的： 1 1、薦、舉：由地方政府向中央推薦品行端正的人，、薦、舉：由地方政府向中央推薦品行端正的人， 任以官職。任以官職。 如

5、：如：“前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣 秀才秀才”。陳情表陳情表 2 2、辟：由中央官署征聘，然后向上舉薦，任以官職。、辟：由中央官署征聘，然后向上舉薦，任以官職。 如：初辟司徒府，除佐著作郎。如：初辟司徒府，除佐著作郎。晉書晉書謝安傳謝安傳 3 3、征：由君王征聘社會知名人士充任官職。、征：由君王征聘社會知名人士充任官職。 如：歲余，征拜侍御史。如：歲余，征拜侍御史。 后漢書后漢書王渙列傳王渙列傳 4 4、拜：授予官職、拜：授予官職如：至拜大將，乃韓信也，一軍皆驚。如：至拜大將，乃韓信也，一軍皆驚。 史記史記淮陰后列傳淮陰后列傳5 5、除：任命，授予官職

6、。、除：任命，授予官職。 尋蒙國恩，除臣洗馬。尋蒙國恩，除臣洗馬。文選文選陳情表陳情表6 6、授：給予官職、授：給予官職如：如：“遣使者持黃金印，赫發(fā)繼，朱輪車，即軍遣使者持黃金印，赫發(fā)繼，朱輪車，即軍 中拜授。中拜授?！睗h書漢書翟方進傳翟方進傳7 7、起：重新啟用，任以官職。、起：重新啟用，任以官職。如：起樗里子于國。如：起樗里子于國。戰(zhàn)國策戰(zhàn)國策8 8、拔：提升沒有官職的人、拔：提升沒有官職的人過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥。過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥。文選？陳情表文選？陳情表 1 1、遷：調動官職，一般是提升調用，左遷指降、遷：調動官職，一般是提升調用，左遷指降 職、貶官。職、貶官。 如：吾極知其左遷。如：

7、吾極知其左遷。漢書漢書周昌傳周昌傳2 2、擢：在原官職上提拔、擢：在原官職上提拔 。如：六年，江東大旱，擢知信州如：六年，江東大旱，擢知信州宋史宋史唐震傳唐震傳表調動官職的表調動官職的 1 1、轉、調、轉、調 徙：調動官職徙：調動官職如：如：“調為隴西都尉調為隴西都尉”漢書漢書袁盎傳袁盎傳2 2、補：補充缺職、補：補充缺職如：遷補太守卒史，舉賢良為大司農(nóng)丞。如：遷補太守卒史，舉賢良為大司農(nóng)丞。調動官職的：調動官職的：升遷的：升遷的：1 1、貶：降職；、貶：降職； 如：貶連州刺史。如：貶連州刺史。舊唐書舊唐書劉禹錫傳劉禹錫傳2 2、謫：被罰流放或降職。、謫：被罰流放或降職。 如：滕子京謫守巴陵郡

8、。如：滕子京謫守巴陵郡。岳陽樓記岳陽樓記3 3、出：離開京城外調，一般指貶官（與、出：離開京城外調，一般指貶官（與“入入”相對，相對， 古人一般以入京任官為榮）古人一般以入京任官為榮）如：咸寧初，入為御史中丞，遷侍中，以出為征虜將如：咸寧初，入為御史中丞，遷侍中，以出為征虜將軍，軍，晉書卷二十八晉書卷二十八 “ “出出”有時也指平調。有時也指平調。如：永和初，出為何間相。如：永和初，出為何間相。后漢書后漢書張衡傳張衡傳遷侍中，以出為征虜將軍。遷侍中，以出為征虜將軍。晉書卷二十八晉書卷二十八降職、罷免的：降職、罷免的：4 4、罷、免：罷黜，免去官職。、罷、免：罷黜，免去官職。如：如：“非其才者罷

9、之非其才者罷之”晉書晉書魏舒?zhèn)魑菏鎮(zhèn)? 5、黜、廢：廢棄不用。、黜、廢：廢棄不用。如：柳下惠為士師，三黜。如：柳下惠為士師，三黜。論語論語微子微子1 1、兼：同時掌管，兼任。、兼：同時掌管，兼任。如：未幾，移鎮(zhèn)青州，就加兼中書令。如：未幾，移鎮(zhèn)青州，就加兼中書令。 舊五代史舊五代史甘荷余傳甘荷余傳2 2、領：兼任，代理，暫時擔任。、領：兼任，代理，暫時擔任。如：遷中書郎，領東觀祭酒。如：遷中書郎，領東觀祭酒。南史南史虞愿傳虞愿傳三、表兼職，代理官職的詞語。三、表兼職，代理官職的詞語。3 3、權：暫代官職、權：暫代官職如：積官至監(jiān)察御史，兼權殿中侍御史。如：積官至監(jiān)察御史，兼權殿中侍御史。宋宋史

10、史李綱傳李綱傳 4 4、行：代理官職、行：代理官職如：太祖行備武將軍。如：太祖行備武將軍。三國志三國志魏書魏書武帝紀武帝紀5 5、假：暫時代理。、假：暫時代理。如：武與副中郎將張勝及假吏?；莸饶际俊⒊夂蛉纾何渑c副中郎將張勝及假吏?；莸饶际?、斥候百余人俱。百余人俱。漢書？蘇武傳漢書？蘇武傳= =除了以上表官職變動的詞語外，還有一些詞語雖不表示除了以上表官職變動的詞語外，還有一些詞語雖不表示官職變動，但常與官職結合在一起使用，如：官職變動，但常與官職結合在一起使用，如：“知知”后常后常跟地名，表做某地的長官；跟地名，表做某地的長官；“主主”后常跟官府機構的名稱，后常跟官府機構的名稱，表示主持某官府

11、機構的工作，我們可結合語境，靈活翻譯。表示主持某官府機構的工作，我們可結合語境，靈活翻譯。幾種常見固定題型講解：幾種常見固定題型講解：（一）加點詞在句中的意思：（一）加點詞在句中的意思：（二）加點詞的意義和用法（二）加點詞的意義和用法 判斷；判斷；（三）翻譯；（三）翻譯；（四）信息篩選：多為人物形象、（四）信息篩選：多為人物形象、性格分析。性格分析。 （1 1）通讀通讀：文本：文本+ +注釋注釋 （2 2）圈畫圈畫：對于一些重要信息和可能干擾閱讀理解的文字要圈：對于一些重要信息和可能干擾閱讀理解的文字要圈畫出來，各層意思之間可以用豎線斷開。畫出來，各層意思之間可以用豎線斷開?！爸匾畔⒅匾畔?/p>

12、”主要指傳主要指傳主的人生經(jīng)歷及評價等；主的人生經(jīng)歷及評價等；“可能干擾閱讀理解的文字可能干擾閱讀理解的文字”主要指文主要指文中的一些名詞術語，如人名、地名、官職名、官府宮廷名、科舉中的一些名詞術語，如人名、地名、官職名、官府宮廷名、科舉考試和官職升降專用術語等?？荚嚭凸俾毶祵Ｓ眯g語等。 （3 3）跨跨“難難”閱讀時難免會碰到一些一下子理解不出的詞語和閱讀時難免會碰到一些一下子理解不出的詞語和句子。這時候不要緊張，正確的做法是先句子。這時候不要緊張，正確的做法是先“跨跨”過去，一般過去，一般不要不要在個別詞句上多作推敲在個別詞句上多作推敲，以免浪費時間?？赡茏x到后面再返回來，以免浪費時間。可

13、能讀到后面再返回來看就迎刃而解了，也有可能文后有注釋，還有可能題目中有啟示，看就迎刃而解了，也有可能文后有注釋，還有可能題目中有啟示，或者命題回避了這一難點。或者命題回避了這一難點。 (4)(4)借助：借助：在通讀全文、整體感知中碰到的問題，能夠在通讀全文、整體感知中碰到的問題，能夠借助上下借助上下文和試題文和試題來解決。善于借助上下文的內(nèi)容、句式，閱讀材料中的來解決。善于借助上下文的內(nèi)容、句式，閱讀材料中的出處說明或疑難注釋，善于借助試題，可以解決很多問題。出處說明或疑難注釋，善于借助試題，可以解決很多問題。（一）加點詞在句中的意思：（一）加點詞在句中的意思：分析：分析： 對實詞的考察。對實

14、詞的考察。 根據(jù)考綱根據(jù)考綱“理解理解常見常見文言實詞文言實詞在文中在文中的含義。的含義?！俺Ｒ姵Ｒ姟?，就是指在淺易的古代詩文中出現(xiàn)的頻率較高，就是指在淺易的古代詩文中出現(xiàn)的頻率較高，在文章中比較重要。在文章中比較重要?！霸谖闹械暮x在文中的含義”是指文言實詞在是指文言實詞在具體語言環(huán)境中的含義。具體語言環(huán)境中的含義。 “ “文言實詞文言實詞”通常包括名詞、動詞、形容詞、量詞，通常包括名詞、動詞、形容詞、量詞，考試中涉及較多的就是這幾類詞，偶爾也會考到副詞、考試中涉及較多的就是這幾類詞，偶爾也會考到副詞、代詞。文言實詞考查范圍主要有一詞多義、詞類活用、代詞。文言實詞考查范圍主要有一詞多義、詞類

15、活用、古今異義、偏義復詞、通假字等。古今異義、偏義復詞、通假字等。 實詞攻略秘籍實詞攻略秘籍五大法五大法1 1、聯(lián)想推斷法：、聯(lián)想推斷法： 文言文的選材都來自課外，但是其中的知文言文的選材都來自課外，但是其中的知識點都是來自課內(nèi)，所以試題中出現(xiàn)的一些實詞，識點都是來自課內(nèi)，所以試題中出現(xiàn)的一些實詞，想想在哪篇課文中出現(xiàn)過，可聯(lián)系課文對應文句想想在哪篇課文中出現(xiàn)過，可聯(lián)系課文對應文句相應遷移。相應遷移。 比如：比如： 20102010年上海高考第年上海高考第1717題：題：“終身不造其門終身不造其門”一一句中句中“造造”的含義，熟悉課文的含義，熟悉課文左忠毅公逸事左忠毅公逸事 的同學馬上就會想到

16、的同學馬上就會想到“往來桐城，必躬造左公往來桐城，必躬造左公第第 ” ”中的中的“造造”字，意為字，意為“到到去、拜訪去、拜訪”。 由此可以推知其含義。由此可以推知其含義。 2 2、語境解詞法、語境解詞法詞不離句，句不離篇。詞的多個義項只有在語境中才詞不離句，句不離篇。詞的多個義項只有在語境中才能得到過濾，沒有語境，有時便無法分析詞的含義。推斷能得到過濾，沒有語境，有時便無法分析詞的含義。推斷詞語含義，要結合句子本身的語言環(huán)境，有時甚至要通觀詞語含義，要結合句子本身的語言環(huán)境，有時甚至要通觀整段文字、整篇文章的大語言環(huán)境。整段文字、整篇文章的大語言環(huán)境。 比如：比如：20082008年上海高考

17、第年上海高考第1717題題“侃率之以乘城侃率之以乘城 ” ”中的中的“乘乘”字，在教材和平時的訓練中多為字，在教材和平時的訓練中多為“趁著趁著”“”“乘機乘機”義，但這里解不通，根據(jù)前文項城為叛軍圍困，縣令李侃義，但這里解不通，根據(jù)前文項城為叛軍圍困，縣令李侃婦楊氏激勵大家婦楊氏激勵大家“宜相與致死以守其邑宜相與致死以守其邑”的敘述和后文的敘述和后文“項城，小邑也，無長戟勁弩、高城深溝之固，賊氣吞焉，項城，小邑也，無長戟勁弩、高城深溝之固，賊氣吞焉，將超城而下將超城而下”等的描寫，可以推斷出等的描寫，可以推斷出“乘乘”為為“防守防守”、“登登”義。其他諸如義。其他諸如20072007年秋考的年

18、秋考的“矜矜”( (注重注重) )，20052005年年秋考的秋考的“峻峻”( (高傲高傲) )，都必須結合上下文的語境來分析，都必須結合上下文的語境來分析，才能準確理解和翻譯。才能準確理解和翻譯。3 3、對文（互文）解詞法、對文（互文）解詞法古人行文，往往采用結構相同或相似的句子，在相對古人行文，往往采用結構相同或相似的句子，在相對應的位置上使用同義、反義或相關聯(lián)的詞語。根據(jù)這一應的位置上使用同義、反義或相關聯(lián)的詞語。根據(jù)這一點，有些詞語依據(jù)上下文就能斷定其含義。點，有些詞語依據(jù)上下文就能斷定其含義。 比如：比如：20012001年秋考的年秋考的“再再”一詞，一詞，“再再”有兩個基本有兩個基

19、本含義：含義：“第二次第二次”和和“兩次兩次”，據(jù)上文，據(jù)上文“一射而矢墮一射而矢墮”一一句，句，“一一”與與“再再”應為對文，應為對文，“一一”為為“第一次第一次”之義，之義，所以所以“再再”解為解為“第二次第二次”。教材中的對文現(xiàn)象更是不勝枚舉，此兩例：教材中的對文現(xiàn)象更是不勝枚舉，此兩例： “蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕?！? (與朱元思與朱元思書書) )； “于是六國之士，有于是六國之士，有之屬為之謀；之屬為之謀；之徒通之徒通其意；其意；之倫制其兵。之倫制其兵?！? (過秦論過秦論) )。4 4、語法分析法：、語法分析法： 句子的結構是固定的，組合是有規(guī)律的，

20、詞在句中句子的結構是固定的，組合是有規(guī)律的，詞在句中所處的語法位置，為我們推斷詞義提供了依據(jù)。主語、所處的語法位置，為我們推斷詞義提供了依據(jù)。主語、賓語常由名詞、代詞充當，謂語大多由動詞、形容詞賓語常由名詞、代詞充當，謂語大多由動詞、形容詞充當，狀語大多由副詞充當?shù)?。充當，狀語大多由副詞充當?shù)?。比如：比如：“六王畢，四海一六王畢，四海一”中的中的“一一”所處的語法位置所處的語法位置是在名詞的后面，應該是謂語，所以它不是數(shù)詞，而是是在名詞的后面，應該是謂語，所以它不是數(shù)詞，而是數(shù)詞活用為動詞，是數(shù)詞活用為動詞，是“統(tǒng)一統(tǒng)一”的意思。的意思。5 5、成語對應法：、成語對應法： 在現(xiàn)代漢語中的成語中

21、，保留了大量的文言詞義，在現(xiàn)代漢語中的成語中，保留了大量的文言詞義，我們在理解成語的基礎上，便可推知文言實詞的意義我們在理解成語的基礎上，便可推知文言實詞的意義和用法。和用法。比如：比如：“臣從其計，大王亦幸常赦臣臣從其計，大王亦幸常赦臣”中的中的“從從”字，由字，由成語成語“言聽計從言聽計從”可知其義為可知其義為“聽從聽從”。總之：要做好文言閱讀里的實詞題，積累是基礎，總之：要做好文言閱讀里的實詞題，積累是基礎，在有一定量積累的前提下，再懂得運用一些方法，才在有一定量積累的前提下，再懂得運用一些方法，才可以有備無患。實際操作中，要注意瞻前顧后，從語可以有備無患。實際操作中，要注意瞻前顧后，從

22、語境出發(fā)，兼顧幾種方法，文言文閱讀會取得更好的效果境出發(fā)，兼顧幾種方法，文言文閱讀會取得更好的效果（二）加點詞的意義和用法判斷（二）加點詞的意義和用法判斷分析：分析： 對文言虛詞的考察。對文言虛詞的考察。 綜觀近幾年的高考試題，從總體來說，著眼于應用，綜觀近幾年的高考試題，從總體來說，著眼于應用，不直接考語法，題型都是客觀選擇題；為降低難度，同不直接考語法，題型都是客觀選擇題；為降低難度，同時也是為了貼近中學教學實際，內(nèi)容都是課內(nèi)課外相結時也是為了貼近中學教學實際，內(nèi)容都是課內(nèi)課外相結合，要求考生辨析加點虛詞用法的異同。根據(jù)高考考綱合，要求考生辨析加點虛詞用法的異同。根據(jù)高考考綱常見的虛詞共有

23、以下常見的虛詞共有以下1818個：而、何、乎、乃、其、且、個：而、何、乎、乃、其、且、焉、也、以、因、于、與、則、之、所、者、然、乎焉、也、以、因、于、與、則、之、所、者、然、乎其中其中“因、以、于、則、之、乃、且、因、以、于、則、之、乃、且、”尤受高考命題人尤受高考命題人青睞，是歷年高考試卷中的青睞，是歷年高考試卷中的“老面孔老面孔”。 輔助答題技巧：輔助答題技巧：1.1.語法切入法語法切入法從語法結構角度切入是解答文言實詞題常從語法結構角度切入是解答文言實詞題常用的方法，其實該法對解答文言虛詞題也同樣用的方法，其實該法對解答文言虛詞題也同樣適用。在解題過程中，當你適用。在解題過程中，當你“

24、苦思冥想無法選苦思冥想無法選”時，不妨從語法角度切入，也許能嘗到時，不妨從語法角度切入，也許能嘗到“柳暗柳暗花明又一村花明又一村”的喜悅。的喜悅。 比如，判別比如，判別“吾妻之美我者，私我也吾妻之美我者，私我也”、“久久之，能以足音辨人之，能以足音辨人”、“夫晉，何厭之有夫晉，何厭之有”、“均之二策均之二策”諸句中諸句中“之之”字的意義字的意義。 可根據(jù)語法知識鑒別它的用法，從而找到突破口?？筛鶕?jù)語法知識鑒別它的用法，從而找到突破口。中中“吾妻吾妻”是主語，是主語，“美美”形容詞的意動用法，作形容詞的意動用法，作謂語，謂語，“我我”是賓語，由此可確定是賓語，由此可確定“之之”介于主謂間，介于主

25、謂間，取消句子獨立性。中取消句子獨立性。中“久久”是時間副詞，充當句首是時間副詞，充當句首狀語，因此緊隨其后的狀語，因此緊隨其后的“之之”可有可無，只不過起了可有可無，只不過起了調整音節(jié)的作用，是音節(jié)助詞，無義，不譯。中調整音節(jié)的作用，是音節(jié)助詞，無義，不譯。中“晉晉”是主語，是主語，“有有”是謂語動詞，可知本句是賓語是謂語動詞，可知本句是賓語前置句，前置句，“之之”起提賓作用。中起提賓作用。中“均均”是動詞，作是動詞，作“權衡權衡”解，解，“二策二策”是名詞，由此斷定是名詞，由此斷定“之之”與與“二策二策”一起為一起為“均均”的賓語，作代詞的賓語，作代詞“這樣這樣”解。解。可見，抽主干、析結

26、構、判功能，不失為簡便的虛詞可見，抽主干、析結構、判功能，不失為簡便的虛詞推斷方法。推斷方法。 2.2.語境推斷法語境推斷法一般而言，需要判定的虛詞上下文語境完整，語句一般而言，需要判定的虛詞上下文語境完整，語句的整體意義實際上限制了某個虛詞的意義和用法，因此的整體意義實際上限制了某個虛詞的意義和用法，因此考生也可根據(jù)具體的上下文來進行判斷?？忌部筛鶕?jù)具體的上下文來進行判斷。比如：比如：“懷王以不知忠臣之分，故內(nèi)惑于鄭袖懷王以不知忠臣之分，故內(nèi)惑于鄭袖”，“故故”是是“所以所以”的意思推斷，前后句意為因果關系，的意思推斷，前后句意為因果關系，“以以”應為表應為表原因的原因的“因為因為”。 3

27、 3、標志識別法、標志識別法有些虛詞是構成特殊文言句式的標志詞，如能有些虛詞是構成特殊文言句式的標志詞，如能記住教材中出現(xiàn)的一些有代表性的特殊文言句式，記住教材中出現(xiàn)的一些有代表性的特殊文言句式，可幫助你快速答題?？蓭椭憧焖俅痤}。比如：比如：表被動的表被動的“見見”“”“于于”“”“為為”“”“為所為所”等；等；表示賓語前置的表示賓語前置的“之之”（如（如“何陋之有何陋之有”）、）、“是是”（如（如“唯利是圖唯利是圖”）等。）等。 同時識記一些含有虛詞的固定格式，如同時識記一些含有虛詞的固定格式，如“是以是以”為為“以以是是”的倒裝，譯為的倒裝，譯為“因為這因為這”，“無以無以”譯為譯為“用

28、來用來的的”，“其其，之謂也（乎），之謂也（乎）”也是一個固定格式，根據(jù)情況也是一個固定格式，根據(jù)情況可譯為可譯為“大概（恐怕、難道）說的是大概（恐怕、難道）說的是吧（嗎）吧（嗎）”、 如如20022002年高考全國卷第年高考全國卷第1616題要求將題要求將“其李將軍之謂也其李將軍之謂也”譯成現(xiàn)代漢語，如果能記住這個固定格式的翻譯模式，譯成現(xiàn)代漢語，如果能記住這個固定格式的翻譯模式，解答本題就會易如反掌，可譯為解答本題就會易如反掌，可譯為“大概是說李將軍的吧大概是說李將軍的吧”或或“大概說的是李將軍吧大概說的是李將軍吧”。再如：此有道者之所以異于。再如：此有道者之所以異于俗也俗也/ /宋何罪之

29、有。兩句中的宋何罪之有。兩句中的“之之”都是固定格式的標志，都是固定格式的標志，一是古漢語中表原因的固定格式，一是賓語前置的標志，一是古漢語中表原因的固定格式，一是賓語前置的標志，兩者顯然不同。兩者顯然不同。4 4、數(shù)學代入法、數(shù)學代入法有時候，考生如能巧妙地有時候，考生如能巧妙地“拿來拿來”數(shù)學中的解題數(shù)學中的解題方法，在語文答題中加以靈活應用，往往會收到奇效。方法，在語文答題中加以靈活應用，往往會收到奇效。數(shù)學代入法即是一例。數(shù)學代入法即是一例。請看例子：請看例子：下列各組句子中，加點的詞的意義和用法相同的一組下列各組句子中，加點的詞的意義和用法相同的一組是（）是（）A A、過、過于于荊，

30、至江上。苛政猛于虎也。荊，至江上。苛政猛于虎也。B B、曰：、曰：“吾知所之矣。吾知所之矣。”因如吳。秦伏兵絕其后，因因如吳。秦伏兵絕其后，因留懷王，以求割地。留懷王，以求割地。C C、此有道者之所以異乎俗也。宋何罪之有？、此有道者之所以異乎俗也。宋何罪之有？D D、知不以利為利矣。為秦人積威之所劫，日削月割。、知不以利為利矣。為秦人積威之所劫，日削月割。以趨于亡。以趨于亡。答案：答案：B B A A項中第二句考生熟知，項中第二句考生熟知，“苛政苛政”與與“虎虎”之間存在比較之間存在比較關系，關系，“于于”相當于相當于“比比”，以此代入第一句中顯然講不，以此代入第一句中顯然講不通，事實上第一句

31、中的通，事實上第一句中的“于于”作作“從從”講，由此排除該項。講，由此排除該項。D D項中，第二句項中，第二句“為秦人積威之所劫，日削月割，以趨于為秦人積威之所劫，日削月割，以趨于亡亡”出自蘇洵出自蘇洵六國論六國論，“以以”作作“因而、以致因而、以致”解，以解，以此代入第一句此代入第一句“知不以利為利矣知不以利為利矣”中顯然也講不通，可知中顯然也講不通，可知該項也非正確答案。再看正確項該項也非正確答案。再看正確項B B所涉及的兩句，第二所涉及的兩句，第二句句“秦伏兵絕其后，因留懷王，以求割地秦伏兵絕其后，因留懷王，以求割地”，出自課文，出自課文屈原列傳屈原列傳，“因因”作作“乘機乘機”解，以其

32、代入第一句中解，以其代入第一句中剛好符合上下文語境，由此答案不言自明。剛好符合上下文語境，由此答案不言自明。 （三）翻譯文言句子（三）翻譯文言句子 八大關注點八大關注點 詞類活用是文言文中特有的語法現(xiàn)象，含有詞類活用的句子詞類活用是文言文中特有的語法現(xiàn)象，含有詞類活用的句子也是高考命題專家特別關注的一項內(nèi)容。因此，我們在翻譯文也是高考命題專家特別關注的一項內(nèi)容。因此，我們在翻譯文言文的時候，一定要認真把握，仔細辨別。言文的時候，一定要認真把握，仔細辨別。詞類活用主要包括詞類活用主要包括名詞的活用、形容詞的活用、動詞的活用等。名詞的活用、形容詞的活用、動詞的活用等。我們在翻譯文言我們在翻譯文言文

33、遇到含有詞類活用的句子時，一定要先判斷出詞類活用的類文遇到含有詞類活用的句子時，一定要先判斷出詞類活用的類型，然后據(jù)此推斷其意義。型，然后據(jù)此推斷其意義。例例1 1：然亦奇其不用吾言而行其志也。：然亦奇其不用吾言而行其志也。分析：此句中的分析：此句中的“奇奇”字為意動用法，應譯為字為意動用法，應譯為“對對感到驚感到驚奇奇”。此句應譯為：然而也對他不采納我的意見而實現(xiàn)自己。此句應譯為：然而也對他不采納我的意見而實現(xiàn)自己的心愿感到驚異。的心愿感到驚異。1 1、詞類活用、詞類活用例例2 2：自古及今，未有窮其下而能無危者也。：自古及今，未有窮其下而能無危者也。 分析：此句中的分析：此句中的“窮窮”字

34、是使動用法，應譯為字是使動用法，應譯為“使使窘迫窘迫”。 此句應譯為：從古至今，從無使他的臣民窘迫而自此句應譯為：從古至今，從無使他的臣民窘迫而自己能沒有危險的。己能沒有危險的。例例3 3：大用則王，小用則亡。：大用則王，小用則亡。分析：此句中的分析：此句中的“王王”本為名詞，在句中用做動詞，本為名詞，在句中用做動詞，譯為譯為“稱王稱王”。 因此本句應譯為：用在大處就可稱王，用在小處就因此本句應譯為：用在大處就可稱王，用在小處就會身亡。會身亡。 文言文中有許多特殊句式，如文言文中有許多特殊句式，如“判斷句、被動句、倒裝句判斷句、被動句、倒裝句”等。等。含有特殊句式的句子，常被命題老師看重。要想

35、能夠準確翻譯此含有特殊句式的句子，常被命題老師看重。要想能夠準確翻譯此類句子，就必須能夠譯出其句式特征；否則就極容易易造成失分。類句子，就必須能夠譯出其句式特征；否則就極容易易造成失分。2 2、特殊句式、特殊句式例例1 1：良欲籍農(nóng)故為兵者，民大恐。：良欲籍農(nóng)故為兵者，民大恐。 分析：此句為分析：此句為定語后置定語后置?！肮蕿楸吖蕿楸摺睘闉椤稗r(nóng)農(nóng)”的后置定語，的后置定語，在翻譯的時候，一定要將定語還原到原來的位置，此句應譯在翻譯的時候，一定要將定語還原到原來的位置，此句應譯為：吳良想對原先當過兵的農(nóng)民登記編冊，老百姓十分恐慌。為：吳良想對原先當過兵的農(nóng)民登記編冊，老百姓十分恐慌。 例例2

36、2：趙國何求而不得也。：趙國何求而不得也。(2005(2005年高考天津卷年高考天津卷) ) 分析：此句為分析：此句為賓語前置句賓語前置句。在翻譯時必須將。在翻譯時必須將“何何”回歸其位。回歸其位。應譯為：在趙國想要什么而不能得到呢？應譯為：在趙國想要什么而不能得到呢？ 古代漢語的詞語大多是多義的，這種一詞多義的現(xiàn)象常古代漢語的詞語大多是多義的，這種一詞多義的現(xiàn)象常常是翻譯題考查的重點。在具體翻譯時，我們一定要注意結常是翻譯題考查的重點。在具體翻譯時，我們一定要注意結合具體語境從眾多的義項中選擇出最恰當?shù)囊粋€進行翻譯。因合具體語境從眾多的義項中選擇出最恰當?shù)囊粋€進行翻譯。因此我們在平時的復習備

37、考中要對詞語的不同義項加以區(qū)分辨別。此我們在平時的復習備考中要對詞語的不同義項加以區(qū)分辨別。3 3、一詞多義、一詞多義例：范氏富，盍已乎？例：范氏富，盍已乎？分析：句中的分析：句中的“已已”是多義詞，常見的義項有：停止；是多義詞，常見的義項有：停止；取消；已經(jīng)；過分；語氣詞等。根據(jù)語境，可知取消；已經(jīng)；過分；語氣詞等。根據(jù)語境，可知“取消取消”義義項最恰當。此句應譯為：范家富貴，何不取消這門親事呢？項最恰當。此句應譯為：范家富貴，何不取消這門親事呢？4 4、成分省略、成分省略 成分省略也是文言文中的一種常見現(xiàn)象，省略的成分通常成分省略也是文言文中的一種常見現(xiàn)象，省略的成分通常是主語，賓語，介詞

38、賓語等。省略的成分常常是命題老師注意是主語，賓語，介詞賓語等。省略的成分常常是命題老師注意的地方，我們在翻譯時的地方，我們在翻譯時一定要把省略的內(nèi)容補出來一定要把省略的內(nèi)容補出來。 例例1 1：因乞李氏以歸。：因乞李氏以歸。分析：此句中省略的成分是賓語分析：此句中省略的成分是賓語“這部書這部書”，翻譯時應補出來，翻譯時應補出來，即，于是向李氏討取即，于是向李氏討取( (這部書這部書) )回家?；丶摇＠? 2：主簿大驚，遽以白就。：主簿大驚，遽以白就。分析：此句中的分析：此句中的“遽以白就遽以白就”省略了介詞省略了介詞“以以”的賓語的賓語“之之( (這件這件事事)”)”，在翻譯時省略，在翻譯時

39、省略 。5 5、古今異義、古今異義 文言文中的古今異義現(xiàn)象非常普遍。這一知識點也是高考文言文中的古今異義現(xiàn)象非常普遍。這一知識點也是高考命題經(jīng)常涉及到的內(nèi)容。我們在翻譯文言文時尤其要特別注意命題經(jīng)常涉及到的內(nèi)容。我們在翻譯文言文時尤其要特別注意那些存在古今異義的詞語，千萬不可以今譯古。否則，就會那些存在古今異義的詞語，千萬不可以今譯古。否則，就會出現(xiàn)錯誤。出現(xiàn)錯誤。例例1 1：隱處窮澤，身自耕傭。臨縣士民慕其德，就居止者百余家。：隱處窮澤，身自耕傭。臨縣士民慕其德，就居止者百余家。分析：此句中的分析：此句中的“窮窮”不能譯成不能譯成“貧窮貧窮”“”“窮困窮困”，而應該譯成，而應該譯成“偏僻偏僻

40、”。因此該句應譯為：因此該句應譯為：( (孟嘗孟嘗) )隱居在偏遠的湖澤，親自種田做工。隱居在偏遠的湖澤，親自種田做工。臨縣的士人民眾仰慕他的道德，到他那里定居的有百余戶。臨縣的士人民眾仰慕他的道德，到他那里定居的有百余戶。例例2 2：遠者三歲一更，近者一二歲再更。：遠者三歲一更，近者一二歲再更。分析：此句中的分析：此句中的“再再”是古今異義的詞語。應譯為是古今異義的詞語。應譯為“兩次兩次”。即該句。即該句應譯為：應譯為：( (任期任期) )長的三年一輪換，長的三年一輪換，( (任期任期) )短的一二年就輪換兩次。短的一二年就輪換兩次。6 6、單音節(jié)詞、單音節(jié)詞 現(xiàn)代漢語詞匯以雙音節(jié)為主，而古

41、代漢語詞匯與此相反，現(xiàn)代漢語詞匯以雙音節(jié)為主，而古代漢語詞匯與此相反，以單音節(jié)為主。此類知識點也常常是高考命題老師重點關注以單音節(jié)為主。此類知識點也常常是高考命題老師重點關注的對象之一。因此，我們平時的復習備考過程中要加強對單的對象之一。因此，我們平時的復習備考過程中要加強對單音節(jié)詞翻譯的訓練。在具體翻譯文言文時，我們一定要注意音節(jié)詞翻譯的訓練。在具體翻譯文言文時，我們一定要注意不要輕易地把古漢語的詞匯當成現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)詞去解釋。不要輕易地把古漢語的詞匯當成現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)詞去解釋。例例1 1：遂大困，尋死富陽。：遂大困，尋死富陽。 分析：此句中的分析：此句中的“尋死尋死”并非現(xiàn)代漢語中的雙

42、音節(jié)詞，而并非現(xiàn)代漢語中的雙音節(jié)詞，而是是“尋尋”和和“死死”兩個詞，意思是兩個詞，意思是“不久不久”“”“死在死在( (富陽富陽)”)”。該句應譯。該句應譯為：于是極度貧困，不久死在富陽。為：于是極度貧困，不久死在富陽。例例2 2：我孰與城北徐公美？：我孰與城北徐公美？( (鄒忌諷齊王納諫鄒忌諷齊王納諫) )分析：此句中的分析：此句中的“孰與孰與”是固定格式，應譯為是固定格式，應譯為“與與相比相比”。即此句應譯為：我同城北的徐公。即此句應譯為：我同城北的徐公比，誰更漂亮？比，誰更漂亮？7 7、固定句式、固定句式固定句式是文言文中的一種特殊現(xiàn)象，在翻譯時有相對固定固定句式是文言文中的一種特殊現(xiàn)

43、象，在翻譯時有相對固定的格式。如果不按照固定的格式翻譯就會出現(xiàn)錯誤，因此，我的格式。如果不按照固定的格式翻譯就會出現(xiàn)錯誤，因此，我們在翻譯文言文時只能用它的固定意思來翻譯，不能擅自意譯。們在翻譯文言文時只能用它的固定意思來翻譯，不能擅自意譯。例：其李將軍之謂也！例：其李將軍之謂也！分析：此句中的分析：此句中的“之謂也之謂也”是固定格式，應譯為是固定格式，應譯為“說的說的是是”。如不清楚此格式很容易誤譯成：大概是李將軍說的。如不清楚此格式很容易誤譯成：大概是李將軍說的吧！正確的翻譯應為：大概說的是李將軍吧！吧！正確的翻譯應為：大概說的是李將軍吧！8 8：修辭知識：修辭知識 文言文中常見的修辭有比

44、喻、借代、互文、委婉等。具有文言文中常見的修辭有比喻、借代、互文、委婉等。具有這些特點的句子大都不能采用直譯的方式，而應根據(jù)其修辭方這些特點的句子大都不能采用直譯的方式，而應根據(jù)其修辭方式的特點采用相應的意譯方式。如果需翻譯的句子采用了比喻式的特點采用相應的意譯方式。如果需翻譯的句子采用了比喻的修辭方式，有的需將喻體直接換為本體，有的就需抓住喻體的修辭方式，有的需將喻體直接換為本體，有的就需抓住喻體采用形象描繪的方式進行意譯；如果需翻譯的句子采用了借代采用形象描繪的方式進行意譯；如果需翻譯的句子采用了借代的修辭方式，就應采用直接點明借代本體的方式進行翻譯；如的修辭方式，就應采用直接點明借代本體

45、的方式進行翻譯；如果采用的是互文的修辭方式，翻譯時就要把相應的內(nèi)容合并到果采用的是互文的修辭方式，翻譯時就要把相應的內(nèi)容合并到一起意譯；如果需翻譯的句子是委婉的修辭方式，就要根據(jù)語一起意譯；如果需翻譯的句子是委婉的修辭方式，就要根據(jù)語境譯出句中所要表達的意思。目前高考試題中雖然此知識點設境譯出句中所要表達的意思。目前高考試題中雖然此知識點設題并不多，但今后是否會加大這方面的力度，我們很難知道。題并不多，但今后是否會加大這方面的力度，我們很難知道。因此對這一知識點略做說明以備后患。因此對這一知識點略做說明以備后患。例例1 1：但以劉日薄西山，氣息奄奄。：但以劉日薄西山，氣息奄奄。( (李密李密陳

46、情表陳情表) ) 分析：該句采用了分析：該句采用了比喻比喻的修辭方式。此句中的的修辭方式。此句中的“日薄西山日薄西山”就是就是比喻祖母劉氏壽命將盡。在翻譯時可采用描述性的語言將其譯比喻祖母劉氏壽命將盡。在翻譯時可采用描述性的語言將其譯為：只因為祖母劉氏的生命就像太陽將要落到西山一樣，奄奄為：只因為祖母劉氏的生命就像太陽將要落到西山一樣，奄奄一息，生命垂危。一息，生命垂危。例例2 2：金就礪則利。：金就礪則利。( (荀子荀子勸學勸學) )分析：此句采用的是分析：此句采用的是借代借代的修辭方式。的修辭方式。“金金”是借代，代指是借代，代指“金屬金屬制成的刀劍制成的刀劍”，屬材料代物。翻譯時要直接點

47、明借代的本體，譯，屬材料代物。翻譯時要直接點明借代的本體，譯為：金屬制成的刀劍放在磨刀石上去磨就鋒利。如果不了解該為：金屬制成的刀劍放在磨刀石上去磨就鋒利。如果不了解該句中使用了借代的修辭方式就很容易鬧出笑話來。句中使用了借代的修辭方式就很容易鬧出笑話來。 （三）翻譯文言句子（三）翻譯文言句子翻譯方法：翻譯方法：基本方法：直譯和意譯基本方法：直譯和意譯 。直譯，是指用現(xiàn)代漢語的詞對原文進行逐字逐句地對應翻譯，直譯，是指用現(xiàn)代漢語的詞對原文進行逐字逐句地對應翻譯，做到實詞、虛詞盡可能文意相對。直譯的好處是字字落實；其做到實詞、虛詞盡可能文意相對。直譯的好處是字字落實；其不足之處是有時譯句文意難懂

48、，語言也不夠通順。不足之處是有時譯句文意難懂，語言也不夠通順。意譯，則是根據(jù)語句的意思進行翻譯，做到盡量符合原文意意譯，則是根據(jù)語句的意思進行翻譯，做到盡量符合原文意思，語句盡可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性，文字可思，語句盡可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性，文字可增可減，詞語的位置可以變化，句式也可以變化。意譯的好處增可減，詞語的位置可以變化，句式也可以變化。意譯的好處是文意連貫，譯文符合現(xiàn)代語言的表達習慣，比較通順、流是文意連貫，譯文符合現(xiàn)代語言的表達習慣，比較通順、流暢、好懂。其不足之處是有時原文不能字字落實。暢、好懂。其不足之處是有時原文不能字字落實。 這兩種翻這兩種翻譯方法當

49、以直譯為主，意譯為輔。譯方法當以直譯為主，意譯為輔。具體方法：留、刪、補、換、調、變。具體方法：留、刪、補、換、調、變?！傲袅簟保壕褪潜Ａ簟７彩枪沤褚饬x相同的詞，以及古代的人名、：就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、 地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等，翻地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等，翻 譯時可保留不變。譯時可保留不變?！皠h刪”：就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞。比如：就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞。比如“沛公之參沛公之參 乘樊噲者也乘樊噲者也”沛公的侍衛(wèi)樊噲。沛公的侍衛(wèi)樊噲。“者也者也”是語尾助詞，是語尾助詞， 不譯。不譯?！把a補”：就是增補。：就是增補。

50、(1)(1)變單音詞為雙音詞；變單音詞為雙音詞； (2) (2)補出省略句中的省略成分；補出省略句中的省略成分； (3) (3)補出省略了的語句。注意：補出省略的補出省略了的語句。注意：補出省略的 成分或語句，要加括號。成分或語句，要加括號。“換換”：就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。：就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。 如把如把“吾、余、予吾、余、予”等換成等換成“我我”，把，把“爾、汝爾、汝”等換等換成成“你你”。“調調”：就是調整。把古漢語倒裝句調整為現(xiàn)代漢語句式。：就是調整。把古漢語倒裝句調整為現(xiàn)代漢語句式。 主謂倒裝句、賓語前置句、介賓后置句、定語后置主謂倒裝句、賓語前置句、介賓后置

51、句、定語后置 句等翻譯時一般應調整語序，以便符合現(xiàn)代漢語表達句等翻譯時一般應調整語序，以便符合現(xiàn)代漢語表達 習慣。習慣?！白冏儭保壕褪亲兺āＴ谥覍嵱谠牡幕A上，活澤有關文字。：就是變通。在忠實于原文的基礎上，活澤有關文字。 如如“波瀾不驚波瀾不驚”，可活澤成，可活澤成“( (湖面湖面) )風平浪靜風平浪靜”。關于翻譯文言文的方法，可以按照下面的順口溜記憶：關于翻譯文言文的方法，可以按照下面的順口溜記憶：文言語句重直譯，把握大意斟詞句。文言語句重直譯，把握大意斟詞句。人名地名不必譯，古義現(xiàn)代詞語替。人名地名不必譯，古義現(xiàn)代詞語替。倒裝成分位置移，被動省略譯規(guī)律。倒裝成分位置移，被動省略譯規(guī)律。

52、碰見虛詞因句譯，領會語氣重流利。碰見虛詞因句譯，領會語氣重流利。 （四）人物形象、性格分析：（四）人物形象、性格分析： 考綱中考綱中“篩選并整合文中信息篩選并整合文中信息”。要求考生在讀懂。要求考生在讀懂原文的基礎上，準確把握問文中所寫的人、事、情、原文的基礎上，準確把握問文中所寫的人、事、情、理等信息。其中對人物形象、性格的分析就是常見理等信息。其中對人物形象、性格的分析就是常見的一道選題。的一道選題?？梢詮囊韵陆嵌戎郑嚎梢詮囊韵陆嵌戎郑?1 1、弄清敘事的脈絡：主人公在何時、何地做、弄清敘事的脈絡：主人公在何時、何地做了何事，產(chǎn)生了怎樣的結果或影響。了何事，產(chǎn)生了怎樣的結果或影響。 2

53、 2、找出相關語句的信息提示：、找出相關語句的信息提示： 正面表現(xiàn)：正面敘述或描寫人物的語言行動心理；正面表現(xiàn)：正面敘述或描寫人物的語言行動心理； 側面表現(xiàn)：作者評論側面表現(xiàn)：作者評論 側面敘寫等。側面敘寫等。 3 3、注重主人公與他人的關系。在人物傳記中，許多人物多是、注重主人公與他人的關系。在人物傳記中，許多人物多是朝廷官員，所以涉及的關系主要有：朝廷官員，所以涉及的關系主要有： 與皇帝或上級的關系與皇帝或上級的關系：忠于職守、忠君愛國、英勇無畏、：忠于職守、忠君愛國、英勇無畏、 不畏強權、臨危不懼、剛正不阿、不畏強權、臨危不懼、剛正不阿、 善于辭令、針砭時弊善于辭令、針砭時弊與下屬之間的

54、關系：與下屬之間的關系：秉公執(zhí)法、公平公正秉公執(zhí)法、公平公正與百姓之間的關系：與百姓之間的關系：愛護百姓、為民做主、為官清廉、忠于職守愛護百姓、為民做主、為官清廉、忠于職守 另外，如果是一般人，就會涉及到他（她）直接相處之人和另外，如果是一般人，就會涉及到他（她）直接相處之人和間接影響之人的關系：間接影響之人的關系：直率、執(zhí)著、豪爽、機智聰穎、直率、執(zhí)著、豪爽、機智聰穎、 嫉惡如仇、放任不羈、孝敬父母、嫉惡如仇、放任不羈、孝敬父母、 淡泊錢財、淡泊名利淡泊錢財、淡泊名利三次審讀，完成題目三次審讀，完成題目一、初讀文章一、初讀文章, ,明確梗概明確梗概 1 1、弄清其人其事、弄清其人其事: :勾

55、畫出文中出勾畫出文中出現(xiàn)的地名，人名，官名，弄清楚現(xiàn)的地名，人名，官名，弄清楚人物之間的關系，概括了解其人人物之間的關系，概括了解其人其事。其事。 2 2、疏通語句、疏通語句: :添加出文段中部分添加出文段中部分句子省略的主語或賓語。句子省略的主語或賓語。 1 1、陶澍陶澍，字字云汀，云汀，湖南安化湖南安化人人嘉慶七年嘉慶七年進進士士，選，選庶吉士庶吉士，授，授編修編修，遷，遷御史、給事中御史、給事中。澍澍疏劾疏劾河工河工冒濫，及外省吏治積弊。巡南漕冒濫，及外省吏治積弊。巡南漕，革陋規(guī)，請浚，革陋規(guī)，請浚京口運河。二十四年，京口運河。二十四年，出出為為川東道川東道。總督蔣攸铦總督蔣攸铦xinx

56、in薦其治行為薦其治行為四川四川第一。第一。 2 2、道光三年道光三年，陶澍陶澍就擢就擢巡撫巡撫。安徽庫款安徽庫款，五，五次清查，未得要領。次清查，未得要領。澍澍自為自為藩司藩司時，鉤核檔時，鉤核檔案，分別應劾、應償、應豁，于是案，分別應劾、應償、應豁，于是三十馀年三十馀年之糾之糾 葛，豁然一清。瀕江水災，購米葛，豁然一清。瀕江水災，購米十萬石十萬石，賑務核實，災民賴之無失所。賑務核實，災民賴之無失所。陶澍調查了安徽的賬務賬目，陶澍調查了安徽的賬務賬目，解決了財務上的難題；解決了財務上的難題；彈劾河工以及外省吏治積弊，彈劾河工以及外省吏治積弊，巡視南漕革除陋習，上奏疏通京口運河，巡視南漕革除陋

57、習，上奏疏通京口運河，嘉慶二十四年，出任川東道臺，被稱贊為四川第一嘉慶二十四年，出任川東道臺，被稱贊為四川第一 又又懷遠懷遠新漲新漲沙洲沙洲阻水，并開引河，導之入阻水，并開引河，導之入淮淮?；椿此?jīng)，勸民修堤束水，保障農(nóng)田。各縣設豐備所經(jīng)，勸民修堤束水，保障農(nóng)田。各縣設豐備倉于鄉(xiāng)村，令民秋收后量力分捐，不經(jīng)吏役，不倉于鄉(xiāng)村，令民秋收后量力分捐，不經(jīng)吏役，不減糶，不出易，不假貸，歲歉備賑，樂歲再捐，減糶，不出易，不假貸，歲歉備賑，樂歲再捐，略如略如社倉法社倉法而去其弊。而去其弊。 3 3、創(chuàng)輯、創(chuàng)輯安徽通志安徽通志，旌表忠孝節(jié)烈以勵風俗。，旌表忠孝節(jié)烈以勵風俗。 4 4、道光五年道光五年，調

58、，調江蘇江蘇。先是洪澤湖決，漕運梗。先是洪澤湖決，漕運梗阻，協(xié)辦阻，協(xié)辦大學士大學士英和陳海運策，而中外紛議撓之。英和陳海運策，而中外紛議撓之。澍澍毅然以身任，親赴毅然以身任，親赴上海上海，籌雇商船，體恤商艱，籌雇商船，體恤商艱，群情踴躍。事竣，優(yōu)詔褒美，賜花翎群情踴躍。事竣，優(yōu)詔褒美，賜花翎。他還鼓勵老百姓修筑堤壩以防止水災。他還鼓勵老百姓修筑堤壩以防止水災。在各縣鄉(xiāng)村設置了豐備倉，在各縣鄉(xiāng)村設置了豐備倉，命令老百姓在秋收后量力捐獻命令老百姓在秋收后量力捐獻漕運受阻，大學士英和倡導了漕運受阻，大學士英和倡導了以海運代漕運。陶澍成功開通海運以海運代漕運。陶澍成功開通海運 5 5、江蘇江蘇頻遭水

59、患，由頻遭水患，由太湖太湖水泄不暢。水泄不暢。疏言：疏言：“太湖太湖尾閭在尾閭在吳淞江吳淞江及及劉河、劉河、白茆河白茆河，而以，而以吳淞江吳淞江為最要。治為最要。治吳淞吳淞以通以通?？诤？跒樽钜?。為最要?！庇谑且院＿\節(jié)省于是以海運節(jié)省銀二十余萬興工，銀二十余萬興工，擇賢任事，至八年擇賢任事，至八年工竣。工竣。澍澍自巡漕時，條奏利害，至是自巡漕時，條奏利害，至是先浚徒陽河，將以次舉先浚徒陽河，將以次舉劉河、白茆、劉河、白茆、練湖、孟瀆練湖、孟瀆諸工。后在諸工。后在總督總督任，與任，與巡巡撫林則徐撫林則徐合力悉加疏浚，合力悉加疏浚，吳中吳中稱為數(shù)稱為數(shù)十年之利，語詳十年之利，語詳則徐傳則徐傳。江蘇

60、常年遭受水患，陶澍興修水利，江蘇常年遭受水患，陶澍興修水利，選擇賢能的人主管事務；打算興修選擇賢能的人主管事務；打算興修多個水利工程，在總督任上時，多個水利工程，在總督任上時，與林則徐合力疏浚。與林則徐合力疏浚。 6 6、晚年將推淮北之法於、晚年將推淮北之法於淮南淮南，已病，已病風痹，未竟其施，后風痹，未竟其施，后咸豐中咸豐中乃卒行之。乃卒行之。十九年十九年，卒。遺疏上，優(yōu)詔軫惜，卒。遺疏上，優(yōu)詔軫惜，稱其稱其“實心任事，不避嫌怨實心任事，不避嫌怨”。 7 7、澍澍見義勇為，胸無城府見義勇為，胸無城府。用用人能盡其長人能盡其長，在江南治河、治漕、在江南治河、治漕、治鹽，并賴治鹽，并賴王鳳生、俞