名師獲獎五年級下冊語文橋教學設計

1、 五 年級 語文 第 十二 冊教學設計備課教師 景仁貴 2013 年 3 月 19 日備課內(nèi)容橋教學目標知識與能力:認識6個生字,會寫14個生字。正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴”等詞語。有感情朗讀課文。過程與方法:以三組詞語貫穿全文,將洪水肆虐、人們驚慌失措與老漢鎮(zhèn)定從容形成鮮明對比。領悟課文的表達方法。情感態(tài)度與價值觀:體會老漢無私無畏、舍己為人的高尚品格,理解課題的深刻含義。教學重難點教學重點:抓住文章中令人感動的地方,體會人物的思想品質(zhì)。學習作者的表達方法。教學難點:理解題目所蘊含的深刻含義。教學用具課文插圖，復印文字片段教 學 過 程個 性 修 改第一課時導入新課：（播放歌曲為了誰）：同學

2、們，你們聽，聽過這首歌嗎？它歌頌了那些平凡而又不平凡的人們。我們今天學習的課文，歌頌的也是一個平凡而又不平凡的人一個老漢，可是課題卻是橋，（板課題）這是為什么呢？請同學們輕聲自由讀課文。一、 初讀課文1、 指名讀課文，正音。2、 學習本課生字詞，理解詞語意思。二、 再讀課文，理解大意1、 快速瀏覽一遍課文，想這篇課文主要講了一件什么事？按照事情的起因、經(jīng)過、結果把本文分為四部分，怎樣分？三、 感悟文中表達的一大特色，描寫雨水和山洪的句子師：同學們，文中一次次地寫到暴雨和山洪，（板書：山洪）請大家找出這樣的句子，讀一讀。1、 學生自主讀文，找出描寫雨水和山洪的句子，教師巡視。2、 學生交流。3、

3、請同學們自由讀這幾句話，讀后請用一個字來概括這場暴雨和山洪的特點？（大、猛、狂、急）4、作者是怎樣表達，才讓我們有這種感覺呢？（1）采用了擬人的手法（2）“跳舞”這個詞多美??！可是在這個句子中，我們分明感覺不到美，而是感到（害怕、面臨著生命的危險）簡直就是魔鬼在跳死亡之舞?。。?）還有這樣的句子嗎？“獰笑”的意思就是兇惡的笑。（4）“舔”和“爬”給你怎樣的感覺？（可怕、恐怖、令人心驚膽寒）（5）用美好寫恐怖，這又是一種表達特色！誰來讀。（6）哪一個句子是最簡短的句子？在哪兒？該怎樣讀這句話？（7）師：看！簡短！卻寫出了雨的力度。短而有力，這也是另一種表達特色。四、學習第一部分，人們在洪水前的表

4、現(xiàn)的段落多么可怕的洪水??！從這七句話，我們仿佛看到洪水在不斷地上漲，災情在不斷地加重。此時此刻，在場的每一個人都會有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的？自由讀。洪水中的人們是怎樣的反應，從哪里體會到？1、 學生交流：（驚慌、瘋了、恐懼、秩序很亂、求生的欲望強）2、指導有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。（危急、恐怖、恐懼、擔心）過渡：當洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命?。∮谑?，急于

5、求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎么的結果？（踩死、淹死的人更多）（學生自由猜測可能發(fā)生的結果，感受形勢的緊張）2、 是的，在危急關頭，年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他是怎樣做的？又是怎樣說的？下節(jié)課再講。橋第二課時導入：上節(jié)課，大家在老師的帶領下已經(jīng)讀通了課文，并且感受到在那個黎明時分，面對突如其來的（山洪），人們（受驚了），一百多個村民都毫無秩序地擁向那窄窄的（木橋），情況非常（危急）。幸好那受全村人擁戴的黨委書記早已站在窄窄的木橋前，讓我們穿越時空，看一看這位老漢在生死攸關之際做出的人生選擇，留下的感人事跡。一、抓住言行

6、，研讀體會（一）、默讀課文第5至23自然段，找出描寫老漢語言的句子，說說這些話分別是在什么情況說的，從中體現(xiàn)了老漢是一個怎樣的人？（二）、下面請四人小組根據(jù)以上問題交流交流。（三）、品析句子，體會人物品質(zhì)。1、學生自由讀第一句后進行交流。兇猛的洪水正在向人們示威，此時的水位已經(jīng)來到人的膝蓋，此時的人們慌了神，大亂方寸。從老漢的話里，體現(xiàn)了老漢是一個怎樣的人？同學們，帶著你們的獨特的體會讀一讀這句話，誰來？創(chuàng)設情景引讀第一句：看著這亂哄哄的人群，望著這洶涌而至的洪水，老漢怎么不著急啊，所以他用沙啞的聲音大聲喊到全班再讀（第一個句子）。2、請看第2句，自由讀句再匯報。（1）、這句話是在有人喊了一聲

7、的情況下說的。（2）體會到老漢是個嚴格要求黨員的人。任何時候把群眾的利益放在第一位才配得上黨員的光榮稱號，然而這時卻有人說“黨員也是人。”老漢的心情會怎樣？（失望、生氣、憎恨）3、 第3句話，自由讀第三句話。（1）、這句話是在水漸漸竄上來，放肆著舔著人們的要的情況下說的。剛才還是沒腿深的洪水，眨眼的工夫就已經(jīng)來到了腰際，一起讀讀這個句子感受一下那危急的氛圍吧?。?）、這句話是黨員擠占逃生隊伍的情況下說的。（3）、他是一個把群眾的利益放在第一位，把自己的利益放在第二位的人。（4）、他是一個大公無私的人，聯(lián)系下文我知道他揪出的是他的兒子，他并沒有因為那是他的兒子而徇私。（5）一個黨員，在面臨死的時

8、候，丟下全村和老百姓，只顧自己逃生去了，老漢看到這一幕生氣極了?。∷运舐暫鸬溃骸耙x句子3”，（指名讀）這時的老漢簡直像一只豹子。難怪他的動作是那么迅速、那么的果斷！你是從那兩個動詞看出來呢？（沖、揪）。（6）請你讀出老漢憤怒、毫不猶豫的感覺？指名讀（34個）（7）排到后面去！排到后面去！越靠后越接近什么？（死亡）可這個小伙子是他的親生兒子啊！難道他不愛自己的兒子嗎？（愛） 5、第4句話。（1）、他很愛他的兒子，因為他叫他兒子快走，還用力推了他一把。（2）、從“吼”字看出老漢也是很愛孩子的，因為時間已不多，他很擔心孩子的安全。這時的洪水又在不經(jīng)意間爬上了胸膛，就連木橋也開始發(fā)抖，發(fā)出痛苦的

9、呻吟。你怎么理解這句話？（很快要倒塌，橋也不安全了）洪水越升越高，災情越來越嚴重。如果說第一次吼是極其生氣的話，那這次吼就是極其（擔心）（7）、一個“吼”一個“推”字，詮釋了人間至愛舐犢情深。他用盡了全身的力氣，想把孩子推向生的彼岸。請你用讀幫老漢把小伙子推上橋。容不得多想，指名讀“老漢吼道：少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。請你再加點力氣去推，容不得多想，請大家竭盡全力去推當危難來臨時，面對村民和兒子，他毫不猶豫地選擇了（村民），當危難逼近時，剩下他和兒子時，他選擇了（兒子）?？删驮谶@時，最悲慘的一幕發(fā)生了！（配橋塌、洪水聲音響亮的配音）教師引讀2123自然段（六）學習2123自然段人

10、世間最悲慘的事情莫過于眼睜睜地看著自己最親的人從眼前消失。望著這無情的洪水，想著剛才還或活生生的站在這兒的兒子，老漢可能會喊些什么？他到底要喊些什么，我們已經(jīng)無從知道了，但我們相信那一定積蓄了父親所有的愛，全部的愧疚。洪水退了，村民們得救了，但老漢和他的兒子卻永遠離開了自己的親人。（七）、學習第24-27自然段（配樂）（1）感情引讀2427自然段，讀到這里，你有什么感受？（2）、老漢和他的兒子離開了，驚慌失措的村民也獲救了，發(fā)揮你們的想象，假如你就是當時那驚慌失措的村民之一，你會怎么說？這位可敬的老黨員在生死攸關的時刻，鎮(zhèn)定從容地指揮村民逃生，他為村民架起了一座什么橋？（生命之橋）災難面前老漢

11、用自己的血肉之軀為群眾筑起了一座永不會塌的橋，老漢犧牲后，我們的黨和群眾也會義無返顧地幫助他的家屬。一個優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員就是密切黨和群眾的橋梁啊?。ò鍟簶颍ò耍┱n外延伸：同學們，其實在與自然災難的較量中，像老漢這樣用自己的生命筑起他人生命之橋的，又何止是他呢？讓我們在音樂聲中，看看下面一組圖片：1998年，我國南方和北方同時遭遇到了百年不遇的洪災。我們的黨員2008年1月，罕見的大雪席卷了全國大部分地方，冰雪堵塞了群眾們回家的路。我們的黨員2008年5月12日歷史上那場罕見的汶川大地震，我們的黨員看完這些圖片，我看見有些同學眼睛泛著淚光，你有什么話想說？拿出你們手中的筆，寫吧！板書設計橋黨=

12、 （ 老漢 ） =群眾 （臨危不懼、舍己為人、） 教后感課堂教學展示：黨照虎橋課堂實錄教學過程：一、談話導入，自讀課文師生問好！師：今天，我們一起來學習一篇新課文，齊讀課題。生讀師：大聲點。生再讀。師：生活中你見過哪些橋！生：斜拉橋生：吊橋師：今天的橋到底是一座什么樣的橋，打開課本，大聲自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍?。ㄒ砸娺^什么樣的橋?qū)?，看似切題，可是這樣的導入為下文起什么樣的作用呢？如果不能起到導火索的作用，不如直接進入文本。）生讀。一生沒讀完，師提示讓學生讀完。（在這樣的分秒必爭的大賽上，老師讓學生讀完，從容鎮(zhèn)靜，關注學生。）二、教學詞串，概括大意讀詞：咆哮

13、獰笑放肆勢不可當正音師：這些詞語在文中都表示什么？生：表示洪水。師：同意嗎？生：同意。師：咆哮的洪水，都帶有口字旁，張著大嘴，像什么？生：像獅子生：像魔鬼。師：像猛獸，它發(fā)出的聲音就生：咆哮師：能不能想象猛獸發(fā)出聲音的樣子讀詞。生讀幾個詞師：推想詞的意思，再想畫面，就能把詞讀得有滋有味了。師：這組能不能用剛才的方法。這是描寫什么的？生讀“清瘦沙啞地喊冷冷地說師：能不能再冷些生再讀師：再冷些生讀師：大家一起讀。齊讀。師：這個詞是什么生讀：祭奠師：什么意思？生說意思。師：來紀念他，是嗎?？?。這是兩個字的象形文字。師解釋兩個字的象形意義。右邊是一個大酒壇子，形象不形象，隨著歲月的流逝，這些字發(fā)生了變

14、化。（出示漢字演變。）師：漢字怎樣？生：博大精深生：變化多端師：請端端正正地寫寫這個字。注意坐姿與執(zhí)筆。生寫字。師：寫字如做人，來不得半點馬虎。師：課文中是誰祭奠誰？生：是老太太祭奠丈夫與兒子。師：文中的丈夫我們可以指他為老支書。兒子是文中的小伙子。生說。師：還寫了哪些人？生：鄉(xiāng)親們。師：洪水來臨之后，誰能用自己的話概括一下寫了什么事？生說。師：說出了起因經(jīng)過結果，如果加上時間地點，會更完整。生再說。三、緊扣關鍵，感悟課文師：概括能力提高就來源于不斷的練習。所有的人命運都和橋聯(lián)系在了一起。這是怎樣的橋？生：窄窄的橋？師：還是什么樣的橋、生：血肉筑的橋？師：聯(lián)系上文說說？生：挽救人生命的橋。師：

15、從哪看出來的？生說。師：還從哪看出是救命的橋？生說。師：這是救命的橋，一百多號人一起擁上窄窄的木橋，會怎樣？生說后果。師：那就成了？生：通向死亡之路的橋。師：成了奪命橋。是誰讓它成了救命橋？生：老支書。師：讀書，用不同的符號劃出表現(xiàn)老支書語言神態(tài)動作的詞語，認真讀，認真想，你讀懂了什么？生自學。師：我們來交流一下。你劃的哪里？生：請大家看第15小節(jié)。生讀第15小節(jié)。我們知道小伙子是老支書的兒子，他愛兒子，更愛鄉(xiāng)親們。師：抓住了一個“揪“字，很好。生：請大家看13小節(jié)。生讀。師：這是老漢的語言神態(tài)嗎？你看、生：我從第20小節(jié)看出，他很愛自己的兒子。不想讓兒子被洪水吞沒。師：一個是揪，一個是推，兩

16、個動詞之間你感受到了什么？生：我感受到了他對鄉(xiāng)親的愛與對兒子的愛。師：因為他，所以他（引導用因為所以說話。）生說。師：找到了動作，有沒有劃語言的？生：請看第十小節(jié)，生讀最后一句話。他不愧是讓人擁戴的老漢。師：告訴大家原因，又告訴大家怎么過橋，最后提出一個特殊的要求，在危難面前，把人民群眾放在前面?？匆痪湓?，看看有什么不同？生：有三個感嘆號！生說理由，生讀。（橋窄一句）師：多么關心群眾，還能看出什么？生：關心群眾。師：有點急，再急點。生再讀。師：再看看這句話，還有什么發(fā)現(xiàn)？生：文字特別地少。師：為什么少？生：為了讓群眾更快地脫離洪水，只是簡短地說，讓鄉(xiāng)親們很快脫離洪水！師：你讀懂了別人沒讀到的。生讀鎮(zhèn)靜自若生讀不容商量生讀大家一起讀師：我們抓住語言動作就能夠走進人物的內(nèi)心世界。就能夠體會到老支書的心理。這是很好的寫作文的方法。記住了嗎？老支書把小伙子用力地推上木橋，可是橋卻塌了，洪水淹沒了小橋，洪水也把小伙子吞沒了。（音樂起）也把老支書（師邊說邊擦去黑板上的人名）吞沒了，看到課文的最后一段。五天后，一個老太太被人攙扶著，請你接著讀生讀：來這里祭奠，