語文九年級上人教新課標第3課《星星變奏曲》教材說明與教學建議

1、語文九年級上人教新課標第3課星星變奏曲教材說明與教學建議星星變奏曲 教材說明近義詞辨析朦朧矇眬月光不明。矇眬：眼睛失明?！皷V”、“昽”、“眬”這三個字同音，但各自的偏旁部首不同，因而意思也就各有差別：“月”旁，指月光；“日”旁，指日光；“目”旁，指眼睛。另外，平常當“不清楚，模糊”講時，一般常用“朦朧”。作家作品介紹江河，1949年生，北京人。原名于友澤。1980年在上海文學上發(fā)表處女作星星變奏曲。被稱為與舒婷、顧城等齊名的“朦朧詩人”。以紀念碑等政治抒情詩和古代神話組詩太陽和它的反光贏得社會矚目。江河的詩大體分為三類：一類是大氣磅礴的政治抒情詩，如紀念碑等。這些抒情詩抒發(fā)了經(jīng)過大動亂之后一個

2、共和國公民的思考和心聲，表現(xiàn)出年輕一代對祖國前途、民族命運的關(guān)切。第二類是抒情小詩，如向日葵與故園。這些小詩清新、明亮，感覺細膩，情感沉靜，表現(xiàn)出詩人藝術(shù)才能的柔美一面。第三類作品是“現(xiàn)代史詩”，以太陽和它的反光為代表，詩人將民族的古老文化傳統(tǒng)與現(xiàn)代意識結(jié)合在一起，寫出了現(xiàn)代的新的史詩。整體感知全詩由兩個并列而基本對稱的詩節(jié)組成，每一節(jié)十六行，都以“如果”的假設(shè)句起頭，語氣上有一種一氣呵成的氣勢，顯示了詩人為追求光明不惜犧牲的決心?！靶切恰痹谠娎锵笳髦谝估锏挠邢薰饷鳌５谝还?jié)的前九行寫人們抬頭凝望星空，把星星當作遙遠的安慰，這是因為黑暗籠罩了大地。由“如果”引領(lǐng)的這一條件句，構(gòu)成了對黑暗現(xiàn)實的

3、強有力的否定。從“誰不愿意”以下七行，寫出了詩人對光明、美好世界的向往。那是一個春天的世界，每天都是一首詩，每一個字都是一顆星。第二節(jié)詩的頭四行，使用了和前一節(jié)同樣的句式，所用的意象也基本同義，只是稍作變化，各有側(cè)重，兩者構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系，一起完成了對現(xiàn)實的否定。由“誰愿意”以下八行，則寫出了現(xiàn)實的寒冷與苦難。在這個現(xiàn)實世界里，詩人一年又一年總寫苦難的詩，夜晚被凍僵，一顆又一顆瘦小的星被風吹落。這兩個部分構(gòu)成強烈的對照。最后四行，則表現(xiàn)了詩人為追求光明而獻身的決心。詩人愿意在天上的星星疲倦的時候，燃燒自己，代替它們照亮黑暗的現(xiàn)實。整個第一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成了主題與變奏的關(guān)系。所以，詩題叫“星星

4、變奏曲”，可謂名副其實。這首詩的主題，表達的是對黑暗冰冷的現(xiàn)實的否定，抒發(fā)了對理想的向往和追求，這在朦朧詩中非常有代表性。在藝術(shù)上，它也頗能代表朦朧詩的一些特點。如不直接表現(xiàn)或呈現(xiàn)思想感情，而總是借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗等。譬如，用星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、丁香等來象征光明、美好的理想世界，而用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風吹落的星星等來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實等，這使得這首詩含蓄朦朧，意境優(yōu)美。課文主題理解這是一首含蓄朦朧、意境優(yōu)美的朦朧詩，以抒情主人公對失落的夢的追憶為構(gòu)思線索，把夢與血淋淋的現(xiàn)實作殘酷的、令人震顫的對比，從而抒發(fā)了詩人心中充滿騷動的苦苦渴望。全詩

5、由兩個并列而基本對稱的詩節(jié)組成，每一節(jié)16行。第一節(jié)，從“如果”到“像蜜蜂在心頭顫動”，寫人們抬頭凝望星空，把星星當作遙遠的安慰，這是因為黑暗籠罩了大地，表達了對黑暗現(xiàn)實強有力的否定。從“誰不愿意”到“一團團白丁香朦朦朧朧”，寫出詩人對光明、美好世界的向往。那是一個春天的世界，每天都是一首詩，每一個字都是一顆星。第二節(jié)，從“如果”到“尋找星星點點的希望”，使用了與第一節(jié)相同的句式、意象，重復表達了對現(xiàn)實的否定。；從“誰愿意”到“風吹落一顆又一顆瘦小的星”，寫出了現(xiàn)實的寒冷與苦難。從“誰不喜歡”到結(jié)尾，表達了詩人為追求光明而獻身的決心。詩人愿意在天上的星星疲倦的時候燃燒自己，代替它們照亮黑暗的現(xiàn)

6、實。整首詩，第一節(jié)與第二節(jié)構(gòu)成了主體與變奏的關(guān)系，所以詩題叫“星星變奏曲”，可謂名副其實。這首詩的主題表達的是對黑暗冰冷的現(xiàn)實的否定，抒發(fā)了對理想的向往和追求。在這首詩里，詩人不直接表現(xiàn)或呈現(xiàn)思想感情，而總是借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)，用星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、丁香來象征光明、美好的理想世界，而用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風吹落的星星等來代替黑暗冰冷的現(xiàn)實。課文寫作特點這首詩意境優(yōu)美，含蓄朦朧，具有朦朧詩的一些顯著特點，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1借助物象來象征或暗示。在這首詩里，星星、螢火蟲、春天、鳥、白丁香、旗子、火、夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風吹落的

7、星星等形象都有各自內(nèi)在的含義，這些意象疊加、組合，就使得詩意的表達耐人尋味，含蓄而優(yōu)美，2比喻、比擬，通感等修辭手法的運用。星星、螢火蟲等都是比喻的對象，夜晚“柔軟得像一片湖”則巧妙地運用了通感的手法?！耙雇韮鼋?，僵硬得像一片土地”是奇崛的比擬?！疤焐系男切瞧＞肓说臅r候”則是恰當?shù)臄M人。這些修辭格的綜合運用，加強了詩歌的跳躍性，拓寬了詩歌的思維空間，使詩歌的意象具有很強的張力，增加了詩歌的彈性美和朦朧美。課文比較賞析星星變奏曲和雨說寫于相同的年代，都具有鮮明的時代特色，其內(nèi)容、風格頗為不同而又不無相通之處。1.這兩首詩都采用了象征的手法。雨說是一曲動人心弦的愛之歌，詩中“雨”的形象以及種種的情

8、景都具有象征性，詩人借助于“雨”這一愛的使者的形象，不僅為兒童而歌，而且在深層的意蘊上為中國大地而歌。這首愛之歌，既是詩人對“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是他對中國美好未來的祝愿。星星變奏曲是一首追求光明的希望之歌，它運用象征手法，以“星星”為主要意象，并以假設(shè)為前提來展示現(xiàn)實與理想的背離，表現(xiàn)詩人對光明的渴求，它以情景的交換來豐富“星星”的意象和深化追求光明的主題。2這兩首詩的語言風格不同。雨說是一首祝福之歌，它的意象是鮮明的，風格是清新而歡愉的，但其思想感情又是蘊藉而深厚的，特別是它的語言使人易讀易懂。星星變奏曲是一首朦朧詩，其特定的歷史原因和詩人在藝術(shù)上的個性追求，使全詩有一種“朦

9、朧美”的感覺。全詩意象豐富，構(gòu)成理想與現(xiàn)實的相互反襯，意境幽深而又冷峻，情感強烈而又含蓄，需反復回味方能領(lǐng)悟其中真意。課文難點講解1，“每一首都是一群顫抖的星星”，這里“星星”為什么要“顫抖”?“每一首都是一群顫抖的星星”是用暗喻的手法表明“苦難的詩”所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷與孤寂。星星是不會顫抖的，是生活的壓抑和束縛使星星得不到自由，使人心得不到溫暖。2.“在寒冷中寂寞地燃燒”中的“寂寞地燃燒”是什么意思?在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明，“寂寞”突出了孤獨，“燃燒”代表了犧牲。3“閃閃爍爍”和“朦朦朧朧”原來都是形容視覺上的感受，這

10、里為什么用來形容聲音與花朵?這樣寫有什么好處?這里是運用了通感的修辭手法。通感又稱“移覺”，是用形容的詞語使感覺轉(zhuǎn)移，把某種感官上的感覺移到另一種感官上。例如：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”(朱自清荷塘月色)這里將嗅覺器官上的感受轉(zhuǎn)移到聽覺器官上來，將能嗅到的“清香”轉(zhuǎn)移為可以聽見的歌聲，使人對淡淡荷香的體味更為真切。本文中把視覺的“閃閃爍爍”和“朦朦朧朧”移為聽覺和嗅覺，突出了聲音的若有若無和花香的時濃時淡，使人對聲音和花香的感受更為深入、貼切。4一、二兩節(jié)在表達上有什么異同?有什么關(guān)系?一、二兩節(jié)開頭都運用了“如果”這樣的假設(shè)句式，構(gòu)成了對黑暗現(xiàn)實強有力的否定，

11、表達了在現(xiàn)實中掙扎而向往光明、溫暖和自由的愿望，這是相同點。所不同的是，第一節(jié)從正面來表達這種愿望，第二節(jié)從反面來表達這種愿望。本文的詩題為“星星變奏曲”，所謂“變奏”，就是運用各種手法，對主題加以變化、重復，以達到強調(diào)突出的作用，因此，第一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成了主題和變奏的關(guān)系。5本文的主題是什么?文中的各事物又各有什么含義?這首詩的主題表達的是對黑暗冰冷的現(xiàn)實的否定，抒發(fā)了對理想的向往和追求。文中的星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、火、旗子、鳥、白丁香等象征光明、美好的理想世界，用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風吹落的星星等來代替黑暗冰冷的現(xiàn)實。特別是文中共出現(xiàn)了七次“星星”的形象，每一

12、次的出現(xiàn)，其含義不盡相同。除第二次、第七次指自然界的星星外，第一次的“星星”是沒有光明時的一種希望，第三次的“星星”比喻光明和溫暖，第四次同第一次同義，第五次是指艱苦的歷程中存留下來的一點點自由和溫暖，第六次指在掙扎中保留下來的溫暖的火種?？偠灾靶切恰痹谶@里象征光明、詩意、溫暖和希望等生活中最美好的東西。星星變奏曲 教學建議一、有必要簡介當時“朦朧詩”產(chǎn)生的背景，將這種創(chuàng)作現(xiàn)象與社會整體環(huán)境相聯(lián)系，有利于把握詩歌的主旨和詩人的寫作風格。二、熟讀這首詩，最好能背誦。在熟讀、背誦的過程中，揣摩語言，感知“星星”的形象，領(lǐng)會其象征意義。這首詩的抒情性很強，很宜于朗誦，在教學過程中不應忽視。三、“變奏曲”這一借用的音樂術(shù)語