語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

1、小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用大河岸小學(xué) 朱潤(rùn)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課程資源的引入會(huì)帶動(dòng)教育手段、教學(xué)組織形式等方面的變革，推動(dòng)現(xiàn)有教育模式的改革，提高學(xué)生的主體性。課程資源的開(kāi)發(fā)與利用對(duì)教師的教學(xué)和視野、教學(xué)技能起到了極大的促進(jìn)、推動(dòng)甚至是挑戰(zhàn)作用，對(duì)于改變“知識(shí)本位”的單一式教育具有極強(qiáng)的實(shí)踐意義。如何開(kāi)發(fā)和利用課程資源，我認(rèn)為要有以下三種途徑：一、以學(xué)生為本，抓住開(kāi)發(fā)利用課程資源的關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)建議中明確指出：“在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生語(yǔ)文活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐；要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)、

2、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材；要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展”1、以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為資源。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起。教師們通過(guò)了解和分析學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì),使他們有更多的機(jī)會(huì)從學(xué)生熟悉的生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文和理解語(yǔ)文，體會(huì)到語(yǔ)文就在身邊，感受趣味語(yǔ)文，體會(huì)到語(yǔ)文的魅力，幫助學(xué)生構(gòu)建新知。2、以學(xué)生的個(gè)體差異為資源?！坝卸嗌賯€(gè)學(xué)生就有多少個(gè)獨(dú)特的世界”。學(xué)生個(gè)體之間客觀上存在差異。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要承認(rèn)、尊重、適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的差異，而且還要把學(xué)生個(gè)體的差異作為課程

3、資源加以開(kāi)發(fā)利用。教師可以利用學(xué)生知識(shí)水平間的差異，請(qǐng)知識(shí)豐富，接受能力強(qiáng)的學(xué)生做小老師來(lái)講解他們已經(jīng)掌握的知識(shí)，從而幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的和諧發(fā)展。例如，在語(yǔ)文單元考試后，我就請(qǐng)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生在課堂上講解試卷，重點(diǎn)講解自己的想法、做法。3、以學(xué)生的問(wèn)題為資源。巴爾扎克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙毫無(wú)疑義是問(wèn)號(hào)。我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)都應(yīng)歸功于逢事問(wèn)個(gè)為什么?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中學(xué)生不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，有的是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的疑惑不解，有的是對(duì)教學(xué)內(nèi)容錯(cuò)誤認(rèn)知。教師要利用學(xué)生的問(wèn)題資源改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式，使學(xué)生在獨(dú)立思考，思維互動(dòng)的空間內(nèi)自發(fā)自覺(jué)地學(xué)習(xí)。二、挖掘教材，把握

4、開(kāi)發(fā)利用課程資源的基本點(diǎn)。教材是課程資源最重要也是最基本的資源，學(xué)會(huì)對(duì)教材的重組與整合使它更好的為我所用，敢于并善于對(duì)教材下剪刀，是一個(gè)優(yōu)秀老師的基本功。在開(kāi)發(fā)和利用教材時(shí)要防止兩種傾向：一是防止無(wú)組織無(wú)紀(jì)律地脫離標(biāo)準(zhǔn)，隨心所欲。教材是學(xué)生和老師共享的學(xué)習(xí)材料，而且更偏重于學(xué)生。教材作為課程資源的核心組成部分，是經(jīng)過(guò)許多專(zhuān)家精心編排，她是濃縮的精華，尊重教材、理解教材是教師進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用的前提。其二，要防止唯教材論。古人云：“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)?！闭n程資源是無(wú)所不在的，教師一方面要吃透教材，善于理清和利用教材中縱向的聯(lián)系，另一方面應(yīng)該擴(kuò)大眼界，橫向聯(lián)系，打破教材作為唯一課程資源的神話(huà)，善于也敢于進(jìn)

5、行教材的重組與整合。1、充分利用校內(nèi)課程資源。新課程理念要求教師應(yīng)在課堂教學(xué)中充分利用校內(nèi)課程資源，為課堂教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。如教師在教學(xué)中可利用投影儀、幻燈片、電視機(jī)、錄像機(jī)等多媒體手段，為學(xué)生展示精美的圖片、播放與語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)的電影、錄像、動(dòng)畫(huà)等，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生興趣，從而生動(dòng)地學(xué)習(xí)。2、拓展教材，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)周?chē)挛锏呐d趣，使學(xué)生能初步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略和方法是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力、提高實(shí)踐能力的核心三、走出校園，激活開(kāi)發(fā)利用課程資源的拓展點(diǎn)。作為新時(shí)代的教師，應(yīng)將眼光放得更開(kāi)闊，走出教室，甚至走出校門(mén)，與這個(gè)大千世界融為一體。課程資源是無(wú)所不在的，只要我們有發(fā)現(xiàn)她的眼睛，懂得發(fā)現(xiàn)，善于運(yùn)用，就一定能享受文章本天成，妙手偶得之的那份樂(lè)趣。1、重視家庭的課程資源。許多家長(zhǎng)非常熱心于學(xué)校的教育實(shí)踐活動(dòng)，樂(lè)于用自身具有的知識(shí)為學(xué)校教育實(shí)踐提供服務(wù)。2、深入挖掘社會(huì)資源。與村里各方面教育人才建立廣泛聯(lián)系，采用講座、開(kāi)課、展演、座談、組織