人教版九年級上冊《故鄉(xiāng)》教案設(shè)計

1、人教版九年級上冊故鄉(xiāng)教案設(shè)計 教學目標： 1。 通過對具體的人物形象、今昔的環(huán)境、完整的故事情節(jié)的分析，使學生領(lǐng)悟主旨，體會作者在文中所表達的思想感情。 2。 把握文章對比手法的運用及其作用。 教材分析： 1。重點：領(lǐng)悟在景物描寫和肖像描寫中運用對比手法的好處。 2。難點：品味文中議論性的語句，體會它們對表達作者的思想感情和表現(xiàn)文章中心的作用。 教學設(shè)想：這篇小說的情節(jié)比較淡化，但是環(huán)境描寫、人物刻畫則比較豐滿，對比手法的運用比較典型，所以在教學中，對情節(jié)略講，把重點放在環(huán)境描寫和人物刻畫的對比分析上。第一課時主要人物是把握小說的情節(jié)、線索，理解重點語句，了解環(huán)境描寫及其作用；第二課時主要引導

2、學生在具體的環(huán)境中分析人物，在對比中把握人物的性格變化，探究小說的主題。 課時安排：2課時 教學流程： 第一課時 教學課型：講讀課通過講讀把握小說的情節(jié)，理解有關(guān)語句的含義。 教學重點：整體感知，把握小說的情節(jié)和線索，了解環(huán)境描寫的作用。 教學流程： 一導入新課： 1 由鄉(xiāng)愁“小時候 鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在那頭 長大后 鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 我在這頭 新娘在那頭后來啊 鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓 我在外頭 母親啊在里頭而現(xiàn)在 鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 我在這頭 大陸在那頭 ”導入。 “鄉(xiāng)愁”在我國歷史上不同時期有不同的內(nèi)涵。余光中的鄉(xiāng)愁表達了臺灣同胞對祖國大陸的思念，盼望祖國早日統(tǒng)一的思

3、想感情。 2 那么魯迅故鄉(xiāng)中的故鄉(xiāng)又是怎樣的呢？又表達了作者怎樣的情感？（板書課題） 二檢查字詞（PPT）： 陰晦（hu） 蕭索（xio） 猹（ch） 五行缺土（hng） 弶（jing） 獾豬（hun） 潮汛（xn） 髀（b） 愕然（） 顴骨（qun g） 嗤笑（ch） 嚇（h） 瑟縮（s） 深黛顏色（di） 惘然（wng） 恣睢（z su） 三指導閱讀： （一）復習小說的知識，注意把握小說的三個要素：人物，環(huán)境和故事情節(jié)。 （二）了解故鄉(xiāng)的寫作背景：是魯迅寫于1921年1月的一篇短篇小說，當時的時代背景反映的是辛亥革命后十年的中國農(nóng)村社會情況。辛亥革命雖然趕跑了一個皇帝，但并沒有改變中國半封

4、建半殖民地的社會性質(zhì)。中國的廣大人民，尤其是廣大的農(nóng)民，處在封建主義和帝國主義的雙重壓迫之下，加之軍閥混戰(zhàn)，社會動蕩不安，他們紛紛破產(chǎn)，過著饑寒交迫和毫無政治權(quán)利的生活。 （三）按要求閱讀課文。 1。理清小說的情節(jié)和線索。 2。找出文中環(huán)境描寫的語句。（環(huán)境：自然環(huán)境和社會環(huán)境。） 3。劃出不理解的語句。 四探索研究： （一）小說的情節(jié)。 明確：課文以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，按照“回故鄉(xiāng)在故鄉(xiāng)離故鄉(xiāng)”的情節(jié)順序。 第一部分（從開頭至“搬家到我在謀食的異地去”），寫“我”回故鄉(xiāng)所見之景和“我”見到故鄉(xiāng)的復雜心情，交代“我”回故鄉(xiāng)的目的。 第二部分（從“第二日清早晨我到了我家的門口了”至“已經(jīng)一

5、掃而空了”），寫“我”在故鄉(xiāng)處理搬家事務過程中的所見、所聞、所感。 第三部分（從“我們的船向前走”至結(jié)尾），寫“我”漸離故鄉(xiāng)時的種種感觸。 （二）環(huán)境描寫：具體段落，比較環(huán)境的異同，結(jié)合寫作背景簡單分析導致環(huán)境變化的根本原因。 1。自然環(huán)境：（1）“時候既然是深冬；漸近時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？” 分析：這正是一幅蕭索、荒寂的現(xiàn)實的深冬畫面。這里通過時令、天氣、風聲、天色，勾畫出蕭瑟、昏暗的背景。冬天已經(jīng)是草木凋零，蕭條冷落，“深冬”則更顯蕭索、荒寂

6、。一個“又”字意思更進一層。陰晦的天氣、嗚嗚的冷風、“蒼黃”的天色，寫出光線的陰沉、昏暗，氣氛的凄冷、寒徹。就在這樣的背景下，“遠近橫著幾個蕭索的荒村”?！皺M”指不整齊，了無生氣；“幾個”指零零落落，孤孤單單?！盎顨狻敝富顫?、生動的氣氛，“沒有一些活氣”可見其荒涼、死氣沉沉。整個畫面透出荒涼、死寂、了無生機。這幅圖畫正是在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日益破產(chǎn)的舊中國農(nóng)村的縮影。這樣的畫面給“冒了嚴寒”急于回鄉(xiāng)的“我”以內(nèi)心的重創(chuàng)，“禁不住”則暗含了從美麗的回憶跌落到現(xiàn)實的變化過程?！氨瘺觥秉c出見到故鄉(xiāng)時的心境。 （2）“瓦楞上許多枯草的斷莖當風抖著，正在說明這老屋難免易主的原因。幾房的本家大

7、約已經(jīng)搬走了，所以很寂靜?！?分析：反映了“我”家家境的衰敗?！霸S多”、“枯”、“斷莖”、“抖”幾個詞就勾畫出了老屋的破敗、冷寂的景象。老屋的描寫既暗示了家庭的衰落，又烘托出“我”和母親的凄涼心情。 （3）“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了?！?分析：這里描繪了一幅少年閏土月夜瓜地刺猹圖。深藍的大空、金黃的圓月、海邊的沙地、一望無際的碧綠的西瓜這些美好的景物構(gòu)成了色彩明快、艷麗的背景。在這一背景下，寥寥幾

8、筆一個“項帶銀圈手捏一領(lǐng)鋼叉”英姿勃勃的少年英雄就鮮活在讀者的面前。這與第一部分中描繪的陰晦的天氣、嗚嗚的冷風、“蒼黃”的天色、蕭索的荒村形成了鮮明的對照。 2。社會環(huán)境：（1）“那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。那一年，我家是一件大祭祀的值年。這祭祀，說是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重；正月里供祖像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一個忙月（我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長工；按日給人做工的叫短工；自己也種地，只在過年過節(jié)以及收租時候來給一定人家做工的稱忙月），忙不過來，他便對父親說，可以叫他的兒子閏土來管祭器的?！?分析：“家景

9、也好”和“大祭掃的值年”排場，反映出20多年前“我”家境的紅火。這與現(xiàn)在的賣屋遷居形成對比，反映出中產(chǎn)階級經(jīng)濟狀況的衰敗。從對“忙月”的介紹可見那時閏土家的經(jīng)濟狀況雖不算好，但也還過得去。 （2）“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。” 分析：“多子，饑荒、苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了”一句，反映了當時的社會環(huán)境黑暗。 3。比較環(huán)境的異同，并結(jié)合寫作背景簡單分析導致環(huán)境變化的根本原因。 分析：作者眼前的故鄉(xiāng)是一幅蕭索、荒寂、破敗的冬景圖，這正是帝國主義和封建主義殘酷蹂躪下日益破產(chǎn)的中國農(nóng)村的縮影。廣大的勞苦大眾生活貧困，精神上被束縛。這幅荒村景象烘托了“我

10、”在當時的悲涼心情和生活在其中的廣大農(nóng)民的悲慘境遇。而記憶中的故鄉(xiāng)則是是一幅“神異的圖畫”。在這里“我”從閏土的身上獲得了“我往常的朋友所不知道的”“無窮無盡的希奇的事”，盡管當時“家景也好，我正是一個少爺”，可“我”與閏土“不到半日”，“便熟識了”，以至在分別時“我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門”。通過前后環(huán)境的對比揭示了辛亥單命后十年間廣大農(nóng)民生活困苦的社會根源，反映了辛亥革命的不徹底性。帝國主義與封建勢力的勾結(jié)是造成中國農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的真正原因。這種對比著的景物描寫，既充分地表達了人物的思想感情，也深刻地反映了農(nóng)村的巨大變化，起到了景物描寫為中心意思服務的作用。 （三）理

11、解詞句。 1。詞語： 時候既然是深冬。（既：已經(jīng)。然：詞尾。） 現(xiàn)代：既然就（也）（連詞） 天氣又陰晦了，（陰晦：陰沉昏暗。） 卻又沒有影像，（影像：印象。） 沒有言辭（說的話）現(xiàn)代：說話時所用的詞語。 沒有什么好心緒。（心緒：心情。） 聚族而居（而：表修飾。如：面山而居。相當：地。） 搬家到我在謀食地異地去。（謀食：謀生。） 我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼。（素：向來。如許：這么些。） 忽而全都閃電似的蘇生過來。（蘇生：蘇醒。） 2。句子或語段： （1）對4的理解：20年來我思念的故鄉(xiāng)是美麗的。她在“我”心中是童年，是大自然，是天真無邪的小伙伴，是一幅“神異的圖畫”。而眼

12、前荒涼、衰敗的故鄉(xiāng)景象，無情地粉碎了“我”的故鄉(xiāng)夢，一時間記憶中當然就“沒有影像”“沒有言辭”了。明明是故鄉(xiāng)衰敗不堪，接下去卻說“本也如此”，這是“我”的自我解嘲，自我安慰。 （2）理解“然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。他們應該，為?！?作者在這里否定了三種生活，一種是像“我 ”那樣異地謀生，到處奔波，生活不安定；一種是像閏土那樣在生活的重壓下貧困艱辛，精神萎靡而麻木；一種是像楊二嫂那樣生活每況愈下而變得尖刻、潑悍和勢利。表達了希望“有新的生活”的愿望，但是新生活是什么樣子，“我”也說不清楚，只能模糊

13、的講是“我們所未經(jīng)生活過的”。 （3）文章倒數(shù)第二節(jié)新課 為什么“我想到希望，忽然害怕起來”？“現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？”的含義是什么？ “我想到希望，忽然害怕起來”，表現(xiàn)了“我”既對“新的生活”充滿向往，又對能否實現(xiàn)不免迷惘的真實的思想?！笆种频呐枷瘛北扔鳌拔摇钡闹饔^愿望。如果說閏土是用泥塑木雕的偶像來麻木自己的話，那么“我”則是用“希望”來安慰自己。 （4）理解“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。” 只有美好的愿望而不去探索實踐，希望必然落空，等于沒有；雖然實現(xiàn)“希望”困難重重，但是只要去探索實踐，就有實現(xiàn)的可能

14、。 五布置作業(yè) 1。課后“探究 練習”一 2。自我研討主旨 3。預習：對人物的塑造采用了哪些手法，為何相隔20年會有這么大的變化？ 第二課時 教學課型：講讀課在具體的環(huán)境中分析人物的性格。 教學重點：在對比中分析人物性格，揭示造成辛亥革命后十年間中國農(nóng)村走向衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源。 教學程序： 一復習導入： （一）上一節(jié)課著重分析了環(huán)境和情節(jié)兩個方面，同學們還記得導致當時中國農(nóng)村日益衰敗、農(nóng)民生活日益痛苦的社會根源是什么嗎？ （二）小說中寫了哪些主要人物？ “我”閏土楊二嫂 宏兒水生 二人物形象分析： （一）閱讀課文第86段，從中尋找三個詞組，來概括“我閏土楊二嫂”三個人的生活特征。 “我

15、”辛苦展轉(zhuǎn)，閏土辛苦麻木，楊二嫂辛苦恣睢。 （二）1。尋讀課文，找出文中描寫閏土外貌、語言、動作、神情的語段，完成下列表格，并對人物性格作出分析。 變 化 外貌 語言 動作 神情 人物性格 少年閏土 紫色圓臉 小氈帽、銀項圈 教我雪地捕鳥，滔滔不絕 “月夜瓜地刺猹圖” “雪地捕鳥”中相關(guān)詞語 怕羞 肖像描寫刻畫出少年閏土的健康可愛。家庭生活不算殷實，也還算過得去。 語言描寫表現(xiàn)了他的活潑多知，見多識廣。 中年閏土 臉色灰黃、很深的皺紋 破氈帽、極薄的棉衣 手“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了” 用斷斷續(xù)續(xù)的話表達自己的心情和謙恭。 恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年的“哥弟稱呼”是

16、“不懂事”，“不成規(guī)矩” 手里提著一個紙包 他只是搖頭、拿起煙管來默默的吸煙 “仿佛石像一般”、“像一個木偶人了” 歡喜凄涼恭敬 肖像的變化反映了家境的變化，家境的變化又折射出社會的變化。 動作描寫折射人物心理，把閏土內(nèi)心不平，卻又無力反抗，更不知道如何改變現(xiàn)狀的苦悶心情刻畫得形象、逼真。 語言描寫可見其受封建思想、等級觀念毒害之深， 不僅經(jīng)濟上困苦不堪，精神上也被嚴重摧殘。 神態(tài)描寫簡潔而又能反映人物的內(nèi)心世界。 分析 閏土的變化，不僅記錄著閏土苦難生活的歷史，而且也形象地顯示出閏土的精神變化，同時揭露了帝國主義的侵略、封建主義的壓榨給人民造成的苦難，揭示了辛亥革命的不徹底性，揭露了當時的社

17、會弊端，從而啟發(fā)人們?nèi)ド钏迹ヌ剿?，去走希望之路?2。想一想，“我”理想中的閏土，見到“我“后應該是怎樣？ 根據(jù)情節(jié)推想，言之有理即予以肯定。 3。造成閏土這種變化的原因是什么？ 閏土的變化以及他與 “我”之間和諧關(guān)系的變異和幻滅，表現(xiàn)了封建等級觀念對農(nóng)民及一般群眾精神上的壓抑和毒害。 （三）1。尋讀課文，找出文中描寫楊二嫂外貌、語言、動作、神情的語段，想一想，楊二嫂的過去與現(xiàn)在的生活發(fā)生了哪些變化？其性格又有哪些變化？ 變 化 外貌 語言 動作 人物性格 以前的楊二嫂 顴骨也沒有這么高，嘴唇也沒有這么薄 “終日坐著” “從沒有見過這圓規(guī)式的姿勢” 安分守己 現(xiàn)在的楊二嫂 “瘦”，高顴骨，薄

18、嘴唇，張著兩腳，“像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)” 尖利的怪聲突然大叫、 討東西、逢迎、造謠 冷笑說 兩手搭在髀間、將“我”母親的手套“塞”在褲腰里帶走了 外貌描寫表現(xiàn)她家庭生活狀況的變化， 語言描寫體現(xiàn)其潑悍、放肆、自私， 動作描寫表現(xiàn)其潑悍、刻薄、自私、卑劣、貪小便宜的小市民習氣。 分析 作者首先運用了未見其人先聞其聲的方法讓楊二嫂出場。楊二嫂20年的遭遇和生活變化也反映出城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了當時經(jīng)濟衰敗的另一個側(cè)面。 2。文章在刻畫了閏土20年間的變化已經(jīng)很深刻地表現(xiàn)了主旨，為何還要塑造楊二嫂這個人物形象呢？ 楊二嫂這個人物的變化，不是因為年齡的關(guān)系。從豆腐店開不下去，或者是豆

19、腐店已經(jīng)不能維持她的生活，而她卻又必須要活下去的情況來看，她那令人憎惡的市儈性格必然是舊社會壓迫、扭曲的結(jié)果。這也從更廣泛的意義上揭示了文章主旨；另一方面，由于楊二嫂的自私、刻薄、潑悍和卑劣，更顯示出閏土的善良、樸實、忠厚可愛。 （四）1。尋讀課文，找出文中描寫宏兒和水生的文字，想一想，這2個人物在文中的作用是什么？ 宏兒和水生和諧融洽的關(guān)系，一如當年“我”和少年閏土的友好。這組人物關(guān)系為后文的議論提供了基礎(chǔ)，也更反映出“我”改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。 （五）尋讀課文，結(jié)合文中關(guān)于“我”的心理描寫的文字，思考“我”是一個怎樣的人？ 文章里對于“我”主要采用內(nèi)心獨白，直抒胸臆的方法。小說不同于一般記敘文，小說中的人物是經(jīng)過藝術(shù)加工的人物形象，“我” 不是作者。是一個線索人物。 作品中的“我”是一個要求進步的知識分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當時農(nóng)村的凋敝，襯托了“我”的悲涼心情。現(xiàn)實的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，“我”非常失望，從而抒發(fā)了對帝國主義、封建主義的無比憎恨的感情。 閏土的巨大變化