初三人教版九年級學案全冊

1、人教版初三物理教學案全冊一 宇宙與微觀世界教學目標（一）知識與能力目標1、知道宇宙是物質(zhì)組成的，物質(zhì)是由分子與原子組成的；2、了解固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型；3、了解原子的結(jié)構(gòu)；4、對物質(zhì)世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解；5、 初步了解納米技術(shù)材料的應用與發(fā)展前景。（二）過程與方法目標1、通過對物質(zhì)從宇宙到微觀世界的研究介紹，發(fā)現(xiàn)并說明物質(zhì)是可以分割的；2、通過把原子結(jié)構(gòu)與太陽系的類比，建立微觀世界的結(jié)構(gòu)模型。（三）情感、態(tài)度與價值觀目標：通過對物質(zhì)世界的研究，認識并體驗我們生活在物質(zhì)的世界中，宇宙由物質(zhì)組成。學習物質(zhì)的世界，體會物質(zhì)世界的奇妙。課前準備1.取一根蠟燭放入小金屬罐熔化然后觀察

2、蠟燭凝固時體積的變化。2.查閱、收集有關(guān)太陽系、銀河系的資料、人類探索宇宙的資料。3.查閱、收集有關(guān)分子、原子結(jié)構(gòu)的資料。教學過程一、引入新課人們說廣闊的宇宙是無邊無際的，那么，這宇宙究竟大到什么程度？宇宙萬物，變化萬千，那么，這絢麗的世界到底是由什么組成的呢？這一切給人類留了許許多多的謎，引發(fā)了人類無限的遐想，激發(fā)了一代代科學家對它們孜孜不倦的觀察與研究。那么，這一節(jié)課就讓我們沿著科學家的探究的足跡，從宏觀到微觀作一次旅行，對這些問題作一些初步的探討吧。二、新課教學(一)宇宙是由物質(zhì)組成的1.宇宙有多大？(1) 綜合觀察課本圖11-1與課本圖11-2。請同學們說出太陽系的九大行星(現(xiàn)報道發(fā)現(xiàn)

3、第十大行星)。在太陽系示意圖中找出我們生活的地球。(在離太陽比較近的第三條軌道上)(2)交流資料數(shù)據(jù)： 人類賴以生存的地球置身于太陽系之中，是太陽系中的一顆普遍的行星； 太陽系置身于銀河系之中，太陽只是銀河系中幾千億顆恒星中的一員； 銀河系只是數(shù)十億個星系中的一個，一束光穿越銀河系需要十萬年； 在浩瀚的宇宙中，還有許多像銀河系這樣的星系。目前，我們?nèi)祟愑^測到的宇宙中擁有數(shù)十億個星系。(3)根據(jù)以上資料、數(shù)據(jù)讓學生推理，說一說他們所想像的宇宙有多大。(4)結(jié)論：宇宙是廣闊無垠的，大得很難以想象。2、人類對宇宙的探究過程。交流資料：(1) 中國古代關(guān)于宇宙結(jié)構(gòu)的學說；(2) 哥白尼與日心說；(3)

4、 從世界上第一顆人造地球衛(wèi)星發(fā)射成功，到人類第一次乘飛船進入太空；(4) 美國的“阿波羅”登月計劃；(5) 我國“神舟”號飛船的五次成功飛行。宇航員楊利偉順利進入太空繞地球航行。隨著科學的不斷進步，人類對太空宇宙的探索越來越深入，宇宙的奧秘將逐漸被揭示。3、宇宙的組成問題：宇宙究竟是由什么組成的？ 地球與其他一切天體都是由物質(zhì)組成的。物質(zhì)處于不停的運動與發(fā)展之中。(二) 物質(zhì)由分子組成的1、問題：物質(zhì)又是由什么組成的呢？ 從古到今，人們一直在探尋著這個問題的答案。古希臘人認為宇宙萬物是由水、火、土、氣四元素組成；我們的祖先認為宇宙萬物是由金、木、水、火、土五行組成。但這些看法都是不科學。到底物

5、質(zhì)又是由什么組成的呢？2、分割物質(zhì)實驗：物質(zhì)分割有一個限度，分割到這一限度時小粒子能保持物質(zhì)原來性質(zhì)但用肉眼不能看到，只能借助電子顯微鏡觀察?？茖W研究發(fā)現(xiàn)：任何物質(zhì)都是由極其微小的粒子組成的，這些粒子保持了物質(zhì)原來的性質(zhì)，意大利物理學家阿伏加德羅第一個把這些粒子叫做分子。分子很小，一般分子的直徑只有百億分之幾米（幾十納米）。只能用電子顯微鏡觀察。結(jié)論：物質(zhì)是由分子組成的 地球與其他一切天體都是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)處于不停的運動與發(fā)展中。(三) 原子結(jié)構(gòu) 我們知道了物質(zhì)由分子組成，人們又猜測分子能不能繼續(xù)分割？科學家發(fā)現(xiàn)分子是由更小的粒子組成，并把這樣的粒子稱為原子。同時還發(fā)現(xiàn)有的分子由多個原子組

6、成，有的分子由單個原子組成。原子的結(jié)構(gòu)與太陽系十分相似，它的中心是原子核，在原子的周圍，有一定數(shù)目的電子繞核運動。原子非常小，全人類用肉眼可以看見的最小灰塵，其中也包含了約1015個微小的原子。研究發(fā)現(xiàn)，原子核是由更小的粒子質(zhì)子與中子組成的。而質(zhì)子與中子也還有更小的精細結(jié)構(gòu)夸克。（分子原子原子核質(zhì)子（夸克）與中子（夸克）與電子夸克是最小的嗎？隨著科技的發(fā)展，人們會更深入地認識世界。(四) 固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型1、學生交流課前觀察蠟凝固時體積的變化。(液體蠟在凝固時體積縮小，中間凹陷下去。)2、問題：我們知道物質(zhì)一般以固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的形式存在。物質(zhì)處于不同狀態(tài)具有不同的物理性質(zhì)。從實驗，

7、我們看到物質(zhì)在一般情況下由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)體積縮?。ㄋ猓?，由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，體積增大（水：1700倍；乙醚：250倍）。物質(zhì)由分子組成，那么，物質(zhì)存在的形式與分子的存在狀態(tài)是否聯(lián)系呢？3、探究：先讓學生說說他們在課堂上聽課，課間在教室里活動時，課間在操場上自由活動時這三種情況下活動的狀態(tài)與活動空間。固體具有一定的體積與形狀；液體沒有確定的形狀，具有流動性；氣體具有很強的流動性。4、結(jié)論：根據(jù)以上探究，可以認為物質(zhì)存在的形式與構(gòu)成物質(zhì)的分子的運動狀態(tài)有關(guān)。固態(tài)物質(zhì)中，分子排列十分緊密，粒子間有強大的作用力。因而，固體具有一定的體積與形狀。液態(tài)物質(zhì)中，分子沒有固定的位置，運動比較自由，粒子間的作用力

8、比固體小。因而，流體沒有確定的形狀，具有流動性。氣態(tài)物質(zhì)中，分子極度散亂，間巨很大，并以高速向四面八方運動，粒子間的作用力極小，容易被壓縮。因此，氣體具有流動性。(五)科學世界納米科學技術(shù)納米科學技術(shù)是是納米尺度內(nèi)（0.1nm100nm）的科學技術(shù)，研究對象是一小堆分子或單個的原子、分子。納米技術(shù)的應用：電子與通信，醫(yī)療，制造業(yè)，分子人三、小結(jié)地球與其他一切天體都是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)又是由分子組成的，分子又是由原子組成的。原子的結(jié)構(gòu)與太陽系相似。原子核位于原子的中心，電子繞核運動。世界上形形色色的物質(zhì)有各種形態(tài)，物質(zhì)處于不同的狀態(tài)時具有不同的物理性質(zhì)，構(gòu)成了多彩的物質(zhì)世界。四、作業(yè)課堂作業(yè)練習

9、相應練習。五、板書設計第十章 多彩的物質(zhì)世界一 宇宙與微觀世界一、宇宙是由物質(zhì)組成的 地球與其他一切天體都是由物質(zhì)組成的。物質(zhì)處于不停的運動與發(fā)展之中。二、 物質(zhì)由分子組成的物質(zhì)是由分子組成的 地球與其他一切天體都是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)處于不停的運動與發(fā)展中。三、原子結(jié)構(gòu) 原子的結(jié)構(gòu)與太陽系十分相似，它的中心是原子核，在原子的周圍，有一定數(shù)目的電子繞核運動。四、 固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型固態(tài)物質(zhì)中，分子排列十分緊密，粒子間有強大的作用力。因而，固體具有一定的體積與形狀。液態(tài)物質(zhì)中，分子沒有固定的位置，運動比較自由，粒子間的作用力比固體小。因而，流體沒有確定的形狀，具有流動性。氣態(tài)物質(zhì)中，分子極

10、度散亂，間巨很大，并以高速向四面八方運動，粒子間的作用力極小，容易被壓縮。因此，氣體具有流動性。 作用力極小，容易被壓縮。因此，氣體具有流動性。五、科學世界納米科學技術(shù)二 質(zhì)量教學目標（一）知識與技能1、知道質(zhì)量的初步概念與其單位；2、通過實際操作，掌握天平的使用方法。學會測量固體與液體的質(zhì)量；3、用分子與原子的概念初步理解“物質(zhì)的量”的含義。（二）過程與方法通過觀察、實驗，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間而變化的物理量。（三）情感、態(tài)度與價值觀通過天平使用的技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神。教學重點難點：1.重點：托盤天平的使用方法。2.難點：理解質(zhì)量的含義，托盤天平的使用方法

11、。課時安排：2課時教學教程第1課時一、課前復習1.物質(zhì)是由什么組成的？原子的結(jié)構(gòu)是怎樣的？2.固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)物質(zhì)各有什么特征？其微觀結(jié)構(gòu)是怎樣的？二、引入新課我們?nèi)ド痰曩徺I糧食、蔬菜、水果時，我們關(guān)注的是物質(zhì)的量的多少？售貨員要用秤稱量貨物的質(zhì)量的大小。在物理學里，質(zhì)量的含義是什么？質(zhì)量有什么特性？如何利用測量工具去測量物體的質(zhì)量呢？今天我們就來探討這個問題。三、新課教學1.質(zhì)量定義：在物理學里，物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。用字母m表示。 注意區(qū)分“物體”與“物質(zhì)”的概念。質(zhì)量的單位：千克(kg)，克(g)，毫克(g)，噸(t) 1kg=103g, 1g=103mg, 1t=103kg質(zhì)量單

12、位千克的由來學生閱讀P12“科學世界”。規(guī)定4時1dm3的純水的質(zhì)量為1kg。并且用鉑制作了標準千克原器，這個標準千克原器也叫“檔案千克”。認識一些物體的質(zhì)量（P9）2.質(zhì)量的測量測量工具：托盤天平與學生天平（實驗室用） 磅（秤）、桿秤（生活中用）認識天平：底座、支架、橫梁、平衡螺母、托盤、指針、分度盤、標尺、游碼，稱量，感量。a.平衡螺母：用來調(diào)節(jié)天平橫梁平衡；b.指針與分度盤：判斷天平是否平衡. 當指針指向分度盤的中央或左右擺幅相等時，天平橫梁就是平衡的。c.標尺、游碼、砝碼：指示所稱物體 質(zhì)量。 d.稱量：每架天平都 有自己的“稱量”，也就是它所能稱的最大質(zhì)量。稱量值就等于這臺天平配套砝

13、碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加游碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量。感量：天平能稱量出的最小質(zhì)量叫感量。標尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)就是天平的精確程度（感量）。測量原理：天平兩臂等長，當兩個盤中物體質(zhì)量相等時，天平就會平衡。使用天平應注意的問題（P10）如何使用天平測量物體的質(zhì)量：放、調(diào)、稱、記。a.放：把平放在水平臺上。b.調(diào)：調(diào)節(jié)橫梁平衡：先將游碼調(diào)到零刻度，再移動游碼（哪端高就往哪端調(diào)），當指針指向分度盤的中央或左右擺幅相等時，天平橫梁就是平衡的。c.稱：把物體放在左盤，向右盤中增減砝碼，并移動游碼（移動游碼相當于向右盤中加減小砝碼），直到橫梁兩次平衡。右盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼表示的質(zhì)量就等于被稱物體的質(zhì)量（游

14、碼讀數(shù)時，應以游碼左側(cè)刻度線為準）。d.記：記錄測量結(jié)果（要記住寫單位）。注意用天平測量物體質(zhì)量時的兩次平衡的調(diào)節(jié)方法不同：空載平衡（稱量前）：調(diào)節(jié)平衡螺母。載物平衡（稱量時）：增減砝碼并移動游碼。練習測量物體的：橡皮，鉛筆等。四、小結(jié)本節(jié)課，我們學習了質(zhì)量的概念、單位與其測量方法。其中質(zhì)量的測量是重點。我們要學會正確地使用天平測量物體的質(zhì)量。第2課時教學過程：一、復習提問1.使用天平時應注意哪些問題？2.怎么使用天平稱量物體的質(zhì)量？二、進行新課1.想一想在左盤上放上準備稱量的物體后，向右盤中嘗試著加砝碼時，應該先加大的還是先加小的？為什么？在讀測量的質(zhì)量時，應該先讀大砝碼，還是小砝碼？如果要

15、稱粉狀物體（例如鹽），應該怎么做？2.質(zhì)量是物體的屬性想想做做（P11）：物體的形狀、狀態(tài)、位置發(fā)生變化時，質(zhì)量是否發(fā)生變化？結(jié)論：質(zhì)量是物體的屬性，它不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置發(fā)生變化而變化。三、隨堂練習課后練習：1，2，3，4，5四、小結(jié)通過本節(jié)內(nèi)容的學習，我們知道了質(zhì)量的意義、特性與測量方法。質(zhì)量的測量是本節(jié)的重點，我們應會正確地使用天平測量質(zhì)量（放、調(diào)、稱、記）。五、作業(yè) 配套練習。六、板書設計二 質(zhì)量一、質(zhì)量1.定義2.單位二、質(zhì)量的測量1.工具2.方法三、質(zhì)量的特性質(zhì)量是物體的屬性，它不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置發(fā)生變化而變化。三 密度教學目標（一）知識與技能1、理解密度的物理意義2

16、、能用密度知識解決簡單的實際問題（二）過程與方法1、通過實驗探究活動，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系2、學習以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性(物質(zhì)的本質(zhì)特性)來定義密度概念的科學思維方法。（三）情感、態(tài)度與價值觀密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過探究活動，使學生對物質(zhì)屬性的認識有新的拓展。教學重點難點1.重點：理解密度的概念、公式，認識密度的單位。2.難點：理解密度是物質(zhì)的特性。教學器材：托盤天平，體積為10cm3的鐵塊、鋁塊與木塊各一塊，體積為20cm3的鐵塊與木塊各一塊、方格紙。課時安排：1課時一、引入新課從鑒別物質(zhì)說起：我們通常利用物質(zhì)的氣味、顏色、軟硬、形狀等特性等來鑒別物

17、質(zhì)，但有很多時候，僅靠這些有一定的局限性。但我們發(fā)現(xiàn)物質(zhì)還有其它的特性，可以用來鑒別物質(zhì)。傳說，敘拉古王國的國王羅因懷疑珠寶商給他制作的王冠不純金的，要阿基米德幫他鑒別。你知道阿基米德是利用什么知識來鑒別王冠真假的嗎？阿基米德是利用密度的知識進行鑒別的。那么密度是什么呢？如何計算物質(zhì)的密度呢？它在生產(chǎn)與生活中有應用呢？二、進行新課1. 同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系我們知道，同一種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大。如一支粉筆與一盒粉筆。如果體積增大到原來的2倍，質(zhì)量也會增大到原來的2倍嗎？也就是說，同一種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比嗎？演示實驗取大小不同的若干鋁塊，分別用天平測出它們的質(zhì)量，用直尺測出邊長后

18、計算出它們的體積，列出表來。m/gV/cm3鋁塊12710鋁塊25420鋁塊38130鋁塊410840以體積V為橫坐標，以質(zhì)量m為縱坐標，在方格紙描點，再把這些點連起來。通過所做圖象，分析得出結(jié)論：同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積具有正比例關(guān)系。2. 想想做做在上面的實驗中，分別計算每個鋁塊質(zhì)量與與體積的比值。如果是鐵塊或者木塊，這個比值會跟鋁塊一樣嗎？結(jié)論：一種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是一定的，物質(zhì)不同，其比值也不同。這反映了不同物質(zhì)的屬性，物理學里用密度表示這種特性。2. 密度單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。密度公式：=m/V-密度-千克每立方米(kg/m3)m-質(zhì)量-千克(kg)V-體積-

19、立方米(m3)密度的單位由質(zhì)量單位與體積單位組成的，常用的質(zhì)量單位是千克，體積單位是立方米，密度的單位就是千克每立方米，符號是kg/m3。像這種單位叫做組合單位 。有時密度的單位也用克每立方厘米，符號是g/m3。1g/cm3=1×103kg/m34.一些物質(zhì)的密度值（常溫常壓下）2. 不同的物質(zhì)，密度一般不同；同一種物質(zhì)在不同狀態(tài)下的密度也不相同。如水在不同的狀態(tài)下，密度不同。物質(zhì)密度與溫度、壓強有關(guān)；密度相同的不一定是同一種物質(zhì)，如冰、蠟、植物油密度都 是0.9×103kg/m3；還有煤油、酒精密度都是0.8×103kg/m3；金屬固體的密度較大。要求學生記住水

20、的密度值：1.0×103kg/m3，表示體積1立方米的水，質(zhì)量是1.0×103kg。讀作：水的密度是1.0×103千克每立方米。5.拓展物質(zhì)的密度是物質(zhì)的一種特性，它只物質(zhì)的種類（忽略狀態(tài)、溫度的影響）有關(guān)，無論該物質(zhì)的質(zhì)量大小、體積多少，它的密度始終保持不變。公式=m/V是密度的定義式，公式反應了物質(zhì)的密度與質(zhì)量與體積間的定量關(guān)系，但不能說物質(zhì)的密度與質(zhì)量成正比，與體積成反比。6.密度的應用密度的應用：利用公式=m/V變形可得到m=V與V=m/，即在知道物質(zhì)的密度與體積時，可以計算出物質(zhì)的質(zhì)量；在知道物質(zhì)的質(zhì)量與密度時，可以計算出物質(zhì)的體積。例題矗立在天安門廣場

21、的人民英雄紀念碑，碑身高37.94m，由413塊花崗巖石砌成。碑心石是一整塊的花崗巖，14.7m、寬2.9m、厚1m，上面刻著“人民英雄永垂不朽”，它的質(zhì)量有多大？分析 碑心的巨石不能直接稱量。從密度的計算公式=m/V可以得到m=V，如果從密度表中查出花崗巖的密度，再用密度乘以碑心石的體積，就能得到碑心石的質(zhì)量。解 由題目知道，碑心石的體積 V=長×寬×高=14.7m×2.9m×1m=42.6m3查表得到花崗巖的密度=2.8×103kg/m3將發(fā)報代入公式，得到 m=2.8×103kg/m3×42.6m3=119×

22、103kg=119t所以，碑心石的質(zhì)量是119t。此題告訴我們，我們可以用密度的知識計算不便稱量的物體的質(zhì)量。三、想想議議一卷細銅線，怎么做能方便地知道它的長度？四、小結(jié)本節(jié)課，我們學習了密度的知識。知道單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做密度。認識到密度是物質(zhì)的一種特性，不同的物質(zhì)密度不同。五、作業(yè)1. 閱讀科學世界：細微差別中的重大發(fā)現(xiàn)氬。2. 課后練習。3. 配套練習。六、板書設計三 密度一、 種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積具有正比例關(guān)系。二、密度1.定義：單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。密度公式：=m/V-密度-千克每立方米(kg/m3)m-質(zhì)量-千克(kg)V-體積

23、-立方米(m3)2.密度的單位：千克每立方米，符號是kg/m3。像這種單位叫做組合單位 。有時密度的單位也用克每立方厘米，符號是g/m3。 1g/cm3=1×103kg/m33.一些物質(zhì)的密度值（常溫常壓下） 不同的物質(zhì)，密度一般不同；同一種物質(zhì)在不同狀態(tài)下的密度也不相同。如水在不同的狀態(tài)下，密度不同。物質(zhì)密度與溫度、壓強有關(guān)；密度相同的不一定是同一種物質(zhì)，如冰、蠟、植物油密度都 是0.9×103kg/m3；還有煤油、酒精密度都是0.8×103kg/m3；金屬固體的密度較大。 水的密度值：1.0×103kg/m3，表示體積1立方米的水，質(zhì)量是1.0

24、15;103kg。讀作：水的密度是1.0×103千克每立方米。4.密度的應用密度的應用：利用公式=m/V變形可得到m=V與V=m/，即在知道物質(zhì)的密度與體積時，可以計算出物質(zhì)的質(zhì)量；在知道物質(zhì)的質(zhì)量與密度時，可以計算出物質(zhì)的體積。四 測量物質(zhì)的密度教學目標（一）知識與技能1、通過實驗進一步鞏固物質(zhì)密度的概念；2、嘗試用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象；3、學會量筒的使用方法，一是用量筒測量液體體積的方法；二是用量筒測量不規(guī)則形狀物體體積的方法。（二）過程與方法 通過探究活動學會測量液體與固體的密度。學會利用物理公式間接地測定一個物理量的科學方法。（三）情感

25、、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，實事求是的科學作風。教學重點難點1.重點：學習利用天平與量筒測固體與流體的密度。2.難點：從實驗原理、儀器使用、實驗安排、記錄發(fā)報到發(fā)報得出結(jié)果對學生進行全面實驗能力的訓練。課時安排：1課時教學過程一、復習提問1.什么是密度？密度的單位是什么？1kg/m3= g/cm32.物質(zhì)的密度有什么特點？二、引入新課 地質(zhì)勘探、科學考察需要對采集的各種礦石樣品進行密度的測量，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)常也需要對產(chǎn)品、種子等進行密度的測量。應該如何測量物質(zhì)的密度呢？密度的測量有哪些常見的方法？這節(jié)課我們就來探討這個問題。三、進行新課1測量原理：=m/V物體的質(zhì)量可以用天平測出。規(guī)

26、則物體的體積可以用刻度尺測出。不規(guī)則的物體的體積如何測量呢？2.量筒的使用認識量筒：單位，量程，分度值。讀數(shù)方法：讀數(shù)時，視線應與刻度面垂直，與液面相平。如果量筒中液面是凹形的，與凹面相平，如果液面是凸形的，與凸面相平。液體的體積可以利用量筒直接測量。用量筒測量固體的體積：等量占據(jù)空間替代法。a. “溢杯法”測量其體積。即將物體浸入盛滿水的容器內(nèi)，同時將溢出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值便是該物體的體積。但現(xiàn)有量筒一次不能盛取石塊溢出的水量，可用較大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒測量所接到的水，多次讀取數(shù)據(jù)，最后相加得到石塊的體積。b.先測出量筒中適量水的體積，再測出量筒內(nèi)水與完全浸沒于水中的

27、固體的總體積V2，兩者相減，就得到固體的體積V= V2 - V1。3.測量固體的密度（石塊）：注意要先測石塊的質(zhì)量，再測石塊的體積。（為什么？）4.測量液體的密度（鹽水）：剩余法 （為什么？）先測量燒杯與鹽水的總質(zhì)量m1，再一部分鹽水倒入量筒中測出體積V，最后測出燒杯中剩余鹽水與燒杯的的質(zhì)量m2，則鹽水的密度=（m1 - m2）/V。自己設計一個表格，用于記錄測量鹽水的密度時所用的發(fā)報與所得的結(jié)果。燒杯與鹽水的質(zhì)量m1/g量筒中鹽水的體積V/cm3燒杯中剩余鹽水的質(zhì)量m2/g量筒中鹽水的質(zhì)量m/g鹽水的密度/（kg/cm3）5.測量不規(guī)則的塑料的密度（其密度比水?。簯掖狗ㄅc針壓法測體積。懸垂

28、法：先測出懸掛重物浸沒有于量筒中液體時對應的體積，然后將物體與重物系在一起浸入量筒中讀取此時的體積，兩者的差值便是物體的體積。針壓法：先讀出量筒中適量水的體積，再用針將物體壓沒于水中，讀取此時的體積，兩者的差值便是物體的體積。自己設計一個表格，用于記錄測量鹽水的密度時所用的發(fā)報與所得的結(jié)果。6.想想議議你會用密度的知道來鑒別一塊獎牌是什么金屬做的嗎？怎樣做？這種鑒別方法是不是絕對可靠？為什么？四、隨堂練習 課本P20動手動腦學物理。五、小結(jié)本節(jié)我們學習：用天平直接測量固體的，間接測量液體的質(zhì)量，用量筒直接測量液體的體積，間接測量固體的體積，運用公式=m/V間接測量物質(zhì)的密度。用天平能測出體積嗎

29、？（V=m/）用量筒能測出質(zhì)量嗎？（m=V）六、板書設計四 測量物質(zhì)的密度1測量原理：=m/V2.量筒的使用認識量筒：單位，量程，分度值。讀數(shù)方法：讀數(shù)時，視線應與刻度面垂直，與液面相平。如果量筒中液面是凹形的，與凹面相平，如果液面是凸形的，與凸面相平。液體的體積可以利用量筒直接測量。用量筒測量固體的體積：等量占據(jù)空間替代法。a. “溢杯法”測量固體的體積。b.先測出量筒中適量水的體積，再測出量筒內(nèi)水與完全浸沒于水中的固體的總體積V2，兩者相減，就得到固體的體積V= V2 - V1。3.測量固體的密度（石塊）：注意要先測石塊的質(zhì)量，再測石塊的體積。4.測量液體的密度（鹽水）：用剩余法測體積 5

30、.測量不規(guī)則的塑料的密度（其密度比水小）：懸垂法與針壓法測體積。第五節(jié) 密度與社會生活教學目標（一）知識與能力1、理解密度與溫度的關(guān)系，并能解釋簡單的與社會生活相關(guān)的密度問題。2、利用密度知識鑒別物質(zhì)。（二）過程與方法1、通過實驗探究活動，總結(jié)出：一定質(zhì)量的氣體，溫度高，密度變小；溫度低，密度變大。2、學會利用密度這一重要屬性鑒別物質(zhì)。（三）情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，充分把密度知識與社會生活緊密相連。教學重點： 1、密度與溫度的關(guān)系。2、密度與物質(zhì)鑒別。教學難點：水的反常膨脹，4水的密度最大。教學設計一、 引入新課：你知道我們生活中運用密度可以做什么嗎？二、新課教學：一、密度與

31、溫度（1）、平時生活中的風、龍卷風的形成與我們所學的密度知識是否有關(guān)呢？實驗一：在室溫下，吹鼓兩個氣球。分別把它們放在冰箱的冷藏室與爐火附近。過一會兒，你發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？實驗二：按課本圖11.5-1做一個風車。如果把風車放在點燃的酒精燈附近，風車能轉(zhuǎn)動起來。結(jié)論：由于=m/v，一定質(zhì)量的氣體體積膨脹后，密度變小。1、生活中的風就是空氣在受熱時體積膨脹，密度變小而上升。熱空氣上升后，溫度低的冷空氣就從四面八方流過來，形成風。2、氣體受溫度的影響較大，固體、液體影響較小。（2）生活中的物質(zhì)大多數(shù)遵循“熱脹冷縮”的規(guī)律，但也有物質(zhì)是喜歡“熱縮冷脹”。介紹水的特點。二、密度與物質(zhì)鑒別提問：(1)怎樣能知

32、道這塊“運動會的金牌”是不是純金的？例題1：“市中學生運動會的金牌質(zhì)量為29.5克，體積為5.2厘米3，它是真金的嗎？是什么材料制成的？”請2位學生在黑板上計算，其他學生在作業(yè)本上計算。師：與上題的道理相同，利用密度知識還可以鑒別牛奶、酒的優(yōu)劣，在地質(zhì)勘探中鑒別礦石。三、小結(jié)：四、練習：動手動腦學物理例題2：有一大型油罐，里面注滿了石油，外側(cè)標有“易燃品嚴禁煙火50m³”等字樣。你能否想出一個簡單的辦法，很快知道這個油罐里所裝石油的質(zhì)量？例題3：鐵的密度為鐵 =7.9×103kg/m3 ,一個鐵球的體積為11cm3 ,質(zhì)量為79 g ，試通過計算說明鐵球是實心還是空心？板書

33、設計：密度與社會生活1、密度與溫度關(guān)系：一定質(zhì)量的氣體，當溫度升高時，體積膨脹后，密度變小。2、密度與物質(zhì)鑒別3、水的反常膨脹，4水的密度最大。第一節(jié) 運動的描述教學目標（一）、知識技能1、通過觀察與回憶再現(xiàn)初步認識機械運動的現(xiàn)象2、知道機械運動是指物體位置的變化。3、知道參照物4、會選擇參照物描述機械運動，會根據(jù)對運動的描述指明參照物5、知道運動與靜止是相對的。（二）、方法過程1、通過觀察與回憶再現(xiàn)的方法認識什么是機械運動2、通過親身體驗的方法認識選擇不同的參照物描述運動的結(jié)果會不相同3、通過學習活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力與分析能力，掌握研究問題的方法.（三）、情感、態(tài)度、價值觀1、

34、通過教師的引導與學生的觀察、想象、討論等雙邊活動，激發(fā)學生的學習興趣與探究欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象與日常生活中涉與的物理學知識2、通過對“物體的運動與靜止是相對的”這一觀點的認識，培養(yǎng)學生辯證唯物主義的認識方法論，養(yǎng)成科學的學習態(tài)度教學重點 1、機械運動的概念 2、研究物體運動的相對性教學難點 1、參照物的概念 2、認識物體運動的相對性 3、用實例解釋機械運動。教學過程一、運動的世界 通過現(xiàn)實生活中的事例讓學生體驗到我們生活的宇宙每時每刻都在運動，我們就生活在運動的世界里。對于這些現(xiàn)象，我們能否用一句話加以概括？結(jié)論：宇宙中一切物體都在運動。運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象。二、機械運動我們已經(jīng)認識

35、到了運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象。下面教師與同學們一起對前面所舉的例子中物體運動的共同特征進行歸納。用科學的語言對這些運動進行描述。問題：1、在同學們眼里，球場上哪些物體是運動的，哪些物體是靜止的？2、 運動的物體有什么特點？靜止的物體有什么特點？在物理學里，我們把物體位置的變化叫做機械運動。前面所舉例子中物體運動的共同特征是運動時，它們的位置都發(fā)生了變化，它們進行的是機械運動。三、參照物1、 問題：小明在路邊看見路上汽車飛快的從他面前駛過，車上的司機看乘客覺得他不動，看小明，卻覺得小明在身后運動。司機為什么會這樣感覺呢？學生回憶類似的場景：乘坐在公共汽車上時，看路邊同方向行駛的自行車，覺得它們都在

36、向后退。再看看同車的乘客都覺得他們沒有動，為什么會有這樣的感覺呢？由此我們可以知道：要描述物體的運動，要確定一個標準，與這個標準比較，描述物體怎樣運動。這個被選作標準的物體人們把它叫做參照物。2、 學生自己舉例描述某一物體的運動情況，看看各是以什么物體作為參照物。3、 讓學生做下面的實驗：把課本平放在桌上，課本上放一個筆盒，推動課本使它沿桌面緩緩移動，讓學生思考問題：(1) 選取課桌作標準，筆盒與課本是運動的還是靜止的？(運動)(2) 選取課本作標準，筆盒、課桌是運動的還是靜止的？(筆盒是靜止的，課桌是運動的)(3) 選取筆盒作標準，課桌與課本是運動的還是靜止的？(課桌是運動的，課本是靜止的)

37、討論：描述物體的是運動與靜止，與所選擇的參照物有關(guān)。參照物可以根據(jù)需要來選擇。如果選擇的參照物不同，描述同一物體的運動時，結(jié)論也不一樣。由以上討論我們知道，物體的運動與靜止是相對的。為了方便，我們常用地面作參照物。4、 讓學生閱讀課文第27頁第四自然段，然后討論為什么會產(chǎn)生“錯覺”。(產(chǎn)生錯覺的原因是以行駛的火車作為參照物，觀察者所乘坐的火車與作為參照物的火車的位置關(guān)系隨作為參照物的火車的行駛而發(fā)生變化，覺得觀察者所乘坐的火車發(fā)生了運動。)5、 讓學生回答前面所提出的問題：(1) 行人看路上行駛的汽車，通常是以路面或路邊不動的建筑物為參照物，相對于參照物，汽車的位置在不斷地變化，所以觀察者就覺

38、得汽車在運動；(2) 車上的司機看乘客覺得他不動，是以汽車為參照物，乘客相對于汽車，位置沒有發(fā)生變化，因此覺得乘客不動。(3) 在行駛的汽車上看路邊的行人與同方向行駛的自行車，觀察者往往習慣于以汽車為參照物，相對于汽車，路邊的行人與同方向行駛的自行車與汽車的距離越來越大，所以，觀察者就覺得行人與自行車向相反的方向運動。6、 讓學生看課本第21頁圖11.13。問題：運動與靜止是相對的，以同樣快慢、向同一方向前進的卡車與聯(lián)合收割機以什么參照物它們是運動的，以什么為參照物，卡車或聯(lián)合收割機是靜止的。為什么？討論：以田野或(地面)為參照物它們都在運動，卡車與聯(lián)合收割機相對于以田野或(地面)的位置關(guān)系不

39、斷變化；卡車以聯(lián)合收割機、聯(lián)合收割機以卡車為參照物它們是相對靜止的，它們以同樣快慢、向同一方向前進時相對位置關(guān)系不發(fā)生變化。從這個例子我們可以看到以同樣快慢、向同一方向前進的物體以它們中任何一個為參照物，則另一個相對靜止。7、 讓學生看課文第22頁圖11.14。想想，圖中對于不同的參照物，各個物體是在運動還是靜止？討論交流：宇航員在艙外工作時，宇航員相對于航天飛機與航天飛機相對于宇航員(以同樣快慢、向同一方向前進)是靜止的，以地球為參照物，宇航員是運動的；加油機向戰(zhàn)斗機加油時，加油機相對于戰(zhàn)斗機與戰(zhàn)斗機相對于加油機(以同樣快慢、向同一方向前進)是靜止的，戰(zhàn)斗機與加油機相對于地面是運動的；乘坐觀

40、景電梯向外觀看時，乘客隨電梯升降，電梯上升時與地面與附近景物的距離增大，以電梯為參照物，覺得地面與附近景物在下降；電梯下降時與地面與附近景物的距離減小，以電梯為參照物，覺得地面與附近景物在上升。四、知識應用1、成語故事<<刻舟求劍>>：有一次，一個楚國人坐船 過江，船 到江心時一不小心，他失手把心愛的寶劍掉到了水里。好心的船夫愿意幫他撈劍，可是這個楚國人不慌不忙，把掉劍的位置刻在船身上，說：“不用了，等船靠岸后再說吧!”船靠岸以后，他才請船夫從他刻了記號的船邊下水，替他打撈寶劍。 問船夫可能找到劍嗎？從物理的角度解釋為什么？(船夫不可能找到劍。這個楚國人選定的船作參照物

41、，行駛的船相對于劍是運動的。)2、行車，順風時有時會感覺到無風；有時雖然沒有風，但騎在摩托車上卻感覺到風很大。(風是空氣的流動形成的。騎自行車時，順風時若車速與風速相同，則騎車人與流動的空氣保持相對靜止，會感覺到無風；摩托車行駛時騎在車上的人與空氣相對運動，而且摩托車行駛很快，所以覺得風很大。)第二節(jié) 運動的快慢教學目標（一）、知識技能 1、能用速度描述物體的運動。 2、 能用速度公式進行簡單的計算。3、 知道勻速直線運動的概念。 4、了解平均速度的概念。（二）、過程與方法 體驗比較物體運動快慢的方法，認識速度概念在實際中的意義。（三）、情感、態(tài)度與價值觀 感受科學與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感。教學

42、重點 速度的物理意義與速度公式教學難點 1、建立速度的概念 2、“頻閃攝影“研究物體運動的方法教學過程一、引入新課在實際生活中，物體運動的快慢是人們關(guān)心的問題。如：在田徑運動會短跑比賽中，人們最關(guān)心的是誰得冠軍；人們外出旅行時，總是希望選擇便捷的交通工具盡快到達目的地；軍事上總是希望導彈、作戰(zhàn)飛機能夠飛得快些 。問題：如何描述物體運動的快慢？二、速度1、 比較物體快慢的兩種方法。(1) 在游泳比賽中，觀眾與裁判比較運動員游得快慢的方法是不同的。問題：請同學們說說看，觀眾用什么方法比較運動員游得快慢？裁判用什么方法比較運動員游得快慢？學生交流討論后回答。(觀眾的方法是：比賽中看誰游在最前面；裁判

43、的方法是看誰先到達終點，用的時間短。)歸納：觀眾的方法實際上是：在相同時間內(nèi)看物體運動路程的長短來比較快慢；裁判的方法實際上是：物體運動路程相同，看運動時間的長短比較快慢。(2)學生實驗：“比較紙片下落的快慢”。體驗兩種比較物體運動快慢的方法。取兩張16開紙，其中一張對折一次，另一張對折兩次，為了使紙片平穩(wěn)下落，可將紙片的兩端向上疊起一部分，讓它們從同一高度同時釋放。(猜一猜)：哪一張紙片下落的較快？(試一試)：結(jié)果與你的猜測一致嗎？(議一議)：怎樣比較紙片運動的快慢？還有其他比較運動快慢的方法嗎？(3)再舉例讓學生討論：一位同學百米跑用了12s，而一萬米跑世界冠軍的成績大約是28min，怎樣

44、比較它們運動的快慢？啟發(fā)：有兩個小球各自的運動的快慢都不變，其中一個小球沿直線運動30m，用了1min；另一個小球沿直線運動40m用了50s。圖11-2-1是兩個小球運動在某一段時間內(nèi)的運動情況。兩個小球運動的時間、通過的路程都不相等，由圖11-2-1，你能否判斷哪一球運動得更快？(由圖可以看出在每1s的時間內(nèi)，率二個小球通過的路程長，可以確定第二個小球運動更快。)學生受到啟發(fā)：在運動的時間、通過的路程都不相等情況下，每一個相等的時間內(nèi)通過的路程長的物體運動得快。這樣就將問題轉(zhuǎn)化為在時間相等的情況下進行比較。2、在物理學中物體運動快慢的描述以人們比較物體運動快慢的實踐為基礎，在物理學中用速度表

45、示物體運動快慢，在相同的時間內(nèi)，物體經(jīng)過的時間 越長，它的速度就越快；物體經(jīng)過相同的路程，所花的時間越短，速度越快。由前面的計算知道，速度等于運動物體單位時間內(nèi)通過的路程，可用公式:v=s/t表示。介紹公式中符號的意義與單位：s-路程-米(m) t-時間-秒(s) v- 速度-米每秒(m/s或m.s-1)在國際單位制中，速度的單位是米每秒，在交通運輸中還常用千米每小時做單位，符號是km/h或km.h-1。 1m/s=3.6km/h 1km/h=1/3.6m/s=0.28m/s3、閱讀課文第23頁中所給出的一些物體的速度值，了解一些物體運動的速度(說明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圓周運動時必

46、須具備的速度，也叫環(huán)繞速度。)4、速度計算(1) 學生閱讀課文第23頁例題，理解題意，根據(jù)速度公式計算運動員與摩托車速度。(2) 學生閱讀課文第24頁例題，分析題意：北京到上海的鐵路線長度與火車運營速度求火車從北京到上海運行時間，可以用公式v=s/t求解，將公式v=s/t變形得到t=s/v，將數(shù)據(jù)代入求解。三、“頻閃攝影”-研究物體運動的方法四、勻速直線運動1、讓學生自己閱讀課文第25頁的內(nèi)容：（1）物體怎樣的運動叫做勻速直線運動？（2）物體怎樣的運動叫做變速運動？（3）怎樣粗略地描述物體的變速運動？(物體沿著直線快慢不變的運動叫勻速直線運動，因此，物體做勻速直線運動時其速度應該是一個定值，與

47、路程的大小與時間的長短無關(guān)，所以不能將v=s/t理解為v與 s成正比，與t成反比。)2、在學生討論的基礎上教師進行小結(jié)：變速運動可以用v=s/t來計算，s是物體通過的某一段路程，t是物體通過這一段路程所用的時間，求出的v就是物體通過這一段路程的平均速度。3、 計算生活中的平均速度a) 學生嘗試說明列車時刻表。b) 根據(jù)列車時刻表查詢從襄樊到丹江的行程、運行時間。計算列車從襄樊到丹江運行的平均速度。c) 查列車時刻表算列車從朱坡到老河口行程、運行時間。計算列車從朱坡到老河口運行的平均速度。五、指導學生課后閱讀科學世界<<時間放大鏡>>第三節(jié) 時間與長度的測量教學目標（一）

48、、知識與技能1、會使用適當?shù)墓ぞ邷y量時間與長度 2、知道測量有誤差，誤差與錯誤有區(qū)別（二）、過程與方法1、體驗通過日常經(jīng)驗或自然現(xiàn)象粗略估計時間與長度的方法。2、體驗探究長度間接測量的探究過程。（三）、情感、態(tài)度與價值觀認識計量時間與長度的工具與其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對科學技術(shù)的熱愛。教學重點1、認識常用的計時工具與長度測量工具。2、用刻度尺測量物體長度。教學難點1、長度的間接測量方法。2、誤差與錯誤的區(qū)別教學過程 我們常常需要通過測量物體運動的路程與所用時間來測量速度，這就涉與時間與長度這兩個基本物理量的測量。這節(jié)課我們在小學與日常生活中對時鐘、表、刻度尺使用與對一些時間、長度單位的初步認識

49、的基礎上繼續(xù)學習。一、時間的測量1、 計時工具(1) 教師概括介紹計時工具的發(fā)展變化過程。在古代，人們用日晷、沙漏等器具來計時。16世紀后，歐洲出現(xiàn)了有重錘的擺鐘，近代機械式鐘表就是在它的基礎上發(fā)展起來的?，F(xiàn)代利用石英晶體制成了穩(wěn)定、輕巧、方便的電子鐘表，它們一天的偏差不超過0.5秒。目前最準確的計時裝置是天文臺使用的原子鐘，30萬年的偏差只有1秒。讓學生看課文圖11.3-1了解古代與現(xiàn)代的幾種計時工具。(2) 學生交流課外收集的有關(guān)古代人與現(xiàn)代人測量時間的工具、測量方法？簡要介紹日晷、沙漏計時原理： 日晷：在太陽照射下垂直于日晷圓盤上的桿在圓盤上形成影，隨太陽升降運動，不同時刻在日晷上影子的

50、位置不同，在日晷上對應位置標上對應的時刻，就可以用來計時了；沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的時間間隔向下方的容器漏下相同數(shù)量的沙子，根據(jù)漏下的沙量計時。)2、 時間單位(1) 復習小學學過的時間單位與單位間進制率。(2) 閱讀課文第27頁倒數(shù)第二自然段，了解在國際單位制中時間的單位是秒。讓學生閱讀課文第28頁科學世界<<計時標準>>了解“秒”的準確定義：銫原子振動9192631770次所需的時間定義為1s。(3) 認識時間單位的符號：小時(h)、分(min)、秒(s)3 、停表的使用二、長度的測量1、常用的長度測量工具(1) 讓學生說出所知道的長度測量工具如刻度尺等，然

51、后教師出示一些常用的測量工具(刻度尺、卷尺、游標卡尺、螺旋測微器)讓學生觀察。(2) 讓學生找出身體的哪些部位可以做為“尺”。伸開手掌，從大拇指到中指指尖的距離，稱為“一柞”。伸開兩臂的長度，大約等于身高；人步行時，平均一步的長度；某一個手指的寬度等。2、長度的單位(1) 復習小學學過的長度單位與單位間進率。了解長度單位還有微米、納米等。(2) 閱讀課文第28頁倒數(shù)第一自然段，了解在國際單位制中長度的單位是米。了解“米”的準確定義：光在真空中1/299792458s內(nèi)所經(jīng)路徑的長度定義為1米。(3) 認識長度單位的符號與單位間進率。米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm

52、)、微米(m)、納米(nm)1km=1000m=103m; 1dm=0.1m=10-1m; 1cm=0.01m=10-2m; 1mm=0.001m=10-3m 1m=0.000001m=10-6m; 1nm=0.000000001m=10-9m3、閱讀課文第28頁了解一些物體的長度或物體間的距離。4、刻度尺的使用應做到：刻度尺要放正，要緊靠被測物體；讀數(shù)時視線要與尺面垂直；要估讀到分度值的下一位數(shù)；多次測量取平均值。5、學生分組實驗。測量物理課本寬度、做課本第30頁動手動腦學物理中第3題要求的3個實驗。(1) 測量物理課本的寬度(2) 測量硬幣的直徑、硬幣的周長。探究：不能直接用刻度尺放在硬幣

53、下進行測量，直徑的位置難以判斷，會使測量不準確。只能用間接的方法進行測量。方法一(卡尺法)：圖11-2-1所示，用直尺與三角板把硬幣緊壓在桌面邊緣；借助兩把三角板與一把刻度尺來進行測量。或用一只三角板與一把刻度尺，如圖圖11-2-2所示，用兩把三角板緊夾住硬幣， 均可從刻度尺上讀出硬幣的直徑d。根據(jù)公式L=d 求出硬幣的周長。方法二(滾輪法)：在紙面上畫一條直線，讓硬幣從某個記號開始，在紙面上沿直線滾動n周記下終點。測出線段長度s，先求出每周的周長L=s/n，再利用L=d求出硬幣的直徑d=s/n.方法三(替換法)：把硬幣放在紙上，貼著邊緣用筆畫上一圈，再剪下對折，然后用刻度尺直接測量圓的d，即

54、為硬幣的直徑。根據(jù)公式L=d求出硬幣的周長。方法四(化曲為直法)：拿一紙條緊貼著硬幣邊包幾圈，用一大頭針在紙條上扎穿一個孔，然后將紙條展開平放，用刻度尺測出相鄰孔間的距離L，就是硬幣的周長。根據(jù)公式d=L/求出硬幣的直徑。(3) 測量一頁紙的厚度探究：紙的厚度為10-4m,用毫米刻度尺測不出一頁紙的厚度，也測不出二頁紙厚度，但是能測出上百頁紙的厚度，而一頁紙的厚度只要把測出的厚度除以總張數(shù)就可以求出了。(以多測少法)測量時取若干頁紙(紙的頁數(shù)要足夠多)，壓緊后，用最小刻度為毫米的刻度尺量出其總厚度L，然后將總厚度除以紙的頁數(shù)n，求出每頁紙的厚度l=L/n.(4) 測量細銅絲的直徑測量道理與測量

55、一頁紙的厚度相同(以多測少法)測量方法：找一支圓鉛筆，把細銅絲捋直，將金屬絲在鉛筆上依次密繞適當?shù)娜?shù)n，用有毫米刻度的刻度尺量出這個線圈的長度l，再將線圈長除以圈數(shù)所得的商就是金屬絲的直徑d=l/n .三、誤差 任何實驗測量結(jié)果不可能是絕對準確的，由于受所用的儀器與測量方法的限制，如在測量長度實驗中，有的同學讀刻度尺示數(shù)可能估計得偏大一些，而有的同學估計的可能小一些，而一個物體它的真實長度總是一定的，這個真實的長度叫做真實值，所以測量值與真實值之間必然存在差異，測量值與真實值之間的差異叫做誤差。 由于儀器本身不可能做的非常精確，實驗者對實驗的觀察總會有偏差，因此誤差總是存在的，不能消滅，但盡量減小誤差。 錯誤與誤差不同：錯誤是指不按實驗、