2020——收藏資料5 古詩兩首

1、 第第5 5課課 古詩兩首古詩兩首 蘇教版 五年級語文下冊人面不知何處去，桃花依舊笑春風。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。春風春雨花經(jīng)眼，江北江南水拍天。春風春雨花經(jīng)眼，江北江南水拍天。天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。 等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。 古今中外，多少文人墨客滿懷著對春天的深情古今中外，多少文人墨客滿懷著對春天的深情寫下了眾多優(yōu)美的詩文。今天，我們一起學(xué)習第寫下了眾多優(yōu)美的詩文。今天，我們

2、一起學(xué)習第5 5課，課，品讀兩首古詩。品讀兩首古詩。 葉紹翁，南宋詩人。字嗣宗，葉紹翁，南宋詩人。字嗣宗，號靖逸，龍泉（今屬浙江）人。號靖逸，龍泉（今屬浙江）人。他的詩以七言絕句最佳，寫江南他的詩以七言絕句最佳，寫江南水鄉(xiāng)景色，頗具風味；寫田家的水鄉(xiāng)景色，頗具風味；寫田家的生活片段，平易含蓄，詞淡意遠，生活片段，平易含蓄，詞淡意遠，耐人尋味。耐人尋味。 主要作品：主要作品：游園不值游園不值夜書所見夜書所見田家三詠田家三詠等。等。點擊下面的視頻開始筆順學(xué)習吧點擊下面的視頻開始筆順學(xué)習吧！屐齒：屐齒：蒼苔：蒼苔： 小扣：小扣： 柴扉：柴扉：新市：新市： 徐公店：徐公店：急走：急走：綠色的苔蘚。綠色

3、的苔蘚。輕輕地敲。輕輕地敲。今湖南省攸縣北。今湖南省攸縣北。姓徐的人開的客店。姓徐的人開的客店。柴門。用樹枝編成的簡陋的門。柴門。用樹枝編成的簡陋的門。古人喜歡穿的一種皮面木底鞋，底下古人喜歡穿的一種皮面木底鞋，底下有二齒支撐，即兩頭突出部分。有二齒支撐，即兩頭突出部分?？焖俦寂?。快速奔跑。 游園不值游園不值應(yīng)憐屐齒印蒼苔，應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。一枝紅杏出墻來。游園不值游園不值值：逢、遇到。值：逢、遇到。讀了這個題目，你知道了什么？還有什么疑問？讀了這個題目，你知道了什么？還有什么疑問？詩題意思：詩題意思：想到花園里去游

4、玩未遇到主人，不能進想到花園里去游玩未遇到主人，不能進園觀賞。園觀賞。 應(yīng)該是愛惜園中的青苔，不想讓木屐下面應(yīng)該是愛惜園中的青苔，不想讓木屐下面的齒踏壞這翠綠的苔蘚，（所以）我輕輕敲著的齒踏壞這翠綠的苔蘚，（所以）我輕輕敲著柴門，好久也沒人來開。滿園的春色是關(guān)不住柴門，好久也沒人來開。滿園的春色是關(guān)不住的，一枝紅色的杏花已伸出墻外來了。的，一枝紅色的杏花已伸出墻外來了。詩意：詩意：應(yīng)憐屐齒印蒼苔，應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。小扣柴扉久不開。體會詩人此時心情：體會詩人此時心情：失落失落 春色滿園關(guān)不住，春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。一枝紅杏出墻來。專程來拜訪好友，然而專程來拜訪好友，然而“

5、小扣柴扉久不小扣柴扉久不開開”詩人心情難免失落，但接下去他所看到詩人心情難免失落，但接下去他所看到的，卻讓他眼前一亮的，卻讓他眼前一亮。 久敲柴扉而未開，本是掃興之事，久敲柴扉而未開，本是掃興之事，但在此時，一枝出墻的杏花泄露了滿園但在此時，一枝出墻的杏花泄露了滿園的春色，讓作者的心情愉悅起來，由一的春色，讓作者的心情愉悅起來，由一枝紅杏想象滿園春色，這種以點帶面的枝紅杏想象滿園春色，這種以點帶面的寫法給讀者留下了廣闊的想象空間。寫法給讀者留下了廣闊的想象空間。你覺得春色滿園會是怎樣一種景象？你覺得春色滿園會是怎樣一種景象？ 院子里百花爭艷，火紅的杏花、潔白的李花、金院子里百花爭艷，火紅的杏花

6、、潔白的李花、金黃的迎春花、粉色的芍藥花、紫色的月季花，真是五黃的迎春花、粉色的芍藥花、紫色的月季花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機，院子里生機盎然。彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機，院子里生機盎然。杏樹高高的舉起鞭炮，喜迎春姑娘的來臨；春梅迎風杏樹高高的舉起鞭炮，喜迎春姑娘的來臨；春梅迎風綻放，飄出濃郁的芳香；月季花也張開笑臉，對著天綻放，飄出濃郁的芳香；月季花也張開笑臉，對著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢。一大片嫩綠的小草把整個院子的地上都著香甜的夢。一大片嫩綠的小草把整個院子的地上都鋪滿了，從院子門口到里屋的小

7、徑上長滿了青苔，看鋪滿了，從院子門口到里屋的小徑上長滿了青苔，看上去就像鋪了層綠綠的地毯！上去就像鋪了層綠綠的地毯！快慰快慰游園不值游園不值應(yīng)憐應(yīng)憐/ /屐齒屐齒/ /印印/蒼苔，蒼苔，小扣小扣/ /柴扉柴扉/ /久久/不開。不開。春色滿園春色滿園/ /關(guān)關(guān)/不住，不住，一枝紅杏一枝紅杏/ /出出/墻來。墻來。掃興掃興 從從“一枝紅杏出墻來一枝紅杏出墻來”大家想到了更多的大家想到了更多的景色，誰又從這景色，誰又從這“一枝紅杏出墻來一枝紅杏出墻來”想到更深想到更深刻的道理、哲理呢？刻的道理、哲理呢？ 是啊，就像紅杏不會被圍墻阻攔一樣，任是啊，就像紅杏不會被圍墻阻攔一樣，任何新生的事物都是無法阻擋

8、的，它總會沖破阻何新生的事物都是無法阻擋的，它總會沖破阻力向前發(fā)展。力向前發(fā)展。 “應(yīng)憐屐齒印蒼苔，應(yīng)憐屐齒印蒼苔， 小扣柴扉久不小扣柴扉久不開。開?！痹娙穗m然詩人雖然“游園不值游園不值”，但已從，但已從“一枝紅杏一枝紅杏”看到了看到了“關(guān)不住關(guān)不住”的春天，的春天，說明春天有壓抑不了的生機，表達了詩人說明春天有壓抑不了的生機，表達了詩人對春天的贊美之情。對春天的贊美之情。兒童急走追黃蝶，兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。飛入菜花無處尋。 宿新市徐公店宿新市徐公店 （宋）楊萬里（宋）楊萬里籬落疏疏一徑深，籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。樹頭花落未成陰。 楊萬里（楊萬里（1127120611271

9、206），），南宋詩人。字廷秀，號誠齋，南宋詩人。字廷秀，號誠齋，吉水（今屬江西）人。詩以構(gòu)吉水（今屬江西）人。詩以構(gòu)思新巧、語言通俗明暢而自成思新巧、語言通俗明暢而自成一家，在當時稱為一家，在當時稱為“誠齋體誠齋體”。部分詩文關(guān)懷時政，反映民間部分詩文關(guān)懷時政，反映民間疾苦，較為深切。疾苦，較為深切。 與尤袤、范成大、陸游齊與尤袤、范成大、陸游齊名，稱名，稱“中興四大家中興四大家”，亦稱，亦稱“南宋四大家南宋四大家”。 主要作品：主要作品：小池小池閑閑居初夏午睡起居初夏午睡起曉出凈慈寺曉出凈慈寺送林子方送林子方等。等。解題：宿：過夜。解題：宿：過夜。 作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的作者住

10、在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？宿新市徐公店宿新市徐公店詩題意思：在新市姓徐的人開的客店里過夜詩題意思：在新市姓徐的人開的客店里過夜 詩意：詩意： 在稀疏的籬笆旁，有一條小路伸向遠在稀疏的籬笆旁，有一條小路伸向遠方，樹枝上的花已落了，葉子還沒有形成方，樹枝上的花已落了，葉子還沒有形成樹陰。兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，（那樹陰。兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，（那黃色的蝴蝶）飛入金黃的菜花叢中，再也黃色的蝴蝶）飛入金黃的菜花叢中，再也找不到了。找不到了?；h落疏疏一徑深，籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。樹頭花落未成陰。前兩句寫了哪幾種景物？有什么

11、特點？前兩句寫了哪幾種景物？有什么特點？籬落：籬笆。（疏疏：稀疏。）籬落：籬笆。（疏疏：稀疏。） 徑：小路。（深：深遠。）徑：小路。（深：深遠。）（遠望）（遠望） （近觀）（近觀） 樹頭：樹枝頭。（未：沒有。樹頭：樹枝頭。（未：沒有。 陰：樹蔭。）陰：樹蔭。） 這兩句運用了白描的手法。點出兒童這兩句運用了白描的手法。點出兒童捕蝶的背景。籬笆和小路，說明這是農(nóng)村；捕蝶的背景?；h笆和小路，說明這是農(nóng)村；“花落未成陰花落未成陰”說明是暮春時節(jié)。簡單的說明是暮春時節(jié)。簡單的白描手法，展現(xiàn)了一幅幽靜安逸的田園畫白描手法，展現(xiàn)了一幅幽靜安逸的田園畫卷。卷。 白描：白描：指以簡潔、質(zhì)樸的語言，粗指以簡潔、質(zhì)

12、樸的語言，粗線條地勾畫景物輪廓的方法。采用這種線條地勾畫景物輪廓的方法。采用這種方法描繪景物，往往能取得以少勝多的方法描繪景物，往往能取得以少勝多的藝術(shù)效果。藝術(shù)效果。這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖。在這一背景構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫。下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫。兒童急走追黃蝶，兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。飛入菜花無處尋。抓住哪些景？抓住哪些景？ 兒童兒童 黃蝶黃蝶 菜花菜花 后兩句詩構(gòu)成了一幅童蝶相悅成趣后兩句詩構(gòu)成了一幅童蝶相悅成趣的美

13、好畫卷。那滿園金黃色的菜花是靜的美好畫卷。那滿園金黃色的菜花是靜止的大背景，那飛舞的黃蝶，奔跑的兒止的大背景，那飛舞的黃蝶，奔跑的兒童，是一個動態(tài)的特寫，點面結(jié)合，動童，是一個動態(tài)的特寫，點面結(jié)合，動靜相映，富有情趣。靜相映，富有情趣。 這首詩作者把景物與人物融為一體，描繪了一幅這首詩作者把景物與人物融為一體，描繪了一幅動靜結(jié)合的畫面，極富生活情趣，作者的喜悅之情也動靜結(jié)合的畫面，極富生活情趣，作者的喜悅之情也盡在對景物、人物的描寫之中。盡在對景物、人物的描寫之中。 此詩一方面描繪了此詩一方面描繪了鄉(xiāng)村幽靜的風光，另一方面寫出了農(nóng)村兒童活潑可愛、鄉(xiāng)村幽靜的風光，另一方面寫出了農(nóng)村兒童活潑可愛、

14、頑皮天真的情趣。在這首詩的字里行間，洋溢著詩人頑皮天真的情趣。在這首詩的字里行間，洋溢著詩人對農(nóng)家安逸生活的陶醉，也透出了詩人內(nèi)心被天真爛對農(nóng)家安逸生活的陶醉，也透出了詩人內(nèi)心被天真爛漫的兒童所撩起的片片童真。漫的兒童所撩起的片片童真。學(xué)習古詩的方法學(xué)習古詩的方法知詩人，解詩題。知詩人，解詩題。抓字眼，曉詩意。抓字眼，曉詩意。入詩境，悟詩情。入詩境，悟詩情。寫作指導(dǎo)寫作指導(dǎo)動靜結(jié)合動靜結(jié)合 動靜結(jié)合，是指在描寫景物時，把對動靜結(jié)合，是指在描寫景物時，把對景物的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫結(jié)合起來，以景物的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫結(jié)合起來，以動寫靜或以靜寫動，使畫面更生動。動寫靜或以靜寫動，使畫面更生動。1.1

15、.要善于捕捉事物活動變化的情況。要善于捕捉事物活動變化的情況。2.2.要細致地描繪事物靜止時的狀態(tài)。要細致地描繪事物靜止時的狀態(tài)。3.3.可以運用比喻、擬人等修辭手法，突出事物可以運用比喻、擬人等修辭手法，突出事物的主要特征。的主要特征。 如如宿新市徐公店宿新市徐公店一詩中，稀疏的籬一詩中，稀疏的籬笆、幽深的小路、樹頭的花朵這些靜態(tài)的景笆、幽深的小路、樹頭的花朵這些靜態(tài)的景物已經(jīng)夠美麗了，詩人卻又將筆鋒一轉(zhuǎn)，描物已經(jīng)夠美麗了，詩人卻又將筆鋒一轉(zhuǎn)，描繪了追逐蝴蝶的兒童，這樣動靜結(jié)合，就使繪了追逐蝴蝶的兒童，這樣動靜結(jié)合，就使得原本的畫面更加生動。得原本的畫面更加生動。1.1.背誦古詩。背誦古詩。

16、2.2.讀到讀到“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的情景？展開想象，寫你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的情景？展開想象，寫一段話。一段話。 同學(xué)們，這一課學(xué)習的生字你們都掌握同學(xué)們，這一課學(xué)習的生字你們都掌握了嗎？現(xiàn)在大家來檢驗一下，點擊下面的視了嗎？現(xiàn)在大家來檢驗一下，點擊下面的視頻開始聽寫吧頻開始聽寫吧！ 禮貌是一種語言。它的規(guī)則與實行，禮貌是一種語言。它的規(guī)則與實行，主要要從觀察，從那些有教養(yǎng)的人們舉主要要從觀察，從那些有教養(yǎng)的人們舉止上去學(xué)習。止上去學(xué)習。 洛克洛克1.朗讀課文，背誦課文。朗讀課文，背誦課文。 朗讀指導(dǎo)：這兩首古詩的朗讀基調(diào)均是濃

17、烈的朗讀指導(dǎo)：這兩首古詩的朗讀基調(diào)均是濃烈的贊美和喜愛，是舒緩飄逸的，朗讀時，語速要稍慢贊美和喜愛，是舒緩飄逸的，朗讀時，語速要稍慢些，要讀出古詩的韻律美，把握好停頓和語調(diào)的輕些，要讀出古詩的韻律美，把握好停頓和語調(diào)的輕重升降，讀得抑揚頓挫。重升降，讀得抑揚頓挫。課后題參考答案課后題參考答案 背誦指導(dǎo)：兩首古詩簡單易懂，各有二十八背誦指導(dǎo)：兩首古詩簡單易懂，各有二十八個字，我們可以通過反復(fù)朗讀的方法去背誦課文。個字，我們可以通過反復(fù)朗讀的方法去背誦課文。另外，在誦讀中，要進一步想象古詩所描繪的生另外，在誦讀中，要進一步想象古詩所描繪的生動畫面，體會詩人所表達的思想感情，這樣能提動畫面，體會詩人所表達的思想感情，這樣能提高背誦的速度。高背誦的速度。3.解釋帶點的詞，再說說詩句的意思。解釋帶點的詞，再說說詩句的意思。（1）應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。）應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。（2）兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。）兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。 （1）憐：愛惜?？郏呵谩?yīng)該是愛惜園中的青）憐：愛惜。扣：敲。應(yīng)該是愛惜園中的青苔，不想讓木屐下面的齒踏壞了這翠綠的苔蘚。我輕苔，不想讓木屐下面的齒踏壞了這翠綠的苔蘚。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。 （2）走：跑的意思。兒童奔跑著追逐黃色的蝴）走：跑的意思。兒童奔跑著