信息技術(shù)與小學(xué)語文整合的途徑探索

1、信息技術(shù)與小學(xué)語文整合的途徑探索         08-06-02 14:38:00     作者：佚名    編輯：Studa_hasgo122內(nèi)容提要以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)若能與學(xué)科的教學(xué)加以有機(jī)的整合，確實(shí)可以具有優(yōu)化教育、教學(xué)過程的多種寶貴的特性。根據(jù)目前學(xué)校計(jì)算機(jī)的配備情況：多媒體電教室、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)，我們力圖在其與小學(xué)語文學(xué)科的整合上作一些整合途徑的探索。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面入手,信息技

2、術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合途徑有：將現(xiàn)代信息技術(shù)作為媒體的呈現(xiàn)工具，為教學(xué)提供豐富的資源，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用和處理文字信息，作為獲取信息的手段和交流的工具。關(guān)鍵詞信息技術(shù)；小學(xué)語文；課程整合；途徑探索基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！倍杂?jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)，作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)它們與各學(xué)科的課程加以整合，至少可以體現(xiàn)出以下五個(gè)特性，（1）多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有

3、利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體；（2）多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持；（3）多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)字信息最有效的組織與管理；（4）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特性有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級(jí)認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)；（5）超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。由此可見，信息技術(shù)與小學(xué)語文的課程整合，必將給小學(xué)語文教學(xué)帶來新的生機(jī)和活力。我們認(rèn)為：信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合應(yīng)有兩個(gè)層面的含意。其一是在目前的小學(xué)語文教材中增加以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主要內(nèi)容的信息技術(shù)常識(shí)。如我的新朋友電腦、我家跨上了信息高速路和電子計(jì)算機(jī)與多

4、媒體等課文都是新教材編入的有關(guān)信息技術(shù)的篇目。另一層次則是指運(yùn)用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)，這也是我們討論的重點(diǎn)，即信息技術(shù)與小學(xué)語文的課程整合。什么是“課程整合”呢？有關(guān)的經(jīng)典描述很多，教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)李天順在“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)”上提出：課程整合就是要將信息技術(shù)與課程的教與學(xué)融為一體，解決“兩張皮”的問題。要求在各門課程的學(xué)習(xí)中，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果。要求學(xué)生能在不同的學(xué)習(xí)階段，合理選擇有效的技術(shù)工具，進(jìn)行信息的獲取、分析和綜合，學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，培養(yǎng)相應(yīng)的能力。對(duì)教師則要求，除了自己應(yīng)用技術(shù)，還要指導(dǎo)和創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與應(yīng)用技術(shù)。下面僅從小學(xué)語文

5、的角度來談?wù)劺眯畔⒓夹g(shù)與教學(xué)有機(jī)整合的幾條有效途徑：一、信息技術(shù)作為媒體的呈現(xiàn)工具。這是信息技術(shù)用于語文教學(xué)的最簡(jiǎn)單的方式。因?yàn)槎嗝襟w提供的是多樣化的外部刺激，是多種感官的綜合的刺激。這對(duì)于知識(shí)的記憶是非常有心理學(xué)價(jià)值的。因?yàn)槎嗝襟w既能看得見，又能聽得見，而且便于重復(fù)和編輯。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量比傳統(tǒng)的呈現(xiàn)方式要多。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到的內(nèi)容的20%，自己看到的內(nèi)容的30%，自己同時(shí)看到和聽到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己表述的內(nèi)容的70%?？梢?，信息技術(shù)作為媒體的呈現(xiàn)工具，其優(yōu)勢(shì)是明顯的。根據(jù)這一理論，我們?cè)谡Z文教學(xué)中可以用信息技術(shù)對(duì)

6、課文進(jìn)行背景資料的介紹。因?yàn)樾W(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)都不豐富，對(duì)于有些課文所涉及的相關(guān)背景如果缺乏基本的儲(chǔ)備，對(duì)課文的理解則可能出現(xiàn)障礙，而教師適時(shí)的背景介紹就是有效的解決途徑。如獄中聯(lián)歡的理解就必須建立在對(duì)于紅巖的內(nèi)容的大致了解的基礎(chǔ)上，我們則可剪輯影視片段并配以的解說作為課前的導(dǎo)入。另一方面，課文情景的再現(xiàn)。如開國(guó)大典、飛奪瀘定橋以及索溪峪的“野”這樣的課文，教師在讓學(xué)生反復(fù)閱讀體會(huì)的基礎(chǔ)上能再現(xiàn)1949年10月1日天安門廣場(chǎng)的熱烈氛圍，開國(guó)儀式的空前盛況；大渡河的水流湍急，22勇士冒著槍林彈雨，攀著鐵鏈過江的驚險(xiǎn)場(chǎng)面；童話般的張家界自然風(fēng)光，索溪峪天然純樸的野性美。這樣學(xué)生不僅得到欣賞

7、的機(jī)會(huì)，有利于對(duì)課文的思想情感的理解，同時(shí)也可以揣摩作者是如何遣詞造句加以描寫的，借以促使學(xué)生寫作能力的提高。     08-06-02 14:38:00     作者：佚名    編輯：Studa_hasgo122這種策略的現(xiàn)實(shí)比較簡(jiǎn)單，硬件要求簡(jiǎn)單，一般的多媒體教室就是最好的硬件環(huán)境，同時(shí)對(duì)技術(shù)的依賴程度較低。教師一般可以利用現(xiàn)有的教學(xué)資源庫(kù)，如三辰影庫(kù)、翰林匯等。對(duì)影視資料的運(yùn)用使用“豪杰解霸”或“Windows Madia Player”等常用的視頻播放軟件即可，而且

8、界面簡(jiǎn)潔、控制方便。也可以利用PowerPoint、Delphi、Authorware和方正奧思等多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，制作適合自己使用的演示文稿或多媒體課件，清楚地說明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動(dòng)畫等展示動(dòng)態(tài)的變化過程等。如詹天佑一課中關(guān)于“中部鑿井法”和“人字形”鐵路的工作情形學(xué)生的理解有困難，我們利用方正奧思制作一個(gè)動(dòng)畫演示的課件，學(xué)生就很容易理解了。這樣就實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)的粉筆、黑板等工具無法實(shí)現(xiàn)的教育功能。二、利用信息技術(shù)提供豐富的教學(xué)資源。語文是一門需要積累的學(xué)科，傳統(tǒng)的語文教學(xué)對(duì)材料的容量問題一直比較棘手。因?yàn)闊o論學(xué)生的閱讀能力還是寫作能力

9、都需要廣泛涉獵，長(zhǎng)期積累。因此涉及內(nèi)容的寬泛性與教學(xué)時(shí)間的有限性就成了一對(duì)比較突出的矛盾，計(jì)算機(jī)的使用便能很好地解決這個(gè)問題。電腦的儲(chǔ)存能力是驚人的，如果在校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境中，信息資源就可說是浩如煙海。這種整合策略的現(xiàn)實(shí)有兩個(gè)層次：一種是在網(wǎng)絡(luò)教室的硬件條件下，教師事前將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料收集好，放在內(nèi)部服務(wù)器上的一個(gè)指定的目錄之下，告訴學(xué)生查詢的地點(diǎn)、方法或搜索的關(guān)鍵字，這樣學(xué)生就可以在較短的時(shí)間內(nèi)方便的查閱到一些突破書本的知識(shí)。如在教學(xué)只有一個(gè)地球一課時(shí)，就可將有關(guān)地球的介紹，“可再生資源”和“不可再生資源”的定義及若干的舉例說明，大量的人類粗暴地破壞地球資料以及火星和月球的一些圖文

10、材料事先放在服務(wù)器上。這些資源的利用，有效地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境，熱愛地球的思想情感。另一層次則是基于Internet環(huán)境的學(xué)習(xí)。如東辰學(xué)校的用愛心搭建動(dòng)物家園一課，教師采用了將相關(guān)內(nèi)容做成一個(gè)站點(diǎn)形式的網(wǎng)絡(luò)課件，為了拓展學(xué)生的視野，在該站點(diǎn)內(nèi)還鏈接了一些網(wǎng)站，這樣學(xué)生所能涉及的內(nèi)容既相對(duì)集中，又無限廣闊。這一整合策略的實(shí)施，對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的效果是明顯的。由于學(xué)生是在基于Internet的環(huán)境下學(xué)習(xí)，就必須對(duì)所獲取的的信息進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、優(yōu)選和進(jìn)一步加工，然后根據(jù)自身的需要加以充分利用。顯然，在這個(gè)過程中學(xué)生必將得到關(guān)于信息能力方面的最好的學(xué)習(xí)與鍛煉，從而能較快地成長(zhǎng)

11、為既有高度創(chuàng)新精神、又有很強(qiáng)的信息能力的符合21世紀(jì)需要的新型人才。三、學(xué)生運(yùn)用和處理文字信息能力的培養(yǎng)。在學(xué)生有條件使用計(jì)算機(jī)的情況下，結(jié)合小學(xué)信息課的要求，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文字的閱讀和輸入。小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)就是通過讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力。隨著信息時(shí)代全新的閱讀與檢索方式的出現(xiàn)，這種能力不單指聽、說、讀、寫，還就包括對(duì)語言信息的查找、歸納、刪改和編輯等能力，即對(duì)文字信息進(jìn)行處理和運(yùn)用的能力。從印刷材料的閱讀到電子出版物的閱讀，從文本閱讀到超文本閱讀。這種閱讀內(nèi)容載體的改變，其實(shí)質(zhì)是給學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)途徑。隨著信息時(shí)代全新的閱讀與檢索方式的出現(xiàn)，培養(yǎng)新的閱讀能力成為教育的一項(xiàng)重要使命。小學(xué)信息課應(yīng)教會(huì)學(xué)生使用現(xiàn)代化信息工具進(jìn)行閱讀，語文教學(xué)則應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，提高學(xué)生高效率地閱讀和檢索大量信息資料的能力。如：我要求同學(xué)們上網(wǎng)時(shí)必須登錄由中國(guó)少年報(bào)社主辦的“中少網(wǎng)”（),進(jìn)入網(wǎng)站的作品欄目，閱讀其中的作文并下載積累。從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入、語音輸入，適應(yīng)多媒體的寫作方式及超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作。漢字的輸入對(duì)于識(shí)字教學(xué)能起到輔助作用，由于漢字音、形、意有時(shí)關(guān)聯(lián)不大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜