小學英語課堂中情景教學研究課題研究心得【精品范文】

1、小學英語課堂中情景教學研究課題研究心得小學英語課堂中情景教學研究課題研究心得小學英語課堂中情景教學是以培養(yǎng)學生的實際交際能力為英語教學目標的新的課堂教學方法，變傳統(tǒng)教學中學生的被動聽課為現(xiàn)在的主動參與，使學生真正進入角色，真正成為學習的主體，最大限度地在“動”與“活”中快快樂樂地獲取英語知識，輕輕松松地提高學習能力和英語素質(zhì)。這半年我積極投入課題研究中，通過對小學英語課堂中情景教學的研究，感覺無論是理論上，還是實踐上，都受益匪淺。正因為課題研究重在過程，我更是努力經(jīng)歷真正的研究過程，體味研究中的所獲所得。在研究過程中，我一如既往地認真鉆研教材，提前備好課，不斷嚴格要求自己，試著用新的理念和方法

2、上好每一節(jié)隨堂課，也嘗試創(chuàng)設并運用各種不同類型的情景教學法。這學期以來?；仡櫻芯恐?，感覺既充實又有實效：在研究中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中研究，在研究中成長。一、課題研究的目的與意義新課程理念下的小學英語課堂教育更加注重學生的學習過程和學習方式，重視學生情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成。英語課程標準明確“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、以及交流和合作的能力?！蓖ㄟ^積極充分應用教學資源創(chuàng)設有效的教學情景，不斷研究、探索，以期克服目前教學中的一些問題，提高課堂教學的組織能力，逐步提高學生的學習效率。促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展；逐漸提高教師

3、的教學效率，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。二、情景教學實踐研究的方法1 .用實物或模型創(chuàng)設情境的實踐研究這個時期兒童的形象思維比較靈活，他們喜歡教師生動的講解，關注于貼切生活的物品。在教學過程中如果能適當?shù)某鍪旧钪械膶嵨锘蛘邔嵨锬Ｐ?，可切實?jié)省講解時間，提高操練效果。2 .利用圖片或簡筆畫創(chuàng)設情境的實踐研究逼真的圖片不僅可以吸引學生的眼球，還可以增強學生對圖片中物體的感知。而利用簡筆畫教學，往往可取得意想不到的效果。簡筆畫生動簡潔，它要求快、簡，動物、人物、植物、事物，只須迅速的簡單幾筆，便被生動的勾勒出來。3 .用動作創(chuàng)設情境的實踐研究。在教學生表示動作的單詞時就不能僅僅靠圖片來讓學生觀察和讀了，

4、必須配以動作讓學生練習、感知，才能更牢固地掌握所學單詞。4 .用音樂歌曲創(chuàng)設情境歌曲以其節(jié)奏、音韻之美博得孩子們的喜愛。在教學生一些表示時間等的單詞時，因為它們只有文字而沒有圖片，因此容易讓學生產(chǎn)生疲勞的感覺。此時，在學生會讀的基礎之上，教師可以將它們串成歌曲。5 .用多媒體創(chuàng)設情境的實踐研究現(xiàn)代化的教學，自然離不開前人的智慧引導和自己不斷的經(jīng)驗總結，但也需要具備現(xiàn)代化的教學條件。電教多媒體有生動活潑的動感、豐富鮮明的色彩以及立體的音響效果，可讓學生通過看、聽、說來學英語。6 .借助問題創(chuàng)設情境的實踐研究設置問題情境，就是在課堂教學中設置一種具有一定困難、需要學生努力克服而又是力所能及的學習任

5、務，讓學生體驗“跳一跳，摘果子”。拓展學生思維，鼓勵學生全方位、多角度地思考，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。三、情景教學設計的方法1 .研究教材，吃透教材內(nèi)涵，挖掘情景通過研讀教材，發(fā)現(xiàn)小學英語教材著重于對同學的興趣培養(yǎng)，教材文本自身就蘊含著豐富的情景內(nèi)容。2 .學習文本，組織學生，創(chuàng)設情景，優(yōu)化情景。法國心理學家、外語教學家古恩在研究嬰幼兒習得母語的過程后總結：學生學習外語要像幼兒學習母語的過程一樣，要在自然環(huán)境中按思維動作的先后順序模仿操練習得。因此，學習英語要像學習母語那樣，在語言環(huán)境中，潛意識的、無意識的，通過聽、說、讀、寫等各種方式獲得。3 .運用多媒體輔助教學，觀摩情景，表演情景。運用現(xiàn)代化

6、電子教學手段，在英語課堂教學中播放視頻，觀看學習，拓展了教學情景，并模擬扮演情境中的一段情景，加深學生對語言的理解，調(diào)動學生參與學習的積極性，協(xié)助學生在生活中正確運用語言，使同學更自覺、更有趣地進行英語交際活動。4 .運用肢體語言、積極鼓勵，喚醒情景。教師的肢體語言，是教態(tài)無聲的直接的一種語言魅力。它能對教學情景起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情、動作、聲音等讓情景的表示更加豐富些，更容易為同學所接受，一目了然。5 .即興創(chuàng)設活動，引導學生參與，激活情景根據(jù)小學生的心理特點，在小學英語課堂教學中，多創(chuàng)設以活動為載體的情景，激活課堂的教學情景，激發(fā)同學的學習興趣，有利于課堂教

7、學效率的提高。6 .反復引導實踐，布置操練，深化情景。英語課堂上不僅要動靜結合，而且要講練結合；不僅要模仿情景，而且更要深化情景。"練”是學生習得后的的一種實踐。在英語課堂中，遵循因材施教的原則，引導學生反復在情景中實踐，直到熟能生巧四、課堂教學中情景設計存在的問題隨著知識的深化、目標的提高、學生的學習英語的興趣呈逐年級下降趨勢。學生缺少學習英語的語言環(huán)境，學好英語的難度確實很大?，F(xiàn)在的英語課堂教學，情景的創(chuàng)設往往不盡人意，大致有以下幾種現(xiàn)象：(1)教師在設計情景時，僅僅為了創(chuàng)設情景而創(chuàng)設情景，或者只是簡單地把教師主觀認為比較好的情景讓學生去感受、會話，無視學生的體會，如此情景設計只

8、會將學生強制性地納入到教師所創(chuàng)設的情景中去學習，難以激發(fā)學生的學習熱情；(2)情景設計過于虛假，教師在情景設計時沒有從我們的現(xiàn)實生活中去觀察、發(fā)現(xiàn)、攝取適當?shù)膱鼍?，而是人為地編制了一些單一重復，令學生產(chǎn)生厭煩情緒的情景；(3)中下學生參與交際時心中有疑慮，好的學生覺得沒有挑戰(zhàn)性，大家越學越?jīng)]勁。以上是我對“小學英語課堂中情景教學研究”研究的一些膚淺體會，希望能起到“拋傳引玉”的作用。分享出來愿和大家一起探討、共同研究、交流經(jīng)驗、學習借鑒，進一步提高自己的理論水平和教學能力，把該課題研究推向一個更嶄新的階段。在課堂中利用情景教學，把學生帶到活動中來學習英語，可以讓學生有目的地使用英語，發(fā)展學生的交流能力，可以使全體學生參與其中，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到英語，讓我們老師們的英語課堂中，能巧用情景教學促進課堂的高效性，緊緊地吸引學生的凝聚力，也讓課堂中的情景繪話能成為激發(fā)學生學英語的興趣，讓學生學習英語成為一種享受，讓英語教學體現(xiàn)獨特的課堂魅力?？傊?，小學英語課堂教學中情景教學的目的就在于要使同學在情景中感知語言，聆聽語言、學習語言、運用語言，真正地愛學、樂學、