人教部編版四年級(jí)下冊(cè)四下1古詩三首教案

1、1.古詩詞三首課題1古詩詞三首課型講讀課文授課 時(shí)間3課時(shí)1.會(huì)認(rèn)“徐、籬”等6個(gè)字，會(huì)寫“宿、徐”等14個(gè)字。教學(xué)2.通過看注釋，查字典，判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。抓住關(guān)鍵目標(biāo)詩句，體會(huì)詩文表達(dá)的思想感情。I 3.能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩，能冃誦宿新市徐公店。教學(xué) 重點(diǎn)抓住關(guān)鍵詩句，體會(huì)詩文表達(dá)的思想感情。教學(xué)通過看注釋，查字典，聯(lián)系上下文和生活積累推測(cè)、判斷重要字詞的意思，從而難點(diǎn)完整地理解詩意。第一課時(shí)1.會(huì)認(rèn)“徐、籬、疏”3個(gè)字，會(huì)寫“宿、徐、籬、疏、蝶”5個(gè)生字，理解字教學(xué)義，識(shí)記字形。目標(biāo)2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，誦讀古詩，理解古詩所描繪的美麗景色，

2、想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會(huì)詩人對(duì)大自然的熱愛之情。3.學(xué)習(xí)根據(jù)詩句理解詩文表達(dá)的思想感情。教具準(zhǔn)備教學(xué)課件：教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入導(dǎo)入（）分鐘情境導(dǎo)入引入課 題，進(jìn)而揭示課題，讀 好題目，為下面的學(xué)習(xí) 打下基礎(chǔ)。1. 【出示課件2】課件展示春天美景圖片。教師導(dǎo)入: 同學(xué)們，課件中展示春景美不美？你會(huì)用什么詞語來形容 這樣的美景？你想到了我們以前學(xué)過的哪些描寫春景的 詩句？預(yù)設(shè)：詞語：萬紫千紅、詩情畫意詩句：村居 草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒 童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。今天，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時(shí)節(jié)的 鄉(xiāng)村景色。（板書：宿新市徐公店）2. 認(rèn)讀“宿、

3、徐”。（注意指導(dǎo)把“宿”的平舌音讀正確）3. 解題。你在哪里見過這兩個(gè)字？知道它們的意思嗎？預(yù)設(shè)：在招牌上見過“宿”，引導(dǎo)理解“宿”就是住 宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是現(xiàn)在的旅 館、酒店。在同學(xué)等人的姓名中認(rèn)識(shí)了“徐”?！靶旃?指一位姓徐的老人。我們一起來說一說題目的意思：宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店 【出示課件3】4. 讀詩題?，F(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)詩題的意思把詩題讀正確吧！宿/新市/徐公店5. 簡(jiǎn)介作者以及寫作背景楊萬里，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。吉州吉水（今江西省吉水 縣黃橋鎮(zhèn)湴塘村）人。南宋大臣，著名文學(xué)家、詩人，與 陸游、尤袤、范成大并稱“南宋中興四大詩人”，被譽(yù)為 一代詩宗。因宋

4、光宗曾為其親書“誠(chéng)齋”二字，故學(xué)者稱 其為“誠(chéng)齋先生”?！境鍪菊n件4】新課教學(xué)（）分鐘寫作背景：這首詩作于宋光宗紹熙三年（1192年）。 詩人在外出的旅途中，經(jīng)過新市，住在一間姓徐的人開設(shè) 的客店里，農(nóng)村美麗的風(fēng)光和兒童嬉戲的情景，深深吸引了他，觸發(fā)了他的詩興?！境鍪菊n件5】二、初讀課文，解決字詞1. 學(xué)生自讀課文，要求：【出示課件6】（1）大聲、流利地讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2. 自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后借 助課文注釋及其他用合適的方法來解決生字詞。3. 檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)?！境鍪菊n件7】（1）生字 注意讀準(zhǔn)平舌音“宿”，翹舌音“

5、疏”，邊音“籬”了解作者及寫作本篇文章的背景，有助 于學(xué)生理解課文，感受 真情。鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù) 習(xí)課文，解決字詞障 礙，可以提高自學(xué)能 力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)理解 詞語的興趣。指導(dǎo)書寫“籬、疏” 注意“籬”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，倒數(shù)第二筆是撇折。“疏”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，第一筆是橫撇，下面的“止”最后一筆橫要變成提。（2）詞語理解。【出示課件8】 新市：地名，在今湖南攸縣北。 疏疏：稀疏。陰：樹蔭。三、圖文結(jié)合，初讀感知1. 了解景物。自由朗讀后交流：楊萬里在詩中寫到了 哪些景物，在詩句中做上記號(hào)。再看看圖，說說圖上有哪 些景物。預(yù)設(shè)：楊萬里在詩中寫到的景物有“籬”（籬笆）“樹” “菜花”（油菜花）“

6、兒童”“黃蝶”；預(yù)設(shè)：從圖中還能看到田邊小路。根據(jù)學(xué)生交流情況指導(dǎo)理解：“籬落”指的就是籬笆；“樹頭”是指樹枝上?！靶÷贰本褪窃娭兴鶎懙摹靶健薄＃ò鍟夯h落、一徑、枝頭（靜） 兒童、黃蝶、菜花 （動(dòng)）2. 再讀詩句，讀通順。四、重點(diǎn)突破，理解詩意1. 看看圖，說一說這些景物分別是怎樣的？【 出示課 件9】(）的籬落（）的小徑(）的兒童（)的蝴蝶(）的菜花（)的樹2. 讀詩句，作者是怎樣描寫這些景物的？說一說。根據(jù)對(duì)詞語的理解，小組討論交流。選代表展示交流：預(yù)設(shè)：籬笆很稀疏，小路很長(zhǎng)。指導(dǎo)圖文對(duì)照了解“疏疏、深”；指導(dǎo)聯(lián)系“花落知多 少”理解“花落”；看圖并根據(jù)語境強(qiáng)調(diào)“走”在古時(shí)指 的就是跑

7、。故事導(dǎo)入為下一 步的學(xué)生編故事做了 一個(gè)很好的示范與情 境營(yíng)造，也為學(xué)生打開 了學(xué)習(xí)古詩“欣賞風(fēng) 景”的小窗。從詩中找 景，再與圖對(duì)應(yīng)，能使 學(xué)生快速把握詩的主 景，領(lǐng)略詩中風(fēng)光，在 潛意識(shí)中形成一定的 學(xué)習(xí)方法。以正確的字詞理解為 基礎(chǔ)，在理解過程中， 輔以畫面幫助，在聯(lián)系 中發(fā)現(xiàn)古詩理解的規(guī)“無處尋”用你自己的話該怎么說？（沒有找到）我們學(xué)過的哪句詩句里中的“無”也是指“沒有”的 意思？（草色遙看近卻無中“無”是沒有的意思。）3. 再讀詩句，讀好節(jié)奏?！境鍪菊n件10】 宿新市徐公店籬落/疏疏/ 一徑深，樹頭/新綠/未成陰。 兒童/急走/追黃蝶，飛入/菜花/無處尋。五、吟吟誦誦，漸入詩境1

8、. 我們讀著詩句，就仿佛跟隨詩人楊萬里欣賞到了田 園風(fēng)光，請(qǐng)你把欣賞到的景色說給大家聽吧！小組交流說詩意，再在全班交流：【出示課件11（詩句的大意：稀疏的籬笆旁有一條深長(zhǎng)的小徑，樹 上的花兒謝了，露出一些新綠，葉子還沒成陰。兒童奔跑 著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進(jìn)黃山的菜花叢中沒法找尋。）（板書：黃新綠黃）2. 看著這樣的景色，這樣的情景，詩人楊萬里會(huì)想些 什么，他有怎樣的感受呢？【出示課件12預(yù)設(shè)：詩人被這美麗的景色吸引了，非常喜愛這鄉(xiāng)村 田園風(fēng)光。（板書：情：喜愛）請(qǐng)你把最喜愛的最有感受的詩句讀一讀。3. 配樂一齊讀詩。這是詩人的感受，更是大家的感受， 請(qǐng)你隨著音樂把詩誦讀一番，讀出自己的感受

9、。六、圖文對(duì)照，學(xué)編故事1. 這首詩雖然只有二十八個(gè)字，但在詩人眼里不僅僅 是一個(gè)短短的鏡頭，展開想象，把你“見”到的說給同學(xué) 聽聽吧?！境鍪菊n件13律，在一定程度上梳理 了知識(shí)，掌握了語言規(guī) 律，使學(xué)習(xí)有規(guī)律可 循。入詩境、悟詩情在 交流中強(qiáng)調(diào)情感的激 發(fā)，讓學(xué)生與詩人的 情、詩句的境形成共 鳴。以詩為媒介開展聽 說訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生 的語言，又深化了詩的 意境，使詩境豐滿，境 入人心。（這時(shí)，從小路的遠(yuǎn)處，跑來一個(gè)七八歲的小男孩， 他正在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽高忽低，忽左忽右， 忽上忽下，好像故意與他捉迷藏。追了一會(huì)兒，黃蝶兒大 概也飛累了吧，它停了下來，歇在路旁的籬笆上，小男孩 也

10、停住了腳，眼睛緊盯著蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗 珠。詩人這時(shí)仔細(xì)地打量起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌 著一雙明亮的大眼睛，透出他的天真和可愛。淡紫色的短 褂，藍(lán)色的長(zhǎng)褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。說時(shí)遲，那時(shí)快，小孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去?？墒沁€沒等他 把手合攏，那蝴蝶已機(jī)靈地扇動(dòng)翅膀，飛進(jìn)油菜花叢里去 了，再也找不到了。看著那一片金黃的菜花。小男孩非常 懊惱，滿臉的不高興。他瞅了詩人一眼，便蹦跳著跑開， 去尋找新的快樂了。）2有感情地朗讀課文，背誦和默寫。你能看著圖吟誦給同學(xué)們聽嗎？（指導(dǎo)有感情背誦） 在背誦的基礎(chǔ)上，把這首詩默寫卜來，注意不要與錯(cuò)別子。課堂小 結(jié)及拓 展延伸（ ） 分鐘七

11、、課堂總結(jié)，再現(xiàn)課文?！境鍪菊n件14】1. 古時(shí)候的鄉(xiāng)村生活真是太美了，詩人對(duì)鄉(xiāng)村生活 更是充滿了喜愛之情，請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，用喜愛 的語氣再讀一讀全文吧！2. 本詩詩中有畫，畫中有詩，同時(shí)也是一個(gè)有趣的 故事，請(qǐng)把這個(gè)故事寫下來，看誰寫得生動(dòng)，想象豐富。板書 內(nèi)容詩宿新市徐公店【出示課件15】情喜愛畫：籬落、一徑、枝頭（靜）畫追入兒童黃蝶菜花（動(dòng)）意色：黃（綠）（黃）課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) 【出示課件16-18】、一字多音我會(huì)選。Xi U S U1.昨天晚上，我在同學(xué)家住了一宿()。2.下了晚自習(xí)，同學(xué)們都要回宿（）舍。二、讀拼音，與漢字。黃昏時(shí)分， 一只蜻蜓X UX U （）洛在X sh u

12、()的 I i b (）上，準(zhǔn)備要在這兒借SU（） 一晚。三、火眼金睛，辨字組詞。宿（）未（）徑（)菜（)宜（）味（）經(jīng)（)彩（)四、讀讀古詩，說說自己的理解。1. 這首詩是代詩人 的。詩中描寫了 中景物，分別是_表達(dá)了詩人之情。2. “，?！币痪鋵懗隽藘和诨▍仓胁兜臍g樂【答案】一、徐徐籬笆生疏二、住宿適宜未來品味小徑經(jīng)過白菜彩色三、1.xi U 2.s U四、1.宋 楊萬里6 籬落、一徑、枝頭 兒童 黃蝶 菜花 對(duì)田園生活的喜愛2. 兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋教學(xué)反思成功之處：反思整個(gè)教學(xué)過程，成功之處有以下方面：1. 注重誦讀指導(dǎo)。誦讀的自然在于各個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段安排不同形式的讀，讀出質(zhì)

13、量。初讀時(shí)要讀，指名讀，聽讀，齊讀，把字音讀正確，把詩句讀正確；理解詩句時(shí)要讀，默讀，落重音讀，把停頓讀正確，把節(jié)奏讀正確；吟誦時(shí)要讀，配樂讀，看圖誦讀，把詩意讀出 來，把情感讀出來。2. 圖文結(jié)合，讀中理解詩意，悟出詩情。圖文結(jié)合講求自然，切忌牽著學(xué)生的鼻子走， 在需要幫助時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看看圖，在部分學(xué)生關(guān)注時(shí)一起分享“成果”來看看圖學(xué)一學(xué)；感 受詩情講求自然，詩人有詩人的情，讀者有讀者的情，時(shí)空不同，老少有異，只要個(gè)性的 理解來自于對(duì)詩意的正確把握，來源于學(xué)生的心靈深處，一切情皆可融入那明艷的“暮春 撲蝶圖”中。不足之處：在朗讀方面下的功夫還不夠。今后應(yīng)該多聯(lián)系生活，談體會(huì)和感悟的基礎(chǔ)上，自然

14、過渡到感情朗讀，多多培養(yǎng)學(xué)生 的感情朗讀古詩的能力。第二課時(shí)（四時(shí)田園雜興）教學(xué) 目標(biāo)1. 了解詩詞內(nèi)容，感受古詩詞中描繪的鄉(xiāng)村風(fēng)光，體會(huì)詩人在詩文中表 達(dá)的思想感情。2. 自主識(shí)字，會(huì)讀“雜”字，會(huì)寫“雜、稀、蜻、蜓”等4個(gè)生字。正確讀寫“雜興”“菜花稀”“蜻蜓”等詞語。3. 有感情地朗讀、背誦古詩，默寫古詩。4. 隨機(jī)滲透學(xué)習(xí)古詩的方法，會(huì)借助注釋理解古詩的大意，并能用自己 的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境， 感受田園生活帶來的情趣，體會(huì)詩人對(duì)田園生活的熱愛。教具 準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（）分 鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1. 揭題。一年之中有哪幾個(gè)季節(jié)

15、？你能用一首詩來告訴同學(xué)們你喜歡哪個(gè)季節(jié)嗎？【出示課件20】（學(xué)生交流）是呀！在一年級(jí)的時(shí)候我們就學(xué)習(xí) 了有關(guān)春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的古詩，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一 首古詩四時(shí)田園雜興，板書課題：四時(shí)田園雜興注意“雜”字，下面的部分，不是“木”。2. 讀詩題，解題意。請(qǐng)同學(xué)來讀詩題?！八臅r(shí)” “興”是什么意思？誰能用自己的話說導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)， 回顧舊知，引起新知， 激發(fā)情感，為學(xué)習(xí)新課 做好準(zhǔn)備。一說題目的意思？并猜想一下詩文會(huì)寫些什么內(nèi)容？【出示課件21】（“四時(shí)田園雜興”的“興”， 四聲?！凹磁d”意思是：對(duì)眼前景物有所感觸，臨時(shí) 發(fā)生興致而創(chuàng)作。這里的“興”，興致，興趣，“四 時(shí)田園雜興”，從一年四季的

16、田園風(fēng)光引發(fā)的各種即 興作品。）“四時(shí)”在這兒表示的是一一一年四季，那么整 個(gè)題目的意思連起來說就是一一詩人看到一年四季 不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。師：你看，抓住重點(diǎn)詞突破，然后連起來用上自 己的話來說就是題目的意思！帶著自己的理解，再一 起讀讀題目。四時(shí)田園雜興共60首。分“春日”“晚春” “夏日”“秋日” “冬日”五組。今天咱們所要學(xué)的 只是這其中的一首。2. 簡(jiǎn)介作者以及寫作背景 【出示課件22】（范成大（11261193）字致能，號(hào)石湖居士， 吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩題 材廣泛，對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩 風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有石湖居士詩集石湖詞吳 湖

17、錄等。）新課教學(xué)（ ）分鐘訓(xùn)練學(xué)生自讀課文，自 行解決詞語的能力，訓(xùn) 練學(xué)生的理解能力，為 學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)。整體感知，初讀課 文，整體把握，層層深 入，下面的學(xué)習(xí)降低了 難度。二、初讀課文，自學(xué)字詞1. 認(rèn)識(shí)生字：【出示課件23】雜、稀、蜻、蜓。 注意讀準(zhǔn)平舌音“雜”，后鼻音“蜻、蜓”。2. 指導(dǎo)書寫【出示課件24】“蜻、蜓、稀”都是左右結(jié)構(gòu)，且左窄右寬，特 別是“蜓”字，右邊不要寫成“延”。3. 反復(fù)多讀幾遍這首詩，通過查字典，結(jié)合課文 注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把 不理解的地方勾畫出來，小組討論。4. 檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。【出示課件25】（1）梅子：梅樹的果實(shí)，夏季

18、成熟，可以吃。（2）麥花：養(yǎng)麥花。 養(yǎng)麥?zhǔn)? -種糧食作物，春 秋都可以播種，生長(zhǎng)期很短?；榘咨虻t色，果 實(shí)磨成粉供食用。（3）蛺（ji ）蝶：蝴蝶的一種。三、初讀古詩，感知內(nèi)容1. 指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏：（1）個(gè)人自由朗讀。（2）指名試讀，評(píng)議。2. 讀了這首詩，你能簡(jiǎn)要地說說詩歌寫的什么情 景嗎？3. 小聲自讀，邊想畫：想想這首詩描寫的是什么 季節(jié)的田園風(fēng)光？詩中都寫了哪些景物？他們分別 怎么樣？【出示課件26】（這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子 黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農(nóng)村 景物的特點(diǎn)。）引導(dǎo)回答上面問題，并小結(jié)板書：初夏江南景色：梅子黃、杏子肥、麥花白、

19、菜花 稀齊讀（正音，注意讀出詩的節(jié)奏）四、學(xué)習(xí)詩文，探究詩意1. 交流學(xué)法同學(xué)們，古詩語言簡(jiǎn)練，但含義深遠(yuǎn)，所以在學(xué) 習(xí)的過程中，我們先要了解詩的大概意思，平時(shí)遇到 一首新的古詩你是怎么學(xué)的？（交流學(xué)習(xí)方法）預(yù)設(shè)：可以借助課文注釋理解。預(yù)設(shè)：可以查字典，查資料理解。預(yù)設(shè)：還可以問老師。是的，這些都是學(xué)習(xí)古詩的方法。接下來，咱們 就先借助詩句下面的注釋，來讀懂重點(diǎn)字詞的意思， 把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的 意思啦！2. 學(xué)生自學(xué)3. 大概說說詩句的意思。（同桌說，指名說）（1）剛才，你讀懂了哪句？（指點(diǎn)“惟有、日長(zhǎng)”等重點(diǎn)詞在詩句中

20、的意思： 惟有：只有；日長(zhǎng)：天長(zhǎng)了。）（2）知道了這些詞在古詩中的意思，誰能把這 首詩的意思連起來，再來說說？（3）教師隨機(jī)點(diǎn)撥，注意語言表述上的流暢。照剛才他的說法，你覺得還缺少些什么？（借助注釋，能把意思說完整了；借助工具書， 讀懂詩意，是一種學(xué)習(xí)方法，但在說的時(shí)候我們還要 有自己的想法）【出示課件27】4. 質(zhì)疑：還有哪些地方不明白的？四、品詞賞句，想象悟情1. 賞析“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。”【出 示課件28】（1）詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？（2）交流：逐詞逐句概括句意, 再用簡(jiǎn)練的語言概括 段意，并提煉成詩句, 這是教會(huì)學(xué)生抓住要 點(diǎn)品讀感悟的閱讀方 法。先交流學(xué)習(xí)方法， 再

21、讓學(xué)生自學(xué)，交流討 論，并提出質(zhì)疑，體現(xiàn) 了 “以學(xué)生為主體”的 教學(xué)模式。（一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長(zhǎng)越大了；養(yǎng) 麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。）2. 賞析“日長(zhǎng)籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛?！薄境鍪菊n件29】（1）詩歌三、四句寫了什么內(nèi)容？（2）交流：（天長(zhǎng)了，農(nóng)民忙著在地里干活， 中午也不回家，門前沒有人走動(dòng)；只有蜻蜓和蝴蝶 繞著籬笆飛來飛去。）（3）讀詩思考：【出示課件30】詩人描繪了什么季節(jié)的景物？你是從哪里感受 到的？這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、 杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農(nóng)村景物 的特點(diǎn)。五、再讀古詩，交流探究1.整首詩給你留下了什么印象？你最喜

22、歡哪一 句？為什么？【出示課件31】寧靜。第三句“日長(zhǎng)籬落無人過”寫正午時(shí)分的 幽靜的景象。第四句中寫“蜻蜓蛺蝶飛”顯得田野靜 悄悄的，以動(dòng)寫靜。（板書：寧靜 以動(dòng)寫靜）總結(jié)：這首詩在寫法上運(yùn)用了動(dòng)靜相襯的寫作手 法。4. 指導(dǎo)朗讀：用輕柔、舒緩的語氣朗讀這首詩， 體會(huì)意境。通過對(duì)比閱讀，了解 范成大田園詩歌的內(nèi) 容和表達(dá)的思想感情。5. 嘗試背誦：自由背一一同桌背一一全班背六、對(duì)比閱讀，拓展延伸這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實(shí)，富有泥土 氣息。描寫了安靜閑適的田園生活。 （板書：清新、 田園、安逸閑適）拓展四時(shí)田園雜興之一 【出示課件32】四時(shí)田園雜興宋范成大 晝出耘田夜績(jī)麻， 村莊兒女各當(dāng)

23、家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。(過渡)師：剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)這首詩的時(shí)候，除了 借助注釋、插圖外，還通過發(fā)揮想象，(板書)讀懂 了、讀好了這首詩。請(qǐng)大家再讀讀范成大的另一首四 時(shí)田園雜興，這首詩又是在寫什么呢？現(xiàn)在以四人 小組為單位讀讀這首詩，說說大意，讀后談?wù)勛约旱?感受。你可以仿照剛才學(xué)詩的方法，借助注釋，想象畫 面，來讀懂整首詩的意思。2 學(xué)生交流，再全班交流。(1) 指名讀，(2) 說詩句的意思，說說這首詩描寫的是什么 季節(jié)的風(fēng)光？3. 比較兩首詩(1) 這兩首詩都是寫田園風(fēng)光，前一首呢，詩 人重點(diǎn)在寫什么呢？(寫景)，后一首，詩人著重描 寫了村莊里男女勞動(dòng)時(shí)的場(chǎng)景，讓我們感受到勞動(dòng)

24、的 快樂，鄉(xiāng)村生活的和諧，這么一種興致。是呀，同樣 是寫田園詩，但詩人觀察的角度不一樣，寫作的側(cè)重 點(diǎn)也是不一樣的。有寫勞動(dòng)場(chǎng)面的，有寫景物的?？?來，這鄉(xiāng)村的一草一木，一景一物，還有那各種各樣 的人，在詩人眼中都是充滿生機(jī)、活力的。只有熱愛 生活的人才能捕捉到如此有生機(jī)和活力的場(chǎng)景。 詩人 范成大就是這樣的一個(gè)人，讓我們把這種情感帶進(jìn)詩 中來讀讀吧！(讀)(2) 看著這樣喜人的景象，讓我們不僅想起了 村莊男女勞動(dòng)時(shí)的場(chǎng)面“晝出”(3) 雖然只字不提勞動(dòng)場(chǎng)面，但景物的描寫同 樣讓人感受到了那農(nóng)村的勃勃生機(jī)，勞動(dòng)的喜悅。來, 讓我們?cè)僖黄鹱x讀這兩首詩吧！七、總結(jié)交流，拓展閱讀【出示課件33】課堂

25、小結(jié) 及拓展延 伸（ ）分鐘1.說說這首詩描繪了怎樣的景象？你從中體會(huì)到 了什么樂趣？這首詩描寫的是初夏農(nóng)村的自然景色。讓我們從 中體會(huì)到田園之美，自然之趣，勞動(dòng)之樂。2.搜集范成大四時(shí)田園雜興的其他詩篇，閱 讀欣賞。課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和搜集資料的能力。板書內(nèi)容四時(shí)田園雜興【出示課件34】初夏江南景色：梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀清新、田園、寧靜、安逸、閑適課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)【出示課件35-37】一、拼一拼，寫一寫。傍晚時(shí)分，夕陽照在X 1 （）疏的籬笆上，幾只qngt In g （）正落在上面休息。梅（)麥（)唯（)蛺（)海（)青（)惟（)峽（)、形近字組詞三、一字多音，我會(huì)判斷（對(duì)

26、的打“',錯(cuò)的打“X”）。1. 今天得到老師的表揚(yáng)，我很高興.（X ng）°（）2. 剛才聽到爸爸說要給我買臺(tái)電腦，我聽后興（X mg）奮極了。（）3. 日長(zhǎng)（Ch Gng）籬落無人過。（）四、讀讀詩句，理解詞語和句子。日長(zhǎng)籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。1. 籬落：蛺蝶：惟有：2. 說說讀了這兩句詩，你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？【答案】、稀蜻蜓二、梅子小麥唯一蛺蝶大海青草唯有山峽三、1. × 2. 3. 四、1.籬笆 蝴蝶的一種 只有2.天長(zhǎng)了，農(nóng)民忙著在地里干活，中午也不回家， 門前沒有人走動(dòng)；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。教學(xué)反思成功之處：反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)

27、為成功之處有以下方面：一、初讀課文，整體感知。初讀課文，并在此基礎(chǔ)上，掃清字詞障礙。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，掌握生字詞， 能夠讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。對(duì)整首詩歌有個(gè)整體感知，初步體會(huì)田園生活的美 好。二、研讀品味，理解詩情。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，通過理解詞語，初步感知古詩內(nèi)容，探究詩意，了解 詩情，步步深入，層層理解，通過抓住重點(diǎn)詞句，理解詩人表達(dá)的思想感情。在教學(xué)時(shí)， 首先讓學(xué)生了解作者及詩題，然后給予學(xué)生充分的時(shí)間去品讀、感悟。在熟讀詩歌的基礎(chǔ) 上，梳理詩中的重點(diǎn)詞句，抓住文中的字眼，理解整首詩的詩意。通過自學(xué)、小組交流、 全班反饋的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入

28、。在此基礎(chǔ)上，想象詩歌的 意境，體悟作者表達(dá)的情感。三、對(duì)比閱讀，拓展延伸本課選取了四時(shí)田園雜興“春日”組和本課的“夏日組”對(duì)比閱讀，通過對(duì)比閱 讀，既容易讓學(xué)生體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情，又拓展了學(xué)生的類文閱讀，可謂一舉兩得， 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果不錯(cuò)。不足之處：但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足如下：古詩的朗讀力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。今后應(yīng)該在古詩朗讀的節(jié)奏、韻律上下功夫?？梢耘錁?朗讀，教師范讀帶動(dòng)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，入情入境地讀，真正喜歡古詩，喜歡朗讀。第三課時(shí)教學(xué)1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。目標(biāo)2.認(rèn)識(shí)“鋤、剝” 2個(gè)字，會(huì)寫“茅、

29、檐、翁、鋤、賴、剝”等 6個(gè)字，適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生理解“翁媼”“無賴”等詞語的意思。3. 朗讀課文，放飛想象，感受鄉(xiāng)村田園生活的靜謐與美好，體會(huì)詞人對(duì) 溫馨、平和的鄉(xiāng)村生活的向往之情。4. 引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)并運(yùn)用“看圖猜一猜”“聯(lián)系上下文想一想”“同桌議一議”的方法學(xué)習(xí)古詩詞。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（）分 鐘一、導(dǎo)入課題，解題讀題1. 我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩首古詩宿新市徐公店及 四時(shí)田園雜興，這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首詞，它是南宋著名詞人辛棄疾寫的一首詞（板書）一一 清 平樂村居。【出示課件39】請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題。（邊寫邊提醒：寫字像 做人一樣，來不得半點(diǎn)馬虎）齊讀課題。2. （板書：村居）看到

30、“村居”這個(gè)詞，你想到 了什么？（師板書“村居”）同學(xué)們的想象力很豐富。下面老師再考考大家。（師板書“清平樂yu e并齊讀）“清平樂”這個(gè)詞給你什么樣的感覺呢？（想象一下：有水的地方給你什么樣的感覺？清 涼舒適。這是一首清靜平和的音樂，給人一種舒適的 感覺。）3. 看來，有了豐富的想象，一個(gè)普通的詞也會(huì)變 得有靈性、有生命，就活起來了。學(xué)語文就要這樣。指讀：清平樂村居4. 師介紹：【出示課件40】“清平樂”是詞牌名，清平樂是一首曲子，是用來演奏的。光聽這個(gè)詞牌名，你有怎樣的感受？ （凡是用它作詞牌的詞都給人一種清靜、平和、導(dǎo)入課文，解題入手， 介紹詞牌，掃除題目帶 來的閱讀障礙。舒適的感覺。）

31、新課教學(xué)（ ）分鐘二、初讀感知，疏通字詞1. 請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，要把課文讀 得字正腔圓，一字不差。2. 學(xué)生自讀課文。提醒：輕輕地讀，讓自己的心 靜下來，去尋找那種清靜、平和、愜意的感覺。3. 檢查初讀。誰來都給大家聽？（讀得正確即可，教師相機(jī)正音。）【出示課件41】教師相機(jī)正音，指導(dǎo)書寫“茅、 檐”?！懊鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，上窄下寬，第五筆是點(diǎn)，最 后一筆是撇，別忘記寫。“檐”左窄右寬，右邊的橫畫較多，注意間距均 勻，長(zhǎng)短不一，“言”字上面一橫最長(zhǎng)。4. 指名學(xué)生朗讀；齊讀全詞。5. 讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？【出示課件42】（詞的特點(diǎn)：長(zhǎng)短句；詞有詞牌名；詞有上下片; 詞是押韻的。）6.

32、 請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詞，看看有沒有哪個(gè)字、哪 個(gè)詞語、或是哪個(gè)句子不理解。有問題嗎？有了問題，怎么辦？師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法：看圖猜一猜、聯(lián)系上下 文想一想、同桌議一議。學(xué)生自主學(xué)習(xí)。7. 交流釋疑。我們先來說一說，經(jīng)過討論解決了哪些問題？預(yù)設(shè)：“翁”是什么？請(qǐng)大家看這個(gè)字的上面， “翁”字上面是一個(gè)“公”字，那就是說“翁”指老 公公。初讀課文，分散識(shí)字、 寫字，鼓勵(lì)學(xué)生帶著任 務(wù)自學(xué)、自讀。體現(xiàn)學(xué) 生學(xué)習(xí)主人翁地位。此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生 質(zhì)疑釋疑，合作交流探 究自己提出的問題。真 正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放 給了學(xué)生，訓(xùn)練了學(xué)生 動(dòng)腦及合作的能力?！皨嫛弊肿筮呉粋€(gè)“女”字，就是指老婆婆，老奶奶。翁媼就是指白發(fā)

33、蒼蒼的老年夫婦。預(yù)設(shè)：誰知道“溪東”這個(gè)詞的意思？預(yù)設(shè)：“鋤豆”這個(gè)詞可不能按字面意思理解， 得聯(lián)系上下文。哪位同學(xué)知道這個(gè)詞語的意思？（鋤 豆就是鋤豆子地里的雜草）我們可不能被文字的表面意思所迷惑。不過，我 們總是在錯(cuò)誤中長(zhǎng)大的。三、再讀課文，感受韻律之美每學(xué)完一個(gè)環(huán)節(jié) 后，讓學(xué)生帶著感情讀 一讀本首詩詞，既可以 加深對(duì)詩詞的理解，又 可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀 能力，相互促進(jìn)，相得、人z益彰。1. 我們理解了一部分詞語的意思之后， 再來讀一 讀這首詞。生齊讀。2. 聽到你們讀，老師也非常想讀。師用清新的語調(diào)讀，力求讀得入情入境。3你們知道老師為什么讀得好嗎？【出示課件43】“詞”也叫長(zhǎng)短句，句子有

34、長(zhǎng)有短，所以讀起來 抑揚(yáng)頓挫?！靶　薄安荨薄皨嫛保l(fā)現(xiàn)了什么？（第一、二、四句末尾三個(gè)字韻母都相同，都有“ ao”）韻母相同或相近，這就是押韻。古人寫詩寫詞講 究押韻，所以詩詞讀起來瑯瑯上口。大家把詞的上片 讀讀，感受一下。（生讀）我們看詞的下片哪些字押韻？（東籠蓬）讀一讀，再次感受一下。這首詞有意思嗎？我們?cè)僮x一讀。四、放飛想象，浸潤(rùn)靜謐之美1. 孩子們，古人說“詩中有畫，畫中有詩”，讀著讀著，你的眼前浮現(xiàn)出哪些畫面？【出示課件44】（生簡(jiǎn)介畫面：鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對(duì)話圖、大兒 鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖）2. 品環(huán)境（1）好茶需要慢慢飲，好詞需要細(xì)細(xì)品。下面品讀課文，品環(huán) 境，品人物，從

35、整體到 部分，讀中想象，與文 本對(duì)話，感悟詩人表達(dá) 的感情。我們就細(xì)細(xì)品來，用我們的想象去品出詞中的圖畫。我們首先來欣賞一下這家的居住環(huán)境。 誰來讀詞 的一二兩句？你從這兩句中看到了什么景物？詞人為什么說 是“青青草”，而不是“青草”？（2）賞景不僅僅要用眼睛，還要學(xué)會(huì)用耳朵來 聆聽！【出示課件45】（課件播放潺潺的溪流聲）這樣的美景屬于你，美美地讀一讀吧。（3）讀到這里，老師有一個(gè)疑問，“茅檐”是 用泥巴壘的墻，茅草蓋的房，又矮又小，很簡(jiǎn)陋，為 什么還給你們產(chǎn)生這樣美的感覺呢？老師告訴你們： 很多詩人都有“茅檐”情結(jié)，“茅檐”這個(gè)詞在詩人 的筆下頻頻出現(xiàn)。（板書：茅檐 低小）一個(gè)“茅檐”，一

36、下子就把我們帶到了一個(gè)充滿 鄉(xiāng)土氣息的寧靜的詩意的小鄉(xiāng)村。 讓我們把這種美好 的感覺讀出來。生齊讀。3.品人物【出示課件46-47】（1）在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢？ 請(qǐng)接著讀下面。（2）這一家一共有幾口人？你最喜歡誰？為什么？預(yù)設(shè)： 品小兒我最喜歡小兒，因?yàn)樗芸蓯?。從哪里可以看出小兒可愛呢？我說：“你是個(gè)無賴，你高興嗎？”為什么？那作者為什么說小兒是“無賴”呢？（活潑、可 愛）（板書：小兒無賴）是的，古代有許多詞的意思到了現(xiàn)在就發(fā)生了很 大的變化，這就是古今詞義的差別，今后我們還會(huì)遇 到這樣的詞。你從哪些地方看出小兒可愛呢？品“臥”。“臥”是什么樣的姿態(tài)？“臥剝蓮蓬的樣子”能想象出

37、來嗎？（很專注，很認(rèn)真，還會(huì)哼著歌，一會(huì)兒還會(huì)仰 著，高興就打個(gè)滾，搖頭晃腦，晃動(dòng)著小腳，側(cè)著身 子，用手托著頭）師生小結(jié)提升：是的，小兒臥的姿勢(shì)可多了，他 愿意仰著就仰著，愿意師引說：他是多么一一,快活、愉快、自由自在、 幸福、愜意難怪冰心奶奶說，“除了宇宙，世上最可愛的就 是孩子”，就是你們，就是這個(gè)小兒。誰來讀讀這句？ 品大兒和中兒喜歡大兒，因?yàn)樗芮趧?。喜歡中兒，因?yàn)樗麜?huì)編織雞籠。會(huì)編織雞籠，那就是說他心靈手巧（板書：大兒：勤勞 中兒：心靈手巧） 品翁媼師講解：雖然他們年歲逐增，青春不再，容顏已 老，可是童心未泯。人們常說老小孩兒，老小孩兒， 其實(shí)老人往往和孩子一樣可愛。前面有同學(xué)提出

38、“相 媚好”這個(gè)詞不懂【出示課件48】（課件出示圖片： 突出“相媚好”）。你們看圖，兩位白發(fā)蒼蒼的老人 靠得很近，相互親熱地聊天，這就是一一相媚好?！跋嗝暮谩敝竷蓚€(gè)人很親熱地說著有感情的話。 他們嘴里操著吳音會(huì)說些什么呢？老人們，這么親密地、甜蜜的說著話兒，拉著家 常，這就是相媚好。（板書：翁媼吳音相媚好）如果此時(shí)大兒、中兒、小兒聽到老人甜蜜的交流， 他們又會(huì)說些什么呢？孩子們，你們覺得這一家人生活得怎樣？（幸福、 甜美、快樂、溫馨、自由自在、與世無爭(zhēng)）你們看，他們每個(gè)人都在做著自己喜歡做的事，干自己喜歡干的活，真是各得其樂。你們向往這樣的 生活嗎？師引讀一一茅檐低小，溪上青青草，醉里吳 音相

39、媚好，白發(fā)誰家翁媼。僅僅是“翁”和“媼”醉了嗎？還有誰醉了？（詩人、我們）（板書：醉）你醉了，我醉了，大家都醉了。讓我們也醉一回吧?。ǚ乓魳罚錁防首x）讓我們閉上眼睛，記住這首清平樂。聽了同學(xué)們的吟誦，老師仿佛看到了一幅畫，仿 佛聽到了一個(gè)娓娓道來的故事。讓我們?cè)賮砻烂赖匾?誦這首清平樂！五、拓展延伸，寫話練習(xí) 【出示課件49】出示這首詞的畫面，提出寫話要求。1. 配樂寫話。此時(shí)此刻，你的腦海出現(xiàn)了怎樣的 畫面？請(qǐng)用簡(jiǎn)單的文字進(jìn)行描述。2. 畫面取名：給自己的文字取一個(gè)美麗的名字。3. 集體交流交流討論：鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對(duì)話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖4. 背誦這首詞。板書內(nèi)容茅檐

40、低小【出示課件50】 翁媼吳音相媚好醉 清平樂村居 大兒：勤勞中兒：心靈手巧小兒：無賴課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)【出示課件51-53】一、給加粗字選擇正確讀音。 清平樂（I e yue ） 剝蓮蓬 （b O be）相媚好（meim e ）（畫上“'）茅檐（y Cny Cng）亡賴（Wdng W U） 翁媼（Wel OD）二、填空。清平樂村居中，“”是詞牌名，“村居”是，他的意思是。詞的作者是 代詞人。這是一首描寫的詞作，詞中通過描寫、等這些平常的景象，把農(nóng)村生活風(fēng)貌真實(shí)地反映了出來，抒發(fā)了詞人的思想感情。三、寫一寫。“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”，根據(jù)“相媚好”的意思，想象兩位老人聊些什 么？想

41、想當(dāng)時(shí)情景，寫一段對(duì)話。【答案】一、yu e y 印 b o W U m 百 o二、清平樂” 這首詩的題目鄉(xiāng)村生活。宋 辛棄疾。農(nóng)村景象 茅檐、 小溪、青草、 吳農(nóng)五口之家對(duì)農(nóng)村和平寧靜生活的喜愛三、示例：你看我們的三個(gè)兒子，大兒子多么勤勞能干，正在溪東給豆田鋤草，二兒 子最心靈手巧，正在編織雞籠，小兒子最可愛，躺著在剝蓮蓬吃呢！教學(xué)反思成功之處：反思整個(gè)教學(xué)過程，成功之處有以下方面：一是初讀詞讀通順，正確。先讓學(xué)生自己把這首詞讀正確，讀流利，讀得字正腔圓。 然后，結(jié)合詞的特點(diǎn)，如“長(zhǎng)短句”“韻腳”以及“詞牌名”等特點(diǎn)，讓學(xué)生深入體會(huì)， 從而讀出了詞的感覺，品出了詞的韻味。二是理解詞意，解決關(guān)

42、鍵詞句。讓學(xué)生自己閱讀課文，找出自己不明白的地方。然后 指導(dǎo)學(xué)生通過看圖猜一猜、聯(lián)系上下文想一想、同桌議一議的方法自助解決困惑。在組織 教學(xué)中，根據(jù)學(xué)情，因生而動(dòng)，緊緊扣住“無賴”“相媚好”等關(guān)鍵詞進(jìn)行交流與體會(huì)， 大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生探究，抓住詩中關(guān)鍵的詞句，從不同的角度去思考和判斷，從而深刻 地理解詩詞的意旨。三是圖文結(jié)合，想象畫面。古人云：“詩中有畫，畫中有詩?！弊x出畫面，才能讓學(xué) 生深入感悟詩情與詩境。通過音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詞的情境，讓學(xué)生輕聲誦讀想象，感悟詩 詞的意境美。意境是詩人的主觀思想感情和客觀事物相融合而形成的一種藝術(shù)境界。在小學(xué)古詩詞教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生想象，從而感悟

43、詩歌的意境之美。最后，又通 過“這是一幅的圖畫”進(jìn)行提升，將詞的畫面用詞語進(jìn)行提煉與升華，學(xué)生的“溫馨”“幸?！?“幽靜”“和諧”“歡樂”等感悟?qū)⒈菊n教學(xué)推向一個(gè)高潮。四是在理解的基礎(chǔ)上，理解作者表達(dá)的思想感情。在前面的三個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生不斷與 作者進(jìn)行對(duì)話，也逐步想探究：辛棄疾為什么要表達(dá)一個(gè)“溫馨”“幸?！?“幽靜”“和諧” “歡樂”的畫面呢？不足之處：教學(xué)按照預(yù)設(shè)的教學(xué)流程走，但留給學(xué)生朗讀的時(shí)間少了，互動(dòng)交流的時(shí)間少了，大 部分時(shí)間老師在講授，沒有真正將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。課后，我認(rèn)識(shí)到除了老師自身 有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，在備課時(shí)還要預(yù)設(shè)到課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的問題并有應(yīng)對(duì)能力，孩子是有思想的

44、，課堂情況是隨時(shí)發(fā)生變化的，老師要做到心中有數(shù)，還要能不受教學(xué)設(shè)計(jì)的限 制，跳出教學(xué)預(yù)設(shè)，將各個(gè)環(huán)節(jié)做扎實(shí)且能巧妙無痕銜接過渡，讓學(xué)生學(xué)到實(shí)實(shí)在在的東 西。備課素材【教材分析】宿新市徐公店通過對(duì)春末夏初季節(jié)交替時(shí)景色的描寫，體現(xiàn)了萬物勃發(fā)的生命 力。全詩所選取的景物極為平淡，所描繪人物的活動(dòng)也極為平常，但由于采取景物與人 物相結(jié)合，動(dòng)靜相間的寫作手法，成功地刻畫出農(nóng)村恬淡自然，寧靜清新的晚春風(fēng)光。四時(shí)田園雜興（其二十五）是南宋的詩人范成大寫的七言絕句。這首詩寫初夏 江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農(nóng)村景物 的特點(diǎn)，有花有果，有色有形。前兩句寫出梅黃杏肥，麥白

45、菜稀，色彩鮮麗。詩人用清 新的筆調(diào)，對(duì)農(nóng)村初夏時(shí)的緊張勞動(dòng)氣氛，作了較為細(xì)膩的描寫，讀來意趣橫生。清平樂村居就是一幅著色的農(nóng)村風(fēng)俗畫。上片勾勒環(huán)境烘托氣氛。這首詞具 有濃厚的農(nóng)村生活氣息，字里行間處處洋溢著作者對(duì)農(nóng)村生活的喜悅、向往之情，側(cè)面 上反映了作者對(duì)黑暗官場(chǎng)生活的憎惡。這首詞是一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)村風(fēng)俗畫。詞人描繪了一家五口在鄉(xiāng)村的生活情態(tài)，表現(xiàn)了生活之美和人情之美，體現(xiàn)了作者 對(duì)田園生活的羨慕與向往?！咀髡呓榻B】楊萬里，楊萬里生于宋高宗建炎元年九月二十二日（1127年10月29日）,他八歲喪母' 其父楊芾精通易經(jīng)，常忍著饑寒購(gòu)買書籍，在十年之內(nèi)，積得藏書數(shù)千卷。在父親的

46、影 響下，楊萬里自幼讀書非常勤奮，廣師博學(xué)，鍥而不舍，曾從師于高守道、王庭珪等人。紹興二十年（1150年）春，楊萬里赴臨安參加禮部試，落第而歸，仍繼續(xù)求學(xué)。紹興二十四年（1154年）,楊萬里進(jìn)士及第。次年，拜劉才邵為師。紹興二十六年（1156年）,授贛州司戶參軍。 在贛州司戶任上，其父楊芾又?jǐn)y領(lǐng)他去拜 見謫居南安的張九成和途經(jīng)贛州的胡銓。王庭珪、張九成、胡銓等前輩的學(xué)問、節(jié)操以及力主抗金的愛國(guó)精神，給了楊萬里以重要的影響紹興二十九年（1159年）十月，調(diào)任永州零陵縣丞。時(shí)主戰(zhàn)派領(lǐng)袖張浚謫居永州，閉門謝客。楊萬里三次前往拜謁而不得見，后以書信力請(qǐng)，并通過其子張栻介紹，才得接見。張 浚對(duì)他說：“元

47、符貴人，腰金纖紫者何隙，惟鄒志完、陳瑩中姓名與日月爭(zhēng)光！”同時(shí)勉之以“正心誠(chéng)意”之學(xué)。楊萬里服膺其教終身，于是名其讀書之室曰“誠(chéng)齋”，以明己志。胡銓 當(dāng)時(shí)謫居衡州，楊萬里又請(qǐng)他為此寫了誠(chéng)齋記。他“一日而并得二師”，張浚、胡銓兩 位愛國(guó)名臣成為楊萬里終生效法的榜樣。范成大（1126年1193年），字致能，范成大號(hào)石湖居士，謚文穆，吳郡（今江蘇蘇州） 人。他與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。父母早亡，家境貧寒。紹興二十四年（1154年）進(jìn)士，初授戶曹，歷官監(jiān)和劑局、處州 知府，累官起居郎。范成大的作品在當(dāng)時(shí)即有顯著影響，到清初則影響尤大，有“家劍南而 戶石湖”（“劍南”指陸游劍南詩稿）之說，與尤袤、楊萬里、陸游號(hào)稱“中興四大詩 人”。其詩風(fēng)格輕巧，但好用僻典、佛典。楊萬里稱其：“大篇決流，短章斂芒；縟而不釀， 縮而不僒。清新嫵媚，奄有鮑謝；奔逸雋偉，窮追太白。求其支字之陳陳，一唱之嗚嗚，不 可得世。”晚年所作四時(shí)田園雜興六十首是其代表作，錢鐘書在宋詩選注中謂之“也 算得中國(guó)古代田園詩的集大成”。他同時(shí)還是著名的詞作家，