【最新】部編版六年級語文上冊全冊教學反思(優(yōu)質(zhì)完整)

1、部編版六年級語文上冊教學反思（全冊完整）第一單元1、草原一、教學效果草原是老舍先生寫的一篇優(yōu)美的散文，文章字里行間浸潤著 濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡。 依依話別的動人情景，那淳樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以 忘懷。課前，我收集了許多優(yōu)美的草原圖片和音樂，為上好這一節(jié)課 做好充分的準備。課堂上，我努力做到突出重點突破難點。首先出示 準備好的圖片和音樂，想方設(shè)法地引導(dǎo)學生品味課文優(yōu)美的語言，在 音樂的伴奏下，我范讀了全篇文章，學生還沒有接觸課文，便被草原 的美麗風光吸引住了，從而產(chǎn)生了學習的興趣，很好地調(diào)動了學習的 積極性。接著引導(dǎo)學生展開各種形式的讀，自讀、

2、指名讀、賽讀等朗 讀形式，走進課文，理解課文。學生們讀得繪聲繪色，入情入境。充 分地感受到草原的碧綠遼闊的特點。然后我讓學生分小組進行合作學 習，體會人情美。二、成功之處老舍先生筆下的草原是一幅高遠素雅的美麗圖畫。精讀時，透過 課文優(yōu)美的語言，抓住重點詞句，啟發(fā)揣摩、品味語言美，從而讓學 生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美，充分發(fā)揮想象，受到美的陶冶。 先生筆下草原的天“比別處更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明 朗”，到底是怎樣的一個情景呢？引導(dǎo)學生仔細品讀，抓住“明朗” 一詞，讓學生再去找出具體表現(xiàn)出明朗的一些句子來品讀，然后讓學 生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我滿心的愉

3、 快”。追問：“為什么想高歌一曲呢？ ”學生通過朗讀和理解就了解 了那是作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。三、不足之處在第二至第五自然段的教學中，老師引導(dǎo)得不夠，使學生自主質(zhì) 疑，自主解決問題的能力沒有得到充分地鍛煉；老師的評價語過于單 一，應(yīng)具有針對性；不能夠兼顧全班學生，對于學困生還需多關(guān)注。四、努力方向首先引導(dǎo)學生圍繞“草原人給我留下了怎樣的印象？ ” 一題展開 學習。讀是學習理解課文的必要手段，所以，在學習這篇課文時充分 利用各種形式的讀調(diào)動學生的積極性。讓學生在讀中走進文本。然后 圍繞中心問題展開討論，使學生對草原的認識逐漸清晰深刻。最后， 創(chuàng)設(shè)一個夕陽話別時的情景，拓展想象，

4、感受蒙漢兩族人民的深厚情 誼。2、丁香結(jié)一、教學效果丁香結(jié)是六年級上冊第一組的一篇記敘文，作者宗璞。課文 寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩句， 在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個個的“結(jié)”，于是聯(lián)想 到“丁香空結(jié)雨中愁”的詩句，開始了作者的人生體悟。從古人的“丁 香結(jié)”的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的 事，得到了生命需要“結(jié)”，否則就平淡無味的人生認識，顯露了作 者對世事的洞明和對人生的灑脫。二、成功之處好的開端是成功的一半。小學語文課堂教學的倒入至關(guān)重要，而 且在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時候我始終遵循了“切口愈小，效果愈好?！钡?原則。我在設(shè)計本課的

5、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時候，從植物的象征意義入手，來 設(shè)計。導(dǎo)入語這樣來說：許多花草樹木在文學作品中都被賦予了某種 品格，比如“梅花，以它的高潔、堅強品格，給人以立志奮發(fā)的激勵; 菊花被周敦頤比作花中的隱士；牡丹，象征著榮華富貴；松柏象征著 堅貞不屈。古語說：書讀百遍，其義自見。所以學生們讀課文的環(huán)節(jié) 是必備的，也是必須的。這有利于提高學生們的語感，感悟?qū)W習的方 法，有利于自身的可持續(xù)發(fā)展。但是我在要求學生讀課文的時候，從 來都是讓學生們帶著問題去讀。只有理解了課文內(nèi)容才能夠達到有感 情朗讀課文的要求。三、不足之處我在處理一些教學環(huán)節(jié)的時候，有些地方處理的不細致。課堂上 的教學語言沒有抑揚頓挫的變化。四、

6、努力方向在以后的教學工作中我會努力彌補這些不足之處。3、古詩詞三首一、教學效果宿建德江屬于山水田園詩，詩人寄情山水，在山水風光的描 寫中抒發(fā)自己愁苦的情懷。“愁”是全詩的詩眼，全詩圍繞“愁”字 顯示著作者高超的藝術(shù)構(gòu)思；六月二十七日望湖樓醉書是宋代詩 人蘇軾任杭州通判時所作。全詩四句話寫云、雨、風、水，生動形象; 寫山、船、地、樓，句句求實，堪稱寫實景的佳品；西江月夜行 黃沙道中這首詞是宋代詞人辛棄疾貶官閑居江西上饒時的一篇名 作。它以自然樸素的語言，給我們展現(xiàn)了一幅鮮明逼真的田野風光圖。 圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：通過對比讀，讓學生知 道憂愁的古詩與描寫景物的古詩的讀在質(zhì)的上面

7、是截然不同的。二是 教師范讀，即給這首詩定調(diào)，老師是帶著怎樣的一種心情去讀這首古 詩的，從詩中找出一個字來形容，讓學生知道，這首詩原來是這么去 讀的。三是學生自由讀，要求讀得字正腔圓，饒有韻味。四是精讀， 做到在讀中去理解詩意。五是情景交融讀，想畫而，在老師的導(dǎo)語創(chuàng) 設(shè)情景下，引導(dǎo)學生讀，反復(fù)品味，讓他們真切體會到詩人的內(nèi)心世 界。古詩語句精煉，意境豐富，內(nèi)涵深遠。在教學中，我指導(dǎo)學生 進行多種形式的誦讀。自主讀，小組讀，男女對讀，集體讀。讀正確、 讀流利、讀出節(jié)奏。另外，指導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵字詞品讀文字之美。品味的過程中創(chuàng)設(shè)情境，以情導(dǎo)讀。最后，再拓展古詩，進行語文積累。二、成功之處在教學中把復(fù)

8、雜多變的情感與悅耳動聽的音樂溝通起來，盡可能 的將古詩中的“情”化為可作用于聽覺的旋律，有利于學生披文入境, 感受語言文字的精妙。如：教學伊始，我選用了充滿古韻的琵琶曲， 那舒緩、悠揚的旋律帶領(lǐng)學生走進古詩詞的天地。學生朗讀時的配樂 我選取了古曲西江月。來自古琴的樂音撥動了學生的心弦，喚起 了學生豐富的想象，使他們?nèi)缏勂渎?，如見其物，如臨其境。那深情 的樂曲很自然地將學生帶入一千多年前的作者身畔。三、不足之處學生在感受作者創(chuàng)作這首詩的心情時，不能很好地把握。在感悟 詩人的性格品質(zhì)時，還不能準確地感受。同時，個別學生交流的時候 用詞不精確，暴露了孩子們詞匯的貧乏，也暴露了我日常教學工作的 不足。

9、四、努力方向首先引導(dǎo)學生結(jié)合拼音把每首詩詞讀正確，讀流利在此基礎(chǔ)上， 從整體上對詩詞的內(nèi)容有個大概的了解;然后結(jié)合注釋，采用自主學 習和小組合作學習的方式，理解每句詩詞的意思，進而理解整首詩詞 的意思，體會作者的思想感情，有感情地朗讀詩詞，背誦詩詞。采用 多種方式訓(xùn)練學生誦讀，應(yīng)避免單純的朗讀技巧的指導(dǎo)和機械的朗讀 腔調(diào)的模仿。結(jié)合學生對詩詞的理解和對作者感情的體會，引導(dǎo)學生 把握住作者的感情基調(diào)，讀出自己的感受。結(jié)合自己的感悟和課文中 的插圖，想象詩中呈現(xiàn)的情景，體會詩人對大自然的熱愛之情。4*、花之歌一、教學效果花之歌是黎巴嫩的紀伯倫，作者用花的語言來敘述大自然的 話語，文筆輕柔、凝練、娟

10、秀與清新。詩人通過花語的清新流露，構(gòu) 建了一幅大自然活生生的圖畫，圖畫中有詩意的浪漫，也有現(xiàn)實的真 實。圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：花之歌這是一 篇文質(zhì)兼美的佳作，是指導(dǎo)學生進行閱讀訓(xùn)練的好教材。所以我采用 了多種形式的讀書教學活動。如“配樂讀”“自由讀”“想象讀”“表 演讀”，讓學生激發(fā)興趣,深入理解、感受文意，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。 我精心設(shè)計，以精煉而動情的語言去打動學生，引領(lǐng)他們一步步走向 散文詩的殿堂。注意充分調(diào)動他們學習的積極性和主動性,讓每一個 孩子意識到“這里是我的地盤,我才是語文課堂上的真正主人?！苯?學中除了讀的能力的培養(yǎng)之外，我還注意了聽、說、寫的能力的培養(yǎng)。

11、聽：聽課文錄音，聽別人讀。說:說自己想說，說個性化的見解。寫:模 仿課文寫作，寫自己的心靈。整堂課學生的學習興趣被調(diào)動起來了， 課堂氛圍輕松活潑、和諧融洽，師生、生生之間較好地進行了雙邊互 動。二、成功之處本節(jié)課，我沒有過多的分析講解，沒有課件演示，我只是引導(dǎo)學 生反復(fù)誦讀詩歌，讓學生通過朗讀，展開想象，腦海中浮現(xiàn)出詩歌描 繪的美麗畫面，說一說自己最喜歡哪個畫面，并說一說喜歡的理由， 讓學生對詩歌所描繪的畫而有自己的補充和拓展。邊讀邊想，邊讀邊 體會，體會之后再讀，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸 在花語中。三、不足之處預(yù)期的效果和實際授課的效果還有一定的距離。比如，對于課堂 上的一些

12、細節(jié)處理得還不夠精致,缺乏藝術(shù)性。教學環(huán)節(jié)的銜接還不 夠流暢自然?？紤]到時間問題,給學生讀課文的時間還嫌不足，以致一 些問題的提出顯得匆忙，難度較大。對于教材上的一些詞語自己推敲 得也不夠深,不能得心應(yīng)手應(yīng)對一些發(fā)散思維強的學生提出的問題。 所以我在今后的教學實踐中要加強學習，鉆研教材教法,練好基本功, 不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,逐漸向“學者型”和“專家型”教師轉(zhuǎn)變。四、努力方向首先作者簡介：紀伯倫(18831931),黎巴嫩詩人、畫家。著有 散文詩集淚與笑先知沙與沫等。接著聽讀課文，整體感 知，聽詩朗誦是一種高雅的活動，而聽美好的散文詩更是能讓人陶醉。 請同學們閉上眼，美美地聽讀課文一遍，邊聽

13、邊想象其展現(xiàn)的畫面， 進入情境，體會文中美好的情韻。然后按下列步驟，練習朗讀。一 讀：重在整體感知詩中形象，注意語音的飽滿與圓潤。二讀：重在 體味情感。注意語流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。 三讀：重在進入情境。注意韻腳，注意語氣的輕重抑揚，注意體現(xiàn)散 文詩的抒情性。最后練筆:通過這首散文詩我們不但感受到花是美麗 的，更體會到了花的崇高理想與追求，其實大地萬物還有很多東西也 有著崇高的氣節(jié)，你愿意像作者一樣為它們作詞歌唱嗎?學生進行練 筆。習作：變形記習作備課時以培養(yǎng)學生具有豐富的想象力，發(fā)展學生在想象中激 發(fā)自己的創(chuàng)新思維。能夠語言較通順、內(nèi)容較具體地進行習作。通過 想象激發(fā)學生

14、的習作興趣，培養(yǎng)學生把重點部分寫詳細。在想象中表 明自己的觀點，流露真情實感。備課前預(yù)設(shè)到六年級學生己經(jīng)寫過想 象文的習作，有了一定的基礎(chǔ)，因此，本次習作時引導(dǎo)學生閱讀時能 從所讀的內(nèi)容想開去，充分發(fā)揮想象，把重點部分寫詳細一些，有一 點的拔高，作為本次習作的訓(xùn)練點。分析題目“變形記”的意思、，明 白這是一篇想象的作文，要根據(jù)題目的要求來想象。讓學生發(fā)揮想象, 把重點部分寫詳細。在想象中表明自己的觀點，流露真情實感。為了 讓學生把重點寫具體，教師指導(dǎo)要細，要根據(jù)學生的個性特點，靈活 指導(dǎo)，這樣才能寫出富有個性化的作文。效果較好。今后要不斷學習， 爭做優(yōu)秀的老師。語文園地一一、教學效果這一單元的

15、“語文園地”由三個板塊構(gòu)成：交流平臺、詞句段運 用、日積月累。“交流平臺”要求我們閱讀時，聯(lián)想類似的文章加以 比較，動腦筋思考有什么異同，從中有所收獲?！霸~句段運用”讀出 示的句子，體會排比的修辭方法；讀出示的句子，說一說分號的用 法。“日積月累”這里選編了一首唐代詩人孟浩然的過故人莊。 圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：“交流平臺”教給學生 閱讀時聯(lián)想相似的文章加以比較，動腦筋思考有什么異同，再找出有 關(guān)句子進行品析，和同學交流自己的新發(fā)現(xiàn)，常讀常新。“日積月累” 打破了以往古詩教學的思路，躍過了先理解詩句中的生詞，再將理解 后的詞語連起來串講詩句，進而理解整首古詩，并在此基礎(chǔ)上進行感

16、 悟古詩所描繪的意境的教學過程。二、成功之處在進行“日積月累”的教學活動時，我采用導(dǎo)語將學生引入感受 詩的意境中來。通過導(dǎo)語“同學們，你們真不愧是大詩人孟浩然的知 己，這么快就將好朋友的詩記了下來。那為了讓更多人知道大詩人的 所見所聞所感，你們能通過你們的筆把它寫下來嗎?學生：能。好， 我將全班分為四個大組，第一組的同學寫第一句“故人具雞黍，邀我 至田家”，其他組依次類推，請你們充分發(fā)揮自己的想象力，將詩句 所描繪的情景盡可能具體地寫下來?！睂W生寫的過程其實就是他們感 悟的過程，在這里，他們盡其所能地還原了作者的生活場景，走進了 詩中描繪的情景。而且是學生分組合作，節(jié)省了時間，創(chuàng)設(shè)了高效的 課

17、堂。9三、不足之處“日積月累”對詩句的理解沒有給學生思考、討論和交流的時間, 只是老師用口述的形式簡單地說給大家，學生對詩句根本沒有理解, 以至于在背誦時死記硬背，感到困難。四、努力方向教學過故人莊時，先讓學生自由練習讀。讀準“黍sho” “圃 P?！钡茸忠?，接著認真地讀一讀這首古詩，仔細地看一看這幅插圖， 用心地聽一聽，學生自由進行整體感悟，教師參與到學生中去。組織 學生小組內(nèi)討論、交流。然后教師相機指導(dǎo)學生理解重點詞句。如“具 雞黍”“綠樹村邊合，青山郭外斜”等。教師相機引導(dǎo)學生感受詩人 與朋友相聚時的濃濃情誼，激發(fā)學生珍惜朋友之間情誼的美好情感。 最后學生通過自己的體會，結(jié)合插圖練習寫片

18、段，教師巡視輔導(dǎo)學習 時有困難的學生。第二單元5、七律長征一、教學效果七律長征是毛澤東在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。 全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農(nóng)紅軍 的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。圍繞本課教學目標，我取得了 1以下教學效果：精彩回放，走進長征。首先介紹有關(guān)長征的資料，使 學生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解 課文內(nèi)容。特別引導(dǎo)學生高聲朗讀課文，領(lǐng)會和表達詩人的思想感情。 詩歌是很講究的，具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此，讀詩對語言要 進行咀嚼，反復(fù)地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表 現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過吟誦，體會詩的音

19、韻美和節(jié)奏美，逐步培 養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。詩人運用夸張的修辭手法，創(chuàng)造出新的藝 術(shù)境界。二、成功之處課堂教學時，我始終抓住朗讀為主線，讓學生朗讀，從讀中去感 悟紅軍戰(zhàn)士那種不畏艱險，勇往直前的革命樂觀主義精神；在讀中， 學生在頭腦中勾勒出這首詞所呈現(xiàn)的畫面：騰躍五嶺、飛跨烏蒙、巧 渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪。并結(jié)合學生所收集的資料，讓 學生來說一說紅軍戰(zhàn)士在長征途中還遇到了哪些困難，使學生進一步 了解了紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的意志。三、不足之處由于受能力限制，我對新課標的理解和把握還尚有偏頗，在教學 中留下了很多遺憾，如教師的指導(dǎo)還是過多，放手的力度還不夠等等, 這些都有待在今后的課堂教學中

20、有所改變，有所提高。在今后的教學 中，應(yīng)著重從學生學情考慮，相信學生，放手讓學生多交流自己掌握 的資料，在交流中體會課文所表達的情感，感悟課文內(nèi)容。四、努力方向首先導(dǎo)入新課，簡要介紹長征，拉近學生與所學知識的距離。接 著初讀全詩，力求讀準字音，讀通句子，初步把握朗讀的節(jié)奏和感情。 然后細讀全詩，理解每句詩的意思，深刻體會紅軍長征途中的“難” 以及紅軍戰(zhàn)士的“不怕難”，不僅僅就字就詞孤立地分析講解。有感 情地朗讀和背誦詩句，在誦讀中進一步體會紅軍戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗豪情。最 后拓展延伸，讀讀所收集到的毛澤東的其他詩詞。6、狼牙山五壯士一、教學效果狼牙山五壯士這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七 連六班

21、的五個戰(zhàn)士，為掩護群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺 敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱 愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。圍繞本課教學目標, 我取得了以下教學效果：讀過本文的人都知道，文中對這五位英雄有 兩個稱呼一一“戰(zhàn)士”和“壯士”，我首先讓孩子們找一找，文章的 哪一部分是稱呼他們?yōu)椤皯?zhàn)士”的？從哪一部分開始又稱呼他們?yōu)椤皦?士” 了？為什么？循著這一問題，孩子們認真地讀著課文，然后他們 真的有了重大發(fā)現(xiàn)：文章的前半部分，在介紹他們完成連隊下達的任 務(wù)時用的時“戰(zhàn)士”，而后來他們把敵人引上了狼牙山頂峰，英勇殲 敵并壯烈跳崖，是戰(zhàn)士們?yōu)榱诉B隊主力和老百姓

22、的安全、為了體現(xiàn)對 日本人的仇恨，不惜犧牲了自己,充分顯示了五位壯士的“壯志凌云。 稱他們?yōu)椤皦咽俊备鼮楹线m。通過本文人物可以看到五壯士的內(nèi)心世 界。因此，在教學時，我引導(dǎo)學生抓住人物的語言去細細品味文本： 一是文中為什么只寫班長的三次說話，而不寫其他四位呢？當班長決 定走的路線時，為什么只用了一個“走”字？二是最后兩句口號，充 分體現(xiàn)了五位壯士在生命最后一息，為了新中國死而無憾，這是五壯 士的心聲，反映了他們至死不渝地堅信在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，一定能 打敗日本侵略者，這心聲代表了全中國人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，抗戰(zhàn)到底 的堅強意志和決心。二、成功之處題目是文章的眼睛。課文是按照事情發(fā)展順序記敘的，突出

23、了一 個“壯”字。因此，教學時我扣住這個“壯”字，由課題入手，引出 問題，啟發(fā)學生思考。齊讀課題，“狼牙山五壯士”這個課題告訴了 我們什么？ “壯”是什么意思？ “五壯士”指誰？為什么不用“戰(zhàn) 土”，而用“壯士”？課題可不可以改成“狼牙山五戰(zhàn)士"？這樣， 從學習一開始就把學生推到主動探索的地位，既讓學生探明了學習的 方向，又激發(fā)了他們的設(shè)疑解惑的欲望，從而調(diào)動了他們的學習積極 性，培養(yǎng)了學生勤于思考，勇于探索，分析問題，解決問題的能力。三、不足之處第二課時，直接讓學生畫出五壯士的神態(tài)、動作、語言的詞語再 討論，在討論的過程中，讓學生理解神態(tài)、動作、語言的詞語所表達 I的效果，學生通過

24、感情朗讀、動作表演，充分發(fā)揮學生的思維。學生 掌握了知識。但在理解含義深刻的句子時，學生回答較差，主要是引 導(dǎo)不夠。四、努力方向首先新課一開始，我就扣住“壯”字進行設(shè)疑：為什么不用“戰(zhàn) 士”，而用“壯士”？五壯士 “壯”在哪里呢？接下來，我緊扣“壯” 字這個疑點，采用小組合作學習形式，針對這四個問題，抓住文中能 體現(xiàn)“壯”的語句，引導(dǎo)學生認真研讀，分析探討。然后通過對以上 四個問題引導(dǎo)的逐層品味，步步深入，學生體會到了五壯士在敵眾我 寡的情況下，受任于危難之際的“壯志”；感受到了他們誘敵上山， 英勇殺敵的“壯行”；領(lǐng)悟到了五壯士面對生與死兩條道路抉擇時的 “壯舉”以及寧死不屈、英勇跳崖的“壯烈

25、”。最后設(shè)置懸念、形成 包袱。同學們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？到這里，作者所用稱呼的都是五位戰(zhàn) ±,那么由“戰(zhàn)士”到“壯士”是怎么形成的？文章在什么地方這種 稱呼才進行了改變？7、開國大典一、教學效果開國大典是一篇經(jīng)典的老課文，是一篇鼓舞人心的新聞特寫， 描寫了 1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，記敘了新 中國成立時億萬民眾欣喜若狂、激動自豪的感人場面。作者借三十萬 人民的心聲，表達了這樣一個主題：新中國成立是我國歷史上開天辟 地的偉大時刻，中國人民從此站起來了！圍繞本課教學目標，我取得 了以下教學效果：看一看：播放“開國大典”的有關(guān)錄像鏡頭，讓學 生仔細觀察，把學生帶入到這感

26、人的情境中。讓學生感受開國大典的 盛況，初步體會到在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，建立了新中國，人們無比 自豪、激動的心情。畫一畫：本文第二大段，講了天安門廣場的位置, 天安門城樓的布置等情況。教學這段時，在學生讀懂課文內(nèi)容的情況 下，可引導(dǎo)學生畫一畫“丁字形”廣場，并按書上講的方位標上相應(yīng) 的位置名稱。再說說各位置上的設(shè)施。這樣學生通過動筆畫畫簡筆畫, 對此段內(nèi)容就有了較清楚的了解。在讀熟課文，理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上, 可讓學生以“歡樂的夜晚”為題寫一個片段。寫出節(jié)日夜晚燈火、焰 花、彩旗交相輝映的情景。再寫參加活動人員的表現(xiàn)，及觀眾的表現(xiàn) 等，學以致用，將文章內(nèi)容內(nèi)化為自己的語言。二、成功之處注重學生閱

27、讀能力的培養(yǎng)。理解課文時，讓生邊讀邊想邊畫，寫 自我見解；通過比較句子，運用詞語，體會并掌握文中用詞之精妙； 快速讀、細讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排，則訓(xùn)練了學生略讀、精讀、有感 情讀的能力。三、不足之處這堂課中，朗讀指導(dǎo)沒有體現(xiàn)層次性。在學習課文的重點段，必 須要充分地學習多形式、多層次的朗讀與評價，才能體會首都人民的 興奮、激動、自豪的心情。整個過程離不開教師的朗讀指導(dǎo)?！凹毠?jié) I決定成敗"，是我上課后得到的教訓(xùn)。教師要做教學的有心人，只有 關(guān)注課堂細節(jié)，生成才能別樣精彩。四、努力方向首先采用激趣的啟發(fā)式談話。通過問題：你知道我們偉大的祖國 第一歲的生日在什么時間嗎？引出課題“開國大典”

28、，隨后播放課件 開國大典片段（課件），然后讓學生說說：該片段給你留下了什么 印象?并提出自己看到課題后產(chǎn)生的疑問，最后讓他們帶著心中的疑 問，結(jié)合自學的生字新詞用喜歡的方式自由朗讀課文。接著從把握孩 子的認知起點入手，引導(dǎo)學生抓住場面，想象場面情景；引導(dǎo)學生通 過抓住關(guān)鍵詞、句的揣摩來體會人們的思想感情。然后讓學生在這樣 的情境中借助開國大典盛況的課件片段把學生帶入到那段激情燃燒 的歲月，讓學生走入情境，深化體驗，感受那激動人心的時刻。8*、燈光一、教學效果燈光主要是通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命 先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要珍惜、 建設(shè)好前輩用鮮血和生命

29、開創(chuàng)的新中國。圍繞本課教學目標，我取得 了以下教學效果：首先，抓題眼，初識英雄形象。教學時，在學生了 解課文主要內(nèi)容后，我緊緊抓住課題引導(dǎo)學生進行思考：課文為什么 以“燈光”為題？課文哪幾處寫到了燈光？以此引起學生的思考，打 開學生的思路。圍繞寫到燈光的句子，根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)，老師做順勢 1引導(dǎo)，幫助學生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過課文 的進一步學習，學生了解到，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書 而憧憬未來，郝副營長為了后續(xù)部隊找到突破口，點燃書本而暴露自 己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利。學生初步感受到郝副營長關(guān) 心下一代和舍己為人的品質(zhì)。二、成功之處在這節(jié)課中我給學生創(chuàng)設(shè)了

30、參與和表現(xiàn)的機會，充分發(fā)揮學生的 自主能動性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之 間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學生在課堂 上有足夠的活動時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。三、不足之處不足的是講解過多，學習詞語花了太多的時間。在往后的略讀課 文中，會放手給學生自學、自悟。四、努力方向首先自讀課文說說課文講了一件什么事？課文為什么以“燈光” 為題？接著在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學生再次默讀課文，畫出有關(guān)描 寫燈光的詞句，先獨立思考，再把自己的見解和同學交流。然后齊讀 文中描寫燈光的語句。通過在“讀、悟、說、讀”朗讀中訓(xùn)練語言文 字，在朗讀中理解課文，在朗讀中

31、發(fā)散思維，在朗讀中陶冶情操。走 近英雄，感受英雄的高尚品質(zhì)。最后拓展延伸，暢所欲言：（欣賞都 市夜景圖片）學生在閱讀課文之后，得到了許多的啟示，教師及時提 1供給學生說話的機會，讓學生從現(xiàn)實中，從與同伴的交流中，得到更 多的啟示，有利于調(diào)動學生的生活積累、發(fā)展他們的想象和培養(yǎng)學生 的創(chuàng)新思維，同時溝通了語文與生活的聯(lián)系?？谡Z交際：演講演講是生活中很重要的口語交際，因此要密切聯(lián)系生活指導(dǎo)學生 會寫演講稿，并學會一些演講的技巧，做到學以致用。另外，為了激 發(fā)學生學習的動力，要想方設(shè)法地從細節(jié)入手，給他們指明方向。創(chuàng) 設(shè)情境，是口語交際訓(xùn)練的一種形式。在這情境里，要引導(dǎo)學生全員 參與，擔負不同的角色

32、。其次，圍繞“演講”引導(dǎo)學生點評，讓他們 發(fā)現(xiàn)演講的特點以及存在問題，取人之長，補己之短，這樣便能迅速 提高學生的演講水平。習作：多彩的活動這次習作目的是讓學生學會選材，即根據(jù)自己確定的題目選擇合 適的材料。就本次自作來言，要同學們寫的作文題目是“多彩的活動”, 如何選材呢？當然我們可以從教材上提供的多種活動中選擇一個，應(yīng) 該注意的是要選自己真正喜歡的，自己有深刻體會的活動。教學中， 為了讓學生能順利地按照要求把作文寫好，我做了多方面的鋪墊：學 生談?wù)撟约旱纳?，交流自己的體會，先說后寫，范文引路，溫馨提 示。這樣，學生動起筆來就容易多了。本課教學的成功之處是多方鋪 墊，學生寫起來得心應(yīng)手。不

33、足之處是對學生把事情寫具體，讓文章 詳略得當方面指導(dǎo)太少。1語文園地二一、教學效果語文園地二是第二單元知識總結(jié)。本語文園地一共涉及到了 四方面的內(nèi)容：即交流平臺、詞句段運用、書寫提示、日積月累。第 一部分“交流平臺”旨在讓學生學習場面描寫。描寫場面時運用點面 結(jié)合的方法?！霸~句段運用”這一板塊意在讓學生學會重點詞的作用 和一些詞的另一種表達方法?！皶鴮懱崾尽卑鍓K通過舉辦書寫展覽督 促學生提高自己的書寫水平。最后“日積月累”版塊用四首詩里的詩 句表達出精忠愛國的高尚情懷。通過教學，我取得了以下效果：在進 行教學之前，我放開課堂，讓學生們自己說說學過的課文中點面結(jié)合 的場景，總結(jié)出點面結(jié)合表述方法

34、有什么特點，然后讓組長做代表與 全班同學一起討論交流。同學們興趣盎然，都很積極地參與到討論中, 最后進行了點面結(jié)合的場面描寫的小練筆。學習第二板塊時，關(guān)于重 點詞的運用，我讓學生們對帶有重點詞和不帶重點詞的句子進行比 較，看看有什么不同，進而理解重點詞在句子中的作用。對于一詞多 種表達，我讓學生反復(fù)地讀例句，并用“說”替換到句子中，使學生 明白，不同語境下的詞語雖然意思一樣，但是蘊含的感情是不一樣的。 讓學生品一品這些詩句中所蘊含的感情，引導(dǎo)學生體會詩中蘊含的愛 國之情。二、成功之處在語文園地二的學習中，由于我備課比較充分，在課堂上講解很 自然，很好地把握了課堂，調(diào)動了學生們的積極性，尤其是古

35、詩背誦 環(huán)節(jié)學生們積極性比較高，課上全班同學基本背過了詩句，并理解了 詩意。三、不足之處對于書寫指導(dǎo)上還有很大的欠缺，一時無法糾正學生們的錯誤的 寫字姿勢和方法，學生們練字時是一種姿態(tài)，平時寫字又是一種姿態(tài), 沒有辦法很好地融合起來，因而課后作業(yè)，學生們的書寫和課上練字 的書寫一點也不一樣。四、努力方向今后在教學中，平時也要多對學生們進行督促，平時作業(yè)中注意 糾正壞的書寫習慣，嚴格要求學生保持好的書寫習慣，提高自己的書 寫水平。相信經(jīng)過長期的堅持和訓(xùn)練，學生們會越來越好。第三單元9、竹節(jié)人一、教學效果竹節(jié)人記敘了童年時代的“我”和伙伴們自己制作竹節(jié)人， 并不顧時間沉迷于斗竹節(jié)人，以致兩人的手工

36、玩具被老師沒收，結(jié)果 卻發(fā)現(xiàn)老師也與他們一般，喜愛竹節(jié)人。這是一篇容易理解的回憶類 文章，語言夸張又富有童趣，同時貼合學生生活，能夠激發(fā)學生自身 1情感的體悟。圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：通過多種 方式在教學過程當中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或巧設(shè)懸念、 或旁征博引激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我想學” “我要 學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣，在教學第七自然段 時，對游戲發(fā)明者的猜測，充滿了童趣，表達了孩子們對在課桌裂縫 中玩竹節(jié)人這種玩法的喜愛。五個連續(xù)的感嘆號，營造出一種緊張、 熱烈的氛圍，烘托出孩子們躍躍欲試的激動心情，仿佛古戰(zhàn)場中英雄 征戰(zhàn)的序曲，一場激烈

37、的戰(zhàn)斗即將開始。表現(xiàn)了孩子們對于竹節(jié)人的 投入、癡迷和深深的喜愛。給學生一個“開放的課堂”。讓孩子去“展 示自己”?！敖虒W不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探 究和感悟”。給孩子們多大的舞臺，他們就能跳出多美的舞蹈。課堂 是什么？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、 體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關(guān) 鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。二、成功之處課堂上，老師“虎視眈眈”“大步流星”“怒氣沖沖”，似乎表 現(xiàn)出的是老師不茍言笑、威嚴無比的形象。但這些夸張的描寫與后文 形成強烈對比，更加突出了老師溫柔赤誠的內(nèi)心和活潑親切的形象。三、不足之處低估

38、了學生的能力。課前總擔心學生理解不透，其實學生的能力 很強，只要做法得當，學生會理解到位。Z四、努力方向首先導(dǎo)入新課，接著畫面想象，尋找文中童年樂趣。作者是怎樣 在童年時代尋找樂趣、度過這段時間的？然后利用時間地點人物，學 習閱讀方法：雖然我們和作者玩的東西不一樣，但是每一個孩子的童 年也有相似之處。請在文中找找，哪些地方讓你覺得與你的生活有相 似之處，你仿佛也經(jīng)歷過？作者又是如何描寫這段相似的經(jīng)歷？最后 總結(jié)全文，學習作者的寫作方法：閱讀記敘類文章，我們可以從時間 地點人物進行分析，而閱讀的過程中，我們可以采用畫面想象，和聯(lián) 系實際幫助理解。10、宇宙生命之謎一、教學效果宇宙生命之謎一文是一

39、篇介紹科學家探索宇宙生命的科普文 章，意在通過閱讀理解，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在” 這一問題講了些什么，學習科學家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā) 學生愛科學、學科學、探索宇宙奧秘的興趣，領(lǐng)悟作者采用分析、比 較、排除的方法說明問題的表達方法。圍繞本課教學目標，我取得了 以下教學效果：科學家根據(jù)生命存在的條件探索火星的情況及其成 果，是本文的教學重點，因此課前三天，我和學生都去了解搜集銀河 系、太陽系、火星、生命科學等方面的知識。隨著了解的拓展，越來 越覺得這篇教材過于“陳舊”一一它選入教材只有幾年時間，但在這 #幾年中科學家對火星的探索已取得很多進展，歐洲于2003年6月2 日發(fā)射

40、“獵兔犬2號”于2003年12月25日登陸，日本發(fā)射“希望 號”中途失蹤，美國“漫游者A”飛船運載火星車“勇氣號”在太空 航行7個月于2004年1月3日在火星登陸，截止目前，已發(fā)回很多 有價值的資料圖片，供科學家分析。學生主體性得到充分體現(xiàn)。在辯 論中，學生全員參與，全身心投入，興趣盎然，思維活躍，學生成為 課堂的主人，使課堂充滿生命活力。學生的探索精神得到充分發(fā)揮。 在這節(jié)課中，學生通過自讀自悟、課內(nèi)外結(jié)合，討論爭辯，迸發(fā)出探 索求知的火花，學生掌握的科學知識遠遠超越了文本。本文的教學意 圖是通過課文內(nèi)容培養(yǎng)學生愛科學、學科學的興趣，我發(fā)現(xiàn)，通過這 節(jié)課，學生的興趣已被激發(fā)出來。課下，那辯論

41、聲還時常出現(xiàn)，因為 他們時刻關(guān)注著各方面對宇宙探索的報道。二、成功之處本節(jié)課在學生熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“宇宙中除地球外是否還 有生命存在”展開辯論，學生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。 各方學生論據(jù)充足，辯駁有力。學生成了真正的學習小主人。在辯論 中，學生不僅掌握了課文內(nèi)容，活躍了思維，拓展了知識，做到了課 內(nèi)與課外知識的有機結(jié)合，而且也激發(fā)了學生學科學興趣和探索未知 的好奇心，提高了學生口語交際能力和應(yīng)變能力，取得了事半功倍的 效果。三、不足之處#由于上課學生不是自己的學生，該班學生對于抓詞、句來理解課 文的方法掌握得不是很靈活。加上我為了完成教學任務(wù)，在引導(dǎo)上沒 有注意從學生的角度出發(fā)

42、，而是按照預(yù)先的設(shè)計，一環(huán)一環(huán)地牽著學 生的鼻子往下進行，因而課堂效果不是太理想。四、努力方向首先導(dǎo)入新課，揭示課題：前段時間，對天文愛好者來說發(fā)生了 一件喜事，你們知道是什么嗎?對，“火星大沖”現(xiàn)象，能說說是怎 么回事嗎?人們?yōu)槭裁磳鹦侨绱岁P(guān)注呢?接著自由讀課文，要求：讀 準字音，標出自然段。看看每個自然段分別講了什么？然后用自己喜 歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講 了些什么？抓住每個自然段的意思講。最后探究擴展：交流課前搜集 到的有關(guān)宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術(shù)等資料。11*、故宮博物院一、教學效果故宮博物院這篇文章是一篇比較典范的說明文，課文按照游

43、覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其 布局和功用。學習這篇課文，既可以從中獲得對故宮的一般性了解， 又可以增強我們對祖國的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。文中使用的說明 順序和文章的結(jié)構(gòu)對我們學習、寫作說明文都具有指導(dǎo)性。圍繞本課 教學目標，我取得了以下教學效果：首先告訴學生有關(guān)作者的情況， 讓學生自己讀課文，完成課后故宮建筑的簡單示意圖一一就是根據(jù)課 #文內(nèi)容注明各部分的名稱，我想這應(yīng)該是很簡單了，因為文章思路很 清晰，它是按游覽者參觀故宮的順序，由南到北依次介紹說明。5分 鐘過去了，令我無語，大部分學生沒能完成示意圖?？磥硗瑢W們印象 并不深刻，我想在學生的腦海里沒能形成對故

44、宮博物院的整體印象， 對一些方位詞的理解也不到位，看來課堂上只靠老師把知識點灌輸給 學生是不行的，更需要引導(dǎo)式的學習，該讓學生自己完成的老師堅決 不能代替，要想方設(shè)法讓學生來完成，并且日后要經(jīng)常復(fù)習鞏固。本 課在教學中，運用了多媒體教學，課件比較簡潔，結(jié)合課文內(nèi)容講解, 同時又不過分突出該手段的替代和渲染作用，效果較好。在課后作業(yè) 部分，讓學生當一回小導(dǎo)游介紹故宮博物院，這樣的課外練筆設(shè)計可 讓學生復(fù)習課文內(nèi)容，補足課堂上沒有講解的景點內(nèi)容（如：后三宮 等），另外，又可鍛煉學生的再造想象能力。二、成功之處在文本探究中，不斷質(zhì)疑為什么采用這種說明順序，怎樣采用這 種順序。學生在深入探究中明白必須

45、根據(jù)說明對象來確定最合適的說 明順序。在空間順序說明時注意確定立足點和準確的方位詞。在有了 清晰的認識之后，進行說話訓(xùn)練，學生比較容易學會。三、不足之處文章第五至第八自然段是課文重點，沒有很好地自然地安排體會 重點突出、詳略得當?shù)奶攸c。學生對為什么把太和殿作為重點介紹， 由于課前學生資料查閱不夠，閱讀文本不夠深入，討論之后依然沒有 #到位的答案。另外，學生在說話訓(xùn)練中立足點過渡不自然，沒有準確 使用方位詞。四、努力方向首先以北京奧運會開幕式中的腳印片段激起學生的興趣，引出課 題。接著用自己喜歡的方式讀課文，理清作者的寫作思路和文章中的 結(jié)構(gòu)層次。然后以小導(dǎo)游的形式介紹參觀順序。學習作者抓住中軸

46、線, 采用空間說明順序，運用總分總的寫法，突出重點（太和殿），詳略分 明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯(lián)系，清晰明了，使 文章條理十分清楚。最后以空間順序?qū)懸黄f明文，介紹我們的學校, 或者自己的家、自己的房間。習作：讓生活更美好這次習作，目的是讓學生學會選材.，即根據(jù)自己確定的題目選擇 合適的材料。就本次自作來言，要同學們寫的作文題目是“讓 生活更美好"如何選材呢？當然我們可以從教材上提供的多種活動 中選擇一個，應(yīng)該注意的是要選自己真正喜歡的，自己有深刻體會的 活動。教學中，為了讓學生能順利地按照要求把作文寫好，我做了多 方面的鋪墊：學生談?wù)撟约旱纳?，交流自己的體會，先

47、說后寫，范 文引路，溫馨提示。這樣，學生動起筆來就容易多了。本課教學的成 功之處是多方鋪墊，學生寫起來得心應(yīng)手。不足之處是對學生把事情 寫具體，讓文章詳略得當方面指導(dǎo)太少。語文園地三一、教學效果本次語文園地中“交流平臺”安排的是讓同學們根據(jù)任務(wù), 選擇有效的閱讀方法進行閱讀。語文園地中“詞句段運用”安排 的是：讀出示的兩段話，學習作者描寫人物神態(tài)的方法；讀出示的片 段，注意加點的詞語，學習有條理，有次序地表述自己的觀點。語 文園地中“日積月累”安排的內(nèi)容是宋代詩人朱熹的春日。木 節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：語文園地中“交流平 臺”教學時，首先讓學生回顧本單元學過的課文，交流不同的文章

48、根 據(jù)不同的閱讀目的，選擇有效的方法進行閱讀，既能提高閱讀速度又 能達到閱讀目的。語文園地中“日積月累”教學時，先讓學生自 己用喜歡的方式讀春日這首古詩，把字音讀準，想一想每句話的 意思，不懂的詞語借助詞典加以理解。從而感受詩人珍惜美好春天的 情感。二、成功之處語文園地中“日積月累”教學時，設(shè)計巧妙，用闖關(guān)游戲充 分調(diào)動了學生學習的積極性。課前老師讓每位學生都自制了一張闖關(guān) 卡。闖關(guān)卡的形式多樣，別出心裁，可見每位學生的用心投入。課堂 上，老師設(shè)計讀一讀、背一背、譯一譯、試一試四關(guān)，通過同桌互學 互查、小組合作等形式，讓每位學生參與到活動中，獲得闖關(guān)成功的 愉悅，達到寓教于樂的效果。三、不足之

49、處要培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。學生在理解詩意時，浮于表面，與其說是 理解詩意，不如說是在背誦詩意。學生匯報時，對詩的理解都是一個 模式，缺乏新意，缺乏自己的理解，老師此時應(yīng)及時鼓勵學生說出自 己獨特的感受和理解，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。四、努力方向在教學古詩春日時，首先揭題。出示春日插圖，提問： 這是怎樣的春天？讓學生暢談春天。接著初讀春日，感知“春” 美。然后精讀春日，品悟“春”美：同桌或小組間互相說一說詩 意。重點把握：“勝日”“尋芳” “等閑”等詞語的意思；理解詩句 的意思；全班交流。最后賞讀春日，懂得惜“春”。延伸課文， 布置作業(yè)：到大自然中去走一走，看一看，畫一畫你眼中的春天。第四單元12、橋一

50、、教學效果橋一課塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔 而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村 民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留 給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。本文故事性強， Z情節(jié)感人。在教學本課時，我注重以“讀”為主線，引導(dǎo)學生自主感 悟。本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：以“讀”為主線。 全而提高學生的語文素養(yǎng)是語文課程的理念。語文素養(yǎng)靠語文實踐， 讀，無疑是最好的方法。在強化讀書感悟的同時不能忽略了另一個重 要的問題：即語文基礎(chǔ)知識的教學。在閱讀感悟的同時，要滲透學習 方法。本課突出體現(xiàn)在引領(lǐng)學生學習人物時

51、，注意讓學生歸納學法：“剛才我們在體會老漢的形象時，大家是通過對老漢的哪些描寫感悟 到的？ ”“聯(lián)系上下文理解句子含義?！?“抓住人物的語言動作描寫 體會的?！弊x讀寫寫：在學習到最后一部分的時候，讓同學們展開想 象，把自己想象成村子里的人們，這時他們想對老漢說什么呢？這樣 既加深了對文章的理解，又是對交際能力的一種培養(yǎng)。這使我深刻地 感受到：只有以讀促寫，讀說寫結(jié)合，學生才會感到易于動筆，只有 在輕松的氛圍中學生才樂于表達。二、成功之處從整個課堂看，聯(lián)系語境，激活想象，幾種感悟策略對學生體會 老共產(chǎn)黨員的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神起到了推波 助瀾的作用。在教學過程中，教師先引導(dǎo)學生

52、細細品味，啟發(fā)想象， 體會當時的雨大，洪水的迅猛，以及人們的躁動及老漢的沉穩(wěn)的語句, 弄清文本的主要內(nèi)容，然后再指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，讓老漢的 高大形象通過語言文字的感悟真正植入學生的心中。這樣就有效地幫 助學生感受老漢的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。#三、不足之處詞語的教學不夠豐滿。如教學有關(guān)洪水這一組詞語之后，還可以 結(jié)合文中的句子，或者圖文結(jié)合，讓學生加以體會想象洪水的可怕， 可以更好地體會老漢的大公無私。課文的引讀有點牽強。在教學“橋 窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后邊！”這一句話時，我為了讓學生 更好地感受到老支書想讓群眾更好、更快脫離洪水，沒有必要說那么 多話。我進行

53、了三次引讀，但學生并沒有真正走進文本，沒有體會到 老漢內(nèi)心的真實感受。所以，我在進行引讀時就顯得有點牽強，還只 停留在表面上。四、努力方向首先自讀課文，邊讀邊想：課文寫了一件什么事？再讀課文，找 出描寫洪水兇猛的句子進行體會，想象當時情況的危急，感情朗讀相 關(guān)句子。然后抓住老漢的言行，研讀感悟，體會老漢不徇私情、舍己 為人的精神，啟發(fā)想象當時的場景，進行一次練筆。最后領(lǐng)悟本文的 寫作方法，激發(fā)情感。13、窮人一、教學效果窮人課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動 收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會 現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的

54、 美好品質(zhì)。圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：在教學窮 人中，我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特 感受，讓學生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。在教學中我充 分讓學生自說，自讀，自評，透過自己的情感體驗，說出感受，讀出 感受。例如教學窮人中桑娜想的這部分時，我先讓學生透過自己 的情感體驗，說出桑娜此刻的感受。學生有的說怕丈夫責怪和抱怨， 要讀得害怕、擔心：有的說因為桑娜擔心要讀得慢些，而有的說桑娜 緊張、著急要讀得快點。在學生多元解讀的基礎(chǔ)上，再及時運用多種 朗讀的方式，個別讀、小組讀、群眾讀、男女生賽讀、表演讀、輕聲 讀、大聲讀等等，引導(dǎo)學生讀得有聲有色，讀出自己的

55、韻味來。能結(jié) 合時代背景，能把社會課上學到的知識與本課資料聯(lián)系起來想象，實 在難得。我心里確實為學生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。仔 細想一想，學生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言，正是因為這一問題觸 動了學生情感的琴弦，調(diào)動了學生思維，激發(fā)了學生想象的欲望。因 此，我深深地感到：只要教師提問開放靈活，學生在課堂上就會有精 彩的智慧生成。二、成功之處在教學中，我努力創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、寬松、和諧的教學氣氛。 本文著重讓學生體會“忐忑不安”這一段的心理描述，采用各種形式, 讓學生充分地讀。透過自己的情感體驗，交流感受，讀出感受。學生 用心讀文，把握朗讀時的感情語氣，有的說桑娜怕丈夫回來，要讀得 十

56、分緊張，有的說桑娜怕丈夫回來責怪，要讀得害怕、擔心學生 從讀中體會到桑娜的善良，達到情感陶治的目的。在閱讀教學中，培 養(yǎng)了學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的潛力，構(gòu)建了富有個性化的閱讀 教學，使學生在廣闊的空間里自由飛揚。三、不足之處由于本文的文本較長，又處處精彩給人留以發(fā)揮余地，而課堂時 間又相當有限，所以不少同學意猶未盡只好作罷，還應(yīng)做更深入的寫 法分析和性格剖析也未實現(xiàn)；對漁夫的描述，課文著墨不多，但幾處 描述卻是畫龍點睛之筆。最集中的一段描述在第二十四自然段。的確 一個“熬”十分生動地刻畫了漁夫善良、堅強、勇敢和樸實的品質(zhì)。 此時如果還能把握兩個“嗯”和一個“哦”再體會一下就更好了。兩 個“

57、嗯”讀音有區(qū)別，意思上也有區(qū)別，漁夫的兩個“嗯”分別是什 么意思？ “哦”在那里表現(xiàn)了漁夫的什么想法？學生再細細品讀一番, 悟出的會更多，從而為后面的總結(jié)全文打下了基礎(chǔ)。四、努力方向首先出示課題、解題。了解一下作者寫這篇文章的當時的時代背 景。接著學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。思考：課文 寫的窮人是誰？圍繞這些人物講了一個什么故事？然后自主探究，感 悟“窮”?？焖倌x課文，并用筆畫出文中哪些地方讓你感受到了“窮”, 全班交流。抓住課文的重點句，讓學生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑 娜、漁夫善良的心，學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理活動的描寫, 表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。最后推薦閱讀：列夫托爾

58、斯泰的代表作有很 多，老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品一一戰(zhàn)爭與和平、復(fù)活等。14*、在柏林一、教學效果在柏林這是一篇微型小說，在不足四百字的文章里涉及的是 一個沉重的話題：戰(zhàn)爭的殘酷性。作者截取火車上短暫的一幕，以后 備役老兵的一段話為小說情節(jié)的核心，隱去所有背景、過程的交代， 而把慘烈的戰(zhàn)爭后果直接推到讀者的而前。小說的篇幅極短，卻蘊含 著豐富的內(nèi)涵；情節(jié)如此簡單，卻有著極強的可讀性。圍繞本課教學 目標，我取得了以下教學效果：無論是在古代還是現(xiàn)代，中國還是外 國，戰(zhàn)爭是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭的詩 詞、文章或影視作品。比如杜甫的石壕吏、美國影片拯救大兵 瑞恩都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷和給人民生活帶來的種種苦難。談?wù)劻钅?印象深刻的反映戰(zhàn)