平行線教案doc

1、課題： 平行線的判定與性質(zhì)(復(fù)習(xí)課)川沙中學(xué)北校 何冬梅一 教學(xué)目標(biāo)：1 復(fù)習(xí)鞏固平行線的判定方法和性質(zhì)；并會(huì)運(yùn)用平行線的判定方法和性質(zhì)；2 經(jīng)歷平行線的判定和性質(zhì)的對(duì)比過(guò)程，體會(huì)通過(guò)嘗試添加輔助線獲得圖形變換的方法和轉(zhuǎn)化的思想；培養(yǎng)分析、歸納、概括能力，提升數(shù)學(xué)思維品質(zhì)；3 通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)能力的提高。二 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1重點(diǎn)：平行線的判定方法和性質(zhì)的運(yùn)用. 2難點(diǎn)：平行線的判定和性質(zhì)的區(qū)別; 書(shū)寫(xiě)推理過(guò)程.三教學(xué)方法和手段： 合作、交流、探究、嘗試，培養(yǎng)探究欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；在討論中，形成合作意識(shí)； 四教具：多媒體五教學(xué)流程：(一). 復(fù)習(xí)基礎(chǔ)

2、知識(shí)并把平行線的判定和性質(zhì)加以對(duì)比:（二）. 典型例題: (學(xué)生板書(shū)推理過(guò)程 ) ( 學(xué)生板書(shū)推理過(guò)程 )( 學(xué)生討論探究,形成合作意識(shí) )（三）.小結(jié)：（學(xué)生總結(jié)歸納）平行線的判定方法： 1. 同位角相等，兩直線平行。2. 內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行。 3. 同旁?xún)?nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行。 4. 垂直于同一直線的兩直線平行。平行線的性質(zhì)：1. 兩直線平行，同位角相等。2. 兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等。3. 兩直線平行，同旁?xún)?nèi)角互補(bǔ)。4. 平行于同一直線的兩直線平行。（四）.板書(shū)設(shè)計(jì)：（五）.作業(yè)：同步輔導(dǎo)P63 21, 22,23教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：為體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則，本堂課以學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流、探

3、究嘗試、貫穿始終。不論是在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)還是在典型例題的探究、表述以及平行線的判定與性質(zhì)的運(yùn)用過(guò)程中，都是先由學(xué)生自主嘗試、獨(dú)立思考，再進(jìn)行討論，在相互糾正中達(dá)成共識(shí)。讓學(xué)生通過(guò)探究嘗試、觀察、猜想、歸納、驗(yàn)證等思維活動(dòng)，理解平行線的判定與性質(zhì)的區(qū)別，掌握和運(yùn)用平行線的判定與性質(zhì)，使學(xué)生對(duì)平行線的判定與性質(zhì)的認(rèn)知經(jīng)歷了從具體到抽象、從感性到理性的漸進(jìn)過(guò)程，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：1 注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。2 注重學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。讓學(xué)生在探究嘗試、討論交流、歸納、驗(yàn)證、實(shí)踐應(yīng)用等教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成的一般過(guò)程，有助于實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、情感態(tài)度與價(jià)值觀培育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，有助于學(xué)生完善學(xué)習(xí)方式，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。3 注重學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生自己探索知識(shí)的形成過(guò)程，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并對(duì)有意接受與探究發(fā)現(xiàn)相結(jié)合、獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式有感悟。教學(xué)反思： 這節(jié)課完成了三維目標(biāo)，學(xué)生在探究活動(dòng)中積極參與，參與率達(dá)到100%，課堂提問(wèn)也顧及到了全體學(xué)生，不同層次的問(wèn)題給了不同層次的學(xué)生回答，使每個(gè)學(xué)生都有成就感，都能很好回答老師或同學(xué)提出