小學數(shù)學優(yōu)秀說課稿

1、說課稿一平移與平行說課稿一、說教材（一）教材的地位與作用：平移與平行是義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學北師大版四年級上冊第18 19 頁的內(nèi)容，是第二單元線與角的第2 課時。本課是在學生已經(jīng)認識了線段、射線、直線的概念的基礎上教學的，同時也為學生將來進一步學習相交與垂直、角等空間與圖形的其他知識奠定基礎。因此，本節(jié)課在整個的數(shù)學學習過程中起到承上啟下的過渡作用。（二）教學目標：過去教學過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，而新課改倡導學生主動參與、樂于探究、 勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，將教學目標分為了三維。新課標指出

2、“三維目標”是一個密切聯(lián)系的有機整體，應該以獲得知識與技能的過程，同時成為學會學習和正確價值觀。這要求我們在教學中以知識技能的培養(yǎng)為主線，透情感態(tài)度與價值觀，并把這兩者充分體現(xiàn)在教學過程中，新課標指出教學的主體是學生我將教學目標以下三個方面：1.知識與技能：借助實際情境、實物和操作活動，感受平移前后的位置關系，認識平行線。 并能在生活中找到平行線的實例。2.過程與方法：能用三角板和直尺畫平行線，培養(yǎng)學生的繪畫能力。3.情感態(tài)度價值觀：感受數(shù)學的價值，進一步滲透生活與數(shù)學的密切聯(lián)系的思想。（三）教學重難點根據(jù)新課程標準中的教學內(nèi)容和學生的認知能力，本節(jié)課的教學重點：認識平行線，會利用三角尺畫平行

3、線。教學難點：利用三角尺畫平行線。二、說學情：今天的學習是在學習了直線、射線與線段的基礎上進行教學的，第一次接觸移動的圖形。小學四年級的學生處于生理、心理的發(fā)展期，情緒及心理素質不穩(wěn)定，主動獲取知識、處理信息以及合作創(chuàng)造的能力不強，但有一定的自覺性和獨立完成動作的能力。個人思維常受一些定勢思維的干擾。對于復雜些的圖形問題，其理解、掌握還不夠，有一定的難度。三、說教學準備：教師準備 : 直尺、三角板、多媒體課件。學生準備：長方形紙、直尺、三角板、鉛筆。四、說教法、學法（一）說教法：基于本節(jié)課的內(nèi)容特點和該學段學生的年齡特征，我采用探究體驗教學法為主來完成教學，為了實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，在教法上我

4、采取了：1.通過學生熟悉的實際生活問題引入課題，為概念學習創(chuàng)設情境，拉近數(shù)學與現(xiàn)實的距離，激發(fā)學生求知欲，調動學生主體參與的積極性2.在形成概念的過程中，緊扣概念中的關鍵語句，通過學生的主體參與，正確地形成概念3.在鼓勵學生主體參與的同時，不可忽視教師的主導作用，要教會學生清晰的思維、嚴謹?shù)耐评?，并順利地完成書面表達（二）學法：在學法的指導上，我采取遷移、點撥，引導學生討論，讓學生觀察，學生自己試著畫一畫等方法。充分發(fā)揮學生的積極主動性，讓學生在不知不覺中增長知識。四、說教學程序設計根據(jù)以上的理念，結合本課的特點，我設計了以下三個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設情境，引入課題。（二）探索交流，獲取新知。（三）

5、當堂訓練，鞏固深化。（四）小結歸納，回顧反思。（五）布置作業(yè)，及時反饋。具體的教學流程如下：（一）創(chuàng)設情境，引入課題。第一步，回顧舊知在這節(jié)課開始， 我先讓學生動手畫一畫前一節(jié)課所學過的直線、入新知。第二步，情境導入射線與線段。 由舊知導新課標指出： “應該讓學生在具體生動的情境中學習數(shù)學” 。在本節(jié)課的教學中，從我們熟悉的生活情境中提出問題，問題的設計改變了傳統(tǒng)目的明確的設計方式，給學生最大的思考空間，充分體現(xiàn)學生主體地位。在這一環(huán)節(jié)中，我將出示幾張生活中的圖片，如：雙杠、窗戶、三角板等。 觀察圖片中直線與直線之間的關系，分組討論，派出代表說一說觀察到了什么。在這一環(huán)節(jié)中也要體現(xiàn)教師的主導作

6、用，引導學生觀察。（二）探索交流，獲取新知。我首先用多媒體顯示生活中常出現(xiàn)的“推拉窗戶”這一簡單的現(xiàn)象，請學生仔細觀察窗戶一條邊平移前后的所留下的痕跡。讓學生感性認識平行線可以由直線平移得到。接下來，通過鉛筆平移，大屏幕顯示鉛筆平移過程，來認識平行線的特征及讀寫法。引導學生明白像這樣的兩條直線，它們之間的距離相等，而且永不相交， 我們就說這兩條直線互相平行。在這一環(huán)節(jié)中，通過鉛筆平移過程的展示，學生進一步明白直線平移可以形成平行線，也發(fā)現(xiàn)并掌握了平行線的特征。學生對平行線由感性認識上長升到理性認識。（三）當堂訓練，鞏固深化大屏幕顯示這樣的幾個圖形，請學生說說圖形中哪些是互相平行。然后再出示這樣

7、一幅美麗的圖案，讓學生找平行的線段。先讓學生說一說，然后再由老師來操作，讓平行的線段閃爍，來激發(fā)學生的學習興趣，使學生進一步加深對平行線的認識。學生已經(jīng)對鉛筆平移前后形成平行線有了很好的認識，但對于一個物體平移前后的情況還不是太了解， 為此我設計了小魚圖平移的練習。請學生找一找哪些線段是互相平行的，并且把它們表示出來。通過以上的練習，我相信學生對于平行線有了很好的掌握。通過折一折，請學生用自己準備的長方形折一折，然后打開看看哪些折痕是互相平行的？你能折出平行線來嗎？讓學生各顯其能，在動手動腦中體會成功的喜悅。（四）小結歸納，回顧反思請學生說說這節(jié)課你學會了什么？有什么收獲？還想知道什么？讓學生

8、暢所欲言，各抒已見。葉圣陶先生說過： “教師之為教，不在全盤授予，而在相繼誘導?！北菊n的教學中，我從生活實際中創(chuàng)設情境，提供研究的素材，引導學生動手、觀察、討論、合作交流，讓學生在掌握知識的同時，體會成功的快樂，點燃智慧的火花。（五）布置作業(yè)作業(yè)分為必做題與選做題，必做題是課本P20 頁的畫一畫1、2 題，學有余力的學生可以做選題做課本上的實踐活動。減輕學生的作業(yè)負擔，體現(xiàn)素質教育。五、說板書說課稿二運算律乘法分配律說課稿一、說教材（一）說教材地位與作用運算律乘法分配律是北師大版小學數(shù)學四年級上冊，第48 49 頁內(nèi)容本課的教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了乘法交換律、結合律， 并能初步應用這些定律進

9、行一些簡便計算的基礎上進行學習的乘法分配律，是本單元的教學重點，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點。乘法分配律是學生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學生的計算能力有著重要的作用， 因此本節(jié)具有非常重要的作用。教材中呈現(xiàn)的步驟是：發(fā)現(xiàn)問題提出假設舉例驗證歸納規(guī)律。（二）說教學目標過去教學過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，而新課改倡導學生主動參與、樂于探究、 勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，將教學目標分為了三維。新課標指出“三維目標”是一個密切聯(lián)系的有機整體，應該以獲得知識與技能的過程，同時成為學會學習和正確價值觀。這要求我們在教學中

10、以知識技能的培養(yǎng)為主線，透情感態(tài)度與價值觀，并把這兩者充分體現(xiàn)在教學過程中，新課標指出教學的主體是學生我將教學目標以下三個方面：1.知識與技能：在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律并能用字母表示；會用乘法分配律進行簡單計算。2.過程與方法：經(jīng)歷主動參與、探索，發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的學習活動；發(fā)展比較、分析、抽象和概括的能力，增強用符號表達數(shù)學規(guī)律意識。3.情感態(tài)度價值觀：能應用乘法分配律解決簡單的實際問題，感受數(shù)學規(guī)律的確定性和普遍適用性，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣。（三）說教學重點和難點根據(jù)新課程標準中的教學內(nèi)容和學生的認知能力，我將本節(jié)課的1.教學重點：理解應用乘法分配

11、律。2.教學難點：乘法分配律的運算及逆運算。二、說學情今天我們學習的乘法分配律是在已經(jīng)掌握了乘法交換律、結合律的基礎上進行教學，運用這些定律使一些運算得到簡便。四年級學生已有一定的觀察、比較、分析、理解的能力，但運用能力不夠， 抽象概括能力不強， 形象思維占主導， 個人思維常受一些定勢思維的干擾。對于復雜些的計算題，其理解、掌握還不夠，有一定的難度。三、說教法學法在設計乘法分配律的教學時，依據(jù)學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，采用自主學習，當堂訓練的教學模式。充分發(fā)揮學生的自主性，把課堂還給學生，讓學生多思、多說、多練，使學生由被動的學習轉為積極主動參與學習。本節(jié)課以學生自主學習、自主探索為

12、主， 通過學生的探索性和挑戰(zhàn)性，讓學生多思、多說、多練、積極參與教學的整個過程。四、說教學過程(一 ) 創(chuàng)設情境，激趣引入第一步，溫故而知新，鞏固前面學的乘法交換律、結合律。我出示課件，口算題。125 ×825 ×425 ×6×47 ×8×52×3 ×50課件設計可以使學生看得清楚，也是為了讓學生想說、敢說、搶著說，激發(fā)他們早點進入學習狀態(tài)。第二步，聯(lián)系生活，引入課題五一就要舉行藝術節(jié)的比賽了，為了這次藝術節(jié)，教師和同學們都花了很多的精力，師正利用星期天， 去為舞蹈組的小演員們挑選漂亮的演出服呢？創(chuàng)設這樣一個充滿現(xiàn)

13、實的問題情境， 使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，并主動積極地帶著自己的知識背景、活動經(jīng)驗和理解走進課堂。（課件出示商店場景，出示的衣服是上衣、下衣，主要是要求學生進行搭配）【創(chuàng)設情境，師生比賽。出示一組題中選取兩道誰能一眼看題目說出得數(shù)。(40+4) ×2537 ×45 55×3768×32 68×68(80 8) ×125老比賽的結果： 老師算得快， 學生算得慢， 學生心里就想老師怎么你算得那么快？這時老師導入， 剛才的比賽老師比較快，是因為教師又運用了乘法的一個法寶，你們想知識嗎？此時同學們一定很想知道，學生的求知欲望

14、達到高潮，老師告訴學生乘法的又一法寶是：乘法分配律。板書課題進入新知?！?現(xiàn)代數(shù)學論指出：運用已有的知識獲取新知識，這是最高的教學技巧。“溫故知新者，可以為師矣”?？梢姀墓诺浇穸荚谥匾曅?、舊知識間聯(lián)系。因此，通過復習舊知，可以起到搭橋鋪路、分散難點的作用。) 強化學生說理，是培養(yǎng)學生的口頭表達能力和初步的邏輯思維能力的重要途徑之一。（二）探索新知，初步感知第一步，探索新知我會提出要求：仔細觀察，從圖中你獲得了哪些信息？買這些些服裝，老師一共要付多少元錢呢？你能用兩種方法列出綜合算式嗎？這樣的問題，讓學生主動探究，引發(fā)思考，有舊知導入新知。首先，讓學生獨立思考，根據(jù)要求列式，教師巡視，教師要給予

15、適當?shù)闹笇?。接下來是，交流反饋讓學生說說自己的列式，得出板書板書： 65 ×5+45 ×5（ 65+45 ）×5請學生生交流解題思路，并比較哪種解法更簡便。通過計算，會發(fā)現(xiàn)這兩種解法雖列式不同，但是結果一樣，都能解決問題。那么我們在這兩個算式之間用什么符號來表示它們的得數(shù)是相等的呢？第二步，類比展開，通過變式，感知規(guī)律提出類比問題：如果施老師選擇選擇的是另兩種服裝，買的數(shù)量都是6 件或 8 件的，你還能用兩種方法來求一共要付多少元嗎？32×6+65 ×6（ 32+65 ）×632×8+65 ×8（ 32+65 ）&

16、#215;832×6+45 ×6（ 32+45 ）×632×8+45 ×8（ 32+45 ）×8讓學生列式計算，進行比較，得出結論。概括出規(guī)律。從而得到乘法分配律：（a+c ）×b=a ×b+c ×b以及其逆運算：a ×b+c ×b= （ a+c ）×b（三）鞏固練習。我將布置課本上的習題試一試，第一題，以及填一填第一題，鞏固所學過的乘法分配律。練習的設計不僅緊緊圍繞教學重點，而且注重練習的層次和坡度?；揪毩曅问蕉鄻?，達到了雙基訓練扎實的效果。 由于剛剛學習了乘法分配律，

17、為使學到的知識能更好地納入到原有的已有知識體系里，必須進行一定量的、針對性強、有實效的基本練習。在這個環(huán)節(jié)中，將還給學生學習的自主權， 還給學生自我展示的空間。 并通過比較、 感悟計算方法的靈活多樣，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識解決生活中遇到的問題。(四 )小結在這一環(huán)節(jié)中讓學生主動回答這節(jié)課學到了什么，這些知識可以解決生活中的那些問題，學以致用。（五）布置作業(yè)在布置作業(yè)時， 我設計了有層次的習題，分為必做題與選做題，使學有余力的學生在原有的基礎上有所提高，體現(xiàn)了因材施教的思想，落實了“人人學有價值的數(shù)學” 、“人人都能獲得必要的數(shù)學”、“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的基本教學理念。五、說板書

18、設計乘法分配律( a + b )×c = a ×c b ×ca×c b×c=( a + b )×c教學設想：板書簡單，思想清楚，有利于學生思維能力的發(fā)展。說課稿三分數(shù)與小數(shù)的互化說課稿一、教材分析1、知識內(nèi)容：分數(shù)與小數(shù)的互化。2、教材的地位和作用：本課教學是學生在學習了分數(shù)的加減乘除混合運算后，而對于分數(shù)與小數(shù)的混合運算該如何做呢？因而必須要全都是小數(shù)或全都是分數(shù)這樣才能進行計算。這節(jié)課就在這基礎上進行的，目的是使學生掌握分數(shù)化成小數(shù)的方法以及小數(shù)化成分數(shù)的方法， 也讓學生總結并掌握能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的特點，能判斷一個最簡分數(shù)

19、能不能化成有限小數(shù)。這樣就為今后學習分數(shù)與小數(shù)的混合運算打下良好的基礎。在本節(jié)課的教學中，體現(xiàn)了數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生從已有的知識背景出發(fā)，通過習題練習、 自主探索、合作交流等方式積極探索分數(shù)與小數(shù)互化的規(guī)律。3、教學目標：(1) 知識目標使學生理解分數(shù)化成小數(shù)的方法，能根據(jù)分數(shù)與除法的關系把分數(shù)化成小數(shù)。使學生認識能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的特點，能判斷一個最簡分數(shù)能不能化成有限小數(shù)。(2) 能力目標在學生對能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的過程的參與討論中培養(yǎng)學生觀察、歸納、解決問題的能力。(3) 情感目標在找出能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的規(guī)律過程中培養(yǎng)學生對待知識的科學態(tài)度和探索精神。4、教學重

20、點：分數(shù)與小數(shù)互化的方法。5、教學難點：能化成有限小數(shù)的分數(shù)的特點。二、教學分析根據(jù)本節(jié)教材特點， 為了更有效地突出重點， 突破難點， 按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，通過“觀圖設疑，提出問題，自主探究，總結規(guī)律，形成概念，知識運用”等環(huán)節(jié)，逐步推導歸納得出結論，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。三、教學思路1、通過請同學回答說出九大行星如何比較它們的大小來激發(fā)學生興趣，提出數(shù)學問題；2、結合課堂操練，逐步把握知識的本質，形成認知結構，總結規(guī)律。四、教學過程(一 )觀圖設疑，提出問題幻燈片顯示出九大行星， 請學生說出有哪九大行星？并提

21、出： 已知水星、冥王星、 月球的直徑分別是地球直徑的 50分之 19 ，2分之 1，3189 分之 869 ，問如何比較它們直徑的大小并指出哪個行星是最大的， 讓學生帶著這個問題學習新課， 這時學生的興趣已被調動。 他們就能積極自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，帶著問題學習新課。(二 )出示課題，自主探究例 1把下列分數(shù)化成有限小數(shù)，如果不能化成有限小數(shù)，將其結果保留三位小數(shù)。學生完成后，在視頻臺上展示部分學生寫的作業(yè)， 然后教師請學生看自己的作業(yè)的對錯，并糾正。10 分之 7、100 分之 25 、 2又 10 分之 6、 15分之 6、100 分之 39、 1000 分之 73 、10

22、00 分之923 、77分之 7并提問：(1) 把分數(shù)化成小數(shù)，其結果有幾種情況？(啟發(fā)學生說出有限小數(shù)與無限小數(shù))(2) 能化成有限小數(shù)的分數(shù)有什么特點呢？ (學生以小組為單位，討論并請學生代表回答，教師適時指導。 )(三 )總結規(guī)律、形成概念通過學生積極討論， 充分調動了學生的積極參與學習， 既發(fā)揮了學生學習的主動性， 又培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維， 引導學生總結出： 有的分數(shù)可以化成有限小數(shù)， 有的分數(shù)不可以化成有限小數(shù)， 請同學們再看一看什么樣的分數(shù)可以化成有限小數(shù)？什么樣的分數(shù)不可以化成有限小數(shù)？啟發(fā)學生從分母的最小公倍數(shù)著手。最后總結出：一個最簡分數(shù)，如果分母中只含有素因數(shù)這個分數(shù)就可以化成有限小數(shù)，否則就不能化成有限小數(shù)。2 和 5 ，再無其它素因數(shù)，那么例題 2，請把下列小數(shù)化成分數(shù)，說說你是怎樣把小數(shù)化成分數(shù)的？2.45 ， 1