淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)李佳萍

1、淺水洼里的小魚 教學(xué)設(shè)計(jì) 李佳萍基本信息學(xué) 科語文年 級二年級教學(xué)形式課堂教 師李佳萍單 位紹興市斗門鎮(zhèn)中心小學(xué)課題名稱淺水洼里的小魚學(xué)情分析分析要點(diǎn)：這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地?fù)炱饋恚昧Φ匕阉鼈內(nèi)踊卮蠛５氖?。作者通過這個(gè)故事，讓孩子們認(rèn)識到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí)，應(yīng)該伸出援助之手，用愛心來幫助它們；通過思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚，這就是文中的主要內(nèi)容。有感情地朗讀課文，感受小魚的危難、小男孩的執(zhí)著。初步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命意識，

2、是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而第一自然段可以說是故事展開的重要前提，字里行間滲透著對小魚的憐愛，很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心。努力挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎(chǔ)。為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊。為了提高了學(xué)生的閱讀水平。在教學(xué)過程中，把讀書放在首位，采用多種讀書形式，如自由讀、教師示范讀、學(xué)生個(gè)人讀、同桌合作讀，例如，初讀全文時(shí)，讓學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。創(chuàng)設(shè)情境精讀，體會小魚的感受，再讀再感受，然后帶著感受再讀課文，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀，落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo)

3、，重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為。教學(xué)目標(biāo)分析要點(diǎn)：1、 認(rèn)識7個(gè)字，會寫8個(gè)字。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，初步體會出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。3、 初步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命意識。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受小魚的危難、小男孩的執(zhí)著。教學(xué)難點(diǎn)：初步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命意識。教學(xué)過程1、 導(dǎo)入新課，讀課題1、出示圖片：師：小朋友，森林是小鳥的家，鳥兒在森林里自由地飛翔；大海是小魚的家，小魚在藍(lán)色的大海中我們大家一起伸出小手來學(xué)學(xué)魚兒游。 師:你在大海里游得怎么樣?（預(yù)設(shè)：舒服，幸福，快活）2、情境導(dǎo)入：是呀，小魚在大海里快樂、幸福地生活著?？墒?/p>

4、有一天晚上，這些可愛的小魚，遇到了大麻煩?？膳碌氖虑榘l(fā)生了海面上刮起了狂風(fēng)，巨浪一層高過一層，小魚們隨著海浪被帶到了一個(gè)陌生的地方。天漸漸的亮了，小魚們才發(fā)現(xiàn)，他們被困在了沙灘上的淺水洼里。孩子們，請認(rèn)認(rèn)真真地看老師寫，板書：淺水洼4、理解淺水洼(1)齊讀淺水洼 師：淺水洼？大家知道什么是淺水洼嗎？它有什么特征？可以借助圖片來說說。（預(yù)設(shè)：小水坑）師：我們一起看大屏幕上的淺水洼，再聯(lián)系生活中看到的，想一想淺水洼里的水怎樣？（預(yù)設(shè)：很淺、很少）(2)一個(gè)同學(xué)說淺，一個(gè)同學(xué)說少。那你能不能用“又又”這樣的句式把它連起來說一說？（淺水洼里的水又淺又少）5、揭題：淺水洼里的水又淺又少，這么多小魚就停留

5、在這里面，它們會遇到什么情況呢?今天我們就一起走進(jìn)28課。（把課題補(bǔ)充完整）6、齊讀課題。二、初讀感知1、提閱讀要求 會學(xué)習(xí)的孩子不僅課題讀的好，課文能夠讀的更好。在讀課文之前老師有兩個(gè)小小的建議：（1）遇見不認(rèn)識的字可以借助拼音多讀幾次。（2）遇到難讀的句子把它讀通順。我們讀3分鐘，聽清楚了嗎？好，開始自己讀自己的吧（生自由讀文）2、學(xué)習(xí)生字詞（1） （字都會讀了嗎？一群小魚說要來考考大家。（出示帶拼音的詞語） 出示： 干 干 續(xù) 在 念 忍不住 成百上千） 小火車跟讀，著重指導(dǎo)：在乎的乎單獨(dú)讀時(shí)念第一聲，在詞語“在乎”里讀輕聲。“蒸”是后鼻音，“甚”是前鼻音。 齊讀。（2）現(xiàn)在拼音寶寶走了

6、，現(xiàn)在你還認(rèn)識嗎？（出示剛才的詞語，不帶拼音） 孩子們，讀給你的同桌聽聽吧。如果你的同桌遇到了困難，你可要幫他一把哦。（3） 讀的差不多了，我們一起叫叫這些詞語寶寶的名字吧。（4） 生字拓展：a蒸字組詞 b給絞絲旁找個(gè)好朋友，變成另一個(gè)字。三、細(xì)讀感悟1、學(xué)習(xí)第一自然段，感受小魚的多、危險(xiǎn) 大家生字都讀的很認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家看張圖片。（出示圖片）孩子們，看，淺水洼里的魚，多嗎？一、二、三幾十、幾百、幾千。多得數(shù)也數(shù)不清?。。ǔ鍪揪渥樱罕焕У男◆~，也許有幾百條，甚至有幾千條。）a.學(xué)生自由讀句子。自己把這句話讀一讀，讀完后請同學(xué)來讀。b.抽生讀。c.理解：“甚至”，用“甚至”造句。 d.抽生讀、

7、抽生評。你覺得他讀的怎么樣？請你來讀一讀。（老師從你的朗讀中聽出來了魚真的很多，很多。 幾百條，幾千條魚兒呢，真是數(shù)也數(shù)不清?。〆.理解“成百上千”：課文中用了一個(gè)什么詞??？f.齊讀。孩子們，這么多的小魚被困在淺水洼里，它們會遇到些什么困難呢，你能說說嗎？a.想象說話。b.課文之中是怎么說的呢?孩子們，這話就藏在課文中的第1自然段，你能找得到嗎？c.你找到了，請你讀一讀。（出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。）d.抽生讀。（評價(jià)：是啊，魚兒都快干死了。/是啊，太陽烤得我渾身都痛，我快被蒸干了）e.（配樂）教師旁白：成百上千的魚兒躺在淺水洼里，太陽公公

8、沒有聽到他們的請求，烏云伯伯沒有來幫助他們，沙粒弟弟還不斷地在吸著小魚們需要的水分?？蓱z的魚兒呼吸都困難了，它們都奄奄一息了，它們在掙扎，它們在吶喊求救?。÷?，孩子，你聽到小魚們在說些什么呀？（預(yù)設(shè)：我聽到小魚們在哭著喊著：快來救救我們吧，我們快干死了。我聽到小魚們在喊著：快下點(diǎn)兒雨吧，我們想要喝水。小魚們在喊著：大浪打來吧，把我們帶回大海去吧，我們都快渴死了。）f.孩子們，現(xiàn)在誰愿意再來讀讀這個(gè)句子（用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。）。 抽3、4個(gè)孩子讀（評價(jià)：是啊，魚兒們都快不行了。/水分在一點(diǎn)一點(diǎn)地減少，小魚的生活環(huán)境越來越糟糕。/身邊的水分越來越少

9、，魚兒們感到越來越難受。）g.過渡：魚兒都快渴死了，魚兒們用嘶啞的聲音在求救。孩子們，讓我們一起來讀讀這一句話吧。學(xué)生齊讀。這時(shí)的小魚是多么希望能回到海媽媽的懷抱里，像以前一樣生活啊！這是每一條被困在淺水洼里的小魚的心里話。孩子們，誰聽見了小魚們的心里話呀？2、學(xué)習(xí)第二自然段，體會小男孩的專注與執(zhí)著 是的，小男孩子聽見了。瞧，他就是這樣在做呀?。ǔ鍪揪渥樱核叩煤苈煌５卦诿總€(gè)水洼前彎下去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。）a.抽生讀，問：孩子，你為什么走得這么慢啊？（評價(jià)：原來我們在乎的不只是一條魚，而是一條又一條的小魚兒。孩子，你真是好心腸啊。）b.抽生讀，問：孩子，你為什么要用力

10、扔呢？（評價(jià)：是啊，只有用力扔了，才能把魚兒扔回海媽媽的懷抱啊。）d.抽生讀（評價(jià)：孩子，你的力氣還不夠呢，你這樣扔，魚兒是回不了家的，來，再加把力。用力去扔，再來讀讀。）e.小組讀。d.齊讀。四、小結(jié)1、淺水洼里的小魚無助，可憐，是小男孩的善良救活了一條又一條的小魚。讓我們把一、二兩節(jié)連起來讀讀吧。2、齊讀一、二兩節(jié)。注意讀書姿勢。3、孩子們，淺水洼里有成百上千條小魚，小男孩能撿完嗎？（生：撿不完）小男孩明明知道小魚是撿不完的，那他為什么還要撿呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。五、教學(xué)生字師：被送回大海的魚兒們，給我們送來了禮物。 小朋友們請看大屏幕。（出示生字：腰 撿 粒 被 可以放在貝殼上出示。）

11、1、孩子們，這些字有什么相同的地方嗎？（左右結(jié)構(gòu)，而且都是左窄右寬）2、那么左右結(jié)構(gòu)的字在書寫的時(shí)候要注意什么呢？（左邊部分比較窄，所以可以要往左邊靠，把田字格中的大部分位子空出來，留給右邊部分。）3、師邊指導(dǎo)邊范寫“腰”，生報(bào)筆畫。4、學(xué)生練寫左右結(jié)構(gòu)的四個(gè)生字，每個(gè)寫一個(gè)。強(qiáng)調(diào)握筆姿勢和坐姿。5、展示學(xué)生書寫錯(cuò)誤的字，提示要注意的地方。6、課后希望同學(xué)們可以課文后面的生字描一描，寫一寫。板書設(shè)計(jì) 淺水洼里的小魚 （簡筆畫大海、魚）作業(yè)或預(yù)習(xí)小練習(xí)：想象一下，當(dāng)小魚們回到大海，見到它們的爸爸、媽媽，可能會說些什么？出示句子：小魚說：_。媽媽說：_。   自我評價(jià)

12、 在教學(xué)中，給識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“魚寶寶們考考大家”的情境，打破了以往識字教學(xué)的枯燥，讓孩子覺得這是在做游戲。在快結(jié)課時(shí)的寫字教學(xué)中，我也結(jié)合課文的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“被救活的小魚為了感謝大家，給大家送來了一份禮物?！边@樣一個(gè)情境，然后再對要寫的四個(gè)生字加以比較，找出共同點(diǎn)，降低書寫難度，在老師的指導(dǎo)下提高孩子們的寫字能力。綜觀本節(jié)課，教學(xué)設(shè)計(jì)呈開放性特點(diǎn)，教師緊緊抓住文本的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中仍存在很多不足和疏漏之處，有待于進(jìn)一步提高和改進(jìn)。如1、對課文重點(diǎn)句的把握與指導(dǎo)?！八叩煤苈煌５卦诿總€(gè)水洼前彎下去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。”該句采用記者采訪形式匆匆?guī)н^，沒有深層挖掘，使學(xué)生的體會停留在表層。2、在識字教學(xué)中，主要停留在字音字形方面，缺少比較與詞義理解。在寫字教學(xué)中，讓學(xué)生尋找需要注意之處缺少字形的分析，導(dǎo)致有學(xué)生在書