蘇教版三年級數(shù)學《認識周長》說課設計

1、.蘇教版三年級數(shù)學?認識周長?說課設計一、說教材?認識周長?是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版數(shù)學三年級上冊的內容，是概念、測量與計算相結合的研究空間與圖形的教學內容。本節(jié)課是在學生已經初步認識正方形、長方形的根底上，聯(lián)絡一些常見的物體和圖形進展教學的，是學生進一步學習長方形、正方形等平面圖形周長計算的根底。教材沒有給出周長的定義，而是通過呈現(xiàn)一些規(guī)那么和不規(guī)那么的實物和圖形，讓學生在看、摸、描、量、算等理論活動中感悟和理解周長的實際含義。這一安排親密了數(shù)學與生活的聯(lián)絡，有利于學生的空間觀念的形成與開展。基于對教材的理解和分析，我將本課時的教學目的確定為以下幾點：1、通過觀察、操作等活動，認識

2、周長的含義，會指出并能測量簡單圖形的周長。2、經歷觀察、測量、計算等數(shù)學活動，在獲得直觀經歷的同時開展空間觀念。3、使在學習活動中體會數(shù)學與生活的嚴密聯(lián)絡，開展對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的探究意識與合作才能。因此本節(jié)課的教學重點就是認識和理解周長的意義，會測量圖形的周長。而正確建立周長的空間觀念才是本節(jié)課的教學難點。因為空間與圖形領域學習的根本目的就是為了開展學生的空間觀念。二、說教法本節(jié)課，我將以學生為主體，發(fā)揮老師的組織、引導和合作的作用，運用以下教法組織教學：1、情境教學法。為學生創(chuàng)設童話情境、生活情境、問題情境、動手操作和合作交流的情境，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，投入到充滿探究和創(chuàng)造的

3、數(shù)學活動中去。2、活動體驗法。新課標提倡做數(shù)學。學生只有親歷知識形成的過程，才能真正理解知識，靈敏運用知識。通過摸一摸、描一描、量一量、找一找、算一算等一系列活動，促進學生考慮，引導學生自己進展探究，豐富數(shù)學活動經歷。3、興趣練習法。將周長的測量和計算融入生動有趣的問題情境中，在為書簽鑲邊、圍燈帶等活動中，拓展周長的含義，體會數(shù)學與生活的聯(lián)絡。三、說學法現(xiàn)代教育理論強調，教學生學會學習是教學的一項根本任務。教學中，落實學生是學習的主人，運用以下學法有效學習：1、觀察操作法?；顒邮钦J識的根底，智慧從動作開場。盡可能給學生進展觀察和操作的時機，讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)知識，理解知識和掌握知識

4、。2、合作交流法。在獨立考慮的根底上進展合作交流，有助于學生積極考慮、探究、解決問題，獲得成功體驗。四、說教學程序鑒于對以上的認識，根據(jù)學生的認知開展程度和已有的生活經歷，我設計以下四個教學環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)內需。問題是數(shù)學的心臟，而情景具有心理指向性。課始，創(chuàng)設昆蟲饒運動場樹葉跑步的動畫場景，引導觀察、比較：它們跑步的道路有什么不同？引導學生發(fā)現(xiàn)，蝸牛沿著葉脈跑，瓢蟲沿著樹葉的邊線才跑一半，只有螞蟻沿著樹葉的邊線跑了整整一周。喚醒學生對一周的生活經歷的回憶，直觀地感知邊線的一周，為提醒周長概念奠定了根底。二、活動體驗，探究新知。課標強調學生在體驗中學習數(shù)學，讓學生置身于一定的情境中，經

5、歷、感受知識，最終認識、掌握知識。因此，我通過以下的活動情境加深學生的體驗。1、摸一摸在學生初步感知了邊線以后，讓同桌合作用手指沿樹葉運動場的邊線跑一周，互相檢查是不是跑了一周，說說怎么確定是不是一周。學生交流后，老師強調：起點在哪，終點也就在哪。2、描一描接著讓學生用彩色筆把運動場的邊線描在紙上，描后匯報展示。強化對邊線一周的感知。3、量一量讓學生先動手量運動場的邊線，再匯報結果，說說是用什么方法量的，引出周長概念。在充分的操作和交流中，學生們真正體驗到了參與之樂、成功之趣、思維之愉。4、找一找在學生感知和體驗周長之后，讓學生由事物外表的周長遷移到生活中的周長、圖形的周長。讓學生找找周長還藏

6、在哪兒？舉例并比劃，加深對一周和封閉的體驗。在想想做做第2題中選兩個喜歡的圖形，描出它的周長，同桌互相檢查描的對不對。一系列的活動讓學生積累大量的周長經歷，親歷周長概念的建構過程，循序漸進地把周長的認識從感性上升到理性，打破教學難點。三、拓展延伸，解決問題課標指出，老師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性的使用教材。在這一環(huán)節(jié)，我提供開放的活動空間，開展學生的空間觀念和解決問題的才能。1、量一量、算一算。結合書中第4題，將三個圖形變換成三個書簽，引導考慮：給這三個書簽鑲邊分別要用多長的金線？在獨立完成的根底上交流匯報計算過程和結果。讓學生明確量書簽為什么可以用直尺量，感受計算方法的多樣化。在解決問題

7、的過程中感受計算周長的需要，促進學生對周長含義的內化。2、想一想、議一議出示在方格背景下的兩個廣告牌，讓學生討論哪一種圍法燈帶長，讓學生在動眼、動腦、觀察、猜測、討論中尋求解決問題的方法，拓展周長的含義，鍛煉學生的數(shù)學思維才能，也為探究周長的計算、周長與面積的區(qū)別埋下了伏筆。3、賞一賞，說一說觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，

8、看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的

9、一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。利用課件展示出應用周長的例子，如枕頭花邊、菜地籬笆等等，并讓學生再舉生活中應用周長的例子。把周長與現(xiàn)實生活有機地聯(lián)絡起來，為學生提供觀察、欣賞、交流的時機，幫助學生感受周長的應用價值。四、總結評價，促進開展語文課本中的文章都是精選的比

10、較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。課的最后，老師讓學生交流這節(jié)課有什么收獲？有哪些方面的體會？引導學生反思自己的學習方式；激起學生學習成功的喜悅，鼓勵學生以更大的熱情投入下一課時的學習。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀