小學(xué)語文經(jīng)典評課稿(共10篇)

1、篇一：小學(xué)語文優(yōu)秀評課稿小學(xué)語文優(yōu)秀評課稿小露珠評課稿四堂小露珠風(fēng)格各異。真是，“文如其人，課如其人”。吳慧媛老師優(yōu)雅動聽，周小麗老師快人快語。葉春紅老師質(zhì)樸實(shí)在，吳瑋娜老師溫文婉轉(zhuǎn)。在對四堂課進(jìn)行比較欣賞之后，我決定從幾個教學(xué)細(xì)節(jié)入手，來談?wù)勎业目捶?。什么是教學(xué)細(xì)節(jié)？我認(rèn)為所謂教學(xué)細(xì)節(jié)就是指課堂教學(xué)過程中所發(fā)生的很細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)，或是一個細(xì)小的片段。教學(xué)細(xì)節(jié)形成于教學(xué)中，從某一種程度上說是教師教育觀念的一種流露，教學(xué)風(fēng)格的一種表達(dá)，教育魅力的一種展現(xiàn)。正是有了這樣靈動的“細(xì)節(jié)”，我們的課堂才綻放出絢麗的光彩?，F(xiàn)在，針對這四堂課中我關(guān)注到的幾個細(xì)節(jié)，提出一些個人見解。細(xì)節(jié)一：初讀有必要吳瑋娜

2、老師在教學(xué)中直接就進(jìn)行生字新詞教學(xué)，沒有讓學(xué)生初讀課文。我想她這么做可能有三個目的。一是想打破常規(guī)，嘗試新教法；二是認(rèn)為學(xué)生課前做過預(yù)習(xí)，不必再在課上讀；三是教學(xué)內(nèi)容安排的很滿，所以省略了初讀這個環(huán)節(jié)。我們知道初讀是朗讀教學(xué)的第一步，初讀課文的目的是為了讓學(xué)生在借助漢語拼音讀課文的同時，借助已有的識字方法有效地時進(jìn)行識字，從而把課文讀通讀順。其最終目地是要讓學(xué)生把課文讀文讀通讀順。初讀課文不僅能讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)生字，還能對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識，發(fā)展語言，訓(xùn)練學(xué)生整體思維，為學(xué)生更好的品析詞句打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。所以說在整體感知和熟悉課文上，初讀是有重大意義的，但是我也認(rèn)為在一般的家常課上

3、，也有這樣的情況出現(xiàn)，那就是當(dāng)學(xué)生已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了，已經(jīng)相當(dāng)熟悉課文內(nèi)容的情況下，可以直接省略在課內(nèi)初讀這個環(huán)節(jié)，因?yàn)橐饬x已經(jīng)不是很大了。吳瑋娜老師在教學(xué)中直接就進(jìn)行生字教學(xué)，沒有讓學(xué)生初讀。但這里學(xué)生對課文還不熟悉，象這類比賽課，學(xué)生不可能過早的接觸課文，所以還是應(yīng)該先進(jìn)行初讀。而且從學(xué)生課堂上表現(xiàn)也可以看出這一點(diǎn)。如果讀的充分了，后面出現(xiàn)學(xué)生句子讀不通順、不流利的情況會更少一些。我最近也在反思，我們的學(xué)生在學(xué)過課文后，竟然連課文還讀不通，歸根結(jié)底就是讀的不夠。特別是公開課，往往是在自讀整體感知及針對一部分字詞學(xué)習(xí)之后，就進(jìn)行品詞析句，而有的為了課文的完整呈現(xiàn)，幾乎就學(xué)完了整篇課文。那留給學(xué)生

4、的初讀時間就很少了，甚至只是走了這個過場。古人云：讀書百遍，其義自見。自有其意義所在。我們的一切教學(xué)手段都是為學(xué)生服務(wù)，既然此處是需要的，我們就必須這么做。我非常認(rèn)同江蘇省一位語文教研員孫景華老師的說法，他在一次新課程講座中說道初讀課文的流程，分為：自讀感知、掃除障礙、反復(fù)練讀、試讀反饋。當(dāng)然這個流程是他總結(jié)眾老師教學(xué)特色后得出的，是靈活可變的。1、自讀感知，是學(xué)生第一次接觸課文時，讓學(xué)生整體感知課文，了解了課文的大致內(nèi)容，并且解決課文簡單的生字詞。2、掃除障礙，是學(xué)生對自讀感知過程中遇見不會讀或者讀不準(zhǔn)的字、詞、句、段等，進(jìn)行有針對性的朗讀學(xué)習(xí)。3、反復(fù)練讀，使學(xué)生在掃除障礙后，一步步讀通、

5、讀準(zhǔn)、讀熟課文。有能力同學(xué)能理解課文。4、試讀反饋，能反映出學(xué)生讀的怎么樣，好讓老師對癥下藥，使學(xué)生有新的提高。細(xì)節(jié)二：適時才見效閱讀教學(xué)最重要的就是品讀、品味。從品字、詞、句中入文，入味，出感受。在品讀小動物們說的話時，四位老師都抓住了“閃亮，透明，圓潤”這三個詞，層層深入，讀出了味道。其中兩位老師還抓住了“蹦，爬，落”三個動詞進(jìn)一步體會用詞的準(zhǔn)確性。比如吳慧媛老師在這里安排了老師當(dāng)小露珠，找到小動物對話的情境，吳瑋娜老師在這里采用了讓學(xué)生加入聲音和動作來朗讀的方式，極大激發(fā)了學(xué)生的積極性，但學(xué)生卻沒有讀的很到位，有讀的熱情，卻沒讀的感情。我認(rèn)為在這之前先讓學(xué)生把句子讀好，讀懂，再加上動物的

6、聲音和動作，會更精彩一些，學(xué)生會讀的更到位。所以說情境的安排要在適當(dāng)?shù)臅r候才能見成效。細(xì)節(jié)三：背出了實(shí)在葉春紅老師在課非常注重基礎(chǔ)知識的積累，在教學(xué)生詞新詞時，她就教的很詳細(xì)，并且用了多種方法，從不同角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如：說說雨字頭的字；給“稈”字換偏旁等。在課中還安排了“我會背”這個環(huán)節(jié)，這個填空式的背誦安排的很巧妙，占用很少的時間，鞏固了剛學(xué)的內(nèi)容，積累了重點(diǎn)詞語，加深了對課文的理解，真是一舉數(shù)得。這一背背出了我們必須簡簡單單教語文，實(shí)實(shí)在在做學(xué)問的真諦。細(xì)節(jié)四：評出了精彩在第二堂課中的寫話訓(xùn)練中：你有什么話想對小露珠說嗎？學(xué)生寫道：你是為人著想可愛美麗的小露珠。你美麗高貴，真是一顆無比珍貴

7、的小露珠。這兩個學(xué)生都說的很不錯，但是老師沒有及時的評價，只是小結(jié)了一下說：“我們都愛小露珠。”如果在此時作出評價，也許后面的學(xué)生會寫的更好，而且教師設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的性就更強(qiáng)了，而另外一堂課的老師在說話練習(xí)時設(shè)計了這樣一個問題，還有哪些小動物會來打招呼？用課文或自己的話來說一說。學(xué)生說：“早哇，像鉆石那么晶瑩剔透的小露珠?！憋w到花朵上的小蜻蜓說。老師在此時評價：晶瑩剔透說得多好，“飛”字有用的很恰當(dāng)。老師的評價恰如其分，有真針對性，特別提到了“晶瑩剔透”和“飛”字，后面站起來說的學(xué)生也就特別的注意起來，說得很精彩。這份精彩就來源于教師對細(xì)節(jié)的捕捉及評價。細(xì)節(jié)五：abb惹的禍在四位老師的教學(xué)中

8、，“笑盈盈”這個詞就出現(xiàn)了三種讀法（陰平、本音、輕聲）老師不論是自己在上課時還是聽課中遇到這種abb形式的詞語，都比較茫然，不清楚這種形式的詞語應(yīng)該怎么讀，老是懷疑。“笑盈盈” 一般情況下都讀陰平調(diào)，但單獨(dú)使用的時候可以讀本音。這種形容詞a+bb的形式為什么會出現(xiàn)變成一聲的現(xiàn)象呢？根據(jù)呂淑湘先生講，這和北京人口語習(xí)慣中常把“bb”讀成陰平調(diào)有關(guān)。既是習(xí)慣，就不是規(guī)律。這里聲調(diào)的變化，沒有什么規(guī)律可循。因?yàn)?，有大量的這類形容詞不能變調(diào)，還應(yīng)照讀本音。abb式的變調(diào)與不變調(diào)，分辨起來有些難度，我提供以下一些分辨辦法供大家參考。一是現(xiàn)代漢語詞典里注為變調(diào)形式陰平調(diào)的，最好還是讀成陰平調(diào)，如：紅彤彤、

9、軟綿綿、沉甸甸、綠油油、毛茸茸、慢騰騰、明晃晃、二是有些abb式后面的bb意義比較實(shí)，書面性較強(qiáng)，詞典也注為原調(diào)，則不要讀為變調(diào)形式。如：金燦燦、赤裸裸、亮閃閃、惡狠狠、陰沉沉、睛朗朗、直挺挺、喜洋洋、氣昂昂、紅艷艷、松垮垮等。三是bb本是陰平，不存在變調(diào)，則照原調(diào)讀就行了，如：亮晶晶、干巴巴、冷冰冰、水汪汪、香噴噴等。課堂中的教學(xué)細(xì)節(jié)很多，我們不必也不可能什么都去解決，只須抓住“關(guān)鍵性細(xì)節(jié)”去突破、生成。失敗的細(xì)節(jié)給人以啟迪，成功的細(xì)節(jié)給人以借鑒，我們要記錄、交流教學(xué)細(xì)節(jié)，積少成多，聚沙成塔，建立“細(xì)節(jié)優(yōu)勢”，突破“細(xì)節(jié)難點(diǎn)”，共享教學(xué)智慧，讓課堂綻放絢麗的光彩。小學(xué)語文優(yōu)秀評課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、

10、專家、老師：大家上午好！讓生命的激情在課堂上飛揚(yáng)評胡建華老師執(zhí)教的小草的生命小草的生命是一篇擬人體的童話散文，課文語言優(yōu)美，形象生動，繪聲繪色地敘述了小草頑強(qiáng)的生長過程，歌頌了小草不畏艱難困苦，蓬勃向上，堅忍不拔的精神和頑強(qiáng)的生命力。胡建華老師立足于學(xué)生的發(fā)展，以語文素養(yǎng)的提高為出發(fā)點(diǎn)，以引領(lǐng)者、合作者的身份帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，深入到文本的語言之中，真正讓學(xué)生感受語言，熟悉語言，理解語言，運(yùn)用語言。師生在課文的重點(diǎn)，難點(diǎn)之處進(jìn)行探索，交流互動，利用課文這個“例”，讓學(xué)生得意、得言、得法，努力實(shí)現(xiàn)“例”的增值?？v觀整節(jié)課，亮點(diǎn)紛呈，精彩不斷，突出地表現(xiàn)在以下幾個地方：1、以學(xué)生為主體，努力促進(jìn)學(xué)生

11、的發(fā)展，教學(xué)理念新。胡老師以全新的教育理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的終身發(fā)展，語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感受小草的形象與內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。2、正確理解和把握教材的重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)。3、體現(xiàn)閱讀教學(xué)特色和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，訓(xùn)練過程實(shí)。教學(xué)過程中，胡老師善于調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和熱情，以巧妙的切入，動情的渲染，靈活的方法，機(jī)智的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)脑u價等多種方法組織教學(xué)（舉例略），體現(xiàn)了訓(xùn)練的層層推進(jìn)，步步深入的過程。整節(jié)課情、景、理順序清晰，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行生命的感悟和思考，給學(xué)生以情感的熏陶，

12、精神的滋潤。4、以語言訓(xùn)練為本，品詞、析句、明理、悟情，語文味濃。圍繞教學(xué)目標(biāo)，胡老師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，摳詞摳句，潛心會文，認(rèn)真思考，把語言文字活化為生動形象的生活畫面。例如讓學(xué)生運(yùn)用多種方式的讀（自讀、聽讀、評讀、合作讀、角色讀、表演讀、配樂讀等）發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；運(yùn)用換詞比較，動作演示等方法體會“冒”一詞在句子中表情達(dá)意的作用；引導(dǎo)學(xué)生以“巖石媽媽”、“小詩人”的身份夸一夸小草，既豐富了學(xué)生的語言積累，又發(fā)展了學(xué)生的思維，而且使學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對小草精神的贊頌，升華了情感美。5、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)方法活。教學(xué)過程中，胡老師善于營造積極的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)

13、情境，使學(xué)生“樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)。”例如，創(chuàng)設(shè)“巖石媽媽”與“種子寶寶”的對話情境，以“貧窮”一詞為切入點(diǎn)。從小草的生活環(huán)境入手，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，初步了解小草惡劣的生存環(huán)境，感受巖石媽媽的擔(dān)心與關(guān)愛，小草的堅強(qiáng)和自信。又如，師生合作，通過做一做、說一說、讀一讀、議一議、練一練、演一演等多種方式，讓學(xué)生進(jìn)入到小草的角色之中，在課文特定的情景中去體驗(yàn)小草的艱辛與喜悅，進(jìn)一步體會小草堅強(qiáng)，樂觀，積極向上的精神品質(zhì)，使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的共鳴。6、專業(yè)知識全面、厚實(shí)，學(xué)科視野寬，教學(xué)功底深。在不斷地學(xué)習(xí)探索與教學(xué)實(shí)踐中，胡老師逐步形成了自己鮮明的教學(xué)風(fēng)格，聽她的課是一種愉悅和享受。她的教學(xué)語言規(guī)范、簡潔

14、、流暢，具有親活力和感染力。課堂上能做到關(guān)注學(xué)情，適時調(diào)控，引領(lǐng)和評價能力強(qiáng)，教學(xué)智慧豐富，值得我們青年教師好好學(xué)習(xí)。提幾點(diǎn)需要改進(jìn)的地方：1、課堂顯得過滿，指導(dǎo)學(xué)生“靜心會文”略顯不足。2、動態(tài)學(xué)情的處理方法上有失偏頗，例如前排一個男生表現(xiàn)很積極，發(fā)言未經(jīng)認(rèn)真準(zhǔn)備，老師的評價使他有受挫之感。3、教學(xué)時間應(yīng)緊縮一些，這節(jié)課超時多了點(diǎn)。篇二：小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評課稿桂城街道平洲中心小學(xué) 郭兆波美在心中，溢于言表。語文的閱讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著不少的重任它既是基礎(chǔ)教育，也是愛的教育（人文），有人認(rèn)為它還是美的教育。自己的花是讓別人看的語言是美的，意境是美的，朗讀也是美的。很多的文本本身就是對美好事物的優(yōu)美呈現(xiàn)，

15、體現(xiàn)了作家對美的向往與追求。這是作者要傳遞的一個重要信息，也是語文不可或缺的魅力之一。所謂愛美之心人皆有之，然而并非每個人都有特定的審美的能力，每個人對美的欣賞也可能因人而異。這位老師不僅對美有較高的鑒賞能力，而且她能在課堂上很好地作出詮釋，能再現(xiàn)情景用真實(shí)可感的美圖，用優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的描述。電子圖像或許已經(jīng)不是現(xiàn)代課堂上的新鮮之物了，關(guān)鍵在于使用者這次并沒有生硬地進(jìn)行展示，而是以圖片為引，把學(xué)生引進(jìn)文本，導(dǎo)入生活。三者的結(jié)合還頗為巧妙，如她把具有異曲同工之妙的“花團(tuán)錦簇”和“姹紫嫣紅”放在了一起并適時出示生活中的圖片讓學(xué)生用自己的話描述；如在理解“應(yīng)接不暇”的時候，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文。就像姚淑華老

16、師說的“答案就在文章里”，我覺得答案也在生活中。此外，老師還特意把這篇美文中的詩情畫意展現(xiàn)出來，為此她別出心裁地把其中的段落編排成詩的格式，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏。這些嘗試給人眼前一亮的感覺（請原諒我的少見多怪）靜心一想：散文與詩歌確實(shí)有許多共同之處。老師在引導(dǎo)學(xué)生感受美，發(fā)現(xiàn)美的同時，也注意到了學(xué)生的積累，如開頭詞語的“個性化積累”，如后段播放“城市之美”圖片時的背誦。后來，她還不忘鼓勵學(xué)生再次走進(jìn)文本去自由發(fā)現(xiàn)。學(xué)生因此有了自主的空間，他們也用各自個性化的發(fā)現(xiàn)回報了老師的“慷慨”，民主的氣氛也因此得以營造。但老師這樣做并非放任自流，而是以其中一個學(xué)生的回答作為切入點(diǎn)，順?biāo)浦鄣匕言掝}引向文本

17、的寫作方法抓細(xì)節(jié)，體現(xiàn)美。最后對季老的清塘荷韻的同步閱讀和創(chuàng)意仿寫雖然時間不足，但也體現(xiàn)了老師培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的良苦用心。總的來說，這位老師的語文功底出眾，專業(yè)知識全面，教學(xué)智慧豐富，學(xué)科視野寬。她在不脫離文本的基礎(chǔ)上，站在了較高的角度去設(shè)計自己的教學(xué)，體現(xiàn)了“大語文”的觀念，身體力行，值得我們借鑒。然而，對于這篇文章，我還是有一些不同的一己之見。在這次的教學(xué)活動中，這位老師很明顯是重視美的展示，而輕其它。我卻覺得自己的花是讓別人看的并非只是一篇純粹描寫景物的文章。作者在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精煉的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長的哲理，即：我為人人，人人為我。作者是按照由景到人再到理

18、的順序?qū)訉诱归_的，相比于美景，后者才是作者寫作的主旨。也正是這樣，才使本文與眾不同，令人一讀難忘?？上?，在課堂上，我沒有看到老師對這一主題的深入解讀和這一重點(diǎn)的突破過程。它被淡化了，很模糊地過去了?；蛟S聽完課的學(xué)生都感受到了文本中德國風(fēng)景的美，但卻錯過了這篇文章獨(dú)特的魅力，結(jié)構(gòu)性閱讀方面有所欠缺，犧牲不小哇！提幾點(diǎn)不太成熟的改進(jìn)意見：1、2、3、重新確定重點(diǎn)，更合理地設(shè)計教學(xué)，避免舍本逐末。 注意容量，畢竟一節(jié)課的時間有限，飯要一口一口地吃。 豐富對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。桂城街道平洲中心小學(xué) 郭兆波篇三：評課用語21條 經(jīng)典語錄評課用語21條1. 課堂上學(xué)生動起來了，課堂氣

19、氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了。2. 教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。3. 教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。4. 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。5. 教師能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。6. 新的課程觀認(rèn)為“世界是學(xué)生的教科書”，新教材具有開放性的特點(diǎn)。教師能善于用教材

20、去教，能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會變革和學(xué)生的生活實(shí)際。7. 課上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學(xué)科特有的價值沒有被充分挖掘，學(xué)科味不濃。8. 教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對學(xué)生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性。9. 學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓勵學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。10. 在課堂上教師不僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手。11. 教師能有效改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。12. 教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以

21、探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。13. 教師對學(xué)生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。14. 以新的課改理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來詮釋自己的教學(xué)思想。15. 能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中碰到的問題。16. 教師的一句“讓我們一起來學(xué)習(xí)，讓我們一起來探究?！贝俪闪酥R的整合，體現(xiàn)了多元的價值取向，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的整體性發(fā)展。17. 課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導(dǎo)思想、課的設(shè)計都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)：18. 做到重組教材，力求讓學(xué)

22、生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程。19. 探究活動的設(shè)計，通過動手、動腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學(xué)生20. 留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。21. 不過早地出現(xiàn)結(jié)論，肯花時間讓學(xué)生對出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時間和體驗(yàn)的機(jī)會。教學(xué)點(diǎn)評常用話語集錦一、教師如何寫教學(xué)案例點(diǎn)評呢？常見的形式有兩種，一種是在教案中間做點(diǎn)評，一種是在終了做點(diǎn)評。第一，教材簡單評析第二，引用名言或課標(biāo)要求（一兩句）第三，總體概括教學(xué)案例突出的特點(diǎn)，與前面的理論要契合（三四句）第四，分點(diǎn)闡述其特點(diǎn)（一兩句理論闡述，兩三句亮點(diǎn)分析，結(jié)合教學(xué)案

23、例中的具體做法談，注意語言簡潔，深入淺出，評價客觀，不說過激詞語，最好能體現(xiàn)歸納能力）第五，如有可能，提幾點(diǎn)建議，一兩點(diǎn)即可。如有困難，與開頭照應(yīng)，收尾漂亮。二、教學(xué)案例評析常用話語集錦1、教師角色轉(zhuǎn)變的評價，評價師生關(guān)系的平等：（1）師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn)，教師從過去的知識傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。教師沒有了架子，尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生真正感到平等和親切，師生間實(shí)現(xiàn)零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍才能逐步形成。（2）我們在教學(xué)時應(yīng)該敞開心扉，以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流 。（3）教師是一個平等的參與者和合作者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的真正主人。（4）教師成為學(xué)習(xí)活

24、動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。這體現(xiàn)的是新課程所確定的培養(yǎng)目標(biāo)和所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。（5）以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。2、關(guān)于尊重學(xué)生營造和諧的課堂氛圍的評價：（1）新課程強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！保?）現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的關(guān)鍵所在。課堂上師生合作、生生合作、平等討論、相互補(bǔ)充的氣氛濃烈。教師給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會，讓學(xué)生張揚(yáng)自己的個性。學(xué)生們無拘無束地表現(xiàn)自己的感受，輕松愉快地用語言表達(dá)自己的見解。在言語實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，

25、在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達(dá)中提高表達(dá)能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度，而且對學(xué)習(xí)重點(diǎn)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。（3）尊重、信任學(xué)生是新課改對教師的基本要求。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，給學(xué)生充分自主探究、自主發(fā)現(xiàn)的時間和廣闊的空間。教與學(xué)的精彩，就源于回歸兒童的真實(shí)生活。在這里觀察誰不由教師決定，而是基于學(xué)生的興趣和需要，由他們自己來選擇，讓學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的思維去質(zhì)疑問難。最后，讓學(xué)生依靠自己的能力和潛力去探究解決問題。（4）自由組合的學(xué)習(xí)方式，打通了嚴(yán)謹(jǐn)、封閉的課堂空間，讓學(xué)生在寬松、合作的學(xué)習(xí)氛圍中自主探究，促使學(xué)生思維的靈動、開放、創(chuàng)新。

26、（自由組合的學(xué)習(xí)方式的評價）（5）教師以開放的心態(tài)為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)民主、和諧、生動、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教室成為師生互動的共做、共學(xué)、共賞、共享的“實(shí)驗(yàn)室”“小社會”。（這是活動課常有的評價）3、激發(fā)學(xué)生的探究欲望，大膽放手學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的評價。（1）蘇霍姆林斯基曾說：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！笔堑?，學(xué)生需要研究學(xué)習(xí)，他們渴望開放與挑戰(zhàn)，他們需要提出自己獨(dú)到的見解，不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案。給學(xué)生一個開放的讀書空間，讓他們興致勃勃地去參與、去研究、去發(fā)現(xiàn)，讓他們潛心讀書，仁者見仁，智者見智，多好！本

27、教學(xué)案例就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個開放而有活力的課堂，學(xué)生們在課堂上如癡如醉地探究、體驗(yàn)、交流、訴說。只有將學(xué)生的主體地位真正地還給學(xué)生，讓他們自由自在地在課堂內(nèi)外豐富多彩的生活中去讀書、去感悟、去研究、去實(shí)踐、去創(chuàng)造、去表現(xiàn)，學(xué)生的潛能才能得到發(fā)揮，才會學(xué)有所成得。（2）新課標(biāo)建議：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)。（3）德國教育家第斯多惠認(rèn)為：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。這堂課能夠體現(xiàn)教師真正地喚起學(xué)生的主體意識。教師再教學(xué)中，適當(dāng)?shù)胤攀?，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去實(shí)踐。沒有用條條框框的模式去束縛

28、學(xué)生的創(chuàng)造力，更沒讓孩子按教師的思維、想法去行事。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，在愉悅、寬松的氛圍中，學(xué)生敢于想、敢于說。“ 一石擊起千層浪 ” 學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，迸發(fā)出耀眼的火花。教學(xué)中教師努力提供把學(xué)生臵身于問題情境之中的機(jī)會，營造一個激勵探索和理解的氛圍，為學(xué)生提供一個有啟發(fā)性的討論模式，通過學(xué)生的自主活動來體驗(yàn)知識的產(chǎn)生和形成過程。學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主行為。我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。因?yàn)榕d趣是少年兒童認(rèn)知活動的動力，最好的學(xué)習(xí)是學(xué)生對所學(xué)有內(nèi)在興趣。從上面的教學(xué)設(shè)計可以看到，教師從課文出發(fā)，引出了所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，并進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的閱讀和自學(xué)興趣。

29、學(xué)生們都精心準(zhǔn)備，全身心地投入，主體性參與極高。這樣就激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地學(xué)。真正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。（4）教師能為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中個性得到了充分的發(fā)展。4、注重學(xué)法滲透，學(xué)以致用尤其是注重了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的滲透、指導(dǎo)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。（中間舉例說明）學(xué)習(xí)方法的習(xí)得不靠一朝一夕，從學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中不斷滲透，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，達(dá)到學(xué)以致用，是新課改理念下值得提倡的教學(xué)方法。5、教師對激勵學(xué)生的評價：新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的評價要傾注更多的情感與人文色彩。一個肯定的目光，一句激勵的話語，

30、一次贊美的微笑，都會為孩子的生命注入無窮的動力，甚至影響他的一生。教師運(yùn)用激勵性的語言，激起了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的熱情，使師與生、生與生之間形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，各種信息處于良性的動態(tài)交流之中。這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評價更容易被學(xué)生接受。6、讓學(xué)生獲得成功的喜悅的評價：蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！币氪龠M(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，在教學(xué)過程中就要創(chuàng)設(shè)使學(xué)生能夠獲得成功的條件和情境，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。本課例中，教師不僅把學(xué)習(xí)

31、的主動權(quán)交給學(xué)生，而且放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生通過自讀自悟、討論探究、交流實(shí)踐，獲取了知識，發(fā)展了能力，獲得了成功的喜悅。7、對創(chuàng)新作業(yè)的評價：我們按課改的理念和要求，重新認(rèn)識作業(yè)的意義，并賦予作業(yè)新的意義和價值，充分體現(xiàn)作業(yè)的愉悅性、自主性、實(shí)踐性和科學(xué)性。8、課前收集資料的評價：課前讓學(xué)生收集歌曲的相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會收集、利用生活中的各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，在收集資料的同時讓學(xué)生課前先了解要學(xué)的歌曲，為學(xué)習(xí)新歌做好準(zhǔn)備。并通過小組匯報活動，使學(xué)生學(xué)會與他人交流、合作學(xué)習(xí)。9、口語交際的特點(diǎn)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。”這一點(diǎn)向我們指明了“雙向

32、互動”是口語交際的主要特點(diǎn)。也就要求教師在具體的口語交際課教學(xué)中，努力創(chuàng)造雙向互動的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動地參與口語交際實(shí)踐。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：口語交際的教學(xué)活動應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。10、表演的作用：教學(xué)實(shí)踐來看，表演是比較容易將學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情境的，這樣學(xué)生就會懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進(jìn)教學(xué)情境，才能做進(jìn)一步體驗(yàn)。通過學(xué)生多形式的表演，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的表現(xiàn)能力，為學(xué)生提供一個藝術(shù)實(shí)踐的平臺，并在表演中滲透評價意識。11、關(guān)于想象的名言：愛因斯坦說過：想象力比知識本身重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識化的源泉。12、課堂內(nèi)外的延

33、伸評價：溝通課堂內(nèi)外，努力開發(fā)和利用課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。從文本走向生活，讓學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動，汲取學(xué)生親身生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)富于真情實(shí)感，情操得到真正陶冶。13、配樂等創(chuàng)設(shè)意境的評價：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過與藝術(shù)科交叉滲透的語文實(shí)踐活動中，加深了對文本意境的理解和體驗(yàn)。14、關(guān)于優(yōu)美課件的評價：課件是為教學(xué)服務(wù)的，它能創(chuàng)設(shè)生動的情境，形象直觀并能獲得審美愉悅，擴(kuò)充了課堂資源。合理的課件可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。但教學(xué)效果的好壞關(guān)鍵還是課堂的設(shè)臵，教師的調(diào)控，學(xué)生的參與程度。15、開課藝術(shù)的評價：對于課堂教學(xué)而言，“良好的開端是成功的一半”，

34、 特別是運(yùn)用精彩的導(dǎo)入語，能夠感染學(xué)生的情緒，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，為授課的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。教師開課妙在不徑直點(diǎn)明主題，卻激起了學(xué)生的探究欲望。如此開課體現(xiàn)了教師精心安排又不著痕跡的教學(xué)藝術(shù)。篇四：小學(xué)語文說課稿經(jīng)典獲獎3篇小學(xué)語文說課稿(經(jīng)典獲獎3篇)讀 中 感 悟可貴的沉默說課設(shè)計第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級語文教研組 王麗華一、說教材1、教材簡析可貴的沉默是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。學(xué)習(xí)這

35、篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實(shí)踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。2、教學(xué)目標(biāo)（1）會認(rèn)9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）體會抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。3、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。教學(xué)難點(diǎn)：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。二、說教法和學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力

36、、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。三、說教學(xué)過程我的課堂結(jié)構(gòu)是：檢查預(yù)習(xí)（字詞）質(zhì)疑導(dǎo)向探究體驗(yàn)學(xué)習(xí)升華拓展延伸。 檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對本課生字、詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時學(xué)生會提出

37、：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象?！蔽裔槍W(xué)生提出的問題，概括為三個方面：熱鬧沉默熱鬧確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段探究體驗(yàn)。探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補(bǔ)。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不

38、僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在沉默中，思索應(yīng)該怎樣回報父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報相機(jī)板書，并及時出示下列重點(diǎn)句子：（1）我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。 <br< p>可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。（3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。（4）教室里又熱鬧起來

39、，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。（5）這一片沉默給了我多大的享受啊！新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報父母的愛的自然段。在學(xué)生探究體驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個自然段，并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說法，使教學(xué)進(jìn)入第三個階段，教學(xué)時，我從兩個方面引導(dǎo)：1、這一片沉默給了我多大的享受?。　拔摇敝刚l，老師獲得的享受是什么？2、王老師在今天的這節(jié)課上獲得的享

40、受是什么？總結(jié)全文后，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分拓展延伸新課改要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時也為了強(qiáng)化學(xué)生知道回報父母的愛，對關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心，我設(shè)了課件“親愛的爸爸媽媽，我想對你說培養(yǎng)能力 發(fā)展思維 陶冶情操蜜蜂引路第一課時說課設(shè)計第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級語文教研組 譚 榮一、基本理念閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)的陶冶思想情操。語文課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營造在開放而富有活力的課堂

41、中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。二、教材分析蜜蜂竟然能當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人！本課是課標(biāo)版教材第四冊第七單元的一篇課文，是一篇傳統(tǒng)教材。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己要找的人?？磥?，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、通過自學(xué)，能準(zhǔn)確認(rèn)讀本課生字和由這些字組成的詞。2、能正確流利有感情地朗讀課文。3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。四、教法本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級學(xué)生閱讀

42、實(shí)際情況，主要采用了課前搜集資料，質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書與貼畫，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。五、教學(xué)策略的具體運(yùn)用1、交流資料，輔墊教學(xué)。新課標(biāo)指出，應(yīng)拓運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。上課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的資料，從而了解相磁的知識。一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的自己的知識說給大家聽

43、，這是小學(xué)生最樂意做的事情，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí)；三是讓學(xué)生從小學(xué)會搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。2、質(zhì)疑問難，激趣讀文。課標(biāo)指出，在對學(xué)生進(jìn)行思維培育時要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時間，激勵表揚(yáng)，讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問。上課伊始，我利用課題質(zhì)疑，讓學(xué)生的大腦迅速活動起來，思考下課題相關(guān)的問題，這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀課文時也能更有目的去讀。長此以往，學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問，他們的思維會隨之活越，學(xué)習(xí)的興趣也會高漲。3、發(fā)展語言，提高思維。課標(biāo)指出，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，加強(qiáng)思維訓(xùn)練是因?yàn)椋季S是智力

44、的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語文能力的核心，是語言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我在學(xué)習(xí)第二自段時設(shè)計了讓學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)?可是?所以?”說說本段意思，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧為什么會親自去找養(yǎng)蜂人，達(dá)到思維與語言的統(tǒng)一發(fā)展，從而積累語言，在學(xué)習(xí)第三段時，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的，我讓學(xué)生大膽猜測列寧當(dāng)時是怎么一邊想象，一邊仔細(xì)觀察，最后一步一步找到養(yǎng)蜂人，讓語言與思維能力同時得到訓(xùn)練與提高。4、自主探究，合作交流。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)

45、生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里有自由朗讀后對課文內(nèi)容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達(dá)到一定的共識。5、口語訓(xùn)練，延伸教學(xué)?？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。學(xué)完課文后，我利用向?qū)W生提建議的方法，設(shè)計了下次課續(xù)編故事的活動，想像養(yǎng)蜂人聽了列寧的話，他會說些什么？會怎樣邀請列寧進(jìn)屋？怎樣進(jìn)行交談？這樣對課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生意猶未盡的感覺，學(xué)生自由組織語言，準(zhǔn)備口語交際練習(xí)。這種教學(xué)的延伸，目的是想鞏固課文內(nèi)容，讓學(xué)生廣泛了解資料，提高口頭表達(dá)能力。6、板書與

46、貼畫，總攬全文。蜜蜂引路是以“找”字為線索，課文的教學(xué)重點(diǎn)是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書按“找”的順序貼出“花叢”、“園子”、“小房子”，既分清了列寧找養(yǎng)蜂人的三個步驟，又標(biāo)明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線，還直觀地“再現(xiàn)”了列寧住處和花叢、園子、小房子的方位。有助于學(xué)生弄清楚“找”的經(jīng)過?！袄谩币辉~，既概括了蜜蜂回蜂房和列寧找養(yǎng)蜂人之間的聯(lián)系和區(qū)別，也體現(xiàn)了列寧善于觀察、深入思考和準(zhǔn)確判斷的能力，有助于學(xué)生理解難點(diǎn)?？傊?，這節(jié)課是根據(jù)本年級學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們在讀中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學(xué)生營造開放而富有活力的課堂。美麗的彩虹說課設(shè)計第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級語

47、文教研組 向文瑛說教材我說課的內(nèi)容是美麗的彩虹。美麗的彩虹是一首兒童詩歌。圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動易懂。“彩虹”是學(xué)生熟悉卻不太了解，見過卻又并不常見的一種自然現(xiàn)象。這首詩歌很容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激起學(xué)生的求知欲。說目標(biāo)在本節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計了游戲識字，情感朗讀，發(fā)揮想象力，并說出自己所想的內(nèi)容三個環(huán)節(jié)，達(dá)到了識字、讀文、訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)。說教法、學(xué)法1、興趣是最好的老師，讓學(xué)生在游戲中主動識字，是本節(jié)課主要的識字手段。讓學(xué)生在游戲中既鞏固了拼音，又認(rèn)讀了本課要求掌握的養(yǎng)了學(xué)生主動識字的興趣。2、愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學(xué)生充足的時間，選讀詩歌中自己想讀的

48、小節(jié)，達(dá)到了情感朗讀的效果。3、培養(yǎng)低年級學(xué)生積極對感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標(biāo)中低年級學(xué)段口語交際的目標(biāo)之一。在本節(jié)課中，如“彩虹還像什么？”“你走過彩虹橋，還希望能看到什么”訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。說教學(xué)過程1、收集資料，激發(fā)興趣。新課標(biāo)指出：結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，對自己感興趣的內(nèi)容提出問題，并表達(dá)自己的看法，突出生活中既有語文，使學(xué)生開闊視野。課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)彩虹的資料，并相互交流，激發(fā)了他們迫切想學(xué)習(xí)這一課的興趣。2、游戲識字，情感朗讀。新改版的教材識字多，難度大，單一的去認(rèn)，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學(xué)流程中我始終讓學(xué)生在游戲中充分去青銅自己，能

49、認(rèn)識哪些字，能讀好哪一節(jié)詩歌。激發(fā)了學(xué)生主動識字、讀文的愿望,達(dá)到了較好的效果。3、插想象翅膀，練口語能力。在第三個教學(xué)環(huán)節(jié)中，仍然是讓學(xué)生在充分的情感體驗(yàn)中表面自己不同的看法和想法，使學(xué)生的思維、想象潛力充分發(fā)揮，并鍛煉了口語表達(dá)能力。最后，讓學(xué)生在課件中了解到更多的有關(guān)彩虹的資料，并教學(xué)生在課外“人造彩虹”，讓學(xué)習(xí)大膽嘗試，真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學(xué)習(xí)語文，學(xué)好語文篇五：小學(xué)語文評課稿小學(xué)語文評課稿各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，大家好！今天，我們聽了三位老師的課。下面我代表第二學(xué)習(xí)小組對三位老師的課談一談我們的看法。第一節(jié)：黃小偉將相和亮點(diǎn)一：在語文教學(xué)中鼓勵大膽質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生思維的重

50、要手段之一。愛因斯坦說“提出一個問題，比解決一個問題更重要”，黃老師很善于質(zhì)疑，在上課前讓學(xué)生說說由題目想知道什么，然后讀課題，再質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著質(zhì)疑展開教學(xué)。亮點(diǎn)二：黃老師讓學(xué)生帶著問題默讀課文，體現(xiàn)了新課標(biāo)第三學(xué)段對閱讀的要求。另外，黃老師上課很認(rèn)真，相信他這種認(rèn)真教學(xué)的態(tài)度，一定能使自己的教學(xué)水平很快得到提高。下面談?wù)勎覀冴狘S老師需要改進(jìn)的地方的看法。1、課堂評價語言不少，但很單一，說得最多的一句是“掌聲在哪里”，我們認(rèn)為，評價語應(yīng)該多樣且符合實(shí)際的，如：真棒，你真聰明，非常不錯等。2、重視字詞教學(xué)但不符合高年段學(xué)情要求。對于生字，學(xué)生已經(jīng)讀得很好了，老師還一直追問學(xué)生有沒有哪個字不會寫

51、的，并且這時下面的學(xué)生都表示沒有了。你這個時候可以馬上說：“真沒有了呀？那老師就要檢查一下你們是不是真掌握好了?！笨梢詸z查他們寫一兩個難寫的。就不用按照之前的教學(xué)設(shè)計吧自己認(rèn)為易讀錯易寫錯的字硬跟學(xué)生分析一通。3、在教學(xué)流程中，你先有一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生簡單說說課文講了哪幾個小故事。后年又有一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生給每個小故事起個小標(biāo)題，說說故事的起因，經(jīng)過，結(jié)果是什么。其實(shí)，我們認(rèn)為，如果把這兩個環(huán)節(jié)整合在一起講，是不是會更好呢？第二節(jié)：李丫梅我為你驕傲亮點(diǎn)一：根據(jù)課程四大理念之一，努力建設(shè)開房而有活力的語文課程。黎老師在課堂上不僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手，營造活躍的課堂氣氛。亮點(diǎn)二：興趣是最

52、好的老師，低年級學(xué)段的學(xué)生最喜歡游戲。李老師活學(xué)活用，把錢兩天培訓(xùn)老師教的查收游戲引入課堂，激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自信心。課中為了鞏固詞語，也做了聽音找詞語的游戲，這個方法好，一下子吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的積極性又被調(diào)動起來了。接下來談?wù)勎覀儗罾蠋熯@節(jié)課不成熟的看法：從教育學(xué)的理論看，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的紀(jì)律對塑造低年級兒童良好的課堂行為有積極的作用，畢竟低年級學(xué)生的注意力很容易分散。但李老師這節(jié)課沒有強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，很多學(xué)生都是伏臺的，個別學(xué)生交頭接耳，老師也沒有提醒學(xué)生注意。第三節(jié)：莫美媚魚游到了紙上亮點(diǎn)一：莫老師的教學(xué)設(shè)計思路清晰，能將識字教學(xué)落到實(shí)處，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)南都難寫易錯的字，并且個別

53、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫，符合學(xué)段要求。亮點(diǎn)二：莫老師的教學(xué)有自己獨(dú)特的風(fēng)格，善于激勵學(xué)生，充至于不足，我們認(rèn)為有一點(diǎn)便是莫老師上課時聲音很洪亮，吐字清晰，但缺少一點(diǎn)親和力。如果多一點(diǎn)親和力，那你這一節(jié)課就真的很成功了。以上便是我們第二小組對三位老師的課的看法，僅供大家分享與探討，謝謝大家。篇六：小學(xué)語文聽評課體會聽評課體會下湖小學(xué) 牟靜 5月24日，南湖鎮(zhèn)中心初中多位領(lǐng)導(dǎo)和教研員來到下湖小學(xué)檢查指導(dǎo)全體教師尤其是青年教師的教育教學(xué)工作。我有幸講了一堂語文課。教課結(jié)束后，中心初中領(lǐng)導(dǎo)、本校領(lǐng)導(dǎo)和年輕教師一起舉行了評課活動。領(lǐng)導(dǎo)們提出的寶貴意見、建議讓正在語文教學(xué)路途上摸索的我受益匪淺。下面就談?wù)勎覍Υ舜位?/p>

54、動的心得體會：幾位領(lǐng)導(dǎo)對我的課給出了寶貴的評價，其中既有優(yōu)點(diǎn)又有不足，我覺得今后我應(yīng)當(dāng)：一 發(fā)揮長處，樹立信心。安主任在評價我的課時，表揚(yáng)我課堂評價語言運(yùn)用的很到位。時主任也說我的粉筆字很漂亮，說我的課非常的有激情。領(lǐng)導(dǎo)的肯定與表揚(yáng)就是我教育教學(xué)過程中的動力。在以后的教學(xué)過程中，我會在這些方面更加用心，爭取讓它們變成我課堂的閃光點(diǎn)。二 改正缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。闞校長指出這次聽課活動的目的就在于發(fā)現(xiàn)青年教師上課存在的不足，讓青年教師明確今后的努力方向。幾位領(lǐng)導(dǎo)也為我的這堂課提出了寶貴的意見和建議。首先，本堂課是所學(xué)課文的第二課時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生回顧一下課文，引起學(xué)生回憶；其次，雖然教師很有激情，但是學(xué)

55、生的激情沒有被調(diào)動出來，教師學(xué)生之間形成了巨大的反差，以后在上課的過程中應(yīng)當(dāng)時時注意調(diào)動學(xué)生的積極性；最后，由于對本節(jié)課內(nèi)容的熟悉度不夠，上課過程中一只手拿教案，今后上課應(yīng)當(dāng)提早備課。除此之外還有幾點(diǎn)體會特別深刻：一.認(rèn)真?zhèn)湔n。要上好一堂語文課，任課教師必須有扎實(shí)的語文功底和極高的語文素養(yǎng)，還有就是必須認(rèn)真?zhèn)湔n。我校房校長在評課時提到備課不光要備教材還要備學(xué)生。的確，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，讓學(xué)生掌握接受、探究、質(zhì)疑、模仿、討論、體驗(yàn)等各種學(xué)習(xí)方式，使語文學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。對此，還有這樣一種說法，“手中有教材，心中有學(xué)生乃備課的第一境界

56、；手中無教材，心中有學(xué)生乃第二境界；手中無教材，心中無學(xué)生乃第三境界?！币脒_(dá)到教學(xué)的最高境界，必須在上課之前做足功課，廣泛查閱資料，研讀學(xué)生心理，為自己的學(xué)生量身打造一堂優(yōu)質(zhì)課。 二. 注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法?親切的體會在不知不覺之間，內(nèi)容與理解化為自己的東西，這是一種可貴的境界。學(xué)習(xí)語文， 必須達(dá)到這種境界才會終身受益。也就是說，在語文教學(xué)中合理而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀可以大大提高教學(xué)效率，深化語文的課堂功效。所以在今后的語文教學(xué)過程中，我要更加注重朗讀的重要性，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)語文知識，感悟人生百態(tài)。三.親切的評價語言。

57、正確、貼切的評價語言有利于師生之間的溝通，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)課堂討論走向深入。課堂評價語言不僅要有，而且要貼切、自然、有針對性。在以后的課堂上，我要試著讓自己的評價語言更加貼切、自然，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)熱情，讓課堂氣氛更加更活躍。這次中心初中組織聽我們青年教師講課，足見領(lǐng)導(dǎo)們對青年教師的重視。在今后的教學(xué)活動中，我要充分利用每一個學(xué)習(xí)機(jī)會，不斷提高自身的語文素養(yǎng)，吃透教材，吃透學(xué)生，爭取讓自己成長為一名更加優(yōu)秀的語文教師。為南湖鎮(zhèn)的教育工作事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。篇七：小學(xué)語文觀摩課評課稿今天上午，觀摩了三位老師的展示課。給我最大的感受是他們的課品如人品，他們的課不是做秀，也沒賣弄，讓人所能感受到的是他們對教育深深的摯愛和對學(xué)生真誠的關(guān)愛！首先，范莉莉老師的課給人第一感覺是真實(shí)。比如說，導(dǎo)入時的游戲，“1月1日是什么節(jié)日？10月1日是什么節(jié)日？?”許多學(xué)生回答不上來，這可以看出范老師課前沒有跟孩子們說過“悄悄話”，這樣有缺憾的課才是真實(shí)的，才是美麗的！我們的公開課不是表演，在這里范教師的如果能沉著一點(diǎn)，耐心地告知學(xué)生，很自然很巧妙地過渡到自己的預(yù)設(shè)中來，會收到更好的效果。其次，范老師有深厚的語文基本功。大方、流暢的粉筆字，標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，尤其是聲音甜美。但我們遺憾的是沒有聽到