2018-2019年人教版八年級語文下冊《雷電頌》例題分析

1、2013 年八年級語文下冊第二單元雷電頌例題分析新人教版【例 1】選出對“鼓動吧，風(fēng)！咆哮吧，雷！閃耀吧，電！把一切沉睡在黑暗懷里的東西，毀滅、毀滅、毀滅呀！ ”的說法正確的是（）A“沉睡在黑暗懷里的東西”指九歌中的一些神靈，它們是黑暗反動的象征。B本句用呼告、排比、反復(fù)的手法，表現(xiàn)了抒情主人公對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗的熱望以及對光明未來的熱烈追求。C屈原之所以投汨羅江而死，是因為他沒有認識到“風(fēng)雷電”的巨大作用，但他的“雷電頌”對后人產(chǎn)生了巨大的影響。D這句中的“風(fēng)雷電”象征了人世間追求正義、光明的變革力量，屈原認識到這種力量的巨大，只有它，才可以將不合理的社會推翻。精析 這道題的綜合

2、性較強，題目要求很寬松，但要將提供的答案與要求“對號入座”卻得費一番腦筋。從提供選擇的答案中，我們可以揣測命題者的意圖：既考對全文的把握程度，又考修辭方法、象征手法，還考查文學(xué)常識以及句義的理解。我們不妨從答案中入手，在答案 A 項中，作者創(chuàng)作屈原 ，里面的九歌中的一些神靈象征了黑暗和反動勢力，但九歌中的神靈不能與黑暗反動勢力等同；C、 D 兩項中，“雷電頌”不是屈原創(chuàng)作的，他作為一個封建社會的詩人、愛國者，認識肯定有他的歷史局限，認識到人民群眾力量的是劇作者郭沫若，非主人公屈原，他只是借屈原之口表達自己的胸臆。答案 B 項是符合要求的：直呼風(fēng)雷電， “鼓動吧、咆哮吧、閃耀吧”的排比， “毀滅

3、、毀滅、毀滅”的反復(fù)，句義理解也是正確的。答案 B說明 做這類題目時，學(xué)生可以從要求出發(fā)，從答案入手，運用“排除法”來解答。當然，對課文的整體把握，掌握修辭手法、正確讀懂原文，區(qū)分創(chuàng)作者和作品主人公的關(guān)系，是做好這類題目的基礎(chǔ)。【例 2】下面這段文字中的畫線處有 5處有語病，請找出來將序號填在橫線上，并加以改正。時下，“減負”成了熱門話題。中小學(xué)生對“減負”大唱贊歌，不少家長喜憂參半，而一些學(xué)校還有點無所適從。其實，“減負”也要具體分析具體問題。長期以來，中小學(xué)生學(xué)習(xí)確實過重，應(yīng)該下大力氣抓“減負” ，但學(xué)生的負擔究竟是哪些因素加重的？這是 “減負” 中首先應(yīng)該研究解決的問題。 只有這樣，才能

4、對癥下藥，找準癥結(jié)，“減負”收到實效。_改正： _改正： _改正： _改正： _改正： _精析 此題是將病句放在具體的語言環(huán)境中， 這比孤立地辨析、 判斷病句更有意義，它越來越受到命題者的青睞。試題中共有 8處畫上橫線，要求找出 5處語病，并加以改正。 如何做好這道題呢？首先應(yīng)熟讀文段內(nèi)容， 然后分析畫線語句是否有語病，一看與前后語句銜接是否恰當；二看語法結(jié)構(gòu)及所用語言是否規(guī)范。答案 句，改：“學(xué)校”后加上“領(lǐng)導(dǎo)”或“老師” 。句，改： “具體分析”移到“具體問題”之后。句，改： “學(xué)習(xí)”之后加上“負擔” ，或?qū)ⅰ皩W(xué)習(xí)”改為“課業(yè)負擔” 。句，改：“對癥下藥”與“找準癥結(jié)”調(diào)換。句，改：句前加上“使”或“使得” 。說明 這類題目旨在考查學(xué)生聯(lián)系具體文段，查找、辨析并修改病句的綜合能力?？煞Q得上是一道病句的辨析及修改的創(chuàng)新題。要做好此類題目，首先應(yīng)總攬全局、整體感悟， 切不可斷章取義， 單看每個句子， 沒有聯(lián)系上