高一語文人教版說課稿

1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 記念劉和珍君說課稿1.說教材記念劉和珍君是魯迅先生用飽醮著熱淚，用悲憤的筆調寫下的一篇感人至深的散文，既有對愛國青年沉痛的悼念，又有對反動派憤怒的控訴，也有對覺醒的國民的吶喊。記念劉和珍君是高中語文必修1第三單元第一課的講讀課文。文中描摹人物的音容笑貌，敘述人物的行為事跡，都融入了整理真摯的情感和深刻的感悟。對學生明辨是非，領悟時代精神和人生意義，有著重要的作用。新課標強調了要全面提升高中學生的語文素養(yǎng)，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，并學會收集、判斷、處理信息，具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力。同時，記念劉和珍君感情真摯，感悟深刻，具有典

2、型人文性。結合本單元教學目標，確立本課教學目標如下。教學目的：從不同角度和層面引導學生進行個性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀，體會整理的思想感情，理解劉和珍追求真理、不畏強暴、勇敢果決的精神。教學重點：理清整理思想感情發(fā)展的脈絡。教學難點：體會重要語句的含義，了解夾敘夾議的方法。2.說教法散文教學應重視感悟和熏陶。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章詞句、內容以及情感脈絡，為進一步理解課文奠定良好的基礎。據(jù)此，本課教學主要采用朗讀法、質疑法、討論法、探究法等。3.說學法自主學習法：指導學生朗讀、質疑、思考、討論，理解課文大意。探究法。4.說教學過程導入新課。背景導入法，“三一八”慘案是日本帝國主義支持

3、下的段祺瑞政府殺害愛國青年的血的歷史，200百多名請愿群眾倒在了血泊之中，它又是中國人殘害中國人的一場罪惡，一場恥辱。劉和珍，這位年僅22歲的大學生，就這樣倒在了反動派的槍彈之下！魯迅先生按捺不住心中的憤怒，毅然寫下了這悲憤的文章記念劉和珍君。背景導入法，既可以讓學生了解故事的背景，也可以激發(fā)學生的情感波瀾，營造良好的學習氛圍。閱讀全文，理清思路。圍繞“記念”，引導學生認識第3、4、5節(jié)為敘述的主體，介紹了劉和珍君生前與遇害的情況，第1、2節(jié)交待了寫作的緣由，第6、7節(jié)揭示了事件的教訓和意義。結合課后練習二，整體感知，課文記敘劉和珍的事跡，包括預定莽原、反抗校長、慮及母校、參加請愿等，認識劉和

4、珍追求真理、勇于反抗、從容勇毅的精神。結合神情“始終微笑著的”感受劉和珍的樂觀堅毅的性格。探究課后練習一，“我也早覺得有寫一點東西的必要了”的含義，以及探究第二節(jié)第一二兩句“真的猛士”的含義，了解整理對反動政府暴行的憤怒、對走狗文人的抨擊、對戰(zhàn)斗者的激勵的感情。并背誦第二節(jié)。朗讀第四節(jié)，探究第四節(jié)的幾個獨立段作用以及“沉默”段與“當三個女子”句的含義，理解整理的激憤感情。借助陶潛的詩以及“至于這一回”“茍活者”句的理解，認識第六七節(jié)中關于慘案的教訓和意義。探究“中國人”“庸人”“茍活者”“無惡意的閑人”的含義，進一步認識當時社會的狀況。課堂小結。整理通過紀念劉和珍君，表現(xiàn)了愛國青年臨難從容的勇

5、毅精神，揭露了反動政府的殘暴罪行、走狗文人的卑劣無恥，同時激勵戰(zhàn)斗者“更憤然而前行”。作業(yè)。搜集魯迅、劉和珍相關資料互相交流。為劉和珍塑像設計說明書，200字左右。學習魯迅先生關心社會，關切民族命運的精神，關注當前的焦點、熱點話題，結合自己的生活體驗和時代的精神，表達你對社會人生的思索，寫一篇文章。5.板書設計（略）再別康橋說課稿一一、教學理念情感自我體驗，喚起愛學。開放自主協(xié)作，培養(yǎng)會學。聯(lián)想探索實踐，鼓勵善學。二、教材研究再別康橋是職高語文教材第一冊第五單元現(xiàn)代詩歌的閱讀欣賞的一首課內自讀詩，第五單元設立，主要是提高學生對現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力。再別康橋是新月派詩人徐志摩的傳世之作，有極高美學

6、價值，它所抒發(fā)的離愁別緒是人類共同的情感經(jīng)歷，通過誦讀容易將學生帶人詩境，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強烈的共鳴。三、學情分析 這次所教的班是國貿062，班中女生較多，語文基礎相對較為扎實，課堂氣氛較好。而職高一年級的學生往往對那種純粹的、原始的、本真的情感體會較為膚淺， 這需要在教學過程中引起注意的。四、教學目標及教學重難點 由于本詩是徐志摩的傳世之作,在其它書籍和網(wǎng)絡上有豐富的學習資源，加上詩歌獨特的藝術魅力及研究性學習的理論，我把本課的學習目標定位成： 認知目標：品味詩的意象，領悟詩的意境，體會詩人真情。（工具性）aaadakao8aaa 能力目標：培養(yǎng)學生收集資料、自主探索、協(xié)作創(chuàng)新的

7、能力。（研究性） 德育目標:體悟整理情懷,引發(fā)共鳴，逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣培養(yǎng)審美能力。（人文性）教學重難點 學生對詩歌并不陌生，但是他們對傳統(tǒng)教學模式的依賴和對大語文環(huán)境下自主學習能力的缺失，鑒于此我把本課的重難點作了如下設定: 教學重點:領悟詩情,獲得情感體驗;品析“三美”, 感受藝術性 。 教學難點:培養(yǎng)學生通過意象體悟詩人情感的鑒賞能力及查詢收集、整理歸納、協(xié)作探索的能力。五、說教法本課采用以誦讀法為主其它教學法為輔的綜合教學法。誦讀法：詩歌是情感的藝術,多誦讀有助于學生很好地把握內容理解整理情思,從而獲得自我的情感體驗,詩歌的語言是獨特的、精練的、優(yōu)美的，誦讀有助于品味詩歌的語言美。

8、誦讀是詩歌教學不可或缺的方法。我遵循“怎樣讀為什么這樣處理”逐字逐句落實朗讀，在分析中完成教學目標中的認知目標。發(fā)現(xiàn)問題法：讓學生在誦讀的基礎上去發(fā)現(xiàn)問題提出問題,從而引導他們進行積極的思考,當然教師要進行適當?shù)哪繕丝刂?否則將流于為提問而提問的形式。六、說學法： 加強對學生的學法指導在新課程改革的大背景下尤為重要。教是為了不教,教給學生學習的方法要比單純的知識傳授要重要得多。1.誦讀法 :這是閱讀詩詞的一般方法2.聯(lián)想鑒別、協(xié)作探究 徐志摩是現(xiàn)代詩壇獨具魅力的詩人，單憑一首詩是很難“窺一斑而知全豹”為更好地培養(yǎng)培養(yǎng)學生的比較分析鑒別能力，我們引入聯(lián)想比較法。學生可課外查尋有關抒寫離愁別緒的詩

9、詞和課文進行比較，另外可以引導喜愛徐志摩的學生閱讀詩人的其他詩并作進一步深人鉆研。五、教學過程1.導入新課結合本單元幾首詩歌，由復習舊知導入。2.完成整理及背景介紹“知人論事”在文學作品類的教學中是必要的。因為每個詩人都是獨特的，每首詩都有它產(chǎn)生的社會根源及個性特點。因而對詩人的生活背景、遭遇作適當?shù)慕榻B，可以幫助學生走進詩人的內心，深入理解詩歌的情感。3.誦讀體味(教學重點的解決)先讓學生自由朗誦。要求學生談談對全詩的整體感受教師稍加點撥,答案不需標準,只要整體把握正確即可。然后逐字逐句指導朗誦并結合整理獨特的人生際遇分析本詩所體現(xiàn)的詩情和藝術上的“三美”,從而達到準確把握作品主旨的目的。這

10、種引導是循序漸進的,也符合學生的認知規(guī)律。.鑒賞品評(教學難點的解決) 物象意象-意境:體會整理通過意象選擇營造的意境。.知識鞏固遷移了拓展學生的閱讀，培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力。我布置作業(yè)讓學生利用課件進行復習,自學徐志摩的另一首離別詩沙揚娜拉,并進行比較賞析。7.板書設計高中語文說課稿模板再別康橋說課三各位老師：大家好！今天我要說的是人教版九年義務教育高中語文教材第一冊第一單元第二篇課文中國現(xiàn)代詩三首的第一首詩歌再別康橋的教學設計及其分析。下面我將主要從三個方面來闡述。一、 說教學目標，重點、難點的確立及依據(jù)高中語文新課程標準對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，

11、獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎上，學習從意境和意象、語言技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受。再別康橋一文是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作，因為徐志摩崇尚聞一多的“音樂美、繪畫美、建筑美”的詩學主張，因而他的詩歌具有語言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優(yōu)美、神思飄逸的特點。再別康橋這首詩較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的這種風格特點。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國，再別康橋時的情感體驗，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。根據(jù)新課程標準及教參的要求，結合本文的特點，我確立教學目標如下：1、 引導學生感受康橋柔美秀麗的風光，體味整理對康橋的深深依戀

12、之情。2、 引導學生體味詩中的意象美。3、 當堂背誦全詩。學生是學習的主體，每當我們向學生傳授新知識的時候，自然要考慮到學生在學習本課時的實際情況，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教學對策。剛進入高一的學生，閱讀的現(xiàn)代詩歌并不多，加上詩歌本身比較抽象難懂，學生可能會產(chǎn)生畏難心理，對課文不感興趣，讀不下去，或者雖能讀下去，卻只是蜻蜓點水，走馬觀花而已，難以抓住重點，深入體會詩歌的情感。針對學生的原有基礎，現(xiàn)有困難及學生的心理狀態(tài)，我確立本文重點、難點如下：教學重點：詩情的領悟。教學難點：意象的把握與體味。二、 說教學方法和手段。如何突破重點、難點，有效完成本課的教學任務呢？我決定從學情出發(fā)，

13、采取如下辦法：第一，以誦讀為主。詩歌是情感的藝術，讓學生在誦讀中從語言層面理解詩歌的內容，用心體會詩歌的情感，可以增強學生的自我體驗。此外，詩歌的語言是獨物的、精練的、優(yōu)美的，誦讀有助于品味詩歌的語言美。因此，誦讀是不可缺少的教學方法。課堂上，學生的自讀、教師的范讀；個別學生的試讀，全體學生的齊讀、齊背將穿插在教學的各個環(huán)節(jié)。第二，借助多媒體輔助教學。課堂上力求通過課件的介入激發(fā)學生的學習興趣，運用多媒體將課文內容形象化、具體化，增強學生對詩歌的主體感悟。第三，亮點探究法（好詞、好句品味）讓學生朗讀、品味，不做整篇的分析，教師抓住詩中的亮點、關鍵字句進行推敲、點評。三、 說教學過程的設計首先我

14、談談我是如何導入課文的。因為每個詩人都是獨特的，每首詩都有它產(chǎn)生的社會根源及個性特點。因而對詩人的生活背景、遭遇作適當?shù)慕榻B，可以幫助學生走進詩人的內心，深入理解詩歌的情感。我借用課件展示徐志摩的簡要情況導入新課（以圖片加文字的形式出示）課件展示：1919年徐志摩的照片（簡介其曲折的愛情經(jīng)歷）1924年泰戈爾訪華留影康橋風光、劍橋大學風貌（配上劍橋的優(yōu)美圖片，讓學生從視覺上對課文有一定的感知，幫助理解詩人的“康橋情結”）第二步：詩意朗讀，感受詩歌的音樂美。先讓學生自由朗讀，再欣賞配樂朗誦再別康橋，能讓學生從中找出差距。然后教師范讀，并進行誦讀指導。（注意音節(jié)、重音、基調）第三步：整體感知詩歌離

15、而不傷、別而不愁的格調。在讓學生誦讀的基礎上談朗讀體會。自古以來，離別總免不了沉重的愁緒，再別康橋是一場深情的離別，卻透露出輕快的情調。為了便于學生準確把握這首詩有幾分無奈，又有幾分灑脫的基調，我從中國詩詞中找了幾個寫黯然銷魂的離別的詩句，bbb:/aaadakao8aaa/ 拿來與再別康橋比較一下：課件展示：此地別燕丹，壯士怒沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒。（駱賓王于易水送人一絕）勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（王維送元二使安西）寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（王昌齡芙蓉樓送辛漸）相見時難別亦難，東風無力百花殘。（李商隱無題）執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。（柳永

16、雨霖鈴）第四步：把握與體味詩歌的意象美。先講意境和意象的含義（融入了詩人主觀情意的客觀物象），然后引導學生感受詩中的意象美。讓學生自讀，思考：詩中哪些景物給你留下了深刻的印象。（分小組討論交流）。課件展示：（客觀物象）+（主觀情意）=意象云彩 金柳 青荇 潭水 長篙 星輝 再讓學生分析這些意象分別融入了詩人的哪些情感，進而體會詩人對康橋永久的戀情。第五步：體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美。為了讓學生充分發(fā)揮想像力，進入詩歌夢幻般的氛圍，首先我精心挑選了一系列與詩歌每一小節(jié)意境相配的優(yōu)美圖片，讓學生根據(jù)詩意選畫面。再找個別學生朗讀自已最喜歡的一節(jié)詩歌，結合圖片畫面，說出喜歡的理由，讓學生深入

17、體會每一節(jié)的畫面美。老師抓住詩中的亮點，關鍵詞（動作性很強的詞、融入強烈情感的詞）進行適當?shù)狞c撥，借此指導學生鑒賞詩歌的方法。課件展示：色彩明麗繪畫美 立體、動態(tài)第六步：結合畫面，以圖引文，引導學生進行齊背。第七步：遷移應用。為了拓展學生的藝術靈感，提高學生的詩歌鑒賞能力。我布置作業(yè)題：試和徐志摩的另一首離別詩沙揚娜拉比較賞析。沙揚娜拉贈日本女郎最是那一低頭的溫柔像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁提示學生：可從離別對象，詩歌意象，詩歌表現(xiàn)手法、情感等方面比較鑒賞。我的說課結束了，因水平有限，有許多不當之處，敬請各位老師批評指正，謝謝！高中語文說課稿范例

18、燭之武退秦師一、說教材 1、教材簡析：燭之武退秦師選自先秦歷史散文左傳，本篇所記述的是秦晉聯(lián)合攻打鄭國之前開展的一場外交斗爭。鄭國被晉、秦兩個大國的軍隊所包圍，國家危在旦夕，燭之武奉鄭君之命，去說退秦軍。燭之武巧妙地利用秦晉之間的矛盾，采取分化瓦解的辦法，說服了秦伯。秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國，最后晉軍也不得已而撤退，從而解除了鄭國的危機。文章贊揚了燭之武在國家危難之際，能夠臨危受命，不避險阻，只身去說服秦君，維護了國家安全的愛國主義精神。同時也反映了春秋時代各諸候國之間斗爭的復雜性。2、該課所處的地位和作用：燭之武退秦師是新編高中語文第一冊第四單元的一篇講讀課文。該單元的教學

19、重點是理解課文的思想內容，掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法。課文安排在單元的首篇，如何指導學生學好這篇課文，實現(xiàn)"由教到不教"，樹立學生學好文言文的信心，這是一個關鍵所在。3、教學目標：根據(jù)教學大綱要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學目標：A、基礎知識目標：了解左傳有關知識，解決幾個生字，積累文言實詞、虛詞和句式。B、基本能力目標：理解關鍵詞句的含義、用現(xiàn)代漢語復述課文內容。C、思想教育目標：學習燭之武在國家危難之標置個人安危于不顧，維護國家安全的愛國主義精神。4、教學重點與難點：文章雖然作于兩千多年前的春秋末期，但內容生動有趣，語言也比較淺顯，

20、且新大綱對高中階段文言文教學只要求具有閱讀淺易文言文的能力，不必對藝術特色等作過多的分析。因此，我把該文教學重點確定為：誦讀復述課文，背誦課文，在把握文意的基礎上理解詞句，把理解詞句與理解文章統(tǒng)一起來，積累一些文言實詞、虛詞和句式。燭之武的說解是一篇非常漂亮的外交辭令，短短125個字，卻說了四層意思，說得委婉曲折，面面俱到，具有很強的說服力，其語言藝術達到了很高的水平。我把此定為教學難點。二、說教法教學是一門藝術，應變是教學藝術得以順利實施的重要前提。所謂應變，就是根據(jù)不同的班級、不同的授課內容以及教學過程中出現(xiàn)的不同情況采取不同的教學方法和處置措施。因此，教師要本著"因材施教&qu

21、ot;以及"教學有法，但無定法"的原則，慎重地選擇行之有效的教學方法。根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學：1、學生誦讀、教師范讀，整體感知的教學方法。2、語言、動作，形象激情的教學方法。3、點撥詞句方面的一些知識，循序漸進，逐步積累的教學方法。選擇以上教法的依據(jù)：語文教學應重視整體教學，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)。要做到這些，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結構內容以及語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基矗據(jù)此，我在教學本課時主要采用誦讀的方法，使學生初步整體感知課文。同時通

22、過個性化語言以及動作演示等形象激情的方法來輔助教學，在此基礎上指導學生積累文言詞句。三、說學法新教學大綱明確指出："要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。""重視學生思維方法的學習。"據(jù)此，我確定了以下學法及能力培養(yǎng)：A、圈點、勾畫、批注的方法。B、參照注解，動口動腦，培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力。C、指導學生進行正確的誦讀。四、說教學程序第一課時（一）導入新課，激發(fā)興趣人們常說："良好的開端是成功的一半。"又說："興趣是最好的老師。"所以，導入新課的開場白就顯得十分

23、重要。好的導入語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使學生對學習內容產(chǎn)生濃厚的興趣。我設計的導語是：同學們，古代兵法著名的"三十六計"中有一計，大意是利用、制造敵人內部的矛盾，達到取勝的目的，這就是俗稱的"離間計"，其實，在"三十六計"中稱作"借刀殺人"計。今天我們要學習的燭之武退秦師就是一個典型的例子。燭之武巧妙地利用秦晉兩國的矛盾，說退秦軍，迫使晉軍也不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機。那么，燭之武在劍拔弩張的敵對情勢下，是如何說服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國的呢？為了弄清這個問題，我們學習新課燭之武退秦師。（二）預習指導：借助高中語文詞語手冊，參看提示、注釋，通讀全文，初步了解課文內容。設置以上預習的依據(jù)是：大綱要求培養(yǎng)學生自學語文的習慣，重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探索。人們認識事物的規(guī)律總是由一般到特殊，或由整體到具體。學習課文也是如此，先對課文整體感知，然后再精讀細研。（三）檢測預習，出示練習：完成教學目標A中關于文學常識以及識記實詞、虛詞和文言句式的要求，結合第一自然段，了解故事背景。教師小結，補充。（四）教學新課：1、教師范讀全文，進一步