部編人教版語文七年級下冊第6課《最后一課》學(xué)案1（2課時）

1、教育精選最后一課學(xué)案第1課時學(xué)習(xí)目標(biāo)知識能力目標(biāo)：1通過聽讀，了解小說的主要情節(jié) 。2通過人物的語言、行動、心理活動的描寫把握人物的思想感情。3抓住重要語句理解其深刻含義。情感目標(biāo)：通過對小弗郎士與韓麥爾先生兩個人物形象的分析，激發(fā)愛國熱情，認(rèn)真學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備將來為祖國的建設(shè)作貢獻(xiàn)。 發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文出色的語言動作心理描寫，創(chuàng)新寫作，激發(fā)想象力 和發(fā)展思維的能力。學(xué)習(xí)重點1把握人物的心理描寫及對人物思想的影響。2體會文中所表現(xiàn)的強烈的愛國主義情感。學(xué)習(xí)難點1深入細(xì)致地把握人物的心理。2領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義情感。學(xué)法指導(dǎo)最后一課是一首愛國主義的交響曲，對小弗郎士和韓麥爾先生的描寫是這首交

2、響曲的主旋律。本文對郝叟、鎮(zhèn)長、郵遞員以及半晌學(xué)生的描寫則起到了配合主旋律的作用。因此學(xué)習(xí)這篇小說時應(yīng)通過分析人物形象，揣摩作者的思想感情，體味文中所傳達(dá)的強烈的愛國主義情感。資料鏈接1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊長驅(qū)直入，包圍了巴黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景。學(xué)習(xí)內(nèi)容本文以淪陷了的阿爾薩斯的一個小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題

3、材，通過描寫最后一堂法文課的情景，刻畫了小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形象，反映了法國人民深厚的愛國感情。學(xué)習(xí)過程一、自主學(xué)習(xí)：教師寄語：(自信是走向成功的第一步，相信你會有獨到見解?。┻\用快速閱讀和品味閱讀相結(jié)合的方法理解思考下列問題：1通讀全文，思考本文為什么叫做“最后一課”？你看到“最后”兩字你的心情如何？ 2跳讀課文，思考文中出現(xiàn)的所有人物在“最后一課”前后都有什么變化？二、合作釋疑：（教師寄語：兩種思想相碰撞，就會閃現(xiàn)智慧的火花！）1體味全文內(nèi)容，你認(rèn)為小弗郎士是怎樣的一個孩子？韓麥爾先生是怎樣的一個人？ 2課文中韓麥爾先生說：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿

4、著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！?課本第51頁，第一句。)你是怎樣理解這句話的？你對自己的母語有什么新的認(rèn)識？ 3小弗郎士和韓麥爾先生在戰(zhàn)亂的年代能表現(xiàn)了出強烈的愛國情感。而我們現(xiàn)在處于和平穩(wěn)定的時期，為了說明我們也是非常愛國的，我們該如去做？ 三、遷移延伸：（教師寄語：一切知識的學(xué)習(xí)都是為了運用！）當(dāng)韓麥爾先生說完放學(xué)以后，假如教室里只剩下小弗郎士和韓麥爾先生兩個人，請你設(shè)想一下他們倆會做些或說些什么？四、質(zhì)疑交流：（教師寄語：學(xué)貴有疑?。τ诒竟?jié)課所學(xué)，你還有什么疑難或困惑？說出來，讓同學(xué)來幫助你。我的困惑： 解決： 五、同步達(dá)標(biāo)：（教師寄語：我學(xué)習(xí)，我充實；我達(dá)標(biāo)，我快樂！1知識歸納思量（

5、） 喧（ ）鬧 捂（ ）著 柏（ ）林 懲（ ）罰 鑰匙（ ） 字帖（ ） 祈（ ）禱 哽（ ） 挾（ ） 2知識提煉如果用一句話來概括全文應(yīng)該是：（ ）侵占了（ ），強迫當(dāng)?shù)氐娜嗣裾f（ ）而不能說（ ）。表達(dá)了韓麥爾先生和小弗郎士濃濃地（ ）情感。3知識升華讀完這篇小說，同學(xué)們會有許多想法：是不是小說沒有寫完呢？為什么小說寫到這兒就結(jié)束了呢？假如你是小弗郎士，上完了最后一課，在回家途中再看到上學(xué)路上看到的景物（包括操練和布告牌）時，你有什么感受？以“回家的路上”為題，續(xù)寫最后一課。學(xué)習(xí)心得第2課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1進(jìn)一步分析故事情節(jié)，把握人物形象。2加強對疑難語句的理解。3進(jìn)一步領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的強烈

6、的愛國主義情感。學(xué)習(xí)重點1了解描寫人物的表現(xiàn)手法。2加強對疑難語句的理解。3分析小說中的細(xì)節(jié)描寫及作用。學(xué)習(xí)難點1了解描寫人物的表現(xiàn)手法。2加強對疑難語句的理解。學(xué)法指導(dǎo)在邊讀邊議的學(xué)習(xí)過程中，分析人物的思想感情發(fā)展與變化，體會人物的內(nèi)心活動進(jìn)而理解人物的思想品質(zhì)，個性特征以及社會意義。學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步分析故事情節(jié)，把握人物形象了解描寫人物的表現(xiàn)手法加強對疑難語句的理解。學(xué)習(xí)過程一、自主學(xué)習(xí)：（教師寄語：自信是走向成功的第一步，相信你會有獨到見解?。┻\用快速閱讀和品味閱讀相結(jié)合的方法理解思考下列問題：1小弗郎士在上學(xué)途中見到、聽到、想到了什么？文章為什么不直接從上課寫起？2小弗郎士為什么永遠(yuǎn)忘不

7、了這一課？ 3小說的情節(jié)分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分，你來分析一下本文的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局分別是什么？二、合作釋疑：（教師寄語：兩種思想相碰撞，就會閃現(xiàn)智慧的火花！）1“我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，移動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的 ?！辈孪胍幌?，韓麥爾先生此刻在想什么？2怎樣理解韓麥爾先生下課時的舉止和表情？3小說表達(dá)的是愛國主義精神，課文中并沒有這幾個字，小說是怎樣體現(xiàn)的? 三、遷移延伸：（教師寄語：一切知識的學(xué)習(xí)都是為了運用?。?同學(xué)們學(xué)習(xí)了最后一課后，你受到了哪些教育？ 2結(jié)合韓麥爾先生和小弗郎士談?wù)剬懭说膸追N方法 。四、質(zhì)疑交流：（教師寄語：學(xué)貴有疑！）對于本節(jié)課所學(xué)，你還有什么疑難或困惑？說出來，讓同學(xué)來幫助你。我