第二學期期中質(zhì)量檢測學情分析

1、.第二學期期中質(zhì)量檢測學情分析 第二學期期中質(zhì)量檢測學情分析我校于本學期4月27日進展了期中質(zhì)量檢測，本次檢測由教導(dǎo)處統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一時間、統(tǒng)一編場、輪換閱卷，現(xiàn)已圓滿完成。從各班學生優(yōu)秀率、及格率、平均分三項計算折合總分。本次測評納入老師業(yè)務(wù)量化：同年級同科相比折合分最高計100分，依次計90分、80分，兼品社、科學取兩科平均值，英語兩位老師相比，6個班折合總分最高計100分，其次90分?？傮w情況：95%學生試卷整潔，認認真真，一絲不茍。寫字像刀刻一樣。只有認真書寫，學生注意力才會集中，思維才會條理、明晰，印轉(zhuǎn)載請著名來自: 范文家: :/ KIdsv 象才會深化、持久。本學期抓好寫的根本功，

2、全體師生以“規(guī)規(guī)矩矩寫字 認認真真做事為主題的寫字競賽活動初見成效。特別是6年級同學，不但寫得好，而且很少有錯誤?？煽闯隼蠋煼浅Ｖ匾晫W生標準書寫習慣的培養(yǎng)。 數(shù)據(jù)最有說服力。個別科目平行班之間差異較大，如三年級數(shù)學一個班，五年級數(shù)學一個班，兼科品社、科學很不平衡，英語是薄弱學科，這是影響我校教學質(zhì)量整體提升的主要因素。六年級語文成績折合較高，數(shù)學折合一個班相對低一些。英語仍是弱點。存在的主要問題：一學風不嚴謹，學生雙基不扎實。個別學生書寫不認真、卷面不整潔，書寫潦草。學生根底知識掌握不結(jié)實，似懂非懂，缺乏嚴謹、細致、精益求精的良好學風。例如：數(shù)學根本的口算、估算、筆算、簡算計算結(jié)果正確率太低，

3、計算速度慢;數(shù)學概念、規(guī)律、性質(zhì)沒有真正理解其本質(zhì)意義;語文字詞掌握部分同學不過關(guān);閱讀、寫作才能較差。二 學生綜合理解、運用才能差。學生不能靈敏運用所學知識解決實際問題，不能舉一反三，融會貫穿。死學知識，學死知識。如閱讀和寫作部分，部分學生不能潛心閱讀，方法技巧更沒有掌握。寫作不能按題意的要求選題，語句不通，錯別字太多，個別學生作文抓不住中心，甚至寫跑題。三個別班級學生的優(yōu)秀率、及格率、平均分偏低，班級“學困生比例較大，轉(zhuǎn)化工作非常艱巨。四個別老師教學程度低下，無效。整改方法、措施：縱橫比較，正確歸因，找出差距，形成有效措施，努力超越。一 繼續(xù)加強課堂常規(guī)的訓(xùn)練和學生良好學習習慣的培養(yǎng)，常抓

4、不懈。抑制學生自我中心的意識，培養(yǎng)傾聽的習慣。 必須的紀律要求和老師鼓勵評價的有效引導(dǎo)，讓課堂井然有序。抑制學生急躁情緒，形成嚴肅、活潑、緊張的學習課堂。老師要加大學生作業(yè)、練習的檢查、修改力度，對習慣不完成練習、作業(yè)的學生與家長配合加大管理力度，戒掉其“惡習。二向課堂40分要質(zhì)量。1、課堂關(guān)注學生情感和情緒體驗。教學過程應(yīng)成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗?？鬃诱f：知之者莫如好知者，好知者莫如樂知者。你的課堂學生是興高采烈?還是冷漠呆滯?是其樂融融? 還是愁眉苦臉?對學科的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極?學生課堂中的情感、情緒體驗應(yīng)引起我們高度的關(guān)注!要求我們必須用“心施教，更多關(guān)切

5、學生，研究學生，理解其生活，走進其內(nèi)心世界，更要以學生的視角設(shè)計教學。只有符合學生的“口味，學生才能喜歡你的課堂，喜歡你的學科。只有親其師，才能信其道。興趣是最好的老師，方法是最有價值的知識。學會才有興趣，會學才是才能。2、課堂樹立明確明晰的目的意識和達標意識。刪除課堂教學中的可有可無的環(huán)節(jié)，讓課堂精簡。少講精講，巧練精練。在根底知識人人過關(guān)的根底上，對能拓展學生才能的知識點，老師要擅長引導(dǎo)學生梳理知識，掌握解決問題的方法，培養(yǎng)運用才能，做到適度拔高。對數(shù)學知識的脫節(jié)、不連接現(xiàn)象課堂及時彌補。語文要強化閱讀和寫作的指導(dǎo)，訓(xùn)練，講評，進步學生閱讀寫作的程度。此乃中高年級教學的重中之重，要有極強的

6、責任心，持之以恒的去抓，為學生持續(xù)開展奠定根底。3、注重培養(yǎng)學生的思維才能。沒有引發(fā)學生深化思維的課堂，就不是有效的課堂。學生做題馬虎、草率，其真正原因是學生沒有對該知識有深化的理解、考慮。三扎扎實實抓好剩余內(nèi)容的新知教學，同時抓實差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化工作。差生的輔導(dǎo)需要我們有足夠的耐心和信心，更需要有科學的方法。要求每一位老師對各班及格率、優(yōu)秀率邊緣學生，學困生了如指掌。我們要學會賞識、欣賞學生。沒有賞識、欣賞就不會教育。有這樣一句話：學生的這扇窗子被上帝關(guān)閉，他一定有另一扇窗子在敞開。多元智力理論提出每一個學生都有智力的優(yōu)勢和弱勢領(lǐng)域。老師要擅長、樂于發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生的優(yōu)勢潛能，并給予肯定和欣賞，讓學生樹立起自尊和自信，成功的將學生的優(yōu)勢領(lǐng)域向弱勢領(lǐng)域遷移，使弱勢領(lǐng)域得到盡可能地開展。樹立自信是成功轉(zhuǎn)化的保證。四繼續(xù)加強教學常規(guī)管理：快速統(tǒng)一思想，快速行動，高標準，嚴要求強化教學常規(guī)的管理，狠抓質(zhì)量不放松。繼續(xù)嚴管備課、作業(yè)、上課、輔