小學(xué)數(shù)學(xué)常用教學(xué)模式

1、小學(xué)數(shù)學(xué)常用教學(xué)模式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。小學(xué)教學(xué)分低、中、高不同的階段，其教學(xué)模式也會(huì)有細(xì)微差異。小學(xué)數(shù)學(xué)常用教學(xué)模式一、教師要教給學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)1. 加強(qiáng)知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力 數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)概念的建立，數(shù)學(xué)結(jié)論、公式、定理的概括總結(jié)的過(guò)程，蘊(yùn)含著深刻的數(shù)學(xué)思維過(guò)程。因此，在進(jìn)行這 些數(shù)學(xué)知識(shí)生成過(guò)程的教學(xué)中，我們通過(guò)有效地的教學(xué)不僅可 以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，我們必須改變那種擔(dān)心浪費(fèi)課上時(shí)間，只追求提高學(xué)生對(duì)方法運(yùn)用能力的片面做法，要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì) 出讓學(xué)生參與認(rèn)知過(guò)程的環(huán)節(jié)，把數(shù)學(xué)概

2、念的形成過(guò)程、研究 方法的具體探索過(guò)程，數(shù)學(xué)結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程以及數(shù)學(xué)公式定理 的歸納等過(guò)程都要充分展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的課上學(xué)習(xí)過(guò) 程成為他們探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論的實(shí)踐，真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。2. 開設(shè)數(shù)學(xué)科目的閱讀課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力 數(shù)學(xué)閱讀課就是指在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，提高自身能力。教師首先要告知學(xué)生的閱讀范 圍，教給學(xué)生一定的閱讀思想和方法，幫助學(xué)生解答疑難等學(xué)生通過(guò)閱讀、分析、思考、訓(xùn)練等，了解掌握知識(shí)的原理， 學(xué)會(huì)解答例題，完成課后練習(xí)。課堂快要結(jié)束時(shí)，教師要抽取 適當(dāng)時(shí)間來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況。可見，數(shù)學(xué)閱讀課能有效提高

3、學(xué)生的讀書和學(xué)習(xí)能力，使他們學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、獲取更多的課外知識(shí)。二、教師要努力營(yíng)造“創(chuàng)新”的氛圍，提高學(xué)生創(chuàng)造能力引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重要課題。因此，數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)大膽實(shí)施“創(chuàng)新教育”，徹底扭轉(zhuǎn)以往教師“教”什么，學(xué)生就“學(xué)”什么以及學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的不加思索或少思索; 教材上是什么樣的題型，學(xué)生就只會(huì)解什么樣的題型，嚴(yán)重缺乏靈活性和創(chuàng)造性等不良現(xiàn)象。1. 牢固樹立“以生為本”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新”思維意識(shí)“教師是主導(dǎo)，學(xué)生為主體”是當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。從認(rèn)知心理學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是指學(xué)生在各自不同的數(shù)學(xué)認(rèn)知世界里，主動(dòng)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分析、思考和吸收

4、的過(guò)程，因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于“主體”地位，作為教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，在課堂上建立一種平等和諧的課堂情境。在這樣良好的氛圍中，學(xué)生就會(huì)學(xué)習(xí)熱情高漲，思維變得十分活躍。同時(shí)，在課堂教學(xué)中教師要扮演好“引導(dǎo)者”的角色，努力營(yíng)造激發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己才能的教學(xué)情境，以誘發(fā)學(xué)生的思維需求，使他們產(chǎn)生新的思維意識(shí)。實(shí)踐證明，只有充分尊重學(xué)生的主體地位，才能使學(xué)生放開思路，勤于思考，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。2. 教師自編練習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的“創(chuàng)新”思維為了有效培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，提高他們的創(chuàng)新能力，教師可以通過(guò)編制一些適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)題，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教師自編的練習(xí)題可以通過(guò)以下方式、體現(xiàn)以下特點(diǎn)

5、：(1) 改編教材上的例題，使之能一題多變，一題多解。(2) 設(shè)計(jì)開放型練習(xí)題。例如：“比較 5a 與 3a 的大小”。以上兩種題目需要學(xué)生通過(guò)全方位觀察思考，運(yùn)用多種知識(shí)來(lái)重組解答，通過(guò)多向立體思維選擇信息，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性就有著十分重要的意義。另外，教師當(dāng)然也可以指導(dǎo)學(xué)生自己去編制習(xí)題，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生積極思考和分析問(wèn)題，還有利于發(fā)掘?qū)W生的“創(chuàng)新”潛能。3. 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)多思，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不要急于一下子把數(shù)學(xué)方法和原理直接告知學(xué)生，而應(yīng)該精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生在探索的過(guò)程中進(jìn)而獲得知識(shí)。三、在課堂上教師要正確使用

6、情境教學(xué)方法1. 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣教師必須善于設(shè)疑、巧于設(shè)疑，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，誘發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生能自覺(jué)認(rèn)真地思考，自己找到解題的“竅門”，在解疑中獲得知識(shí)，并享受獲得新知識(shí)的樂(lè)趣。2. 創(chuàng)設(shè)新奇情境，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣經(jīng)驗(yàn)告訴我們：當(dāng)人們遇見一件新事物、一個(gè)不常見或超乎常理的現(xiàn)象時(shí)，必然會(huì)被深深吸引住。新異感使人們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，好奇心使人們積極思考，主動(dòng)探索，努力鉆研，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)教材進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。3. 創(chuàng)設(shè)求知情境，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣需要是產(chǎn)生動(dòng)力的源泉，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中就應(yīng)創(chuàng)設(shè)求知情境，把教師要教的，變成學(xué)生自己要

7、學(xué)的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)求知情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，對(duì)知識(shí)的記憶特別深刻。4. 創(chuàng)設(shè)比喻情境，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣挖掘教材中的情感因素，靈活運(yùn)用，使之自然貼切、新穎有趣。生動(dòng)形象的巧妙比喻，可以使抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)具 體化、通俗化，將內(nèi)容化難為易，化生為熟，化理為趣，達(dá)到 啟智開塞的目的，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成課堂教與學(xué)的高 潮。5. 創(chuàng)設(shè)變式情境，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣 所謂變式是指提供給學(xué)生的各種直觀材料或事例不斷地變換呈現(xiàn)的形式，使其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性則不 常出現(xiàn)。教學(xué)中常用的變式方法有許多，如說(shuō)話變式、計(jì)算方 法變式、圖形變式、題型變式等。每種變式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣。四、情境

8、創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣在進(jìn)行小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，作為教育從業(yè)者應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行優(yōu)秀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，令學(xué)生能夠在科學(xué)的情境下更加 形象的理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，高效進(jìn)行學(xué)生探 索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)教 導(dǎo)學(xué)生不僅為了應(yīng)試，還應(yīng)當(dāng)為了培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀意志品質(zhì)， 樹立進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的決心，培養(yǎng)學(xué)生勤奮刻苦的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意志。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維方法的培養(yǎng)，推動(dòng)其進(jìn)行有效的途徑實(shí)踐，為學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué) 發(fā)展素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。尤其對(duì)于小學(xué)階段的同學(xué)，有意識(shí) 地科學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)與其生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用意 識(shí)的培養(yǎng)，這對(duì)于小學(xué)生整

9、體素質(zhì)的提升意義重大，同時(shí)對(duì)于 小學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展也有著重要的意義。進(jìn)行情景化的小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取進(jìn)行以教學(xué)推動(dòng)學(xué)習(xí)，師生著力于共同進(jìn) 行數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)知識(shí)的探討，這樣的方式也有利于進(jìn)行探究 性教學(xué)方式方法的建立和實(shí)施。五、創(chuàng)新方法，培育小學(xué)生探索性學(xué)習(xí)能力在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分重視小學(xué)生探 索性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)，與此 同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)重視以點(diǎn)帶面的重要性，通過(guò)對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí) 的掌握和發(fā)展聯(lián)系，推動(dòng)學(xué)生綜合能力的提升。利用當(dāng)代的信 息技術(shù)進(jìn)行課件的編制和利用，在課堂上對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深 入系統(tǒng)的探討，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)興起進(jìn)行激發(fā)，積極指導(dǎo)其 進(jìn)

10、行生活問(wèn)題的解決，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，豉勵(lì)小學(xué)生自 主思考探究。教師本身應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)的教育理念，認(rèn)識(shí)到學(xué)科 之間相互的配合性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，將數(shù)學(xué)基 礎(chǔ)教育作為基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生整體數(shù)學(xué)能力的提升，真正實(shí)現(xiàn)小 學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，因材 施教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)和短板，及時(shí)進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)于學(xué)生 優(yōu)秀的品質(zhì)進(jìn)行豉勵(lì)，對(duì)于學(xué)生的行為積極進(jìn)行反饋，利用客 觀的語(yǔ)言推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最大化，提升學(xué)習(xí)的積極性。六、大膽實(shí)踐，給小學(xué)生提供研討數(shù)學(xué)問(wèn)題的空間讓小學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，采取靈活的教學(xué)模式，令 學(xué)生愉快地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師本身應(yīng)當(dāng)

11、提升自身的知 識(shí)文化儲(chǔ)備，認(rèn)識(shí)學(xué)生心里熱癥，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這都是 進(jìn)行成功的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。對(duì)于莫些學(xué)習(xí)興趣比較 強(qiáng)的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行興趣的扶持，對(duì)于興趣較弱的同學(xué)， 應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)其好奇心和興趣，敦促全班同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)共同進(jìn) 步共同發(fā)展。七、積極互動(dòng)，給小學(xué)生探索數(shù)學(xué)的平臺(tái)在進(jìn)行小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極推動(dòng)講與學(xué)互動(dòng), 對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行提升，推動(dòng)其積極利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決 實(shí)際的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)視野加以開闊，提升其數(shù)學(xué)運(yùn)用 的理念，保障其觀察能力和思維能力的提升，豉勵(lì)小學(xué)生在生 活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，例如在鐘表認(rèn)識(shí)一課中，安排學(xué)生課后 對(duì)于家中的鐘表進(jìn)行識(shí)讀，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

12、思維的意識(shí)和數(shù)學(xué)的 應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)其樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生主體意識(shí)視角下，與傳統(tǒng)教育模式主要的不同在于 進(jìn)行能力的培養(yǎng)而非知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，從以教材為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)?以學(xué)生需求為重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中固有的體系和創(chuàng)新點(diǎn) 的重要性，積極推動(dòng)實(shí)現(xiàn)資源的整合，對(duì)于課堂的教學(xué)模式進(jìn) 行科學(xué)調(diào)整和控制，推動(dòng)學(xué)生在積極的情境當(dāng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi) 在規(guī)律，對(duì)于相關(guān)概念進(jìn)行識(shí)別和演示，能夠令每一位學(xué)生都 能夠理解掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用 能力。在小學(xué)生主體的視角下，應(yīng)當(dāng)重視師生互動(dòng)的重要性， 在精神和知識(shí)兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，作為教師應(yīng)當(dāng)注重注 意言傳身教、為人師表，為小學(xué)生提供良好的探索數(shù)學(xué)世界的