人教版《草蟲的村落》教材理解

1、人教版?草蟲的村落?教材理解一、教材解讀1課文簡(jiǎn)說(shuō)。作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對(duì)草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對(duì)大自然、對(duì)小生物的喜歡之情。課文首先介紹了作者在一片靜謐中忘了世界，也忘了自己，他追隨一只爬行的小蟲展開了奇異的游歷。然后詳細(xì)地描寫了這場(chǎng)經(jīng)歷：草莖變成了粗大的森林，小蟲成了游俠，隨著草蟲與同伴的一路招呼，“我來(lái)到了草蟲的村落。在草蟲的村落里，“我看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民；看到了“街道“小巷；看到了像南國(guó)少女般的花色斑斕的小圓蟲；看到了像龐然大物似的來(lái)訪者蜥蜴；看到了甲蟲音樂(lè)家的演奏會(huì)；看到了“村民們行色匆匆的生活最后表達(dá)了對(duì)草蟲村落的深深依戀。作者以別

2、具一格的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，為我們描繪了這樣一次奇異的游歷，使我們感受到作者在神游這個(gè)想象世界中所透射出來(lái)的熱愛自然的美妙情操，感受到他與小生命交流中所表達(dá)出來(lái)的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。這是一篇散文，它在表達(dá)上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲世界生動(dòng)地展如今大家面前。詳細(xì)如下：1豐富的想象。作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小蟲，把它想象成了一位“游俠；看到花色斑斕的小圓蟲，把它們想象成“南國(guó)的少女；看到振動(dòng)翅膀的甲蟲，把它們想象成“音樂(lè)家；看到推著食物行走的甲蟲，把它們想象成從遠(yuǎn)方歸來(lái)的“勞動(dòng)者豐富的想象，賦予小甲蟲

3、以英勇、勤勞和智慧的特質(zhì)，從而使一只只美麗的小甲蟲深深地印在讀者的心中。2擬人和比喻的修辭手法。村落，本來(lái)是人聚居的地方，而課文中，作者賦予草蟲人的生活形態(tài)。草蟲的村落，其實(shí)無(wú)非就是草蟲居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人類的生活天地沒(méi)有兩樣。那里有街道，有小巷，還有形形色色的人們，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術(shù)追求，它們不但會(huì)享受生活，還會(huì)創(chuàng)造生活。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)大自然、對(duì)小生靈的那一片愛戀之情；二是體會(huì)作者如何進(jìn)展觀察、并如何運(yùn)用豐富的想象來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。這也是教學(xué)本課的重點(diǎn)。2詞句解析。1對(duì)句子的理解。今天，我又躺在田野里，在無(wú)

4、限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。這是開篇的第一句，一個(gè)“又和一個(gè)“躺字，點(diǎn)出作者與田野不尋常的關(guān)系，正是有了這種與田野的特殊情感，才會(huì)如此關(guān)注田野中的小生命；“靜謐不僅是環(huán)境的清幽，更是心境的寧?kù)o，在這樣的環(huán)境與心境中，作者才與大自然相融為一。作者擺脫了塵世的紛擾和喧囂所帶來(lái)的心靈重負(fù)和枯寂，使自己的身心重新融于大自然之中，這樣才有了他對(duì)草蟲村落的這一次奇異的游歷?？臻g在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。這是作者奇異的游歷所展示的第一個(gè)空間，這個(gè)空間是在作者的想象中通過(guò)放大構(gòu)筑而成的。這時(shí)，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林，延綿的草叢變成

5、了一座座森林。迷路的一只小蟲，就像一位游俠，穿行在這森林中間。于是，才有作者目光的追隨，也才有對(duì)草蟲村落的游歷。它們的村子分布在森林邊緣的小丘上。這里，很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來(lái)。這是作者奇異的游歷所展示的第二個(gè)空間，也是本文的主體部分。要看清它的位置，“在森林邊緣的小丘上也就是草叢邊上的一些小土堆，這是最合適草蟲聚居的洞穴群的形成之處，所以也就可以看到許多熙熙攘攘往來(lái)的那些黑甲蟲村民。作者想象之豐富，感受之獨(dú)特，于此可見一斑。甲蟲音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí)，我覺得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲子們才能演奏出來(lái)的！“靈泉，形容泉水非同一般，具

6、有靈性。這些甲蟲竟然還是音樂(lè)愛好者，它們振動(dòng)翅膀發(fā)出聲音的時(shí)候，便有最優(yōu)美的音韻像靈泉一般流出來(lái)。作者贊美這些音樂(lè)演奏者，不僅深深地被它們所吸引，而且覺得它們的音樂(lè)勝過(guò)人間的一切音樂(lè)，覺得這是只有蟲子才能演奏出來(lái)的天籟之聲。從這段話及末尾的感慨號(hào)里，我們可以感受到作者對(duì)大自然小生靈的贊美之情。如今它們歸來(lái)了，每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？一幅甲蟲“村民們的勞動(dòng)圖生動(dòng)地展如今大家面前。小甲蟲是如此的“勤勉，小小的身體卻能推動(dòng)“大過(guò)身體兩三倍的食物，還“行色匆匆地趕著路?？粗鼈儎趧?dòng)的場(chǎng)景，作者在考慮，到底是什么力量促使小甲蟲如此勤勉地

7、奔忙？可能是一種家庭的責(zé)任感，使它奔忙著；可能是小甲蟲自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的快樂(lè)感，激發(fā)它前進(jìn)著一個(gè)問(wèn)句也引發(fā)了讀者的考慮，促使讀者不斷地聯(lián)想開去。我悠悠忽忽地遨游了一個(gè)下午，直至夕陽(yáng)親吻著西山的時(shí)候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來(lái)。這一句以“夕陽(yáng)親吻著西山和紅鳩鳥歸巢的鳴叫聲點(diǎn)明時(shí)已黃昏。作者對(duì)草蟲村落的奇異游歷竟花了一個(gè)下午的時(shí)間，那是一種沉醉?！坝朴坪龊龅莱隽俗髡邔?duì)奇異游歷的癡迷；“才把我的心靈喚回來(lái)更點(diǎn)明了心靈沉浸在奇異游歷中的歡快和得意。2對(duì)詞語(yǔ)的理解。靜謐：安寧而平靜。熙熙攘攘：形容人來(lái)人往，非常熱鬧。文中指的是黑甲蟲來(lái)來(lái)往往的情景?；ㄉ邤蹋荷势G麗，燦爛奪目。駐足癡望：指停下腳步癡癡地

8、看著。應(yīng)酬：見面時(shí)談天氣冷暖之類的應(yīng)酬話。暄：溫暖的意思。野灌叢：野生的灌木叢。灌木：一種比較矮小、叢生的木本植物。行色匆匆：匆忙趕路的神態(tài)。色：這里指神態(tài)。蘊(yùn)藏：蓄積而未顯露或未開掘。悠悠忽忽：本文有形容神志恍惚的意思。二、教學(xué)目的1會(huì)寫11個(gè)字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探究、勤勉、遨游、親吻、左沖右撞、意味深長(zhǎng)、龐然大物、行色匆匆等詞語(yǔ)。2引導(dǎo)學(xué)生隨作者進(jìn)展一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。3在有感情地朗讀課文的根底上，體會(huì)作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特的感受。三、教學(xué)建議1初讀課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在分清課文層次的根底上實(shí)現(xiàn)整體把握。

9、本文共11自然段，第一層第1自然段是總起，交待了這次奇異游歷的特殊氣氛和心情。第二層第29自然段敘寫了奇異游歷的全過(guò)程，其中第2自然段是對(duì)游歷的概述，“我目光追隨著爬行的小蟲點(diǎn)出了行文的線索，“奇異那么概括了這個(gè)草蟲世界的特征。第3自然段寫游歷的第一場(chǎng)景：小甲蟲迷路的森林；第4自然段至第9自然段寫了第二場(chǎng)景：也就是作為課文主體的“草蟲的村落。這里的“角色很多，有英勇歸來(lái)的黑甲蟲，有熙熙攘攘往來(lái)的黑甲蟲村民，有好似南國(guó)少女的小圓蟲，有龐然大物蜥蜴，有一群作為音樂(lè)演奏者的黑甲蟲，還有負(fù)責(zé)氣象觀測(cè)的、忙于建筑設(shè)計(jì)的各種分工不同的蟲子第三層是末尾兩個(gè)自然段，表達(dá)了作者對(duì)草蟲村落的依戀。作者正是在這種嚴(yán)

10、謹(jǐn)?shù)臉?gòu)造中，有條不紊地按照游歷過(guò)程，對(duì)草蟲的村落和草蟲的生活作了細(xì)致的觀察和奇妙的想象，并融入了自己熱愛自然、關(guān)愛生靈的獨(dú)特情懷。因此，初讀課文時(shí)幫助學(xué)生梳理層次，分清兩個(gè)場(chǎng)景和活潑在兩個(gè)場(chǎng)景中的多種角色的不同表現(xiàn)。這樣，方能在整體上把握好課文內(nèi)容。2細(xì)讀課文時(shí)，可以圍繞“作者想象豐富、感受獨(dú)特，說(shuō)一說(shuō)你是從哪些描寫中體會(huì)到的這個(gè)主要問(wèn)題，讓學(xué)生體悟課文，考慮揣摩。可引導(dǎo)學(xué)生先注意作者觀察到的小蟲的活動(dòng)及環(huán)境，然后考慮作者是怎么想象的，表達(dá)了怎樣的思想感情。在此根底上展開交流，在交流過(guò)程中老師相機(jī)點(diǎn)撥。3課文的許多地方都留下了想象的空間，可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步考慮。如，“它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，然

11、后一齊歡騰地走回洞穴里去。“意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，這是甲蟲夫妻間愛意的流露。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，在這深情的對(duì)視中，它們互相在傾訴些什么呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對(duì)這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好似攀談得很投機(jī)似的。黑甲蟲看著“龐然大物為什么會(huì)感到好奇？蜥蜴和小甲蟲在交流些什么？還有，課文第9自然段，“我還看見了許多許多啟發(fā)學(xué)生考慮：“我還會(huì)看見些什么？也許是市場(chǎng)里，甲蟲們做買賣；公園里，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物4課文充滿了作者奇異的想象和獨(dú)特的感受，讀后會(huì)讓每一個(gè)人深受感動(dòng)。因此導(dǎo)讀本文的一個(gè)重點(diǎn)，應(yīng)是在反復(fù)誦讀課文的根底上調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)童心童趣。讓學(xué)生在回憶自己親近自然、觀察小蟲的生活經(jīng)歷中引起共鳴，培養(yǎng)獨(dú)特的感受和豐富的想象；更要在品讀課文思情并茂、形神俱美的文字中感受那顆晶瑩剔透的童心和那種向往大自然