人教版小學(xué)五年級下冊語文教案

1、人教版小學(xué)五年級下冊語文教案 人教版小學(xué)五年級下冊語文教案（三） 第一課時(shí) 一、交流平臺 1.一段時(shí)間以來，我們一直在西部這塊遼闊的土地上俳徊，草原的風(fēng)光，絲綢之路的廣倪，白楊樹的高大挺拔，無一不給讀者留下深刻的印象?；貞浺幌拢瑢W(xué)習(xí)了這組課文，你有哪些體會哪些收獲。 2.學(xué)生進(jìn)行自由地交流。 3.在教師的引導(dǎo)下，可以抓住以下三個(gè)方面進(jìn)行討論交流。 (1)首先談?wù)剬ξ鞑康恼J(rèn)識和感受?？梢詮奈鞑康臍v史，西部的自然環(huán)境，到西部的建設(shè)與開發(fā)，直至對西部的未來及發(fā)展作以大膽的想象。 (2)談?wù)剬@組課文的寫作手法的認(rèn)識。 白楊這篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)?在課文中找出相關(guān)的例證。(借物言志，以白楊的品格來

2、比喻、暗示西部建設(shè)者的品質(zhì)等。) 草原這篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)?在課文中找出相關(guān)的例證篇。(景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。) (3)對理解含義深刻的句子的體會。 找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。 說說你是怎樣去理解含義深刻的句子的。(聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解個(gè)別字詞語的含義等。) 4 除此之外，在學(xué)習(xí)上你還有其他的收獲，說一說和同學(xué)們共同分享。， 【回憶本組課文內(nèi)容，產(chǎn)生聯(lián)系，互動交流學(xué)習(xí)成果，品嘗收獲的感受】 二、日積月累 1.設(shè)計(jì)情景 激情引入。 教師感情朗讀浪淘沙，學(xué)生邊聽邊初步感受這首詩的意境，可以讓同學(xué)們猜猜作者。 介紹唐代詩人劉禹錫。很多同學(xué)都

3、知道他，可以讓同學(xué)們把知道的和同學(xué)們說一說。 【在教師感情朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生初步感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣】 2.學(xué)生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解。 “九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬里，夾帶著大量泥沙?！袄颂浴?，波浪翻卷;“風(fēng)簸”，風(fēng)浪滾動?！袄颂燥L(fēng)簸自天涯”，寫黃河波濤洶涌，來自天邊?！叭缃裰鄙香y河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去?！巴綘颗？椗摇?，夸張地說可以到達(dá)牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢;后兩句運(yùn)用夸張的手法描寫黃河源遠(yuǎn)流長，仿佛是從銀河里流下來的。 (教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受九曲黃河的雄偉氣勢，并展開奇特的想象，表現(xiàn)

4、作者的憧憬與追求)。 3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。 4.引導(dǎo)學(xué)生課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。 【通過到課外查找詩詞，及對這些詩詞進(jìn)行背誦和朗讀，不僅可以增進(jìn)學(xué)生對詩詞的積累，同時(shí)也助于語文視野的開闊?！?第二課時(shí) 趣味語文 1.談話導(dǎo)入。 師：老師在批改作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對標(biāo)點(diǎn)符號極不重視，一個(gè)“，”可以通用全篇，或通篇文章沒有標(biāo)點(diǎn)符號，今天我們來讀一則關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號的故事，讀完以后，談?wù)勀愕母邢搿?教師出示這則故事。 【利用故事，引入本課教學(xué)】 2.學(xué)生讀文中故事。 3.交流讀后感受。可以抓住以下幾個(gè)方面交流。 在什么場所下書法家忘寫了“間”字? 疏忽了這個(gè)“間”字，會有什么后果? 又

5、是怎樣解的圍呢? 【通過學(xué)習(xí)這個(gè)故事，使學(xué)生感受到標(biāo)點(diǎn)符號的作用，在教學(xué)中，教師也可隨機(jī)點(diǎn)點(diǎn)詩詞的不同之處】 4 資料補(bǔ)充。 .教師提供故事： 有一個(gè)富翁生性吝嗇，聘請教書先生時(shí)，講明膳食供給很微薄。當(dāng)時(shí)，這位教書先生一口應(yīng)允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標(biāo)點(diǎn)符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣?！备晃谈鶕?jù)自己主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣?！毙廊缓炞?。那知吃第一頓飯時(shí)，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜?我們不是約定了無雞鴨也可，無魚，肉亦可;青菜一碟，足矣的么?”弄得這個(gè)富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。 (引導(dǎo)學(xué)生說一說讀后的感受，進(jìn)一步

6、說明了標(biāo)點(diǎn)符號的作用。) 5 進(jìn)行操作練習(xí)，親自感受標(biāo)點(diǎn)符號的作用。 動手練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)，使之成為不同意思。 下雨天留客天留我不留 過路人等不得在此小便 某家有少女人材十分丑陋全無一雙好腳 今年好倒霉少不得打官司 【訓(xùn)練學(xué)生的思維，進(jìn)一步使學(xué)生感受標(biāo)點(diǎn)符號的作用】 6.小結(jié)。 標(biāo)點(diǎn)符號，在語文的學(xué)習(xí)中有很重要的地位，標(biāo)點(diǎn)一定要恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)了，意義也就變了。 教學(xué)建議： 1 、在教學(xué)交流平臺的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)交流要結(jié)合具體課文加以體會，并鼓勵(lì)學(xué)生在今后習(xí)作中嘗試運(yùn)用 2 、在完成日積月累的教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自己讀通讀順，教師相機(jī)指導(dǎo)。對于這首詩的意思，學(xué)生只要粗知大意即可，不要求串講，最后再讓學(xué)

7、生熟讀成誦。 3 、趣味閱讀的教學(xué)要突出閱讀內(nèi)容的趣味性， 教師可讓學(xué)生講一講讀了這個(gè)故事知道了什么，也就是把握主要內(nèi)容。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會這個(gè)故事的趣味性，品讀故事中的詩和“詞”，最后可向課外拓展，激發(fā)學(xué)生的積累興趣。并讓學(xué)生將原詩誦下來。 資料補(bǔ)充： 劉禹錫(772-842)，字夢得，洛陽(今屬河南省)，一說是彭城(今江蘇徐州)人。唐代著名的詩人和思想家。他是與白居易齊名的詩人，稱劉、白。他們都注意向民歌學(xué)習(xí)。他一生所到之處很多，曾深入民間，學(xué)習(xí)民歌，而且創(chuàng)作了不少新詞，在文人詞發(fā)展上起了一個(gè)重要作用。 附 劉禹錫的詩一首 望洞庭 唐. 劉禹錫 湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。 遙望洞庭

8、山水翠，白銀盤里一青螺。 第二單元 單元教材解讀 本組教材以“永遠(yuǎn)的童年”為專題，安置了三首古詩詞，兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。引導(dǎo)學(xué)生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在閱讀中結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解詞句，體會詞句表達(dá)的感情，豐富語言積累;更重要的是讓學(xué)生留心觀察生活，用心感受生活，培養(yǎng)積極、樂觀的生活態(tài)度。 配合本組專題，在課后安置了“綜合性學(xué)習(xí)”“閱讀鏈接”，在“語文園地”里安置了“口語交際?習(xí)作”等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的童年，把自己生活中難以忘懷的事、真實(shí)的感受說出來、寫下來，和同學(xué)一起分享;閱讀中外偉人、名家的童年故事(或勵(lì)志名言)，開拓視野、增加了解、激勵(lì)自我。 學(xué)習(xí)

9、這組課文后，可以組織學(xué)生圍繞“永遠(yuǎn)的童年”這個(gè)專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教材的整合和課內(nèi)外的融合，努力把書本與生活結(jié)合起來，使學(xué)生對生活充滿熱愛。 5.古詩詞三首 教材簡析： 牧童、舟過安仁兩首詩以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣。清平樂?村居以輕快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉淪其中。 設(shè)計(jì)理念： 吟誦，是古詩詞教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的韻律、節(jié)奏和情感。在破解文義的設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)抓住描寫動作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動多種感官體驗(yàn)，充分感受其中

10、的情味和韻味，輕松地理解詩意。 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識本課4個(gè)生字，會寫7個(gè)認(rèn)識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。 2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫牧童，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。 3.想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣,并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。 課時(shí)安置： 2課時(shí) 課前準(zhǔn)備： 1.了解詩人的生平。 2.收集有關(guān)宋詞的資料。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1.

11、有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。 教師以抒情的話語，為課堂營造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)不露聲色地點(diǎn)明了詩歌的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。 二.初讀古詩，想象畫面 1.自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。 2.指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分： “草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”。 “一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)”。 通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀通詩歌，讀出節(jié)奏。

12、 3.再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，在牧童和舟過安仁兩首詩中，分別看到了怎樣的畫面? 想象是理解詩意的翅膀，通過再現(xiàn)詩歌畫面，有助于學(xué)生對詩歌意思的理解，充實(shí)詩歌的內(nèi)涵，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)。 三.品讀古詩，領(lǐng)悟詩意 1.師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。 自學(xué)要求： (1)借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。 (2)交流自己的獨(dú)到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感? (3)練習(xí)有感情地朗誦詩歌。 (4)把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。 這兩首詩的主人公都是孩子，展現(xiàn)的是美好的童年，離

13、學(xué)生的實(shí)際生活并不遙遠(yuǎn)，理解起來也較容易，因此可安置充足的時(shí)間，小組合作，自主學(xué)習(xí)。 (學(xué)生自主學(xué)習(xí)) 2. 交流反饋。 學(xué)習(xí)牧童。 (1)理解字詞 (2)精讀詩句，理解詩意，領(lǐng)略詩境，領(lǐng)悟詩情 A.“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么? 感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。 帶著自己的感受讀讀這兩句。 B.“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”說說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。 可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮，特別愜意。 C.你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢?從哪里看出來的? 是一個(gè)可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。 D.如果你就

14、是牧童，你會在月光下想些什么?做些什么呢?而詩人又想借這個(gè)小牧童表達(dá)什么呢? 廣闊的草地令人神往，悠揚(yáng)的笛聲使人心動，美麗的月夜讓人陶醉。一個(gè)“橫”、 “弄”、 “臥”，更是充滿了隨性、自然。對于學(xué)生來說，這就是他們所期盼的無拘無束的生活。這個(gè)小牧童，就是他們理想的化身，因此，引導(dǎo)學(xué)生置換成牧童，設(shè)身處地想牧童所想，做牧童所做， 進(jìn)而更好地領(lǐng)略詩境、領(lǐng)悟詩情。 (3)誦讀古詩，感受意境 學(xué)習(xí)舟過安仁 (1)理解字詞 (2)品讀詩句,入情入境 A.“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！弊x了這兩句，你好象看到了什么? B.“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！崩斫庠娋湟馑迹瑥闹心愀惺艿搅耸裁? 感受到

15、兩個(gè)孩子淘氣可愛、天真頑皮。(從“張”、“使風(fēng)”等動作中看出) C.你喜歡他們嗎?詩人喜歡嗎?為什么? 學(xué)生放飛想象，仿佛和詩中的兩個(gè)小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng)，聽到了水聲、風(fēng)聲、歡笑聲，想到了自己曾做過的調(diào)皮事，怎能不喜歡呢?而詩人又何嘗不是這樣的呢? (3)帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。 四.再讀古詩，陶冶情趣 比較兩首詩，你有什么話想對誰說? 學(xué)了這兩首詩，學(xué)生一定有很多感觸，因此配上輕快的音樂，讓學(xué)生美美誦讀，然后說說自己的心里話，可對詩中的兒童說，對家人說，對老師說既可給學(xué)生傾吐的機(jī)會，又可拓寬思維、豐富體驗(yàn)。 五.布置作業(yè)，拓展延伸 (1)有感

16、情地背誦古詩。 (2)默寫牧童。 (3)選擇其中一首古詩，可自創(chuàng)一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。 第二課時(shí) 一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新知 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了牧童和舟過安仁兩首詩，哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象?這節(jié)課，我們再來認(rèn)識另外幾個(gè)男孩，走進(jìn)他們的生活。 通過回憶，既鞏固了舊知，加深了印象，又自然地引出新知，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。 二.揭題解題，獲得知識 1.引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。 2.了解“詞”的有關(guān)知識。 3.師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)南宋著名愛國詩人辛棄疾寫的一首詞清平樂?村居。 結(jié)合課前預(yù)習(xí)，通過觀察比較，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩的區(qū)別，掌握詞的有關(guān)知識。 4.初讀全文，讀準(zhǔn)讀通。

17、 (1)自由讀詞，讀準(zhǔn)字音。(注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝) (2)合作探究，理解字詞。(可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論) (3)全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評，讀出韻律節(jié)奏。 三.品讀全文，獲得美感 1.邊讀邊想象畫面，談?wù)動惺裁锤惺?，試著用一個(gè)詞語概括。 在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象畫面，談感受，整體把握課文的情感基調(diào)，為下面準(zhǔn)確地理解課文打下基礎(chǔ)。 2.課文中，什么給你留下了最深的印象? (1)“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！?感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。 (2)“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！?他們會親熱地說些什么呢

18、? 這句中的哪個(gè)字生動地寫出了他們的心情?(“醉”。) 難道僅僅是酒使他們醉了嗎?說說你的體會。 從最深的印象入手，自由選擇句子研讀體會，學(xué)生興趣濃厚。三個(gè)兒子的鋪排描寫，生動傳神的動作，讀起來瑯瑯上口，理解起來形象自然。老夫婦的親密無間，配合學(xué)生的大膽想象，只要合理，均予以肯定。這樣，更加拉近了學(xué)生與詞中人物的距離，貼近了人物的心理，豐富了人物的內(nèi)涵，使形象更加真實(shí)、豐滿。 (3)“茅檐低小，溪上青青草?！?結(jié)合圖畫，說說感受。 四.再讀全文，升華情感 學(xué)生自由讀，邊讀邊悟情。 能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎? 再讀全文，再現(xiàn)畫面，并用自己的語言把全文景象描述出來。不僅是對全文意思的

19、鞏固，又鍛煉了語言組織能力和表達(dá)能力。 總結(jié)：鄉(xiāng)村條件簡樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。你能通過朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎? 配樂朗讀或背誦。 五.課外拓展，激發(fā)興趣 1.背誦這首詞。 2.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。 3.改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱清平樂?村居。 4.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。 練習(xí)設(shè)計(jì)： 1.用自己的話說說下面句子的意思。 (1)草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。 (2)怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。 (3)大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。 2.讀了這三首古詩詞，你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景?體會到怎樣的樂趣? 3

20、.利用課余時(shí)間，讀讀宋詞等經(jīng)典文學(xué)作品，感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。 教學(xué)建議： 1.三首古詩詞貼近兒童生活，易于學(xué)生理解;語言生動形象，提供了極大的想象空間。教學(xué)中可安置學(xué)習(xí)小組合作探究，讓學(xué)生通過自學(xué)，體會三首古詩詞內(nèi)容上的相似之處。教師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得個(gè)性體驗(yàn)，感受童年生活的情趣和快樂;并逐步掌握詩詞學(xué)習(xí)的主要方法，提升學(xué)習(xí)能力。 2.本課教學(xué)可重點(diǎn)抓住人物動作破解詩詞文義，把握人物形象，體會人物情感。采取誦讀、想象、吟唱、繪畫、改編等多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化的情感。 3.“三分文章七分讀”，古詩詞教學(xué)尤應(yīng)采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出

21、詩歌的音律美;領(lǐng)略詩詞的意境美;領(lǐng)悟詩詞的情感美，在熟讀的基礎(chǔ)上，把古詩詞正確地背誦下來。 補(bǔ)充資料： 1.作者生平： 呂巖：字洞賓，唐代京兆人。 楊萬里：字廷秀，號誠齋，吉州吉水(今屬江西)人。詩以善寫田園著稱，南宋四大家之一。 辛棄疾：南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城(今山東濟(jì)南)人。其詞藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱為“蘇辛”。 2.楊萬里其他描寫兒童生活的詩： 桑茶坑道中 晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿花堤水滿溪。 童子柳陰眠正著，一牛吃過柳陰西。 閑居初夏午睡起二絕句 梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。 日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花。 6.冬陽?童年?駱駝隊(duì) 教材簡析： 本文是臺灣著名女

22、作家林海音為自傳體小說城南舊事寫的序言。課題“冬陽?童年?駱駝隊(duì)”是全文的文眼，“冬陽”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。三個(gè)詞語的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語言平實(shí)質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。 學(xué)習(xí)這篇課文，要把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光;學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句，體會文章傳達(dá)的思想感情;領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。 設(shè)計(jì)理念： 本文為學(xué)生把握文

23、章寫作結(jié)構(gòu)，體會文章思想情感，習(xí)得文章寫作方法提供了很好的典型。教學(xué)中，可從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營造情感基調(diào);通過自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò);抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn);同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美好。 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識本課3個(gè)生字，會寫9個(gè)認(rèn)識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.讀懂課文，了解作者童年時(shí)對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。 3.背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說城南舊事。 教學(xué)重點(diǎn)： 能從作者回憶童年生

24、活的幾個(gè)片斷中，通過重點(diǎn)詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解課文最后兩段。 課時(shí)安置： 2課時(shí) 課前準(zhǔn)備： 歌曲送別 簡單制作課件 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一。談話導(dǎo)入，營造氛圍 1.時(shí)光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢?(送別的音樂輕輕響起) 深情的音樂在教室里緩緩流淌，營造出淡淡的懷舊情思。教師細(xì)膩真摯的語言，“一石激起千層浪”。學(xué)生敞開心扉，或是一件傻事，或是一個(gè)教訓(xùn)都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經(jīng)意間，把大家融進(jìn)了課文的意象和情感空間。 2.看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們再一起走進(jìn)臺灣著名女作家林

25、海音的童年。(出示課題，生齊讀課題。) 冬陽，童年，駱駝隊(duì)，三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面? 借這三個(gè)意象鮮明的詞語，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽，一隊(duì)隊(duì)的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。 就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。 二。交流信息，了解作者與背景 1.交流課前收集的相關(guān)信息。 2.結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。 三。初讀課文，理清文章思路 1.自由朗讀課文，要求： (1)借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。 (2)思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文的哪些自然段? 2.匯報(bào)

26、、交流(教師按時(shí)板書) (1)注意“嚼”字的讀音和寫法。 (2)作者回憶了童年生活中的這四個(gè)片斷。 四.品讀課文, 體會童年趣事 剛才我們一起說了作者童年的往事，是不是覺得很有意思?那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個(gè)詞寫下你的感受。 (1)再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。 (2)匯報(bào)、交流 A.“學(xué)駱駝咀嚼” 那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。(從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細(xì)、描述生動。) “我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。(想到這時(shí)候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、

27、傻傻的，體會我看得很投入。) 教師范讀，學(xué)生想象。 生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。 隨著老師舒緩的朗讀，學(xué)生身臨其境。把自己當(dāng)作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑;有的覺得很有趣;有的覺得很傻，卻又傻得可愛，深刻體會“我”看得入神，喜愛之情也就不言而喻了。 帶著理解有感情地朗讀這段話。 B.“想象駝鈴用處” 老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢?，慢慢地走，總會到的;慢慢地嚼，總會吃飽的。 駱駝隊(duì)伍過來時(shí)，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個(gè)鈴鐺?”我不懂的事就要問一問。(體會“我”對駱駝的關(guān)注

28、。) “不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上增進(jìn)一些行路的情趣?！?從“想象鈴鐺用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。) 爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。” 在這里，爸爸會想些什么?笑的是什么? 女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以，從他的話中體現(xiàn)出對女兒的寬容、呵護(hù)。 我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的”(想一想：“我”為什么會有和大人不同的想法。從中你感受到了什么?) 引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因?yàn)樯衔膶W(xué)習(xí)已明白了“我”對駱駝的喜愛，所以這里才會有不同于大人客觀實(shí)際的想法，可能出于對駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝遇到危險(xiǎn);不希望駱駝旅程太孤單;希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增進(jìn)情趣等等，進(jìn)一步說明了“我”對駱駝的喜愛。同時(shí)，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。 有感情地朗讀這段話。 五.總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè) 學(xué)生歸納，教師總結(jié)：重復(fù)品讀畫詞句、談感受感情朗讀。 2.仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個(gè)場面。 第二課時(shí) 一.回顧學(xué)法，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 回憶本