正面管教查理

1、正面管教中遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 丁旭暉課程和原理理論簡介 正面管教一聲的英語是positive discipline，它和我們中國傳統(tǒng)意義上的管教四聲是完全不同的，直接翻譯也可以說是正面積極的有紀(jì)律的行為。在西方國家正面管教已經(jīng)存在幾十年之久、并且有一套完整的理論。正面管教的定義是：既不使用懲罰手段，也不驕縱的管教方法。在和藹堅(jiān)決的環(huán)境中維護(hù)孩子尊嚴(yán)，給予他們尊重，以此來培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的良好品質(zhì)和生活技能。1、 模塊一相互尊重1、 活動(dòng)一：查理2、 活動(dòng)二：這不公平3、 活動(dòng)二：尊重差異：外面是叢林2、 模塊二錯(cuò)誤及如何改正1、活動(dòng)一：犯錯(cuò)誤，還是成為錯(cuò)誤低年級(jí)2、活動(dòng)二：抱歉3、活動(dòng)三：用行動(dòng)抱歉：當(dāng)

2、對(duì)不起不夠用時(shí)3、 模塊三建立合作1、 活動(dòng)一：探索權(quán)利：建立合作2、 活動(dòng)二：過界：雙贏4、 模塊四溝通技能1、 活動(dòng)一：煩惱和愿望2、 活動(dòng)二：I MESSAGE我句式教學(xué)目標(biāo)一、模塊一相互尊重1、活動(dòng)一：查理通過查理的故事，理解什么是不尊重的評(píng)價(jià)。通過小紙人的變化，感受不尊重的評(píng)價(jià)對(duì)他造成的傷害。學(xué)習(xí)如何在一個(gè)集體中與人互動(dòng)。體會(huì)歸屬感的重要性。2、活動(dòng)二：這不公平理解每個(gè)人都是與眾不同的個(gè)體探索“公平的含義，它也許并不意味著“同樣對(duì)待每個(gè)人3、活動(dòng)三：尊重差異：外面是叢林通過活動(dòng)，了解“對(duì)待一件事情每個(gè)人都有不同方法通過動(dòng)物的選擇和原因的說明，不同人的喜好和選擇會(huì)有不同。通過思考，理解

3、這是“差異，而沒有“對(duì)錯(cuò)之分。通過討論，學(xué)會(huì)尊重他人的差異，理解差異能幫助集體解決問題。二、模塊二錯(cuò)誤及如何改正1、活動(dòng)一：犯錯(cuò)誤，還是成為錯(cuò)誤低年級(jí)能區(qū)分“我犯了一個(gè)錯(cuò)誤和“我是一個(gè)錯(cuò)誤。明白導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因，人人都會(huì)犯錯(cuò)。初步知道犯錯(cuò)誤了該做些什么，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。能試著幫助認(rèn)為自己“是一個(gè)錯(cuò)誤的人改變觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到是“犯了一個(gè)錯(cuò)誤將錯(cuò)誤視為學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，而不是將自己看成壞的或是缺乏的。2、活動(dòng)二：抱歉通過討論，總結(jié)學(xué)習(xí)有效的抱歉所需的根本元素。通過角色扮演，體驗(yàn)什么是有效的、可被接受的抱歉。通過整個(gè)學(xué)習(xí)過程，感受如何抱歉能夠最大程度表示誠意，能將傷害減到最低。3、活動(dòng)三：用行動(dòng)抱歉：當(dāng)對(duì)不起不夠

4、用時(shí)如何改正錯(cuò)誤如何用不同的方法修復(fù)錯(cuò)誤通過練習(xí)和事后反思來學(xué)習(xí)如何成功抱歉三、模塊三建立合作1、活動(dòng)一：探索權(quán)利：建立合作探索如何應(yīng)用和回應(yīng)關(guān)系中的權(quán)利幫助發(fā)現(xiàn)，在權(quán)利被分享時(shí)，問題能得到最有效的解決2、活動(dòng)二：過界：雙贏通過游戲，理解共贏的存在。通過討論，探索如何達(dá)成共贏模式。通過討論，明白共贏能夠讓所有人獲益。四、模塊四溝通技能1、活動(dòng)一：煩惱和愿望通過頭腦風(fēng)暴例舉班級(jí)中令人感動(dòng)煩惱的事情，并說出相應(yīng)的改進(jìn)期望。用魔杖和毛毛糙糙等工具幫助練習(xí)順利表達(dá)自己的煩惱和希望。提出如何應(yīng)對(duì)他人期望的語言并進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。2、活動(dòng)二：I MESSAGE用“當(dāng) 的時(shí)候，我感到 。的句子來進(jìn)行溝通把“快樂

5、，生氣，悲傷和害怕這些情感用詞語表達(dá)出來。教案1、 查理1、 準(zhǔn)備剪好人形紙片，取名查理也可以根據(jù)自己的情況取名為小明。介紹查理，他是個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)到這里的普通學(xué)生。由于某些原因，不那么受歡迎。2、頭腦風(fēng)暴請(qǐng)同學(xué)們分享他們可能聽到的上海查理的評(píng)論。他們每舉出一個(gè)例子，就把紙片狠狠地折一下，直到他形成一個(gè)球。3、 關(guān)于查理請(qǐng)大家思考問：查理有什么不同了？問：您認(rèn)為查理上學(xué)第一天后結(jié)束時(shí)候的感受如何？問：他第二天還想回到學(xué)校嗎？問：你認(rèn)為他感到同學(xué)們想讓他成為班級(jí)里的一員了嗎？4、 關(guān)于下一步如何做思考你能說什么或者做什么，來幫助查理感到他屬于這個(gè)班級(jí)，或是受歡迎？【每當(dāng)學(xué)生說一個(gè)有幫助的評(píng)論時(shí)，把紙張撫

6、平一些?！磕悻F(xiàn)在注意到了什么？你認(rèn)為在查理身上發(fā)生了什么？有可能完全撫平褶皺嗎？我們都有一些“褶皺嗎？5、 跟進(jìn)你從中學(xué)到了什么？如何讓我們作為一個(gè)集體一起學(xué)習(xí)？你將如何與他人互動(dòng)交流？6、 增加如何你看到有人看上去像查理的一天，你怎樣才能讓他有集體歸屬感？如果你哪天和查理一樣糟糕，如何從朋友或者同學(xué)那里尋求幫助？2、 這不公平1、 準(zhǔn)備用膠帶把一支鉛筆粘到墻上足夠高的地方，讓班里最高的學(xué)生可以夠到，但是個(gè)子矮的在沒有幫助的情況下無法夠到。2、 請(qǐng)2個(gè)志愿者告訴全班我要做一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)班里個(gè)子最高的和最矮的兩位同學(xué)幫助。解釋：我會(huì)讓他們做一件過去可能不公平的事情。3、 活動(dòng)讓志愿者走到粘有鉛筆的

7、黑板前告訴他們目的是將鉛筆從黑板上取下來。他們不可以互相幫助或是彼此傷害，也不能借助任何其他物體幫助取下鉛筆。“開始高個(gè)子取下鉛筆除非矮個(gè)子說服對(duì)方放棄向志愿者表示感謝4、 討論問：這項(xiàng)任務(wù)按照國內(nèi)說法可以是考試測(cè)驗(yàn)等對(duì)誰來說比較容易？對(duì)誰來說比較困難甚至不可能？我們可以怎樣解決這個(gè)問題？有哪些可能的方法讓這個(gè)任務(wù)更加公平？為了拿到鉛筆。2個(gè)人有誰嘗試了不同的方法或技巧？比方矮個(gè)子有說服高的幫自己取下嗎是什么因素導(dǎo)致這個(gè)任務(wù)容易或是困難？他們中有誰能夠控制自己身高嗎？這公平嗎？我 給你買一項(xiàng)看似不公平的任務(wù)，你會(huì)怎么看我？公平是否=相同的要求5、 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)對(duì)于某些同學(xué)學(xué)習(xí)某課程，什么因素會(huì)讓它

8、加倍困難或是格外容易？語文，數(shù)學(xué)等課程，它的學(xué)習(xí)難易，是我們能夠選擇的嗎？體育呢？老師應(yīng)該在每一節(jié)課上都同樣對(duì)待所有的學(xué)生嗎？這可能嗎？觀點(diǎn)：我們每個(gè)人都擁有不同的才能和能力。尊重差異：外面是叢林1、丁老師還是先問三個(gè)問題，同意的舉手表示。總有一個(gè)答案是對(duì)的或錯(cuò)的？記錄下人數(shù)看待問題只有一種正確的方法？記錄下人數(shù)你不敢舉手是因?yàn)橛X得除了你以外，其他人都知道答案？記錄下人數(shù)小結(jié)：今天我們的活動(dòng)依舊會(huì)告訴大家，對(duì)待同一個(gè)東西或事情可以有不同的看法和方法。2、上周我們?nèi)嘁黄鹩懻摿怂姆N動(dòng)物：獅子、老鷹、烏龜和變色龍。寫出了你想成為它和不喜歡其他幾種動(dòng)物的理由。3、今天我們要分小組來寫一寫并說一說理由

9、。 請(qǐng)選成為獅子的小朋友站在這里。4、請(qǐng)大家在紙上例舉你喜歡動(dòng)物的外表、個(gè)性原因，寫在我想成為它的下面。并例舉不想做其他動(dòng)物的原因，寫在下面每個(gè)對(duì)應(yīng)的格子里。5、請(qǐng)每一組的代表站到這里向大家展示海報(bào)并大聲讀出你們列舉的清單。思考討論：1、剛剛在討論的時(shí)候，你注意到什么？生：有的人喜歡，而別人不一定喜歡。生：我們的想法不一樣。2、當(dāng)別人在評(píng)價(jià)你選的動(dòng)物時(shí)，你有什么感覺？跟進(jìn)：有人同意你選擇，你的感受是如何的？ 有人不同意你的選擇，你會(huì)有哪些想法？3、大家不同的觀點(diǎn)是否使得某一組的選擇是錯(cuò)誤的，而另一些人是對(duì)的？生：不是。4、假設(shè)我們都選擇了同樣的動(dòng)物，班級(jí)里會(huì)有什么變化？5、如果大家想法都只有一

10、個(gè)，世界上會(huì)有什么好處和害處？生1：班級(jí)里沒有爭(zhēng)執(zhí)。生2：班級(jí)里沒有新的想法。 當(dāng)想法都一樣，大家就只有一種解決問題的方法，萬一這種方法不能解決問題怎么辦？提升：1、看看你兩邊的人，你和他哪些地方不同，哪些會(huì)產(chǎn)生差異？生：外表不一樣，性格，觀點(diǎn)不一樣。師：我們每個(gè)人都是不同的。都有差異。2、這種差異給我們班級(jí)共同學(xué)習(xí)帶來什么好處？3、你準(zhǔn)備如何對(duì)待這些差異？【接受】例如讓矮個(gè)子的小朋友拿高處的東西，你有什么想對(duì)她說？你準(zhǔn)備給她提供什么幫助？例如數(shù)學(xué)課討論解題方法產(chǎn)生差異，你有什么想說？小結(jié)：因?yàn)槊總€(gè)人都是不同的，所以我們要接受這個(gè)事實(shí)：每個(gè)人都是有差異。4、哪些做法可以讓我們更了解不舒服的差異

11、？生：當(dāng)他人和你產(chǎn)生差異，讓他說完【認(rèn)真聽，尊重】5、世界上沒有兩片完全一樣的樹葉，那么我們可以怎樣利用大家的差異讓班級(jí)更好？生：每個(gè)人發(fā)揮自己的特長！童謠總結(jié)班級(jí)仿佛是叢林；彼此相互都不同；接受并欣賞差異；尊重充分利用它犯錯(cuò)誤還是成為錯(cuò)誤1、 演示犯錯(cuò)在全班面前不小心把水倒漏【驚奇的注意到所發(fā)生的事情】2、 反思問：我煩了一個(gè)錯(cuò)誤，是否代表我是一個(gè)錯(cuò)誤我是一個(gè)壞人3、 討論問：是什么導(dǎo)致了錯(cuò)誤？問：是不是一個(gè)人生來就是錯(cuò)誤？問：是否代表每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤？4、 跟進(jìn)對(duì)我的錯(cuò)誤應(yīng)該怎么辦？當(dāng)我們犯錯(cuò)誤的時(shí)候應(yīng)該做什么逃避否認(rèn)嗎我能改正這個(gè)錯(cuò)誤嗎？我從我的錯(cuò)誤中學(xué)到了什么？如果一個(gè)人覺得自己是一個(gè)

12、錯(cuò)誤，而不是自己犯了一個(gè)錯(cuò)誤，你能為他做什么？抱歉1、 抱歉不管用情景：A去找C的時(shí)候撞了一下B B：你干嘛啦？A：我不是成心的。不跟你說，我找C去。B：我要告老師。B：對(duì)不起，但是你自己擋在路上？2、 哪些抱歉不管用？你覺得上面的抱歉解決了問題嗎？B的抱歉缺少了什么？在這個(gè)抱歉中什么是不管用的？【對(duì)于一個(gè)生氣中的人來說，更像一個(gè)借口】3、 抱歉三步驟 對(duì)不起，我了。 我以后會(huì) 你能接受我的抱歉嗎？【如果還是不，就需要一些幫助來解決問題】4、 示范請(qǐng)剛剛2個(gè)小朋友再示范一次。5、 跟進(jìn)頭腦風(fēng)暴一些普遍的錯(cuò)誤，或是想得到什么樣的抱歉。兩兩一組練習(xí)。用行動(dòng)抱歉：當(dāng)對(duì)不起不夠用時(shí)1、 探索受傷的感受

13、你們中多少人經(jīng)歷過情感傷害有多少人心里感到委屈受傷了頭腦風(fēng)暴：你們看到過，或者做過什么，可能傷害別人的感情？2、 改正錯(cuò)誤當(dāng)年感到收到傷害的時(shí)候，什么能幫助雙方都感覺好起來？如果對(duì)方說對(duì)不起，有幫助嗎？還有什么能幫助？3、 你搞砸了，你來改正我們犯錯(cuò)誤后，應(yīng)該去修復(fù)這個(gè)狀況，盡可能恢復(fù)到原來狀態(tài)。例如，水灑了，怎么做？我們能做是修復(fù)別人受傷的感受？我們把這種為了修復(fù)別人手上的感受而做的事情叫為抱歉的行動(dòng)抱歉的行動(dòng)必須是和你傷害別人的錯(cuò)誤練習(xí)在一起的，如果弄灑了別人的牛奶，要幫助清理。應(yīng)對(duì)剛剛頭腦風(fēng)暴的錯(cuò)誤list、讓全班想出抱歉的行為【可能會(huì)用到寫小紙條，畫一副畫，或者問問做什么有幫助？4、

14、跟進(jìn)后續(xù)班級(jí)實(shí)際情況探索權(quán)利：建立合作1、 準(zhǔn)備一張掛紙，四列感受行動(dòng)學(xué)習(xí)，決定別人控制你你控制別人和別人一起合作2、 詢問和記錄問：當(dāng)你感到有人要控制你的時(shí)候，你有什么或是發(fā)生了什么？ 你的感受如何？你做了什么？你從中學(xué)習(xí)到什么，決定或是意識(shí)到什么？【有人可能會(huì)說自己也要當(dāng)小班干部】3、詢問和記錄問：你怎樣試圖控制或操作別人，包括老師？ 你有什么感受？你做了什么？你從中學(xué)習(xí)到?jīng)Q定或意識(shí)到什么？4、 詢問和記錄問：當(dāng)你和別人一起合作完成任務(wù)，發(fā)生了什么？ 你有什么感受？你做了什么？你從中學(xué)習(xí)到?jīng)Q定或是意識(shí)到什么？5、 反思控制和權(quán)力有什么關(guān)系？最有效的共同解決問題的方法是什么？為了有效合作，我

15、們需要哪些技能？6、 跟進(jìn)讓學(xué)生觀察和思考他們眼中的權(quán)力。過界：雙贏1、 準(zhǔn)備讓學(xué)生兩兩分組，站在一條繩子的兩邊?；蚴亲屆恳粚?duì)，找一個(gè)地方站好，相隔一米，把繩子放在中間大聲宣布目標(biāo)：目標(biāo)是贏如果對(duì)方過界到你的地盤，你就贏了。不能跟對(duì)方說話或是觸摸對(duì)方2、 跨過那條線，活動(dòng)3、 暫停，反思當(dāng)你想贏的時(shí)候，你的感受是什么？你的腦子里有什么想法？有人贏了嗎？你是怎樣做的？有的人會(huì)放棄，讓對(duì)方贏有沒有哪一對(duì)兩個(gè)人都贏了？你們是怎么做到兩個(gè)人都贏的？我有說只有一個(gè)人可以贏嗎？為什么大家都假設(shè)只有一個(gè)人能贏？如果一開始你們就想到兩個(gè)人都可以贏，會(huì)有什么改變？4、 跟進(jìn)如果我們班級(jí)的目標(biāo)是讓每個(gè)人都贏，那我

16、們應(yīng)該怎么做，不要讓任何人輸？煩惱和愿望1、 準(zhǔn)備掛紙煩惱愿望2、 頭腦風(fēng)暴記錄令人煩惱的班級(jí)典型問題：插隊(duì)；借東西不打招呼；推推嚷嚷；做功課說話；告密；打攪別人做作業(yè)寫出相對(duì)的愿望，如排隊(duì)站到隊(duì)尾3、 好幫手分享一個(gè)好幫手：語言，來幫助表達(dá)令我們煩惱的事情。拿出蟲子和魔法棒分別作為煩惱和愿望的工具幫助大家記住這些話?！坝腥俗屛覠?心煩/不喜歡。我希望4、 練習(xí)I MESSAGE我句式1、 情感和描述情感的詞匯把情感臉譜或是快樂，生氣，悲傷，害怕的詞語表貼起來，讓全班看看情感詞匯。提醒，情感在我們的內(nèi)心產(chǎn)生，并不是我們做的事情提醒，沒有好和壞的情感，情感總是ok。只是我們做的事情有影響。2、 我句式請(qǐng)同學(xué)們用以下的情感填空喪失信心，憤怒，失望和沖動(dòng)當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我感到。Eg當(dāng)我解不出題目的時(shí)候，我感到喪失信心、 當(dāng)有人不遵守承諾的時(shí)候，我感到憤怒。 當(dāng)我能和朋友玩的時(shí)候，我感到?jīng)_動(dòng)。 當(dāng)作業(yè)太多的時(shí)候，我感到失望。3、 使用我句式我句式很有用，它能告訴別人你的感受，并請(qǐng)你你想要的。僅僅對(duì)人抱怨，和真正請(qǐng)求你要的是不同的。4、 完成我句式請(qǐng)同學(xué)們用以下范例中的希望或想要完成