六年級(jí)扎扎實(shí)實(shí)語(yǔ)文集體備課活動(dòng)記錄表青 山 不 老

1、六年級(jí)扎扎實(shí)實(shí)語(yǔ)文集體備課活動(dòng)記錄表青 山 不 老(2012-12-20 13:16:50) 轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： 雜談分類(lèi)： 學(xué)校校本培訓(xùn)活動(dòng)記錄表 學(xué)校校本培訓(xùn)活動(dòng)記錄表（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人填寫(xiě)）工作單位：         昆陽(yáng)六小       項(xiàng)目名稱(chēng)集體備課項(xiàng)目負(fù)責(zé)人朱愛(ài)珠活動(dòng)時(shí)間2012、11、29活動(dòng)地點(diǎn)本班教室活動(dòng)主題青 山 不 老主 備 人林   慧參加對(duì)象五、六年級(jí)語(yǔ)文老師申請(qǐng)學(xué)時(shí)主備2學(xué)時(shí) 其余1學(xué)時(shí)活動(dòng)內(nèi)容及進(jìn)程 

2、;主備人闡述：（教學(xué)設(shè)計(jì)）第一次教案*16青 山 不 老一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、正確、流利地朗讀課文。2、自讀感悟，理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和堅(jiān)決，體會(huì)老農(nóng)默默奉獻(xiàn)的情懷。3、讀懂為什么說(shuō)青山是不老的。教學(xué)重點(diǎn)：理解含義深刻的句子教學(xué)難點(diǎn)：讀懂為什么說(shuō)青山是不老的。二、課前準(zhǔn)備    師生搜集晉西北沙化現(xiàn)象的文字、音像資料。三、教學(xué)過(guò)程一、聯(lián)系實(shí)際，揭示課題。1、同學(xué)們，通過(guò)查閱資料，你們了解了晉西北的沙化現(xiàn)象了嗎？誰(shuí)愿意用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)。2、是的，晉西北是個(gè)環(huán)境惡劣的地方3、今天我們要學(xué)習(xí)作家梁衡的一篇有關(guān)晉西北的散文請(qǐng)同學(xué)們讀課題。過(guò)渡：

3、文章到底給我們描述了什么內(nèi)容呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文思考，讀的時(shí)候還要注意讀準(zhǔn)相關(guān)字詞。二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知1、檢查字詞和難讀句子2、課文給我們描述了什么內(nèi)容呢？預(yù)設(shè)：描述了一位山野老農(nóng)植樹(shù)造林一位山野老農(nóng)堅(jiān)持植樹(shù)造林十五年，創(chuàng)造了奇跡在作家筆下老農(nóng)是怎樣一個(gè)人呢？還需要我們走進(jìn)課文，通過(guò)語(yǔ)言文字作進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。同學(xué)們先認(rèn)真閱讀課本課的學(xué)習(xí)提示，看看應(yīng)從哪幾個(gè)方面深入閱讀思考。三、讀懂提示 明確要求1、學(xué)生自由讀  2指名說(shuō)后。出示：（1）想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（2）這樣的奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的？（3）聯(lián)系課文內(nèi)容想想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”？四、自主研讀 合作探究。

4、請(qǐng)同學(xué)們帶著第一個(gè)問(wèn)題再次走進(jìn)課文1、一邊默讀，一邊找出文中的重點(diǎn)句子思考、批注。交流(一)抓“奇跡”。1、師：從剛才小組交流中我知道同學(xué)們很容易找到老人創(chuàng)造的奇跡。那就是3、指名學(xué)生匯報(bào)（1）、出示： 15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī)他還有宏偉設(shè)想，還要載樹(shù)，直到自己爬不起來(lái)為止。這是一個(gè)怎樣的奇跡呀？3700畝林網(wǎng)有多大的面積？我們學(xué)校大約有20畝，相當(dāng)于幾個(gè)我們學(xué)校那么大？（200個(gè)）?？梢?jiàn)有多大啊！我已經(jīng)看到了你驚嘆的表情了，請(qǐng)你讀讀吧（指生讀）了不起的奇跡??！老人創(chuàng)造的奇跡還表現(xiàn)在學(xué)生匯

5、報(bào)出示：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。讀著這優(yōu)美的文字，你仿佛看到了什么？感受如何？學(xué)生發(fā)言（預(yù)設(shè)：我仿佛看到了四周全是綠色的樹(shù)木，感覺(jué)很美。我仿佛看到了滿(mǎn)山的樹(shù)子啊風(fēng)中搖晃，像海上的波濤，感覺(jué)很有活力）師：作者用了比喻的修辭方法，讓我們看到了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣，葉間微泛綠波的畫(huà)面，我們一起來(lái)讀讀吧。課文還有哪些地方寫(xiě)到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢？找出來(lái)進(jìn)行交流。出示：第5自然段楊樹(shù)、柳樹(shù)，如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它

6、的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯你從這段文字里讀懂了什么？（樹(shù)像鋼鐵戰(zhàn)士一樣抵擋住了山洪的襲擊）是啊，這像鋼鐵一樣堅(jiān)強(qiáng)的綠樹(shù)就這樣守護(hù)著大山。過(guò)渡：這位老農(nóng)了花了15年的心血投身山林為改造山溝作出了巨大的貢獻(xiàn)，他是在什么樣的情況下創(chuàng)造了這驚人的奇跡的？請(qǐng)?jiān)俅慰焖倩匚臑g覽找出相關(guān)語(yǔ)句，可以在邊上批注。(二)（抓環(huán)境）交流    我知道這里的大環(huán)境：指生讀句子出示   這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤(pán)踞之地。我知道這里的小環(huán)境：學(xué)生讀第三自然段相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)感受縣志載：

7、“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！笨h志是什么意思？你讀懂這句古文了嗎？在如此惡劣的環(huán)境里老農(nóng)為什么能創(chuàng)造出這塊綠洲呢？學(xué)生說(shuō)明理由（預(yù)設(shè)：因?yàn)槔先讼聸Q心要治理這里的環(huán)境，綠化家園。因?yàn)槔先瞬磺щy、堅(jiān)持不懈的努力）2、我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境是怎樣的？（學(xué)習(xí)第3自然段）學(xué)生體會(huì)到老人居所簡(jiǎn)陋 生活孤單 清苦 面對(duì)親人同伴離去的打擊師小結(jié)：盡管老生活條件艱苦，甚至自己的老伴和同伴相繼離世，這位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，依然不懈地努力進(jìn)行改造，是什么支撐老人在這里植樹(shù)造林，守候一生？（抓看法）出示：他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。老人家

8、您為什么選擇青山作為生命的歸宿？（我想種更多的樹(shù)，綠化大山，直到生命的最后一刻。我在大山里生活了一輩子，我要回報(bào)大山，我要植樹(shù)造林。）多么樸實(shí)的老人??！過(guò)渡：面對(duì)這樣一位可親可敬的老人，當(dāng)作者和他一起看樹(shù)，當(dāng)作者和他在村口道別時(shí)，又有了怎樣的感慨呢？請(qǐng)找出來(lái)，你來(lái)讀一讀是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。你讀懂了什么？誰(shuí)也想讀（黃土和綠樹(shù)是互依互存，不可分割的。這正如老農(nóng)與青山是息息相關(guān)、不可分離的。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng)，而老農(nóng)用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡，作為對(duì)青山的回報(bào)。讓我們一起來(lái)深情的讀讀這句話(huà)吧！齊讀2、師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農(nóng)把

9、自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候，“我”不由得想到生讀：（出示：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。）3、：“另一種東西”是什么東西？“另一種東西”，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開(kāi)辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的     板書(shū)：老人的精神同學(xué)們，這位老人(出示課件)了解

10、相關(guān)資料 這位可敬的老人在2000年永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們，當(dāng)?shù)氐拇迕駸o(wú)比敬仰和懷念老人，在老人創(chuàng)造的這片樹(shù)林立了墓碑，把這片樹(shù)林稱(chēng)作馬永順林，孩子們請(qǐng)你給這個(gè)墓碑上寫(xiě)上碑文，你會(huì)怎么寫(xiě)？五、真情表白：請(qǐng)你運(yùn)用對(duì)比手法，選用文中的相關(guān)詞句，給這個(gè)墓碑上寫(xiě)上碑文1、       學(xué)生寫(xiě)話(huà)2、       交流3、       總結(jié) 孩子們此時(shí)你對(duì)課題已經(jīng)有了新的認(rèn)識(shí)了青山是不會(huì)老的老人的精神也是不會(huì)老的（板書(shū)老人不老

11、）讓我們?cè)僖淮紊钋榈刈x讀課題吧！板書(shū)：                           青山不老奇跡   了不起                 

12、             大環(huán)境   險(xiǎn)惡    （對(duì)比突出人物的精神）                              小環(huán)境&

13、#160;  艱辛                                  老人不老 其他教師意見(jiàn)：1、教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)較單一，引導(dǎo)語(yǔ)表達(dá)不夠準(zhǔn)確，過(guò)渡語(yǔ)的表述缺乏深情。2、在理解大環(huán)境的險(xiǎn)惡的時(shí)候，未設(shè)置相應(yīng)的情境，若給學(xué)生出示一些相應(yīng)的

14、表示環(huán)境的圖片，會(huì)給學(xué)生很直觀的印象，可以更快地理解險(xiǎn)惡的環(huán)境。3、教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄。第二次修改后形成教案：*16、青山不老                       昆陽(yáng)六小林慧一教學(xué)目標(biāo)：  1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，并結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)意思。  2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。  3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)出“青山不老”的含義。&

15、#160; 4、領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。二教學(xué)重難點(diǎn)：  1、理解語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)藏的含義。  2、領(lǐng)悟青山不老的含義。三教學(xué)準(zhǔn)備：   相關(guān)圖片資料課件（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣   師：同學(xué)們，我國(guó)地大物博、幅員遼闊,不僅孕育了燦爛的中華文化,還涌現(xiàn)出了許許多多可歌可泣的人物事跡.他們之中有的慷慨激昂,有的纏綿悱惻,有的驚天地、泣鬼神,也有的平凡中透著偉大.今天,我們這節(jié)語(yǔ)文課就來(lái)講述一個(gè)平凡老人的不平凡的故事(板書(shū):青山不老)齊讀課題。（二）初讀課文，感知奇跡過(guò)渡：課文到底描述了什么內(nèi)容？請(qǐng)

16、同學(xué)們自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。開(kāi)始吧。1、檢查字詞：虐（指導(dǎo)寫(xiě)法）2、文章寫(xiě)了一位老人的什么事情呢？ (課件演示)1、晉西北環(huán)境惡劣的沙塵場(chǎng)面(畫(huà)外音)在我國(guó)的晉西北素有“一年一場(chǎng)風(fēng),從春刮到冬,無(wú)風(fēng)三尺土,風(fēng)起土滿(mǎn)天”的說(shuō)法。許多的村莊,每一、二十年就得被迫搬遷一次.很多人忍受不住,含淚扶老攜幼,背景離鄉(xiāng),那金黃的沙土成了此地人們心中隱隱的痛。(課件演示)2、(改造環(huán)境）環(huán)境是惡劣的，條件是艱苦的，但是仍有一部分人站了出來(lái)，他們用自己的雙手創(chuàng)造這幸福的家園。這位老人就是其中之一。在老人的義無(wú)反顧下，綠波蕩漾的綠洲屹立在黃土之上，出現(xiàn)在世人眼前。師：同學(xué)們，看了前后兩組

17、圖片，你有什么感受呢？（三）品析重點(diǎn)詞句，解讀奇跡師：是?。∮兄菊呤戮钩?。老人創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。這個(gè)奇跡是什么呢？（請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文用畫(huà)出來(lái)）生：（讀、畫(huà)、說(shuō)）（課件出示3）15年啊！綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。（板書(shū)：奇跡）師：15年在人生之中是長(zhǎng)還是短？生：很長(zhǎng)師：人生苦短能有幾個(gè)15年，而在老人這15年中卻干了多少事??！生：（齊讀）綠化了8條溝、7條防護(hù)林帶、3700畝林網(wǎng)師：我們昆陽(yáng)六小大概20畝地，差不多有185個(gè)我們的學(xué)校那么大。你能想象一下老人造了多大面積的樹(shù)林嗎？（停頓）（引）這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面

18、前是滿(mǎn)山遍野的綠。通過(guò)這一連串的數(shù)字，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出老人什么樣的形象呢？師：（引）文中有一句話(huà)具體描寫(xiě)了這一奇跡的段落是哪段呢？。請(qǐng)同學(xué)找快速瀏覽找到后用畫(huà)出來(lái)。（課件出示4）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。師：誰(shuí)能讀一讀，其他的同學(xué)邊聽(tīng)邊悟，想一想這是一個(gè)怎樣的景象？可以用一個(gè)什么樣的詞語(yǔ)來(lái)概括？課件提示：綠意（   ）    翠色（    ）  郁郁（   ） &

19、#160;   （    ）蔥蘢師：作者寫(xiě)出了綠洲的如此美麗，他是運(yùn)用了什么修辭手法呢？生：運(yùn)用了比喻的修辭手法。師：你能把這個(gè)比喻句有感情地讀一讀嗎？生：讀比喻句（師加以品評(píng)、指導(dǎo)）兩個(gè)全子讀得特別好師：（引）在我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔，那么晉西北的樹(shù)又是什么樣的?生：讀（楊樹(shù)、柳樹(shù)一層層的綠梯）（課件出示6）楊樹(shù)、柳樹(shù)，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰?jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。    你從這段文字里讀懂了什么？（

20、樹(shù)像鋼鐵戰(zhàn)士一樣抵擋住了山洪的襲擊）是啊，這像鋼鐵一樣堅(jiān)強(qiáng)的綠樹(shù)就這樣守護(hù)著大山。    齊讀。過(guò)渡：同學(xué)們，綠色對(duì)于我們并不陌生，可對(duì)于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來(lái)說(shuō)卻是難得一見(jiàn)的，那么，為什么在這里植樹(shù)就這么難呢？生：大環(huán)境，風(fēng)沙肆虐生：干旱、霜凍、沙塵暴生：環(huán)境異常險(xiǎn)惡師（引）老人用他的堅(jiān)毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？生：早出晚歸生：七位同伴五位過(guò)世生：風(fēng)雨同舟的老伴沒(méi)能見(jiàn)上最后一面師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因?yàn)椋ㄕn件出示7）生讀：“他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇”他不走，因?yàn)椋ㄕn件出示）生讀“他覺(jué)得屋后的青山就是生命的歸宿”。師（引）從這句話(huà)中，你讀懂了什么？生：老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝生：要把生命奉獻(xiàn)給青山師（引）看眼前翠綠的青山，聽(tīng)耳邊樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，我被老人的行為所感動(dòng)，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來(lái)（課件出示）（課件出示8）“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。”生質(zhì)疑：另一種東西是什么東西？ “另一種東西”，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開(kāi)辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了