人教版小學(xué)四年級上冊語文句型轉(zhuǎn)換練習(xí)

1、句型轉(zhuǎn)換練習(xí)一、陳述句與反問句（一） 反問句變陳述句1、 先刪去反問詞（怎能、怎么、難道、哪里等等），有的句子可適當(dāng)再加上“很”“都”等，使句子表達(dá)的意思更準(zhǔn)確。2、 看句子里的有沒有否定詞“不 或 沒有”，有的給刪去，沒有的給加上。3、將句末的疑問助詞（呢、嗎等）去掉。4、問號改為句號。如：我們怎能言而無信呢？在改為陳述句時(shí)，將“能”改為“不能”，去掉“怎”，將“呢”去掉，問號改為句號。所改成的陳述句是：我們不能言而無信。éÜ9©CZ² ûÃB又如：歐陽海舍身攔驚馬的英雄事跡，怎么不令我們感動(dòng)呢？在改為陳述句時(shí)，將“不令”改為“令”

2、，去掉“怎么”，將“呢”去掉，問號改為句號。所改成的陳述句是：歐陽海舍身攔驚馬的英雄事跡，令我們感動(dòng)。éÜ9©CZ² ûÃB練習(xí)：1、 我們怎能忘記老師的淳淳教導(dǎo)？ 2、那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？_ _3、這里的景色這么美，怎能不使我們流連往返呢？_4、 這點(diǎn)小事，難道還要媽媽擔(dān)心嗎？ 5、大千世界，哪里沒有野花的倩影呢？_ _ 1、冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？éÜ9©CZ² ûÃB2.人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切與舒服呢？éÜ9

3、9;CZ² ûÃB3.海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？éÜ9©CZ² ûÃB4.我們遇到困難，怎么能退縮呢？éÜ9©CZ² ûÃB5.不好好學(xué)習(xí)，怎能能取得好成績呢？éÜ9©CZ² ûÃB6.都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？éÜ9©CZ² ûÃB7、那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？éÜ9©CZ&

4、#178; ûÃB8、馬跑得越快，離楚國不就越遠(yuǎn)了嗎？éÜ9©CZ² ûÃB9、對浪費(fèi)能源的現(xiàn)象，我們怎么能容忍呢？éÜ9©CZ² ûÃB10、你怎么能這樣做？éÜ9©CZ² ûÃB11、別人能辦到的事，難道我們就不能辦到嗎？éÜ9©CZ² ûÃB12、淮南柑桔一種到淮北，就又小又苦，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?éÜ9

5、69;CZ² ûÃB13、大家都能辦到的事，難道我就不能辦到嗎？éÜ9©CZ² ûÃB14、不耕耘怎么有收獲？不學(xué)習(xí)怎會(huì)有知識(shí)？éÜ9©CZ² ûÃB15、不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？éÜ9©CZ² ûÃB16、雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這時(shí)天山的無邊繁花呢？éÜ9©CZ² ûÃB （二

6、） 陳述句變反問句1、先加上反問詞（怎能、怎么、難道、哪里等等），有的句子可適當(dāng)再加上“很”“都”等，使句子表達(dá)的意思更準(zhǔn)確。2、 看句子里的有沒有否定詞“不或 沒有”，有的給刪去，沒有的給加上。3、句尾加上疑問助詞“呢、嗎”等，。4、句末的句號改為問號如：雷鋒叔叔是我們學(xué)習(xí)的榜樣。在改反問句時(shí)，將肯定詞“是”改為否定詞“不是”，在句首加上“難道”，句尾加上“嗎”，句末的句號改為問號。這樣，改成的反問句是：難道雷鋒叔叔不是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎？éÜ9©CZ² ûÃB又如：我們不能浪費(fèi)時(shí)間。在改反問句時(shí)，將否定詞“不能”改為肯定詞“能”，再

7、在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句號改為問號。改成的反問句是：我們怎么能浪費(fèi)時(shí)間呢？éÜ9©CZ² ûÃB練習(xí)：1、 我們不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)重而不參加體育活動(dòng)。 2、這幅畫是我們班彩穎畫的。_ _3、父母含辛茹苦地把我們養(yǎng)大，我們不應(yīng)該傷他們的心。_4、對少數(shù)同學(xué)不守紀(jì)律的現(xiàn)象，我們不能不聞不問。_1、這幅畫是我們班蔡穎畫的。éÜ9©CZ² ûÃB2、不好好學(xué)習(xí)，自然不能取得好成績。éÜ9©CZ² ûÃB3、功

8、課沒做完，不能去看電影。éÜ9©CZ² ûÃB4、不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。éÜ9©CZ² ûÃB5、我們不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)重而不參加體育活動(dòng)。éÜ9©CZ² ûÃB6、沒有革命先輩的流血犧牲，就沒有我們今天的幸福生活。éÜ9©CZ² ûÃB7、小玲取得的優(yōu)異成績正是她勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。éÜ9©CZ² û

9、ÃB8、我的心繃緊緊的，這無法忍受。éÜ9©CZ² ûÃB9、這潮濕冰冷的地面不能睡。10、我們是學(xué)生，應(yīng)該遵守學(xué)校的紀(jì)律。éÜ9©CZ² ûÃB11、那平靜的“湖面”就是被它踩碎的。éÜ9©CZ² ûÃB12、小姑娘天真的心靈，正像一個(gè)含苞欲放的花蕾。éÜ9©CZ² ûÃB13、這些樹葉就是從這棵樹上飄落下來的。éÜ9

10、9;CZ² ûÃB14、這本書真好看，叫人喜歡。éÜ9©CZ² ûÃB15、那電線上停著的幾個(gè)小黑點(diǎn)，正是伶俐可愛的小燕子。éÜ9©CZ² ûÃB16、對于浪費(fèi)能源的現(xiàn)象，我們不能容忍。éÜ9©CZ² ûÃB17、我們應(yīng)該相信自己的眼睛。éÜ9©CZ² ûÃB18、犯了錯(cuò)誤就不敢向老師、同學(xué)承認(rèn)，這不是一個(gè)少先隊(duì)員應(yīng)有的態(tài)度。&

11、#233;Ü9©CZ² ûÃB19、對少數(shù)同學(xué)不守紀(jì)律的現(xiàn)象，我們不能不聞不問。éÜ9©CZ² ûÃB20、我們現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，長大了就不能參加祖國建設(shè)。二、 對話與轉(zhuǎn)述的互換直接敘述改間接敘述（轉(zhuǎn)述句） 把某個(gè)人說的話直接描寫出來，叫直接敘述；把某個(gè)人說的話改為第三者的轉(zhuǎn)述，叫間接敘述。例如： 1老師對我說：“ 教 怎么寫。” 改： 2老師對我說， 教 怎么寫。 3老師對我說：“你先回去吧，我還要批改作業(yè)。改：4老師叫我先回去，她還要批改作業(yè)。 例1和例3是直接敘述；例2和例4是間接

12、敘述 大體上有下面幾個(gè)基本特征： 表達(dá)的意思是相同的。 用直接敘述描寫，更能表現(xiàn)說話人的浯氣和感情，得更形象；而用間接敘述來寫，雖然也能表達(dá)相同的意思，但語氣、感情都淡些，也不那么形象。 用直接敘述，說話人得用第一人稱“我”來自稱，聽話人要用第二人稱”你”；用間接敘述，所用的人稱就不同了，它必須根據(jù)具體的敘述對象來定，絕對不能使用第二人稱“你”。 用直接敘述描寫人物的語言，“說”的后邊要用冒號，人物說的話要用引號；用間接敘述來寫，“說”的后面得改用逗號，人物說的話不能加引號。 描寫人物的語言，該用哪種敘述方式，要看表達(dá)的需要，把說話人的語氣、感情充分表達(dá)出來，寫得有聲有色，就用直接敘述，如果只

13、需要表達(dá)說話以及所說話的意思，就用間接敘述。把直接敘述改變?yōu)殚g接敘述，要注意四點(diǎn)：一是改變標(biāo)點(diǎn)，把冒號改為逗號。二是改變?nèi)朔Q代詞，引號里的第一人稱“我”改為他（她）；其他人稱，則指代誰就寫誰的名稱。三是看句子的內(nèi)容，有些句子中個(gè)別的和少量的文字可做改動(dòng)，但不能改變意思。四是將表示直接引用的引號刪去。練習(xí)：把下面的句子改為間接敘述。（1）他摸了摸嘴，好像回味似的說：“我吃過了?！?（1）他摸了摸嘴，好像回味似的說，他吃過了。（2）他們異口同聲地說：“我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)?！?（2）他們異口同聲地說，他們要認(rèn)真學(xué)習(xí)。（3）小花對小麗說：“你可以拿我的小人書看?！?（3）小花對小麗說，小麗可以拿她的小人書

14、看。（4）老師對爸爸說：“文文的學(xué)習(xí)進(jìn)步快，我很高興?！?（4）老師對爸爸說，文文的學(xué)習(xí)進(jìn)步快，老師很高興。（5）媽媽告訴女兒：“明天我和你去公園玩。” （5）媽媽告訴女兒，明天她和女兒去公園玩。（6）爸爸對小堅(jiān)說：“我今天加班，你到舅舅家吃飯。” （6）爸爸對小堅(jiān)說，他今天加班，要小堅(jiān)到舅舅家吃飯。（7）老師說：“我去過桂林，那里真美。你們有機(jī)會(huì)也去游覽一番。” （7）老師說，他去過桂林，那里真美。你們有機(jī)會(huì)也去游覽一番。（8）我對他說：“你爸爸今天加班，今晚你到我家吃飯。” （8）我對他說，他爸爸今天加班，今晚他到我家吃飯。練習(xí)：1、 外公對小英說：“我告訴你，這是中國最有名的花?！盻2、

15、 張強(qiáng)笑著對媽媽說：“李明今天生病了，我去幫他輔導(dǎo)功課。”_3、 李老師興奮地說：“我們班戰(zhàn)勝了四（1）班，獲得了冠軍。”_4、 王老師對小華說：“我把你的書包縫好了?！盻三、 縮句1、 要知道寫的是什么。2、 表示時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量、方向、環(huán)境、修飾詞語（的、地、得前面的詞語）都可以縮去。3、縮句后變成：“名詞+動(dòng)詞+名詞”或“名詞+動(dòng)詞”。4、縮句方法及相關(guān)說明：éÜ9©CZ² ûÃB去“枝”留“干”法凡用來進(jìn)行修飾或限制的詞都盡量去除，包括：形容詞、數(shù)量詞、表示程度的詞、表示時(shí)間的詞、表示地點(diǎn)的詞等。éÜ9&#

16、169;CZ² ûÃB借助“的，地，得”去除“的、地”前面的詞語，去除“得”后面的詞語。éÜ9©CZ² ûÃB“自我提問”法“誰”、“做什么”、“對誰做”。éÜ9©CZ² ûÃB5、縮句練習(xí)時(shí)要注意什么？éÜ9©CZ² ûÃBa)保持句子完整，注意主語。éÜ9©CZ² ûÃBb)留住句子中的“著，了”。éÜ9

17、©CZ² ûÃBc)不改變句子原意。1、隱蔽在蘆葦叢里的我們看見船上載著許多貨物。éÜ9©CZ² ûÃB2、爸爸在床上聽到窗外一陣陣的鑼鼓聲和歡呼聲。éÜ9©CZ² ûÃB3、這是一座拔地而起、造型奇特的新建大樓。éÜ9©CZ² ûÃB4、五彩繽紛的焰火在夜空中構(gòu)成了一幅美妙無比的圖案。éÜ9©CZ² ûÃB5、生態(tài)保

18、護(hù)區(qū)生長著上千株枝葉茂盛的銀杉樹。éÜ9©CZ² ûÃB6、廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑。éÜ9©CZ² ûÃB7、殘暴的敵人秘密地殺害了我們黨的優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)人李大釗。éÜ9©CZ² ûÃB8、我國體育健兒頑強(qiáng)拼搏的事跡深深地激勵(lì)著我們。éÜ9©CZ² ûÃB9、秦始皇兵馬俑吸引了世界各地千百萬慕名而來的參觀者。éÜ9&

19、#169;CZ² ûÃB10、江河里排著一條條雕飾得酷似游龍的船。éÜ9©CZ² ûÃB11、我班李明同學(xué)認(rèn)真地完成了當(dāng)天的作業(yè)。éÜ9©CZ² ûÃB12.我們要養(yǎng)成講文明懂禮貌的好習(xí)慣。éÜ9©CZ² ûÃB13、長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。éÜ9©CZ² ûÃB14、他猛地想起自己常對兒子說的一句話。é&

20、#220;9©CZ² ûÃB15、解放軍叔叔在炎熱的夏天練習(xí)射擊。éÜ9©CZ² ûÃB16、宋慶齡奶奶無微不至地關(guān)心我們少年兒童。éÜ9©CZ² ûÃB17、蔡希陶伯伯是中國科學(xué)院云南植物研究所的老所長。éÜ9©CZ² ûÃB18、松鼠的一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著。éÜ9©CZ² ûÃB19、相傳很久以前，牡丹江

21、畔住著一個(gè)美麗善良的紅羅女。éÜ9©CZ² ûÃB20、新開發(fā)的“綠色食品”受到廣大人民群眾的歡迎。éÜ9©CZ² ûÃB 練習(xí)：1、 山民的幾句樸素的話包蘊(yùn)著意味深長的哲理。_2、 紅四團(tuán)取得了長征中的又一次決定性的勝利。_3、 汽輪發(fā)電機(jī)廠的工人師傅把一臺(tái)臺(tái)進(jìn)口鉆機(jī)熟練地安裝好了。_4、 語文老師給大家講了一個(gè)關(guān)于小紅帽打敗大灰狼的故事。_四、擴(kuò)句 要將原來簡短的句子，加上修飾限制成分，使句子更具體。注意：要找到句子的各個(gè)部分（主謂賓），對各個(gè)部分加以擴(kuò)充。1.局部擴(kuò)句法

22、。即把句子分成兩部分主語部分和謂語部分，先擴(kuò)前面部分，再擴(kuò)后面部分。如“小明讀書”，前面部分是“小明”，先補(bǔ)充小明是誰，與我的關(guān)系，這樣前面部分可擴(kuò)充為“我的同學(xué)小明”；后面部分可補(bǔ)充“在什么地方”“怎樣讀書”，這樣后半部分可補(bǔ)充為“在教室里認(rèn)真地讀書”。全句擴(kuò)為“我的同學(xué)小明在教室里認(rèn)真地讀書”。2.整體擴(kuò)句法。就是把句子的兩部分一下子擴(kuò)充。如“紅旗升起來了”，按“什么樣的”紅旗“在什么地方”“怎么樣地”升起來，可擴(kuò)成“鮮艷的五星紅旗在教學(xué)大樓的房頂上徐徐地升起來”。 擴(kuò)寫時(shí)要根據(jù)表達(dá)需要合理增添有效的成份，不要生硬地堆砌意思相同的詞語，不要前后重復(fù)，也不要改變原句的意思。在完成擴(kuò)寫作業(yè)或試

23、題時(shí)，如果對擴(kuò)充部分有具體規(guī)定的應(yīng)按規(guī)定擴(kuò)寫，如沒作規(guī)定的，可進(jìn)行整體擴(kuò)寫。擴(kuò)寫后別忘了加標(biāo)點(diǎn)。、同學(xué)們在玩。_、花開。_、姑娘低下頭。_、楓葉飄落下來。_五、 修改病句修改病句就像給病人治病一樣，需要先診斷出病因，再對癥下藥，只要方法得當(dāng)，做起來就會(huì)輕而易舉。éÜ9©CZ² ûÃB在小學(xué)階段常見的病句有以下幾種：(1)成分殘缺：這種句子缺少必要的成分、意思不完整。如：“放聲歌唱?！蓖瑢W(xué)們知道一個(gè)句子一般可以分為兩部分，前一部分說的是“誰”或“什么”，后一部分說的是“是什么”、“做什么”或“怎么樣”，這兩個(gè)部分是句子的基本成分，缺一不

24、可。éÜ9©CZ² ûÃB(2)意思重復(fù)：這種句子是前邊說了一個(gè)意思，后邊又重復(fù)說一遍，意思重復(fù)了。如：“我把不正確的錯(cuò)別字改正過來了?！边@里“不正確”和“錯(cuò)別字”意思一樣，連著用就顯得重復(fù)多余。éÜ9©CZ² ûÃB(3)用詞不當(dāng)：這種句子是由于對詞義理解不清、用錯(cuò)了近義詞等，造成詞不達(dá)意，違反了句子的結(jié)構(gòu)規(guī)律。如：“同學(xué)們熱心歡迎新老師。”“熱心”一詞的意思是：有熱情、有興趣、肯盡力，用在“歡迎”前面顯然不合適。éÜ9©CZ² &#

25、251;ÃB(4)詞序顛倒：詞序是詞語在句子中排列的順序，這種順序反映了詞語在詞句結(jié)構(gòu)中所處的地位。每一個(gè)詞語在語言結(jié)構(gòu)中都有它特定的位置，離開了自己的位置，就犯了詞序不當(dāng)?shù)拿　Ｈ纾骸敖衲甑柠溩迂S收在望，長勢喜人?！毙←滈L勢喜人，才能豐收在望，詞序顛倒了就不符合客觀規(guī)律了。éÜ9©CZ² ûÃB(5)指代不明：在句子中同時(shí)出現(xiàn)了幾個(gè)稱呼，在說明的時(shí)候分不清哪個(gè)是哪個(gè)，造成了理解上的困難。如：老師把王虹和曉敏喊到跟前，對她說：“上課要積極發(fā)言?！边@句話中的“她”到底是誰表達(dá)上就不明了。éÜ9©C

26、Z² ûÃB修改病句要記住：遵原意，少改動(dòng)。它的具體步驟和方法是：éÜ9©CZ² ûÃB讀。讀懂原句，揣摩說話人本來想說的是什么意思。然后找準(zhǔn)病因，辨清病句的類別，是用詞不當(dāng)、成份殘缺、搭配不當(dāng)、重復(fù)累贅、詞序顛倒、自相矛盾，還是分類不當(dāng)。éÜ9©CZ² ûÃB劃。用鉛筆在病句上劃出需要修改有部位，以便針對病因，進(jìn)行分析、修改。éÜ9©CZ² ûÃB改。運(yùn)用修改符號，進(jìn)行刪、補(bǔ)、換、移。

27、即刪去多余及錯(cuò)誤的詞語、使句子簡明。補(bǔ)上句子殘缺成份，使句子完整。替換有關(guān)語，使用詞怡當(dāng)。移前挪后，調(diào)整詞語位置，使語序正確。éÜ9©CZ² ûÃB對。把修改后的句子進(jìn)行復(fù)查性質(zhì)的校對閱讀?？纯词欠裢槪袩o新的語病產(chǎn)生，是否把說話人原先想說的意思表達(dá)清楚了。如果發(fā)現(xiàn)有問題，還得重改。éÜ9©CZ² ûÃB（一） 成分殘缺1、春天來了，越來越來暖和了。_2、灑在沙灘上，沙灘上一片銀白。_3、學(xué)了愛迪生這一課受到了教育。_4、雷鋒全心全意為人民服務(wù)的事跡。_、在春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上表演

28、了節(jié)目。_、我緊緊的這只發(fā)抖的手。_（二）意思重復(fù)1、聯(lián)歡會(huì)上，他首先第一個(gè)走上臺(tái)表演節(jié)目。_2、奶奶的菜園里種了茄子、西紅柿、黃瓜和蔬菜。_3、我經(jīng)常閱讀、看科幻小說。_4、松鼠喜歡把窩搭在高大的大樹上。_、我經(jīng)常想起過去的許多往事。_、多么可愛花生花，默默地貢獻(xiàn)著無數(shù)的成千上萬顆花生。_(三) 表意不明1、李紅有時(shí)候經(jīng)常和張明在一起打球。_2、妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。_3、有人主張接受，有人主張反對，他同意這種主張。_、 全班同學(xué)都參加了這次公益活動(dòng)，只有張剛沒有參加。_（四）搭配不當(dāng)1、今天聯(lián)歡會(huì)上的音樂和舞蹈真好看。_2、我很喜歡參加自然博物館。_3、戰(zhàn)士們冒著傾盆大雨和泥濘的小

29、路前進(jìn)。_4、戰(zhàn)斗正在熱烈地進(jìn)行著。_（五）語序不當(dāng)1、我們學(xué)校師生全體去參觀科技館。_2、我熱氣騰騰的端來一碗面。_、王麗在演唱會(huì)上唱了優(yōu)美的一支歌。_、美術(shù)和音樂這兩門功課對我很感興趣。_、李華被同學(xué)們一定評為三好學(xué)生。_、 學(xué)校把“學(xué)雷鋒積極分子”的名單已經(jīng)公布出來了。（六）運(yùn)用修改符號修改下列病句。1. 中國的人口是世界上最多的國家。 2、他很果斷，從來不聽別人的意見。3、 今天的家庭作業(yè)是讀二遍課文和四道數(shù)學(xué)題。 4、 星期天，我們來到剛建成的、嶄新的兒童公園。5、 這家電冰箱廠生產(chǎn)的冰箱質(zhì)量一年比一年進(jìn)步。6、 一面面鮮艷的紅旗，在和暖的春風(fēng)中迎風(fēng)飄揚(yáng)。7、 全國各地給災(zāi)區(qū)人民運(yùn)去

30、了大批的藥品、食品、面包和衣服。8、 多讀課外書，可以使我們增長知識(shí)和寫作水平。9、劉小剛第一次出席市里舉行的作文競賽，他心里既高興又緊張。10、因?yàn)閯e人的意見不一定全對，我們所以要虛心聽取。1、昨天，刮了一夜的大風(fēng)。éÜ9©CZ² ûÃB2、我好久沒有聽到小明清脆的歌聲和高興的笑臉。éÜ9©CZ² ûÃB3、全校所有的師生基本上都參加了“六一”晚會(huì)。éÜ9©CZ² ûÃB4、我即使這么用功，但成績還是不如你。

31、33;Ü9©CZ² ûÃB5、夏天的興安嶺是一年中最好的季節(jié)。éÜ9©CZ² ûÃB6、張明被評為優(yōu)秀少先隊(duì)員的稱號。éÜ9©CZ² ûÃB7、媽媽從菜場買回了青菜、豬肉、蘋果、黃瓜等蔬菜。éÜ9©CZ² ûÃB8、造紙是我國古代的四大發(fā)明。éÜ9©CZ² ûÃB9、我們上街買了許多東西，其中有鉛筆、筆記本、

32、橡皮、文具及水彩筆等等。éÜ9©CZ² ûÃB10、近年來，我們的生活水平和環(huán)境都有了很大的提高。11、在會(huì)上，紛紛發(fā)表自己的意見。éÜ9©CZ² ûÃB12、我們從小要不吃零食的好習(xí)慣。éÜ9©CZ² ûÃB13、這是一艘最大的我國制造的遠(yuǎn)洋輪船。éÜ9©CZ² ûÃB14、這種不愛惜糧食，任意浪費(fèi)糧食，是可恥的。éÜ9©CZ

33、² ûÃB15、經(jīng)過老師的教育，終于認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤。éÜ9©CZ² ûÃB16、李明學(xué)習(xí)很刻苦，因?yàn)槌煽儍?yōu)良。éÜ9©CZ² ûÃB17、她千方百計(jì)想盡辦法幫助學(xué)習(xí)成績有困難的同學(xué)。éÜ9©CZ² ûÃB18、桃樹上結(jié)滿了許許多多又大又紅的桃子。éÜ9©CZ² ûÃB19、我認(rèn)真完成了各科作業(yè)和語文作業(yè)。éÜ9&

34、#169;CZ² ûÃB20、她的家鄉(xiāng)是北京人。1. 金華雙龍洞的奇特風(fēng)景，真值得我們欣賞和訪問。 “和訪問”去掉，應(yīng)改為：金華雙龍洞的奇特風(fēng)景，真值得我們欣賞。 2. “六一”那天，我踏著輕松的步伐，興奮的心情來到了學(xué)校參加慶?；顒?dòng)。 “興奮”前應(yīng)加“懷著”，應(yīng)改為：“六一”那天，我踏著輕松的步伐，懷著興奮的心情來到了學(xué)校參加慶祝活動(dòng)。 3. 老師和我們在操場上做老鷹捉小雞。 “小雞”后加“的游戲”，應(yīng)改為：老師和我們在操場上做老鷹捉小雞的游戲。 4. 我們養(yǎng)成了飯前便后洗手的風(fēng)氣。 “風(fēng)氣”改為“習(xí)慣”，應(yīng)改為：我們養(yǎng)成了飯前便后洗手的習(xí)慣。 5. 他在回憶著

35、過去的往事。 “過去的”應(yīng)去掉，應(yīng)改為：他在回憶著往事。 6. 我們只有刻苦學(xué)習(xí)，就能把功課學(xué)好。 “就”改為“才”，應(yīng)改為：我們只有刻苦學(xué)習(xí)，才能把功課學(xué)好。 7. 朝霞被大地映得一片金黃。 “朝霞”和“大地”互換，應(yīng)改為：大地被朝霞映得一片金黃。 8. 王雨明確了學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)習(xí)慣。 “和”應(yīng)改為“，養(yǎng)成了好的”，應(yīng)改為：王雨明確了學(xué)習(xí)目的，養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 9. 在聯(lián)歡會(huì)上，小月演唱了動(dòng)聽的歌聲。 “聲”去掉，應(yīng)改為：在聯(lián)歡會(huì)上，小月演唱了動(dòng)聽的歌。 10. 我欣賞了這幅草原風(fēng)景畫冊。 “冊”去掉，應(yīng)改為：我欣賞了這幅草原風(fēng)景畫。 11. 昨天傍晚刮了一夜的風(fēng)。 “傍晚”去掉，應(yīng)改為

36、：昨天刮了一夜的風(fēng)。 12. 猴子拿的帽子爬到了桅桿的頂端。 “的”改為“著”，應(yīng)改為：猴子拿著帽子爬到了桅桿的頂端。 13. 媽媽從菜場上買回了青菜、豬肉、蘋果、黃瓜等蔬菜。 “豬肉、蘋果”去掉，應(yīng)改為：媽媽從菜場上買回了青菜、黃瓜等蔬菜。 14. 戰(zhàn)士們打退了敵人一次又一次進(jìn)攻，臉上露出了勝利和喜歡。 “喜歡”改為“喜悅”，應(yīng)改為：戰(zhàn)士們打退了敵人一次又一次進(jìn)攻，臉上露出了勝利和喜悅。 15. 近兩年來，電視機(jī)的質(zhì)量增加了。 “增加”改為“提高”，應(yīng)改為：近兩年來，電視機(jī)的質(zhì)量提高了。六、把下列句子分別改為“把”字句和“被”字句。 例： 大水 淹 沒 了 莊 稼。 （什么1） （怎么樣）

37、（什么2） 把字句：大水把莊稼淹沒了。 被字句：莊稼被大水淹沒了。方法1：先在陳述句中分析出什么1、什么2和怎么樣，再按下面格式改寫：（1）改為把字句：什么1 + 把 + 什么2 + 怎么樣（2）改為被字句：什么2 + 被 + 什么1 + 怎么樣方法2：理解句子意思，自問自答。“誰做了什么”改為“誰把什么做了” ， “誰怎么樣”改為“誰把什么怎么樣” ； “誰做了什么”和“誰怎么樣”改為“什么被誰怎么樣” 。（把字句改為被字句，被字句改為把字句，什么1和什么2互調(diào)位置。）(1)這個(gè)故事里的主人公迷住了我?！鞍选?“被”: (2)大風(fēng)卷起的塵土遮住了我的視線?！鞍选?“被”: (3)經(jīng)過一千多次

38、的試驗(yàn),愛迪生終于找到了適合做燈絲的材料。 “把”:“被”:2、我終于取出了裝在書包里的小人書。3、黑暗吞沒了天邊的最后一絲光亮。4、雨水淋濕了我的衣服。5、我的講義從頭到末藤野先生都用紅筆添改了。6、焰火照得夜空光彩奪目。7、媽媽不小心摔壞了小芳的文具盒。8 少先隊(duì)員攙扶盲人叔叔過了馬路。9 一陣清脆的鈴聲驚醒了睡夢中的小芳。10 醫(yī)務(wù)人員精心地治好了一個(gè)個(gè)病人。11 熊貓有趣的動(dòng)作逗得孩子們哈哈大笑。（4）她又讓可憐的孩子回到了學(xué)校。注意“又”在句子中的位置把字句:她又把可憐的孩子送回到了學(xué)校。 被字句:可憐的孩子又被她送回到了學(xué)校。七、關(guān)聯(lián)詞語 一. 關(guān)聯(lián)詞語： （一）并列關(guān)系：（分句之

39、間的關(guān)系是平等的，并列的） 又又；既又；不是而是；不是也不是而是； 一面一面；一邊一邊；有時(shí)有時(shí)。 （二）因果關(guān)系（前后分句表示原因和結(jié)果） 因?yàn)樗裕ㄓ捎谝蚨?；既然就；之所以是因?yàn)?（三）選擇關(guān)系（表示要在前后兩個(gè)分句所說的情況中選擇一種） 不是就是；或者或者；要么要么；是還是； 與其不如；寧可也不 （四）遞進(jìn)關(guān)系（表示后一個(gè)分句的意思比前一分句進(jìn)了一步） 不僅而且；不僅還；不但而且；不但還 （五）轉(zhuǎn)折關(guān)系（表示前后分句的意思，是轉(zhuǎn)折的關(guān)系） 雖然但是；盡管還是；可是（卻） （六）假設(shè)關(guān)系（前一個(gè)分句假設(shè)一個(gè)情況，后一個(gè)分句說明在這種情況下會(huì)產(chǎn)生的結(jié)果） 如果就；即使也；要是就；哪怕就 （

40、七）條件關(guān)系（前一個(gè)分句提出條件，后一個(gè)分句說明在這種情況下發(fā)生的情形） 只有才；只要就；不管總；無論都 一. 關(guān)聯(lián)詞語填空： 1. 小明在學(xué)習(xí)上（之所以）有這么好的成績，（是因?yàn)椋┧綍r(shí)刻苦學(xué)習(xí)的結(jié)果。 2.（只要）下雨，地（就）濕。 3.（只有）多讀多練，（ 才 ）會(huì)提高作文水平。 4. 諸葛亮（ 既 ）精通兵法，（ 又 ）熟知天文地理。 5.（既然）答應(yīng)了，你（就）應(yīng)該辦到。 6.（雖然）修筑京張鐵路困難重重，（但是）詹天佑勇敢地接受了任務(wù)。 7. 語文課上，張老師讀課文時(shí)，流淚了，（不是）他感情脆弱，（而是）這篇課文太感人了。 8. 張明學(xué)習(xí)成績好，那是（因?yàn)椋┧麑W(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦。 9.

41、我們讀文章，（不但）要了解文章的主要內(nèi)容，（而且）要注意文章的細(xì)節(jié)，（只有）仔細(xì)體會(huì)那些細(xì)節(jié)，（ 才 ）理解得更深刻。 10. 魯迅先生對青年十分關(guān)心，（盡管）寫信人署的是假名，他（還是）認(rèn)真地回信指導(dǎo)。 11.（如果）明天不下雨，我們（ 就 ）去春游。 12. 我們（與其）說明天起開始好好學(xué)習(xí)，（不如）從今天起就刻苦努力。 八、常見修辭手法éÜ9©CZ² ûÃB常見的修辭手法有以下幾種：éÜ9©CZ² ûÃB、比喻：就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說

42、明或描寫抽象的、深?yuàn)W的事物。這樣可以把事物的形象描寫得更生動(dòng)、具體。éÜ9©CZ² ûÃB例句：a.遠(yuǎn)看桃花，就像一片火紅的朝霞。éÜ9©CZ² ûÃBb.紅紅的柿子像燈籠似的掛在枝頭。éÜ9©CZ² ûÃBc.小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。éÜ9©CZ² ûÃB、擬人：是借助想象力，把事物當(dāng)作人來寫。即賦予它們?nèi)说难孕?、思想?/p>

43、感情等。éÜ9©CZ² ûÃB例句：a.落葉隨著風(fēng)高低起舞。éÜ9©CZ² ûÃBb.夜空中的小星星眨著眼睛,似乎在對你微笑。éÜ9©CZ² ûÃBc.寧靜的夜晚，只有那天上的星星在竊竊私語。éÜ9©CZ² ûÃB、排比：運(yùn)用三個(gè)或三個(gè)以上的結(jié)構(gòu)相同或相似，意思密切相關(guān)，語氣一致的句子或詞組，排成一串。這樣的句子可以加強(qiáng)語言的氣勢，表達(dá)強(qiáng)烈的感情，增強(qiáng)語言的

44、感染力。éÜ9©CZ² ûÃB例句：他們的品質(zhì)是那樣的清潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。éÜ9©CZ² ûÃB、夸張：對描寫的事物有意識(shí)地加以夸大或縮小，以突出事物的特征，表達(dá)作者的感情，引起讀者的聯(lián)想，加深印象。éÜ9©CZ² ûÃB例句：a.他的心眼比針鼻兒還小。éÜ9©CZ² ûÃBb

45、.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。éÜ9©CZ² ûÃBc.教室里靜得連根針掉在地上也聽得到。éÜ9©CZ² ûÃB、設(shè)問：為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問題，再自己進(jìn)行回答。即自問自答。éÜ9©CZ² ûÃB例句：數(shù)學(xué)真的很難嗎？我看不是。éÜ9©CZ² ûÃB、反問：將明確的意思用問句的形式表達(dá)出來，即只問不答，問中有答。éÜ9

46、©CZ² ûÃB例句：a.那電線上停著的幾個(gè)小黑點(diǎn)，不正是伶俐可愛的小燕子嗎?éÜ9©CZ² ûÃBb.難道我們能隨意砍伐樹木，破壞綠化嗎？éÜ9©CZ² ûÃBc.字典不正是我無聲的朋友和老師嗎？éÜ9©CZ² ûÃB指出下列各句運(yùn)用的修辭手法。éÜ9©CZ² ûÃB1、一串串寶石般的水珠飛騰著，飛騰著，落進(jìn)深潭。（

47、 ）éÜ9©CZ² ûÃB2、聽了這感人的故事后，你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？（ ）éÜ9©CZ² ûÃB3、別看小草的身軀是那樣的柔弱，卻有著驚人的生命力。狂風(fēng)暴雨休想摧垮它；洪水、干旱不能滅絕它；即使是車輪將它碾得粉身碎骨，不用多久，它又會(huì)從地下挺直身軀，開始新的生活。（ ）éÜ9©CZ² ûÃB4、蒲公英媽媽為孩子們準(zhǔn)備了降落傘，把自己的娃娃送到四面八方。（ ）éÜ9©CZ

48、78; ûÃB5、蟋蟀在平臺(tái)上彈琴。（ ）éÜ9©CZ² ûÃB6、水簾落下來，猶如片片錦鱗，在陽光下閃閃發(fā)光。（ ）éÜ9©CZ² ûÃB7、太陽沖破了云霞，跳出了海面。（ ）éÜ9©CZ² ûÃB8、那些像棉花球似的云，叫積云。（ ）éÜ9©CZ² ûÃB9、我端起搪瓷碗，覺得這碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。（ ）éÜ9©CZ² ûÃB10、小鳥好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。（ ）é&