九年級語文現(xiàn)代文閱讀復習

1、現(xiàn)代文閱讀復習之一文學作品閱讀考點、知識點分析(教師版(現(xiàn)代文訓練需要少講精練,重在學生的悟讀.第一講準確理解概括主旨考點:感知并能概括文章(段內(nèi)容知識要點:準確感知和理解語言材料,概括文章(段的主題?？荚囌f明:1、能判斷對文章(段內(nèi)容的概括正確與否。2、能準確概括出文章(段的中心。努力避免感知不準,理解不透,概括不準或不全等問題。3、能找出最能體現(xiàn)文章(段主題的語言材料或事件材料。4、能結(jié)合自已的認識,聯(lián)系自己的生活,就文章(段主題談一點體會。考點例析:錯也是對(劉墉小時侯,父親常教我寫毛筆字,每當我寫到一半,對其中一筆不滿意而懊惱遲疑,父親總會安慰我:上一筆沒寫好,可以用下一筆去救。練字的

2、人,不但要會寫好,還要懂得救好。因為如果你會救,就無所謂錯誤了!錯也是對!譬如一個人寫太字,第二筆寫歪,別人認為沒辦法寫好,卻見他將最后兩筆也改了個角度,結(jié)果不但漂亮,而且妙極了!父親還說有一次康熙皇帝出巡,到了西湖,靈隱寺的主持求皇帝寫幅字,康熙原想題靈隱寺,但落筆時不小心,將靈字上面的雨(繁體字的靈字上面是雨字頭寫大了,下面紙幅有限,怎么也不能把靈字寫完,旁人都捏把冷汗,卻見皇帝氣定神閑,大筆一揮,改寫為云林禪寺(繁體字的云字上面也是雨字頭。那幅字至盡仍掛在西湖,大家只覺得筆飛墨舞,是幅好字,有誰會去計較那是寫錯之后的權宜之計呢!我當時太小,聽不懂,直到有一天父親帶我去看漫畫家表演只見臺上

3、掛著一大張白紙,漫畫家邀觀眾上去,隨便畫幾筆,然后立刻根據(jù)那幾筆,改成一幅畫。有些觀眾存心找麻煩,故意東勾一圈,西畫一條,大家這么想,都認為畫家會被難倒,卻見畫家略一思索,就解決了問題。我開始了解,這世上一般人認為錯的事,不見得就是錯,有些人不但能將錯變?yōu)閷?而且對的比別人對的還要好。所以在中學,我試著在作畫沒有靈感時,把紙折皺,攤在地上看那折痕,前看,后看,左看,右看,居然能看出許多美麗的山巒和川流。后來在大學教課,我也常將紙隨便團一下,丟在桌上,讓學生運用想象,去尋找美的造型。我發(fā)覺用這種方法創(chuàng)作的畫,常能打破自己慣用的格式,開展出新的面貌,尤其喜愛臨摹的學生,往往能因此脫離古人的窠臼。我

4、更發(fā)現(xiàn),有時候在作畫之前想要使用宣紙,不小心拿錯了紙,卻很可能因為紙性不同,產(chǎn)生許多意外的好效果,遠非平日所能想見。如此說來,那錯,不也就是另一種對了嗎?.從寫毛筆字、畫漫畫、到學國畫,我深深領悟了這個由錯誤中尋對的道理,且用在我的生活中,經(jīng)過許多坎坷、風浪,一次又一你倆在證明父親的那句話:如果你會救,就無所謂錯誤了!錯也是對!1.寫出此文的線索。2.說說作者的寫作思路。3.談談你對“這世上一般人認為錯的事,不見得就是錯”的理解。4.摘出全文的主旨句。5.說說你讀了此文之后受到的啟示。答案1.父親的“錯也是對”那句話。2.以時間為序,按不了解父親的話到開始了解父親的話這個思路行文。3.這句話蘊

5、含著這樣一個哲理:有時候?qū)﹀e是相對的,對一件事情我們不能簡單地判斷對錯,要換個角度來思考,它啟發(fā)我們不要囿于常規(guī),創(chuàng)造性思考問題。4.主旨:“如果你會救,就無所謂錯誤了!錯也是對!”5.結(jié)合原文談自己感受,言之在理即可。第二講情感透視突出人物考點:把握作者或作品中人物的情感、態(tài)度、觀點。知識要點:1、在閱讀中體會出滲透在文章字里行間的作者的情感、態(tài)度、觀點。2、把握作品中人物的情感、態(tài)度和觀點?？荚囌f明:1、能對關于作者和作品中人物的情感、態(tài)度、觀點的表述作出正確與否的判斷,能用合乎要求的對其作準確歸納。 2、能找到體現(xiàn)人物觀點、情感和態(tài)度的相關文字依據(jù)。用心臟生活我一直反對用成熟或幼稚之類的

6、詞匯來衡量一個人的進步程度,因為這是一種基于大眾準則的理性判斷,并不能涵蓋一種更接近詩意的生存。我20歲左右的時候,經(jīng)常因為過于率真浪漫而在為人處事上發(fā)生事故,所以便用法國著名風景畫家柯羅來抵擋別人對自己許多可笑舉止的嘲笑。因為那么偉大的柯羅,對社會常識依舊知之甚少,以致父母從不放心他一個人單獨出門,他五十多歲了 外出還必須向母親請假?？铝_的幼稚也許是因為他沉醉于對美的探索而忽略了對生活技能的演練?？梢韵嘈诺氖?他在畫布上從不會迷路,并因此比那些成熟的人領略到了更多的人生輝煌。還有另一種人的不成熟,是因為無法學會和適應流行的價值準則。他們是時代的水土不服者,或者說,他們眼里根本就沒有那些公共綠

7、地上的柵欄,孤獨的身影驕傲地掠過人群的尖叫和憤怒。曾讀過一個故事:一個歐洲商人在太平洋的一座小島上發(fā)現(xiàn)一個老者手編的草帽很漂亮,每只售價20比索。商人想倒一些到歐洲去賣,便問老者:如果一次買一萬頂,每頂可以便宜多少?老者卻答:每頂還要多加10比索,因為編一萬頂相同的帽子會讓我乏味而死。我真是愛極了這個老人,他用近乎天籟的聲音,對自以為是的商業(yè)法則說了一聲不。能列出的前輩還有許多。他們飛行在蕓蕓眾生的頭頂,相似的身影重疊在一起,成為我的精神教父,鼓勵我在森林之外長成一棵獨特的樹不計后果地愛,絕不含糊地恨。到了30歲還相信光榮與夢想。有一種人,他取舍生活的主要依據(jù)不是得與失,甚至不是世俗意義上的對

8、與錯,人生指南里只有美與丑、淚水或者麻木之類的路標。他們不一定能抵達所謂的成功,但胸腔里永遠裝滿了感動與幸福。他們和人群最大的區(qū)別在于:人們習慣用大腦指導人生,而他們,更喜歡用心臟生活。6.通讀全文,用文中的話回答怎樣才能做到“更接近詩意的生存”。7.文章第三、四段中的“成熟”和“不成熟”具體指什么?(1成熟: (2不成熟:8.文中賣手編草帽的老者那番話想說明什么問題?9.請寫出最后一段中“用大腦指導人生”的具體內(nèi)容。答案:1.用心臟生活 2.(1“成熟”指熟諳人情世故,通曉社會常識,掌握生活技能。(2“不成熟”指不能遵守社會規(guī)則,放蕩不羈,傲慢自負。(意思對即可3.老者做事并不以追求物質(zhì)利益

9、為最終目的,在他看來,追求美好的心靈感受更重要。(意思對即可4.以得失、對錯為準則來取舍生活。(意思對即可永遠的蝴蝶那時候剛好下著雨,柏油路面濕冷冷的,還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火,我們就在騎樓下躲雨,看綠色的郵筒孤獨地站在街的對面。我白色風衣大口袋里有一封要寄給在南部的母親的信。櫻子說她可以撐傘過去幫我寄信,我默默點頭,把信交給她。誰叫我們只帶一把小傘哪。她微笑著說,一面撐起傘,準備過馬路去幫我寄信,從傘骨滲下來的小雨點濺在我眼鏡玻璃上。隨著一陣拔尖的剎車聲,櫻子的一生輕輕地飛了起來,緩緩的,飄落在濕冷的街面,好像一只夜晚的蝴蝶。雖然是春天,好像是深秋了。為什么呢?只帶一把雨傘?然而我又看到

10、櫻子穿著白色的風衣,撐著傘,靜靜地過馬路了。她是要幫我寄信的,那,那是一封寫給在南部的母親的信,我茫然站在騎樓下,我又看到永遠的櫻子走到街心。其實雨下得并不大,卻是我一生一世中最大的一場雨。而那封信是這樣寫的,年輕的櫻子知不知道呢?媽:我打算在下個月和櫻子結(jié)婚?！?、體會下列兩句話里蘊藏的人物心理活動?！罢l叫我們只帶一把雨傘哪。”“為什么呢?只帶一把雨傘?”2、文中的“蝴蝶”指什么?文章以“永遠的蝴蝶”為題,有何深意?3、第5段“雖然是春天,好像是深秋了”一句怎么理解?4、第8段中寫道:“卻是我一生一世中最大的一場雨”。如果要在這句話“雨”的前面加上一個修飾語,以使表情達意更明白的話,這個修飾

11、語應該是什么?(提示:可借用某個流行歌曲名答案:1、表現(xiàn)的是櫻子的心理活動,表現(xiàn)了她想為男友分擔憂愁的心理:一把傘,不能兩人同時去寄信,既如此,我去為他我的所愛寄信去吧!表現(xiàn)的是“我”自責、痛苦的心理:就因為只有一把傘,才讓櫻子送了命。2、涉及到了文章的主旨“我”的感情的核心成分。蝴蝶指櫻子櫻子雖然去了,但她卻永遠留在我心中,她的人,她的情,成了我永遠的懷念。3、“雖然是春天,好像是深秋了”,似是寫景,實則是刻畫“我”的心理:櫻子去了,是因車禍而去的,這種凄慘的場面令人心痛不已,自然界雖為春天,而我心里卻已是瀟颯的秋天。4、名為考查修飾語,實際上還是在考查學生對“我”的情感把握的準確程度,答案

12、示例:“心雨”、無聲的雨等第三講理解詞意緊扣語境考點:領會詞語在語言環(huán)境中的意義和作用。知識要點:詞語的運用具有靈活性和復雜性。詞語在詞典中的義項大多不止一個,詞語在運用中的靈活性還不止于此,語言環(huán)境甚至可能賦予它詞典中沒有的含義。所以,判斷某個詞的用法必須以其所處的語言環(huán)境為依據(jù)?？荚囌f明:1、在具體的語言環(huán)境中解釋某個詞的含義。2、根據(jù)要求,在具體語言環(huán)境中選用合適的詞表情達意。3、能對某個詞的運用進行或好或差的評價。跑過冬天寫在女兒成人之際還記得你5歲那年的冬天嗎?每天清晨,爸爸總是帶你到離家不遠的公園跑步。最初,你跑一兩圈就累了,停下來央求爸爸,不要讓你跑了。但是,爸爸說不行,你必須跑

13、完。你要跑累了呀,可以慢慢跑,要是慢慢跑還累呢,可以走著,但就是不能停下來。冬日清晨,公園里寂靜無人。路邊的楊樹早已剝落成禿枝,在寒冷的空氣中抖動,你努力地跑著,呼出的氣化成一股股白霧。漸漸地,你跑熱了,脫去黃色毛線帽在手中,隨著你的運動在花壇周圍畫出了一圈流線,于是冬天不再寒冷,冬天有了生命的流動。如今你要成為一個成年人了。即將接受成年洗禮。你會在某個夜晚,從大地仰望天空,一顆流星劃過,轉(zhuǎn)瞬即逝,留下一道亮光,我說,那就是人生,在時間的長河中,一生就只是那么短短的一瞬。當你生命開始的時候,你與所有的人沒有什么不一樣,可當你進入社會的時候,你與所有的人都不同?；蛟S,你會遇到疾病,這是生命中最大

14、的不幸之一。但是,不論遇到什么疾病,都不要放棄與它抗爭,哪怕只有三天的光明。生死不能抵御,但生活可以選擇,不要拿健康做人生的抵押,一生要鍛煉身體,擁有健康的身體和心理?；蛟S,你會陷入貧窮。貧窮并不可怕,可怕的是貧窮的精神,節(jié)儉是永遠的美德。如果富有,要幫助窮人。或許,你會遭遇失敗,須知人生歷程,逆境多,順境少。故凡事要運用智慧,竭盡全力。社會只看重你的結(jié)果,而你要看重努力的過程,即使失敗,切勿自棄,社會不同情眼淚。上帝只救自救的人?；蛟S,你會落入孤獨。堅定的攀登者總是孤獨地前行。在情感孤獨中要守住自我,珍愛自己,五湖明月在,漁歌總有時。相貌與生俱來,一個人的美麗不是給所有人看的,也不會是所有人

15、都看著你美麗。支撐青春美麗的是品德、氣質(zhì)、文化。衣著要整潔協(xié)調(diào)。如果有錢,可穿得好一些,但不要華貴;如果有時間,可以穿得美一些,但不要繁復。老榆木家具 老榆木家具 ovuiesd4因為有了生命,時間才有了意義;因為有了時間,生命才有了延續(xù)。珍惜時間,珍惜生命,充分地使用你所擁有的時間和金錢,盡一切人生之責。所有的這一切,都是上帝給予你的人生苦難和責任,這就像江河行地、日月經(jīng)天那樣正常自然。既然如此,就讓它來吧,你已經(jīng)開始成人,用微笑和勇氣擁抱你的人生!人生會有許多冬天,跑起來吧,不要停下,跑過冬天!1.“跑過冬天”這一說法很形象。從全文看,這里的“冬天”一是指;二是指;“跑過冬天”意思是。2.

16、這是一封父親“寫在女兒成人之際”的信,卻在開頭連用三個段落回憶女兒5歲時晨跑的情形,這是為什么?3.“即將接受成年洗禮”中的“洗禮”詞,在文中應作何理解?設想一下,你將來成年時可能會遇到哪些方面的“洗禮”?4.在文章中,作者對“人生”是怎么看的?請用自己的話加以闡釋。你能換一種比方嗎?5.“當你生命開始的時候,你與所有的人沒有什么不一樣?？僧斈氵M入社會的時候,你與所有的人都不同。”對這句話,該怎樣理解?6.作者在文中連用四個以“或許,你會”開頭的段落,對即將成年的女兒進行告誡。這里的“或許”一詞可否去掉?為什么?7.怎樣理解文中畫線句子“上帝只救自救的人”的含義?8.將來的你也會為人父、為人母

17、,那么將來的你想怎樣教育自己的孩子?(字數(shù)不限答案:1、現(xiàn)實的冬天;人生的磨難2、以特寫的畫面喚起女兒對幼年生活的親切回憶,點題,為下文說理作鋪墊,意在讓女兒知道:只要堅持不懈就能戰(zhàn)勝苦難。3、“洗禮”一詞喻指成年在人生道路上所遇到的一切苦難的磨練和考驗,可能會遇到挫折與失敗,孤獨與彷徨等等。4、作者把人生比作一顆流星,即使劃過夜空,轉(zhuǎn)瞬即逝,也要留下一道亮光,照亮世間;作者還將人生比作曇花一現(xiàn)或雨后彩虹,言之有理即可。5、生命剛開始的時候,人都是赤條條來到世上,彼此都一樣;但進入社會以后,各人的生活經(jīng)歷都不同,每個人所經(jīng)歷的“冬天”也會各具特性。6、不能去掉。因為這些都只是作者的假設,并不一

18、定就會遇到,若去掉就顯得絕對化。7、人生的成功、得意本來就不是救世主的恩賜,只能靠自己的努力奮斗。跌到了,爬起來,失敗了,不放棄,振作起來,繼續(xù)努力,不斷奮斗,就會成功。第四講理順結(jié)構(gòu)左右逢緣考點:理解句子內(nèi)部的結(jié)構(gòu),領會句子在語言環(huán)境中的含義。一篇文章也好,一個文段也好,都有其結(jié)構(gòu)方式,有其內(nèi)容組合形式。段落之間、句子之間,或者按內(nèi)容的主次關系組合,或者按時間的逐步推移來組合,或者按空間的合理轉(zhuǎn)換來組合,或者按情節(jié)的發(fā)展來組合,或者按各層次之間的邏輯關系來組合知識要點:和詞語一樣,句子的含義雖然有相對的穩(wěn)定性,但它卻有著與語言環(huán)境密切相關的靈活性,同一句話,不同身份的人說,在不同的話語場合說

19、,在不同的情勢下說,用不同的語氣和感情說,其含義大有區(qū)別,甚至完全相反?？荚囌f明:1、能判斷某個句子用在某種語言環(huán)境下是否恰當,并能改正;2、能用合適的語言作準確詮釋、能對精彩句子作一點賞析。3、理解句式特點,根據(jù)語境和語義提示寫出合適的句子,根據(jù)提示仿寫出合適的句子。坦然看生活活著真叫累,有人這么感喟;活著真叫煩,更有人這么虛嘆。活著真美麗,而我卻喜歡這么對生活綰結(jié)。尋找了千百種理由之后,才得以發(fā)現(xiàn):生活在我的視野下呈現(xiàn)出與人的不同,不是生活賜予我有什么不同,卻僅僅是因為,在我的胸襟之中,盈盈地盛滿這么兩個字:坦然。我坦然,于是我心美麗。我心美麗,于是我的人生跟著美麗。曾經(jīng)看到那些假日垂釣者

20、,一大早出門,夕陽之下拎著空空的魚簍回家的時候,仍是一路歡歌,不禁訝然:付出了一天的等待卻一無所獲,怎么還可以這般快樂滿懷?給我的回答卻是:魚不咬我的鉤那是它的事,我卻釣上來一天的快樂!對釣魚的人來說,原來最好的那條魚便是快樂。坦然是一種失意后的樂觀。曾經(jīng)看到那些下零點班的紡織女工,寫滿倦意的臉上卻交織著與朝霞一樣燦爛的笑靨,我便想:怎么說女孩子從事這種職業(yè)也不是最讓人滿意的呀!給我的回答卻是:公主永遠只有一個。但如果沒人為她織出那么多彩錦,一個公主也沒有哇!對織布的人來說,原來最美的那匹布卻是穿在了自己的身上!坦然是沮喪時的一種調(diào)適。曾經(jīng)看到一個掃了三十幾年大街的老伯,每天把一條長長的大街掃

21、得一塵不染,讓上早班的人燦然走過。我便想:這么幾十年這樣平平淡淡地走過,這老伯可說是這小城里生活最不順心的一個了?給我的回答卻是:這條街只有我掃得最干凈。對掃街的人來說,原來掃得最清潔的恰恰是自己的心。坦然是平淡中的自信。忽然想起來泰戈爾的最有名的一句詩:天空不留下鳥的痕跡,但我已飛過。這不便是對坦然作了最好的詮釋?是的,許多的事得失成敗我們不可預料,也承擔不起,我們只需盡力去做,求得一份付出之后的坦然和快樂;許多的人我們捉摸不透防不勝防,往往是我們想走近,人家卻早已設起屏障,我們不必計較,我們惟一能做的是,在我們必須面對他們的時候,奉上我們的真心,然后感銘自己的偉大;許多的選擇如果讓我們抓住

22、,有可能抵達我們的成功,但我們一次次失卻機會,沒有關系,那只是命運剝奪了你活得高貴的權利,卻沒有剝奪你活得偉大的權利!記住:沒有藍天的深邃可以有白云的飄逸;沒有大海的壯闊可以有小溪的優(yōu)雅;沒有原野的芬芳但可以有小草的翠綠!生活中沒有旁觀者的席位,我們總能找到自己的位臵,自己的光源,自己的聲音!我們有美的胸襟,我們才活得坦然;我們活得坦然,生活才給我們快樂的體驗。1、請給"感喟"、"綰結(jié)" 分別找一個同義詞或近義詞。2、本文語句優(yōu)美,寓意深刻,很多句子一定撩起了你的思緒,你將把哪句錄入你的摘抄本呢?并簡要說明理由。(說明:先寫出佳句,后進行賞析或?qū)懜邢搿?

23、、"釣魚者"忙了一天卻魚簍空空,不但不沮喪,相反還說"釣到了一大簍快樂",使得我們不難想起歐陽修的醉翁亭記,請你仿醉翁亭記中的一句名句概括第""段的內(nèi)容。4、文中"釣魚者"、"紡織女"、"清潔工"都有一個共性,這個共性是什么?如果你遇到不如意的時候,你會怎么做?答案:1、"感喟"- 感嘆、感慨等;"綰結(jié)" 總結(jié)、概括2、先寫出佳句,在分析鑒賞。3、釣魚之意不在魚在于釣魚之樂也。(說明:句式與原句相同,句意與本段相符即可。4、面對常人看來

24、屬"失意"的事,他們都能坦然視之第五講:語言表達方式有別考點:在閱讀中理解敘述描寫、說明、議論、抒情的表達方式。知識要點:初中教材涉及到了說明、議論、抒情、敘述等表達方式。敘述又包含正面描寫和側(cè)面描寫、細節(jié)描寫、環(huán)境描寫和人物描寫等,人物描寫又包含心理描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫、語言描寫、行動描寫等。說明語言常常運用下定義、列數(shù)據(jù)、舉例子、作比較、打比方、作詮釋、引用、摹狀貌、列圖表等方法,具有準確性、科學性、簡潔性等特點。議論語言常常運用對比論證、比喻論證、引用論證,常常運用歸納論證、歸謬論證,常常運用事實論證等方法,具有嚴密性、辯證性等特點。描寫語言具有形象、生動之特點,

25、常讓人如有臨其境、如聞其聲的感覺。抒情語言常常運用比喻、象征、擬人、排比、對比等方法,具有打動人、感染人、影響人的語言魅力?？荚囌f明:會分析各種表達方式的運用效果。向中國人脫帽致敬依稀記得那是東京的12月,當2000年的最后一頁即將翻過的時候,我進入東京大學進修。老榆木家具 老榆木家具 ovuiesd4我由于語言不過關,所以要先上語言班的對話課。入學前,有人向我介紹該校一個對話課的教授:他留著大胡子,以教學嚴謹聞名于整個校園,提問刁鉆古怪,幾乎讓他的所有學生體會到了難堪的滋味。我是插班生,進校時其他人已經(jīng)上了兩個多月的課。我上第一節(jié)對話課的時候,就被這位教授叫起來回答問題:請問,作為一名學生,

26、您在中國是怎樣進行寫作的。我說:概括的講,先生,我寫我愿意寫的東西。我聽見班內(nèi)有人竊笑。教授彎起右手食指頂了頂他的無邊眼鏡:我想,您會給我這種榮幸,讓我明白你們的編輯是如何工作的。我說:我坦誠的告訴先生,我們的編輯發(fā)他愿意發(fā)的東西全班哄的笑了起來。教授兩手插進褲袋,揚起頭問:我可以知道你是來自哪個中國的嗎?班上當即冷場。我看著教授的那張臉,那臉,大部分掩在濃密的毛發(fā)下。我正視著他漫漫地說:先生,我沒有聽清楚您的問題。我對日本人這種婉轉(zhuǎn)的表達方式很陌生教授把問題重新復述一遍,解釋說:我是想知道你是來自臺灣中國,還是大陸中國?窗外,雪花默默地飛。在這個三面墻都是落地玻璃的房間里,我明明白白地感受到

27、了那幾乎凝固的沉寂。幾十雙眼睛,藍的綠的褐的灰的,骨碌碌都瞪大了,盯者三個人來回的看?？唇淌?看我,看我對面哪個來自臺灣的同學。只有一個中國,教授,這是常識!我斬釘截鐵地說。馬上,教授和許多同學都轉(zhuǎn)過臉去看那個來自臺灣的同學。那位黑頭發(fā),黃皮膚的同學冷冷的對教授說:只有一個中國!教授先生,這是常識!教室里響起了椅子松動的卡卡聲。教授盯牢了我,又遞過來一句話:您走遍了中國大陸,可是卻從來沒有到過臺灣,這是為什么?我走遍了大陸,但是游不過臺灣的哪個小小的海峽,先生。不過,待到那個海峽上建起橋梁來的時候,我會過去的。先生!教室里又有了笑聲,而教授卻沒有笑卻接過我的話來問:您是否知道,鄧小平先生在位期

28、間是怎樣打算如何解決臺灣問題的?鄧小平先生的一國兩制的構(gòu)想您不會不知道吧?不過我想,在鄧小平先生的桌面上,臺灣問題并不是最重要的。教授濃濃的眉毛似乎舒展開來在您看來,現(xiàn)在中國國家領導人和在野黨是把什么放在第一位?依我之見,使中國盡快富強起來超越日本等發(fā)達國家才是最重要的問題。教授挪挪身子,坐好,依然對我窮追不舍:我實在愿意請教,中國富強的標準是什么?這里座有22個國家的學生,相信大家都有興趣弄明白這一點。我突然感慨萬千,竟恨的牙根發(fā)癢,用狠狠的目光看者這個刁鉆古怪的教授。我挺起胸膛一字一頓的說:最起碼的一條是:任何一個離開國門的同胞都不會受到像我現(xiàn)在一樣的侮辱,一點也不可以!教授忽然站起身,向

29、我這里走來。我才發(fā)現(xiàn),他的眼睛很明亮,似乎能洞察一切,他的笑容很燦爛,他將一只手搭在我的肩上:我絲毫沒有要刁難你的意思,也沒有要侮辱中國的意圖。我只是想知道,一個普普通通的中國人是如何看待他自己國家的問題的。然后他快步走回講臺,大聲宣布我向中國人脫帽致敬!下課!出了教室,他的我并排走。好一會后,我們不約而同的說一起喝杯咖啡好么?1、向中國人脫帽致敬是什么意思?2、請分析我和教授的整個對話過程?(提示:從對話內(nèi)容和效果來思考3、請分析作者的情感變化過程4、請分析教授的人物形象答案:1、含義:對中國、中國人的尊敬寓意:既寫出了中國人的國際地位,又顯現(xiàn)了教授的真誠。2、第一回合:關于中國人如何工作的

30、回答教授:作為記者,在中國如何工作?作為中國的首長如何工作?教授的第一個問題正好對應了前面的提到刁鉆古怪?！拔摇?“概括地講”、“愿意”我的回答顯示了機智幽默,并暗示了國家寬松的政治氣氛和人民舒暢的心情大家:“竊笑”、“哄”、“笑”、“豎”大家的反映說明了他們對我回答由衷的佩服和滿意,證明了我的成功。第二個回合:關于國籍的回答教授:來自哪個中國?來自臺灣中國還是北京中國?教授的第二個問題是敏感的政治問題,國際上有“兩個中國”的暗流。他的語言、動作、神態(tài)表現(xiàn)的狡黠、傲慢、挑釁,想使我“難堪”,事實上,他想了解中國留學生的政治敏感性?！拔摇?沒聽清楚爭取時間弄清教授問題的真正意圖,同時也不想激化矛

31、盾,變被動為主動,引出教授的謬論。理直氣壯的回答只有一個中國,并有臺灣同胞的附和。我的回答糾正了教授的常識錯誤,顯示海峽兩岸人的骨氣、尊嚴。大家:“咔咔”反襯了我的成功,各國學生的友善,當時課堂的氣氛有緊張轉(zhuǎn)為了活躍。環(huán)境描寫:說明了問題的尖銳、嚴肅、敏感,當時課堂緊張凍結(jié)沉寂的氣氛。第三個回合:關于如何解決臺灣問題的回答教授:你走遍了中國嗎?誰負責臺灣問題?怎樣解決臺灣問題?鄧小平怎樣解決臺灣問題?教授在臺灣這個問題上窮追不舍,我也意識到了他對臺灣問題的興趣,索性自己把問題引到點子上?！拔摇?講到臺灣。年輕的父輩。仍健在的父輩。鄧有更重要的事情要做,把問題引到中國富強的問題上。我明白臺灣問題

32、是個剪不斷,理還亂的問題,避免跟教授的正面沖突,而成熟起來的父輩相信能解決好臺灣問題。大家:笑聲(證明了我回答出色,又成功了。第四個回合:關于中國富強的標準問答教授:鄧小平最重要的事情是什么?(注意教授此時的神態(tài),表示對我先前回答的肯定中國富強的標準?“我”:“站”、“狠狠”、“一字一字”說明我當時已到了無法忍受的地步。教授對我回答的反映:動作、語言、神態(tài)總結(jié):此時此刻我才真正明白教授問題的真實目的,我在回答的過程中勝利了,顯示了中國人的自強自信,不卑不亢,團結(jié)精神。教授則顯現(xiàn)了他偉大的人格,表達了他真誠的希望中國富強、人民自強的良好愿望。3、略(見上一題答案4、“大胡子”教授人物形象的分析A

33、、教學嚴謹,教學水平高,為人正直的學者提的問題難度高,對學生的熟悉了解,提問思路敏捷B、提問的真正目的:測驗中國學生的政治敏感性C、了解了中國人,產(chǎn)生了敬意(欲揚先抑第六講感悟修辭剖析效果考點:在閱讀中理解修辭手法的表達作用。知識要點:見修辭一章考試說明:在具體的語言環(huán)境中理解、把握修辭手法的表達效果?？键c例析:閱讀讀書·養(yǎng)氣·寫作,理解、剖析劃線部分修辭手法的表達效果。人究竟為什么讀書?讀書對人到底有什么作用?說讀書是為了升學,為了獲取知識,為了改變命運,為了做官,為了就業(yè),為了成名成家,為了報效祖國等等,各人有各人的見解。老榆木家具 老榆木家具 ovuiesd4但我覺得

34、,最根本的一條是,讀書可以養(yǎng)氣。古人云:腹有詩書氣自華。讀書對于人來說,就像吃飯喝水一樣不可缺少,我們可以從書中汲取無盡的精神力量一種激蕩在我們的血管,充盈于我們的周身,又從我們的每一個毛孔里散發(fā)出來的氣。同時,讀書也要像吃飯那樣,吃各種蔬果和五谷雜糧,攝取多種營養(yǎng)閱讀各式各樣的書,汲取各種各樣的氣,以補充先天不足,避免后天失調(diào)。不過,血氣方剛的少男少女,不僅要雜學旁收,大量讀書,還要有目標、有選擇地讀書。讀不同的書,可以養(yǎng)不同的氣。豪氣、靈氣、平和之氣、浩然之氣,可以養(yǎng);邪氣、迂腐之氣、狹隘之氣,也可以養(yǎng)。因此,在讀書時,要吸取精華,剔除糟粕,讀天下好書,養(yǎng)人間正氣。就像孟夫子所說的那樣:吾

35、善養(yǎng)吾浩然之氣!如果說讀書是養(yǎng)氣,是輸入,那么寫作則是釋放,是輸出。作者把氣注入文章,讀者通過讀書,感受到文章的氣,吸收了文章的氣。人們平時常說的回腸蕩氣,不正是說的一種讀書的體驗,不就是說文氣在我們的胸腹之間流轉(zhuǎn)激蕩嗎?什么樣的人,讀了什么樣的書,便會寫出什么樣的文章來。氣不同,文章的味道就不同,形成的風格也就大不相同。所謂韓愈文風如潮,柳宗元文風如泉,歐陽修文風如瀾,蘇軾文風如海,就是指韓柳歐蘇四大文豪的稟賦、氣質(zhì)、學養(yǎng),滲透于文章中的具體表現(xiàn)。曹丕說文以氣為主。韓愈也強調(diào)氣盛直言就是說,寫文章的人,只要氣足了,想怎么寫就怎么寫。讀書少的人,自身氣弱,器小力薄,容易被書拿住,成為死讀書的兩

36、腳書櫥,作文時就會捉襟見肘、力不從心。讀書多的人,自身氣足,學養(yǎng)豐富,不僅讀書養(yǎng)氣,而且善于融會,善于吐納,作文時自然就會運用自然得心應手。人雖有先天的稟賦、氣質(zhì)上的差異,然而讀書可以養(yǎng)氣,則是共同的,也是共通的。莊子在(逍遙游中說過,水之積也不厚,則其負大舟也無力;風之積也不厚,則其負大翼也無力。讀書不足,養(yǎng)氣不夠,寫起文章來只有出的氣,沒有入的氣,就像游泳的人不會換氣,用不了多久,便三魂蕩蕩,七魄悠悠,蹬小腿兒翻白眼兒了。真正的文章好手,必然讀書多,養(yǎng)氣厚,厚積而薄發(fā)。答案:處運用了比喻的修辭手法,它形象生動地詮釋了讀書對于人的道德修養(yǎng)、個人氣質(zhì)的有益影響。處運用了對偶的修辭手法,它句式整

37、齊,節(jié)奏明快,用語精練地闡明了讀書的科學方法。處運用了引用的修辭手法,它精練、恰當?shù)仃U述了讀書的好處。處運用了反問的修辭手法,它于無疑處設疑,非?？隙ǖ恼撌隽恕盎啬c蕩氣”之說法就是文氣在胸中激蕩的有力例證。處運用了比喻和排比的修辭手法,一方面,比喻手法形象生動地描述了韓柳歐蘇四大文豪的文風,另一方面,排比的修辭手法又非常有氣勢地證明了“氣不同,文章的味道就不同,形成的風格也就大不相同”的觀點。處運用了對比的修辭手法,它態(tài)度鮮明地論證了讀書多,則氣足,氣足,則善于融會、吐納,作文時也就能運用自如,得心應手之觀點。月朦朧鳥朦朧簾卷海堂紅朱自清這是一張尺多寬的小小的橫幅,馬孟容君畫的。上方的左角,斜

38、著一卷綠色的簾子,稀疏而長,當紙的直處三分之一,橫處三分之二。簾子中央,著一黃色的,茶壺嘴似的鉤兒就是所謂軟金鉤么?鉤彎垂著雙穗,石青色,絲縷微亂,若小曳于輕風中。紙右一圓月,淡淡的清光遍滿紙上,月的純凈,柔軟與平和,如一張睡美人的臉。從簾的上端向右斜伸而下,是一枝交纏的海堂花。花葉扶疏,上下錯落著,共有五叢,或散或密,都玲瓏有致。葉嫩綠色,仿佛掐得水似的,在月光中掩映著,微微有淺深之別?；ㄕ㈤_,紅艷欲流,黃色雄蕊歷歷的、閃閃的。襯托在叢綠之間,格外覺得嬌嬈了。枝欹斜而騰挪,如少女的一只臂膊。枝上歇著一對黑色的八哥,背著月光,向著簾里。一只歇得高些,小小的眼兒半睜半閉的,似乎在入夢之間,還有

39、所留戀似的,那低些的一只別過臉來對著這一只,已縮著頸兒睡了,簾下是空空的,不著一些痕跡。試想在圓月朦朧之夜,海堂是這樣的嫵媚而嫣潤,枝頭的好鳥為什么卻雙棲而各夢呢?在這夜深人靜的當兒,那高踞著的一只八哥兒又為何盡撐著眼皮兒不肯睡去呢?他到底等什么來著?舍不得那淡淡的月兒么?舍不得那疏疏的簾兒么?不,不,不,您得到簾下去找,您得向簾中去找您該找著那卷簾人了?他的情韻風懷,原是這樣這樣的喲。朦朧的豈獨月呢,豈獨鳥呢?但是,咫尺天涯,教我如何耐得?我拼著干呼萬喚,你能夠出來么?這頁畫布局那樣經(jīng)濟,設色那樣柔活,故精彩足以動人。雖是區(qū)區(qū)尺幅,而情韶之厚,已足淪肌浹髓有余。我看了這畫,瞿然而驚,留戀之懷

40、,不能自已。故將所感受的印象細細寫出,以志這一段因緣。但我于中西的畫都是門外漢,所說的話不免為內(nèi)行所笑。那也只好由他了。(1935年2月1日溫州作5、文章對畫幅的描寫精彩而不失層次鮮明,先寫,次寫,最后寫到讀者以清晰的感覺。6、作者說:“這頁畫布”“設色那樣柔活”,在文中他是如何描繪這一點的,請簡要分析(100字左右7、文中多次運用了比喻,請分別寫出下列比喻句的本體。睡美人的臉少女的一只胳膊淪肌浹髓8、對文章思想及表達技巧的分析鑒賞,請選出不準確的兩項A、這篇短文,描寫細膩傳神,構(gòu)思精巧別致。B、作者對畫幅不是簡單的介紹、描繪,而是對繪畫技藝的賞析和評論。C、作者對畫幅中景物的色澤、動態(tài)、情致

41、以及構(gòu)圖、布局的描寫都充盈著詩意,簡直是立體化、生活化了。D、作者對畫幅朦朧之態(tài)的狀寫化具體為抽象化神奇為平凡,表現(xiàn)的細膩而真切。這是藝術的再創(chuàng)造,是畫中的詩。E、一連串的發(fā)問,一步一步地吸引著讀者去探索,含蓄中給讀者留下了極為豐富的想象余地。答案:1、上方右角的簾子,紙右的圓月,簾的上方向右斜伸的海棠花及花枝上的八哥。2、綠色的簾子,黃色的軟金鉤,石青色的穗;淡淡的月的青光;海棠嫩綠色的葉,紅艷欲流的花,黃色的蕊;黑鉤的八哥。這樣,黃、紅黑及青,石青的色彩交錯于這尺多寬的畫幅中,自然是柔和活潑,清新艷麗的。3、柔和純凈的圓月欹斜騰挪的海棠枝畫幅給人的深切感受。4、BD第七講文學欣賞審美感悟考

42、點:對文學作品的形象、語言、情節(jié)、環(huán)境作一點賞析。知識要點:文學作品包括小說、詩歌、散文、戲劇等。小說和戲劇都是以人物形象為中心,通過完整的故事情節(jié)和典型描寫來反映社會、表現(xiàn)主題的;散文的特征是形散而神不散,它以自由的形式(結(jié)構(gòu)形式和語言形式抒發(fā)感情,反映社會,表現(xiàn)主題;詩歌則是以精練的語言、整齊的句式結(jié)構(gòu)、優(yōu)美的音韻節(jié)奏、豐富的意象、深刻的主題來反映社會、抒發(fā)情感的?？荚囌f明:1、分析(賞析人物(或非人物形象的性格。2、賞析典型環(huán)境對表現(xiàn)形象的作用。3、分析情節(jié)對塑造形象的作用。4、分析文學語言對形象的塑造作用、對情節(jié)的推動作用,分析它刻畫了一個什么樣的典型環(huán)境,營造了一個什么樣的意境(注:

43、對語言的分析只作淺層次的要求,不宜在這方面深挖考點例析:一、閱讀蓮花贊,然后答題。蓮花自古以來,一直為我國人民所稱頌。歷代文人墨客愛蓮,稱它為君子花,推它為知己,頌揚它出淤泥而不染,濯清漣而不妖的品格,其實,只是以蓮花來標榜自己的超然出世罷了。然而,說到蓮花,我不禁想起了荷塘月色的作者,著名的詩人、散文學家,愛國知識分子朱自清先生。他在那貧困交織饑寒交迫的時刻,為表示中國人民的尊嚴和氣節(jié),斷然拒絕領取美國具有收買靈魂性質(zhì)的救濟糧,這不正是出淤泥而不染的崇高品格的真實寫照嗎?我愛蓮花,愛它那樸實無華的風姿,愛它那不染污泥的風骨,也愛它那順乎自然的獨特美姿。在烈日當空的時候,是嫵媚燦爛;在皎潔的月

44、光下,則清影嬌猗;風吹,是綠波翻騰,紅裳飛衣;雨打,則碧婉傾搖,銀珠戲跳。不論是什么時候,不論大自然如何變幻,它總能展示出一幅優(yōu)美動人的圖畫,使人心曠神怡。1、朱自清拒領救濟糧,原因在于2、結(jié)合文章的主題,試對“蓮花”這一抒情形象作一番賞析。老榆木家具 老榆木家具 ovuiesd43、文章開頭說“歷代文人墨客愛蓮,推它為知己,頌揚它“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的品格,只是以蓮花來標榜自己的超然出世罷了”其用意何在?這樣行文在寫法上有什么妙處。答案:1、美國的“救濟糧”“具有收買靈魂”的性質(zhì)。2、蓮花“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的品質(zhì)內(nèi)涵并不是古代“墨客”們所說的超然出世,它的內(nèi)涵實質(zhì)是“樸

45、實無華的風姿”,“不染污泥的風骨”,“順乎自然的獨特美姿”,而這,正是朱自清等革命先賢們的人格寫照。3、這樣寫,旨在指出古代文人墨客們并沒有真正理解蓮花的品質(zhì),雖以蓮花自居,卻并不以蓮花的品質(zhì)自律,其實,蓮的品質(zhì)的真正內(nèi)涵是“樸實無華的風姿”,“不染污泥的風骨”,“順乎自然的獨特美姿”,寫物是為了寫人,贊蓮是為贊象蓮花一樣的朱自清等革命先賢。這在寫法上叫先破后立,托物言志。二、閱讀木笛,然后答題。南京樂團招考民族器樂演奏員,其中招收一名木笛手。兩輪過后,每一種樂器只留兩名樂手,兩名再砍一半,二比一。終試在藝術學院階梯教室。木笛。有請朱丹先生。聲音未落,從一排臘梅盆景之間站起一個人來。修長,纖弱

46、,a 一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹。衣衫上的梅花,仿佛開在樹枝上。走進屋門,朱丹站定,小心謹慎地從絨套中取出他的木笛。之后,抬起頭,他看見空蒙廣闊之中,居高臨下排著一列主考官。主考席的正中,就是那位聲名遠播的丹麥音樂大師。大師什么也不說,只是默默打量朱丹。半晌,大師隨手從面前的一疊卡片中抽出一張,然后是助手謙恭地拿過卡片,把它遞到朱丹手中。接過卡片,只見上面寫著在以下兩首樂曲中任選一首以表現(xiàn)歡樂:1.貝多芬的歡樂頌;2.柴可夫斯基的四小天鵝舞?？催^卡片,朱丹眼睛里閃過一絲隱忍的悲戚。之后,他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛,躊躇歉疚地說:對不起,能換組曲子嗎?這一句輕聲的話語,卻產(chǎn)生

47、沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起來。片刻,大師冷峻發(fā)問:為什么朱丹答:因為今天我不能演奏歡樂曲。大師問:為什么?朱丹說:因為今天是12月13日南京大屠殺紀念日。久久,久久,一片沉寂。大師說:你是一個很有才華的青年,你不應該忘記今天是你的什么考試嗎?朱丹答:沒有忘記?？墒钦堅彌]等朱丹說完,大師便向朱丹揮了揮手:那么,你現(xiàn)在可以回去了。聽到這句話,朱丹頓時涌出苦澀的淚。他流著淚向主考席鞠了一躬,再把抽出的木笛輕輕放回絨套,轉(zhuǎn)過身,走了。入夜,石頭城開始落雪。沒有目的,也無需目的,朱丹追隨雪片走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀念碑。那里,竟然有一支孩子方陣。有大孩子,有小孩子;有男孩子,

48、有女孩子;他們高矮不一,衣著不一,堅忍是童稚的堅忍,緘默是天真的緘默。每個孩子手擎一支紅燭,一片紅燭流淌紅寶石般的淚。仁立雪中,朱丹小心謹慎地從絨套中取出木笛,輕輕吹奏起來。聲音悲涼隱忍,猶如脈管滴血。寒冷凝凍這個聲音,火焰溫暖這個聲音。墜落的雪片紛紛氣揚起,托著笛聲在天地之間翩然回旋。吹奏完畢,有人在朱丹肩上輕輕拍了一下?；仡^一望,竟然是那位丹麥音樂大師。大師說:感謝你的出色演奏,現(xiàn)在我該告訴你的是,但你已經(jīng)被樂團正式錄取了。朱丹問:為什么?大師略作沉默,才莊重虔敬地說:b 為了一種精神,一種人類正在流失的民族精神。說完,大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中,握著木笛。(選文有改動1、文章中對“

49、雪”的描寫有什么作用?2、文章中兩次寫朱丹“小心謹慎地”從絨套中取出木笛,意圖是什么?3、文章a處寫朱丹穿“一身黑色云錦衣衫”的用意是什么?4、文章的主人公朱丹是一個怎樣的人?請簡要概括。5、文章 b 處畫線句子在文章中起什么作用？ 6、假如你是“孩子方陣”中的一員，在當時情境中，會有什么感受？請寫在下面。 答案：1、文章中對“雪”的描寫起到了渲染氣氛，烘托人物，推動情節(jié)的作用。2、文章中兩 次寫朱丹“小心謹慎地”從絨套中取出木笛，旨在表現(xiàn)朱丹對民族音樂的摯愛。3、文章 a 處 寫朱丹穿“一身黑色云錦衣衫”的用意是暗示朱丹對南京大屠殺死難同胞的深切悼念。4、朱 丹是一個既有出色的音樂才華、又有

50、崇高民族精神的人。5、文章 b 處畫線句子在文章中起 到了揭示中心，深化主題的作用。6、略 現(xiàn)代文閱讀（文學作品）的表達技巧分析術語歸納指導 文學作品的表達技巧，是指作家運用了哪些寫作原則、規(guī)律和方法來塑造文學形象和表現(xiàn)作 品的內(nèi)容的。具體來說，對文章的表達技巧的分析主要指：一是作家在表達方式運用上的技 巧和文體知識運用方面的技巧，二是修辭手法的運用和其他相關寫作方面的技巧。 從高考試題來看，對表達技巧的考查不但要求學生判斷某種表達技巧是什么，而且要求賞析 其表達的作用。 一、敘述人稱 1.第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。 2.第二人稱：增強文章的抒情性和親

51、切感，便于感情交流。 3.第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較 靈活自由。 二、敘述方式 1.順敘：能按某一順序(時間或空間較清楚地進行記敘。 2.倒敘：造成懸念，引人入勝。 3.插敘：對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加 嚴密，內(nèi)容更加充實豐滿。 4.補敘：對上文內(nèi)容加以補充解釋，對下文做某些交代。 5.平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事使頭緒清楚，照應 得體。 三、描寫 總體來說，描寫有以下一些作用：再現(xiàn)自然風光。描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。交代 人物活動的自然及社會環(huán)境。 1.人物肖

52、像、動作描寫、心理描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。 2.景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。 3.環(huán)境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發(fā)生的時間和地點，渲染氣氛，更好地 表現(xiàn)人物。 4.人物對話描寫、心理描寫、細節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節(jié) 的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。 5正面描寫、側(cè)面描寫：正面直接表現(xiàn)人物、事物；側(cè)面烘托突出人物、事物。 四、修辭 1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。 2.比擬：給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人），描寫生動形象，表意豐富。 3.借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代

53、凡。 老榆木家具 老榆木家具 ovuiesd4 4.夸張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。 5.對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。 6.排比：節(jié)奏鮮明，內(nèi)容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；長于抒情。 7.反復：寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；多次強調(diào)，給人以深刻的印象。 8.對比：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。 9.設問：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的思考。 10.反問：強調(diào)語氣，語氣強烈，強化情感。 五、結(jié)構(gòu)安排 布局謀篇的技巧：開門見山、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、過度鋪墊、設置 線索；

54、結(jié)構(gòu)嚴密，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應；設置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折 有致。材料和中心的關系的處理，主次詳略是否得當；材料是否典型、真實、新穎、有力。 記敘文常以時間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。散文構(gòu)思的線索， 一般常見的有如下幾種：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間位置為線索。 從結(jié)構(gòu)上明確不同位置的句子在文中所起的作用： 1、首句統(tǒng)領全文、提綱挈領、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆； 2、尾句總結(jié)全文，深化主題，照應上文，前后呼應，言有盡而意無窮，回味深長。 3、轉(zhuǎn)承句承上啟下，過渡，承接上文，引出下文； 4、中心句點明中心、揭示主旨； 5、點睛句點明

55、全文中心，統(tǒng)領全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。 6、情感句抒發(fā)強烈內(nèi)在情感，直抒胸臆； 7、矛盾句從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達深刻 見解。 （1）記敘文（散文）的結(jié)構(gòu)特點 按時間順序或事件發(fā)生、發(fā)展的順序組織材料。 按觀察點的變換安排材料，如我的空中樓閣。 按場面的安排安排材料，如內(nèi)蒙訪古。 按材料性質(zhì)歸類安排結(jié)構(gòu)，如瑣憶。 按作者認識的過程或感情的變化安排材料。如荔枝蜜。 按作者的所見所聞所感所思作為行文線索安排材料。 （2）議論文的結(jié)構(gòu)特點 按邏輯思維分，包括提出問題、分析問題、解決問題或緒論、本論、結(jié)論三部分。 按篇章結(jié)構(gòu)分，常見的結(jié)構(gòu)有并列式、對照式、層進式和總分式。 六、表達方式入手分析句意： 1、記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘目的和意義的作用； 2、議論文中的記敘往往起到例證的作用； 3、說明文中描寫、文藝性筆調(diào)起到點染作品使之更加生動形象的作用。 4、夾敘夾議，記敘與議論交叉運用的寫法，使文章在輕松活潑之中，闡發(fā)議論，讀來饒有興 味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務的，而議論又以記