以《合歡樹》為例看現(xiàn)代散文的小與大(人教版高二選修)-教案教學設計

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上以合歡樹為例看現(xiàn)代散文的小與大(人教版高二選修) 教案教學設計 一、教學目標 1.理解合歡樹所包涵的情感和所具有的象征意義。 2.理解文章“以小見大”的藝術特色，以及對比、虛實結(jié)合、想象、蒙太奇等手法對表現(xiàn)這一藝術特色的重要作用。 二、教學難點理解合歡樹所包涵的情感和所具有的象征意義。 三、教學重點體會本文以小見大的特點，并進一步探討實現(xiàn)散文以小見大的幾個途徑。 四、教學方法啟發(fā)法，師生共同研討。 五、課時1課時 六、教學過程 （一）導入 以作者介紹導入。 （二）整體感知，理清思路。 1.朗誦課文，感受母子深情，畫出你不太理解的句子。 2.引導同學理清文章思路。 提示

2、：本文的核心主題是母愛，文章分兩個部分來表現(xiàn)這一主題。13段寫母親生前，412段寫母親死后。第一部分寫“母愛子”的深情，實寫母愛，第二部分寫子對母無盡的懷念和深深的愧意，把鏡頭推向了若有若顯的合歡樹，虛寫母愛。兩部分虛實相生，更好地突顯了母愛的主題。 （三）難點探討 可以以啟發(fā)同學提問、師生共同研究的方式，完成對課文難點的探討。 學生可能提到的問題有： 1.怎樣理解第11段“悲傷也成享受”？ 提示：在回憶母親的過程中，體會著悲傷也體會著愛。 2.如何理解文章最后一段？ 提示：母愛是共通的；我的母親對我的愛又是唯一的、獨特的、不可替代的。這兩句話既含蓄地贊美了母愛的博大，又含蓄地表明了我的孤獨感

3、受，深化了母愛的主題。 3.合歡樹有怎樣的涵義？ 可能沒有標準答案，見仁見智罷了。大體可以作如下的解讀： 合歡樹這個象征體體現(xiàn)了生命現(xiàn)象， -合歡樹的成長經(jīng)歷與作者的成長經(jīng)歷有類似之處。合歡樹是作者個人命運的寫照，通過對合歡樹的描寫表現(xiàn)作者對命運的一種感悟。 -合歡樹是母親曾經(jīng)活在世上的見證，象征著母親的芳澤和恩德造福于兒女與他人。小孩看到的樹影，不僅僅是樹影，更是一位偉大母親的身影，母愛的恩澤已經(jīng)滲透生命的深處。他對樹影兒的注視是母親的芳澤對他的吸引，是心靈的感應。 -合歡樹是觸動作者思念母親的載體，母親為他犧牲太多，如果他自己不殘廢，母親可能有另一種活法。合歡樹融入作者對母親無以回報的愧赧

4、之情，作者的綿綿情思與合歡樹共存。合歡樹是母子合歡的感情附麗。 總結(jié)：通過我們的分析品讀，發(fā)現(xiàn)這棵合歡樹并不是一顆平常的樹，它牽系著史鐵生母子之間的深情，真可謂是：“亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關情?！倍髡咭院蠚g樹為題想必是為了借“合歡”寄托他們母子之間無法實現(xiàn)的遺憾，在這樣的一歡一悲的兩極間那份母子深情更令人為之震撼。 （四）寫法探討 1.作者力圖表現(xiàn)母愛這一宏大而深刻的主題，卻故意選取了最平凡的生活場景，這體現(xiàn)了散文的什么特點？ 提示：以小見大 2.以小見大的“小”具體都可以指什么？ “小”的含義比較廣泛，我們大體可以從三個角度進行把握。 可以是具體而平凡的人、事、物、景（如課文中的“合歡

5、樹”，如“我”的母親） 可以是一處細節(jié)（如吻火中吻火的動作細節(jié)），或某個局部（都江堰一文用李冰手把長鍤中流分水的瞬間造型）， 可以是某一獨特的表現(xiàn)角度（如故都的秋動人的北平采用的平民化視角。） 所謂“大”就是通過這些小的題材、細節(jié)和獨特的角度表現(xiàn)偉大的情感、深刻的思想或重大的意義。 3.為了能夠“以小見大”，作者在本文中借助了那些藝術表現(xiàn)手法？ 提示：象征用合歡樹象征作者的個人命運，象征母愛，象征母子深情等 對比兒子與母親的對比；母親幾年來變化的對比；兒子不同時期對母親的感情的對比等。 虛實結(jié)合第一部分實寫母愛，第二部分虛寫母愛。 想象“有一天那個孩子長大了是怎么種的?！?迷迷糊糊的，我聽見回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去?！?蒙太奇手法 （五）延伸拓展 閱讀勇氣，思考：這篇文章是如何做到以小見大的？ 提示：設置懸念，對比。 小結(jié)：這些藝術手法的使用充分利用了漢語語言富于暗示性的特點，旨在引領讀者插上想象的翅膀，由表及里、由實入虛地挖掘出文章博大的情懷和深刻的思想。 （六）作業(yè)布置：（周記參考題目）用以小