人物描寫一組精品教案（集體備課）

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上第五單元集體備課本單元是習作單元，圍繞“把一個人的特點寫具體”這一主題，安排了人物描寫一組刷子李2篇課文。文章中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點。人物描寫一組描寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景；駱駝祥子健壯、樸實，充滿生機；嚴監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，不肯斷氣，直到趙氏挑掉了一莖才咽氣的故事。刷子李描寫了學徒曹小三觀察師傅刷子李刷墻的故事。單元語文要素在課文中的梯度序列 內容課時教學要點人物描寫一組21.會認18個生字，讀準1個多音字，會寫30個字，正確讀寫26個詞語。2.正確、流利地朗讀課文。學習作者對小嘎子的動作描寫、駱駝祥子的外貌描寫，選取嚴監(jiān)生臨死前

2、仍惦記兩莖燈草的典型事例的寫人的基本方法。3.學習作者通過描寫曹小三觀察師傅刷墻的細節(jié)，從崇敬到質疑再到崇敬的心理變化過程，側面反映刷子李的高超技藝的寫人的基本方法。刷子李2交流平臺初試身手1鞏固通過選用典型事例，描寫人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動、外貌、周圍人的反應等，把一個人的特點寫具體的方法。習作例文1學會綜合運用通過描寫人物的外貌、動作、語言、神態(tài)以及選取典型事例把一個人的特點寫具體的方法。習作2選擇典型事例，運用本單元學過的描寫人物的方法，把人物的特點寫具體。13 人物描寫一組教學目標1.會認“嘎、絆”等12個生字，讀準1個多音字“監(jiān)”，會寫“跤、摟、仗”等15個字，正確讀寫“摔跤

3、、欺負、破綻”等9個詞語。2.默讀課文，感受小嘎子、駱駝祥子、嚴監(jiān)生這三個人物的形象。3.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動等描寫人物的方法。4.比較閱讀三個片段，找出它們在表達上的異同之處。教學重難點1.感受小嘎子、駱駝祥子、嚴監(jiān)生這三個人物的形象。2.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動等描寫人物的方法。教學策略1.識字寫字注意易讀錯字和易寫錯字的指導，運用多種方法識記。有些詞語，如“公雞鹐架”是比較生僻的，讓學生聯(lián)系生活實際加以理解。2.閱讀理解引導學生回顧交流，暢談印象最深的人物形象；分別閱讀各個片段，感受各個人物形象，體會作家描寫人物的方

4、法；整合拓展，將三個片段合起來進行比較閱讀，看看三個片段在寫人的方法上有哪些異同之處，自己有何感悟或體會。3.語言運用引導學生牢牢抓住描寫人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動的句子，組織學生充分閱讀，細細品味，將個人獨立思考與全班合作交流有機結合，從中體會人物的性格特點及表現(xiàn)人物特點的方法。教學準備1.預習提綱：對應課文預習作業(yè)。2.準備資料：多媒體課件。教學課時 2課時第1課時課時目標1.會認“嘎、絆、揪”等11個生字，讀準1個多音字“監(jiān)”，會寫“跤、摟、仗”等15個字，正確讀寫“摔跤、欺負、破綻”等9個詞語。2.默讀課文，感受小嘎子、駱駝祥子、嚴監(jiān)生這三個人物的形象。教學過程板塊一 創(chuàng)設情境，

5、導入新課1.談話導入。在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，誰留給你的印象最深？（神通廣大的孫悟空，神機妙算的諸葛亮，勇武過人的武松，多愁善感的林黛玉）2.教師小結：在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。今天，我們將走進一組描寫人物的課文，去感受作家為我們塑造的人物形象，了解人物的特點。板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：人物描寫一組）3.從題目中你了解到了什么？（我們將要學習一組描寫人物的課文）4.今天我們要在這一組課文中學習描寫人物的基本方法，讓我們一起走進課文吧！【設計意圖】創(chuàng)設古典名著中特點鮮明的人物情境，導入新課，激發(fā)學生

6、學習課文的興趣，并為本課的學習做好鋪墊。板塊二 自主學習，探究閱讀1.默讀課文，說一說三個片段中主要寫了哪幾個人物？分別選自哪本小說？作者是誰？摔跤主要寫了小嘎子，選自小說小兵張嘎，作者是徐光耀；他像一棵挺脫的樹主要寫了駱駝祥子，選自小說駱駝祥子，作者是老舍；兩莖燈草主要寫了嚴監(jiān)生，選自小說儒林外史，作者是清代的吳敬梓。2.談一談你對小兵張嘎駱駝祥子儒林外史的了解。小兵張嘎講述了小嘎子在老鍾叔、老羅叔、區(qū)隊長、奶奶的引導下，成為一位名副其實的八路軍戰(zhàn)士的過程；駱駝祥子講述了普通人力車夫祥子的一生，展示了一幅具有老北京風情的世態(tài)圖；儒林外史中作家用諷刺的手法，描寫了封建社會讀書人對功名的追求，以

7、及他們的生活狀況。3.說一說三個片段分別描寫了什么？摔跤主要描寫了小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤的情景；他像一棵挺脫的樹主要描寫了祥子的身體健壯、挺拔，充滿生機；兩莖燈草主要記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩莖燈草不肯斷氣，直到趙氏挑掉了一莖才咽氣的故事。4.檢查生字詞預習情況。課件出示小嘎子 下冷絆子 揪住 扳他不動 腳腕子鑄成 顴骨 傷疤 監(jiān)生 侄子 吐痰 揩揩眼淚指名學生讀，師相機正音，再齊讀。5.指導學生正確書寫“撓”和“喉”字。（學生觀察老師范寫學生練寫）6.教師小結：這篇課文用三個片段分別向我們展現(xiàn)了三個形象非常鮮明的人物，他們各自有著不同的特點，下面讓我們一起來感受這三個人物的形象?！驹O計

8、意圖】引導學生自主學習，探究課文內容。檢查預習情況既能培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣，又能讓老師掌握學情，以學定教。此環(huán)節(jié)既要求學生讀準字音，讀通句子，又要求學生通過朗讀課文，初步了解課文的主要內容。板塊三 課堂交流，共同分享1.快速瀏覽課文，說說三個片段中的人物分別給你留下了什么印象，你是從課文中哪些語句看出來的，用筆畫上線。（學生邊瀏覽邊畫線）2.四人小組討論交流：三個片段中的人物分別給你留下了什么印象？你是從課文中哪些語句看出來的？（學生自由討論）3.全班交流匯報摔跤。（小嘎子聰明、富有心計、爭強好勝、機敏、愛動腦筋、有智謀）4.教師小結：整個摔跤過程都不見小嘎子的蠻干、硬拼硬斗，處處可見他

9、的機靈、敏捷、有智謀。另外，從他時時想把對手打敗的心理，又不難看出他爭強好勝的一面。我們一起來有感情地朗讀這個片段。5.全班交流匯報他像一棵挺脫的樹。（學生自由交流）6.教師小結：作者細致地描寫了祥子結實健美的身體，表現(xiàn)了車夫祥子旺盛的生命力?！驹O計意圖】引導學生先在小組討論交流，再全班交流匯報，共同分享自學成果。此環(huán)節(jié)是為完成課后第1題設計的。板塊四 精讀片段，感受形象1.談話導入。一個大地主，他擁有十多萬兩銀子，請大家設想一下他臨死時會是怎樣的一種情景。（指名學生說）2.教師引導：作者吳敬梓用簡潔的筆墨，細致地為我們勾勒了一個大地主臨死前的情形。相信通過我們自己的閱讀一定能找到答案。3.學

10、生自由讀片段兩莖燈草，邊讀邊想：嚴監(jiān)生臨死時是怎樣的一種情景？4.教師范讀片段兩莖燈草，學生閉上眼睛，邊聽邊想象嚴監(jiān)生臨死前的樣子。（教師范讀，生想象畫面）5.請把你腦海中浮現(xiàn)的嚴監(jiān)生的形象介紹給大家。嚴監(jiān)生的臉干癟干癟的，一雙眼睛竭力睜的的溜圓，望著床旁的燭臺，使盡渾身的氣力伸出兩根手指，看見大家都不了解他的心思，他氣得一聲連一聲地咳嗽。6.教師引導：讓我們來看看嚴監(jiān)生臨死前的樣子。學生仔細觀察課文插圖。7.作者對嚴監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)進行了細致的描寫，請同學們畫出有關語句后細致地讀一讀，并根據(jù)他的動作、神態(tài)的變化揣摩他臨死前的心理活動。（學生邊讀邊畫）8.四人小組討論交流嚴監(jiān)生臨死前的動

11、作、神態(tài)的變化。（學生自由討論）9.全班交流匯報：對照課文具體談談嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)的變化。（學生自由交流）指名學生讀，再齊讀。10.請大家根據(jù)嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)猜測他臨死前的心理活動。（學生自由猜測）11.教師小結：多么可笑而又可悲的嚴監(jiān)生呀！在臨死前，居然為了燈盞里點的兩莖燈草而不能安息。如果此時你就站在他的床前，你有什么話想對他說嗎？（指名學生說）12.請大家?guī)е约旱母惺苡懈星榈乩首x這個片段。（學生練習讀片段）13.四人小組分角色朗讀片段。14.全班交流匯報。（指名讀得好的同學上臺讀，師生評議）【設計意圖】引導學生抓住關鍵詞句揣摩人物內心世界，入情入境地閱讀，邊讀邊想象嚴監(jiān)生臨死前的樣

12、子，并根據(jù)他的動作、神態(tài)去猜想嚴監(jiān)生的內心活動。指導學生有感情地朗讀課文，通過個人讀、小組讀、分角色讀等多種形式，在反復朗讀中體會人物的性格特點及表現(xiàn)人物特點的方法。第2課時課時目標1.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動等描寫人物的方法。2.比較閱讀三個片段，找出它們在表達上的異同之處。教學過程板塊一 談話導入，學習表達1.談話導入。老舍曾說過，只有描寫行動，人物才能站起來。動作描寫，尤其是凝聚人物個性的細微動作，往往是人物個性化的標志。心理描寫有內心獨白、表情描摹、展開聯(lián)想等。心理描寫經(jīng)常與動作描寫結合在一起，目的在于準確地傳情達意，但無論用哪一種方式表現(xiàn)，一定得注意

13、合情合理。2.四人小組討論交流：舉例說說三個片段分別用了哪些描寫人物的方法，結合課文中的語句，體會這些方法表達的效果。3.全班交流匯報摔跤。（摔跤主要用了動作描寫）4.教師小結：這一系列的動作描寫讓我們感受到了兩個小朋友鮮活的性格特點：小胖墩兒憨厚老實，小嘎子活潑、調皮，愛耍小聰明。5.摔跤這個片段，作者除了用動作描寫以外，還運用了哪些描寫方法？（還運用了語言描寫和心理活動描寫）6.教師小結：摔跤這個片段作者運用了動作、語言、心理活動描寫，動詞的準確運用和心理活動的細致刻畫，塑造了小嘎子頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的性格特點。7.朗讀摔跤這個片段，邊讀邊想象小嘎子和小胖墩兒摔跤時的情景。8.

14、默讀課文，同桌之間試著把小嘎子和小胖墩兒摔跤的情景表演出來。9.指名小演員上臺表演。表演完后，其他同學評價，小演員認真聽別人的建議并改正。【設計意圖】引導學生通過小組討論交流，全班交流匯報，自讀自悟摔跤這個片段，并交流這個片段描寫人物的方法，結合課文中的語句，體會表達效果。板塊二 自主交流，體會表達1.老舍的長篇小說駱駝祥子成功地塑造了祥子、虎妞兩個人物形象。他像一棵挺脫的樹這個片段用了哪些描寫人物的方法，結合課文中的語句，體會這些方法表達的效果。2.全班交流匯報他像一棵挺脫的樹。（他像一棵挺脫的樹主要用了外貌和動作描寫）3.教師小結：他像一棵挺脫的樹這個片段，作者運用了外貌和動作描寫，外貌的

15、細致刻畫和動詞的合理運用，塑造了祥子老實、生命力旺盛、吃苦耐勞、自尊要強的特點。4.朗讀他像一棵挺脫的樹這個片段，邊讀邊想象祥子的外貌特征。5.同桌之間，一個有感情地朗讀這個片段，一個聽完后提出建議。6.指名學生上臺有感情地朗讀這個片段。聽完后，其他同學評價，朗讀的學生認真聽別人的建議并改正?！驹O計意圖】引導學生通過小組討論交流，全班交流匯報，自讀自悟他像一棵挺脫的樹這個片段，并交流這個片段描寫人物的方法，結合課文中的語句，體會表達效果。板塊三 交流學習，體會表達1.兩莖燈草是吳敬梓的小說儒林外史中的一個小故事，它成功地塑造了嚴監(jiān)生吝嗇鬼的形象。兩莖燈草這個片段用了哪些描寫人物的方法？結合課文

16、中的語句，體會這些方法表達的效果。2.全班交流匯報兩莖燈草。（兩莖燈草運用了動作、語言、神態(tài)描寫）3.教師小結：兩莖燈草這個片段，作者運用了動作、神態(tài)和語言描寫，動詞的準確運用，語言和神態(tài)描寫的恰當運用，刻畫出了一個活生生的吝嗇鬼形象，把嚴監(jiān)生的性格特點淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)了出來，給讀者留下了深刻的印象。4.朗讀兩莖燈草這個片段，邊讀邊想象嚴監(jiān)生臨終時的情形。5.同桌之間，一個有感情地朗讀這個片段，一個聽完后提出建議。6.指名學生上臺有感情地朗讀這個片段。聽完后，其他同學評價，朗讀的學生認真聽別人的建議并改正?！驹O計意圖】引導學生通過小組討論交流，全班交流匯報，自讀自悟兩莖燈草這個片段，并

17、交流這個片段描寫人物的方法，結合課文中的語句，體會表達效果。板塊四 比較閱讀，感悟寫法1.快速瀏覽這三個片段，比較一下三個片段在方法上有哪些相同之處，有哪些不同之處。三個片段的相同之處是：都運用了動作描寫的方法；三個片段的不同之處是：摔跤主要運用了動作描寫，還運用了語言和心理活動描寫；他像一棵挺脫的樹主要運用了外貌描寫，還運用了動作和神態(tài)描寫；兩莖燈草主要運用了神態(tài)和動作描寫，還運用了語言描寫。2.教師小結：人物描寫一組都運用了人物描寫的基本方法，即抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)和心理活動來表現(xiàn)人物的性格特點。運用描寫人物的基本方法，可以使讀者好像看到了人物的動作，聽到了人物說的話，整個人物

18、形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。3.為了初步學會運用描寫人物的基本方法，我們來做一個“猜猜他是誰”的游戲。（1）有這么一個男孩，胖胖的圓臉，又濃又粗的眉毛，小眼睛翹嘴巴，黑而短的頭發(fā)。最可愛的是他有一個圓鼓鼓的肚子，這體形還真像西游記里的豬八戒。猜猜他是誰？（2）他是老師的得力小助手?？?，窗外下著瓢潑大雨，同學們要放學了。他仔細地把一大摞語文作業(yè)本整理好，脫下自己的衣服蓋在上面。然后他冒著雨，以百米沖刺的速度幫唐老師把作業(yè)本送到五年級老師的辦公室。一直以來，他都在默默地為班集體的事情而忙碌著。猜猜他是誰？4.教師總結：人物描寫一組為我們刻畫了幾個呼之欲出的鮮活的人物形象，有爭強好勝、聰明機敏的小嘎子，有吃苦耐勞、自尊要強的祥子，有視財如命的嚴監(jiān)生。人物性格的靈動，得益于作者合理運用了描寫人物的基本方法，它還告訴我們人物外貌、動作、語言、神態(tài)和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點?！驹O計意圖】引導學生合作交流，比較三個片段中人物描寫方法的異同，并體會不同的人物描寫方法的作用，指導學生活學活用，做“猜猜他是誰”的游戲，加深對人物描寫方法的領悟。板書設計作業(yè)設計對應課時作業(yè)。教學反思1.以教材為載體，將閱讀和寫作緊密地結合在一起，同時又不拘泥于教材。引導學生自主探究、合作學習，讓學生在對比閱讀中概括、歸納、提煉寫作方法，以課文為范例將閱讀和寫作緊密