學(xué)習(xí)《課堂教學(xué)中的師德》這一課,結(jié)合課程的內(nèi)容以與本人教學(xué)實(shí)踐對下列問題進(jìn)行思考與分析

1、學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中的師德這一課，結(jié)合課程的容以及本人教學(xué)實(shí)踐對下列問題進(jìn)行思考與分析。（ 1）面對自己的學(xué)生，教師應(yīng)該做些什么？教師被譽(yù)為人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、無私奉獻(xiàn)的紅燭。面對這些贊美和敬仰，作為一名教師的我無疑是自豪的，然而，面對洶涌而來的新世紀(jì)大潮，我又是困惑的。因?yàn)椋瑫r代在變，對教師的要求也在變，尤其面對我這個新老師的我不禁也在問自己：今天，該怎樣做教師？“以人為鏡”， 方能揚(yáng)長避短。我不僅要做一名有“積極感、目標(biāo)感、學(xué)歷感、約束感和專業(yè)感”的教師，我們還要用“教育的智慧，讓真愛綻放出燦爛的花朵”。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)為作為教師要時刻提醒自己是一名教師，擔(dān)負(fù)著教書育人的職責(zé)，若要給孩子

2、一杯水，我首先不是要有一桶水，而是要有長流水，這就要求我們需要一生不懈地追求。首先，要有崇高的師德，要樹立良好的形象。一個人如果沒有崇高的師德，哪怕再高的學(xué)歷和知識那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該成為學(xué)生的良師益友，應(yīng)該當(dāng)好學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，應(yīng)該用自己的好思想、好道德、好作風(fēng)為學(xué)生樹立良好的榜樣。這就要求我們教師，做到在政治上要有清醒和堅(jiān)定的立場，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。教師與學(xué)生朝夕相處，教師的思想、言行、著裝就像一本立體教材，無時無刻不在影響著學(xué)生。如果教師能使自己的修養(yǎng)真正達(dá)到為人師表的地步，那學(xué)生就會“不令而行”。比如，我上課從不遲到、從不提前下課、從不把手機(jī)等聯(lián)系工具帶

3、進(jìn)課堂。老師在 學(xué)校里面為了戀愛自己自殺這樣能為人師表嗎？我覺得， 只有嚴(yán)格要 求自己，才能去要求學(xué)生。這些看似淺顯的道理、不起眼的小事，卻 能夠直接、深刻、持久地影響學(xué)生。其次，要有深厚的業(yè)務(wù)知識和一套良好的教學(xué)方法。所謂“學(xué)高 為師，身正為”，作為一名黨員教師，不但要有崇高的師德，還要有 深厚而扎實(shí)的專業(yè)知識?！敖o人一杯水，自己要有一桶水，一缸水是 不夠的，必須是活水源頭”。我意識到，在知識更新異常迅速的今天， 如果只滿足于目前的知識，那就如逆水行舟，早晚要被社會所淘汰。 在我當(dāng)民辦教師兩年的時間里面這點(diǎn)我深有感觸， 記的是在一堂英語 課上有幾個學(xué)生問我?guī)讉€單詞，我看了傻眼了，我根本沒見過

4、它們， 害的我在三尺講臺上面不知道該如何做？因此， 只有樹立終生學(xué)習(xí)的 思想，不斷充實(shí)自己，拓寬知識視野，才能在學(xué)生心目中樹立起較高 的威信。另外，一套好的教學(xué)方法也是非常重要的。我是一個年輕的 教師，我每周去聽其他有經(jīng)驗(yàn)的老師的課，向他們學(xué)習(xí)教學(xué)方法、吸 取新的知識。我現(xiàn)在比剛進(jìn)學(xué)校的時候講課就好許多了， 剛進(jìn)學(xué)校的 時候我講的課很亂，講完了我自己覺的講了些什么都說不上， 更不要 說什么難點(diǎn)重點(diǎn)突出了，所以要向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，自己不斷的研 究，加強(qiáng)對教材的駕御能力才能提高自己的教學(xué)方法。第三，要對學(xué)生充滿愛心，建立良好的師生關(guān)系。如果師生關(guān)系 不好，感情不深，學(xué)生就容易產(chǎn)生逆反心理，用挑剔

5、的眼光來看教師。 這樣，教師的學(xué)問再深、再博學(xué)，也難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這個 我在寨寄宿制實(shí)驗(yàn)學(xué)校里面才體會到的， 我教的是五年級的英語，在我的班里面有個學(xué)差生，作業(yè)從開學(xué)到現(xiàn)在基本沒做完過，由于我的年輕氣高把他狠狠的批評了幾次，到后來他是越來越不如以前了，經(jīng)過我和他好幾次的談心和平時對他的關(guān)心他竟然在期終考試的時候從班里的倒數(shù)學(xué)生成了順數(shù)第六名，做為一個老師有這樣的學(xué)生就很滿足了。因此，愛學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生溝通是非常重要的。記得還有一次，我在擔(dān)任自然課的時候，一名同學(xué)的思想認(rèn)識偏頗。課后，我找她談了話，指出了她考慮問題的局限性與極端的誤區(qū)，當(dāng)時，我覺得自己只是盡了一名教師的責(zé)任，而沒有想到，

6、在學(xué)生心里，卻留下了如此深刻的印象。從那以后，我更加盡心地愛他們。通過這件事，我深深地感到，這種師生之間情感的互動在是多么的重要。第四：是要做一個有事業(yè)心、有責(zé)任感的教師。當(dāng)一名合格教師是非常辛苦的事，當(dāng)一名優(yōu)秀教師會更辛苦。作為一名剛剛從事教育事業(yè)不久的自己來說，面臨著正確定位的問題，把教育的事當(dāng)做學(xué)校的事來做，是得過且過；把學(xué)校的事當(dāng)作自己的事來做，是任勞任怨；把自己的事當(dāng)作教育的事來做，是人生價值的實(shí)現(xiàn)、生活的快樂、教育的幸福、人生的真諦。在經(jīng)濟(jì)大潮席卷而來的今天，我們應(yīng)清醒的認(rèn)識到：一個人，不是有多少錢就有多少成就，身邊有人中獎500 萬元，你會羨慕，但心不會產(chǎn)生敬重。人生的成就，重在

7、“有為”而非“有錢”，做一名有為的人，要奮斗，要拼搏。哈佛大學(xué)一項(xiàng)研究表明，工作中能否作出成績，態(tài)度占85%，知識和智力只占15%?？梢姡粋€有為的人必將具有強(qiáng)烈的責(zé)任感。有教育責(zé)任心的教師，首先是對自己負(fù)責(zé)，作為一名青年教師，對自己負(fù)責(zé)，最重要的行動是珍惜自己寶貴的青春年華。一個有責(zé)任感的教師更重要的是對學(xué)生負(fù)責(zé)， 而對學(xué)生負(fù)責(zé)，就是要“學(xué)高為師，身正為"，盡快發(fā)展自己，使自 己成為一名成熟的、具有專業(yè)本領(lǐng)的教師。教育事業(yè)事關(guān)民族興衰， 一個教師還要具有國家責(zé)任感，通過自己的努力工作，為民族發(fā)展提 供源源不斷的人力資源和精神動力?？傊?，責(zé)任感能激發(fā)人的潛能， 也能喚醒人的良知，更是

8、事業(yè)成功的前提條件。第五：是要做一個勤于學(xué)習(xí)，善于創(chuàng)造，有所追求的教師。當(dāng)前, 我們的工作是繁重的，業(yè)余時間很少，然而業(yè)余時間如何安排、怎樣 度過？有可能就是我們之間產(chǎn)生差別之所在。我們應(yīng)當(dāng)清醒的認(rèn)識 到：一個具有專業(yè)水平的教師必定是一個勤于學(xué)習(xí)的讀書人，只有不斷地讀書，把讀書作為生命的一部分，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié) 下終生的友誼。讀書不是為了應(yīng)付明天的事，而是出自心的需要和對 知識的渴求，你就能為自己的教師之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 我們應(yīng)當(dāng)認(rèn) 真反思一下自己的業(yè)余時間是如何度過的， 反思一下自己有沒有養(yǎng)成 讀書充電的好習(xí)慣。有所追求的教師不僅要讀書，更重要的是在教育 實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。我認(rèn)為我

9、們剛工作不久的教師應(yīng)是最富有創(chuàng)新資源 的群體，自己精力充沛、富有活力、知識更新快、善于接受新思想、 新理念。只要我們善于積累、善于總結(jié)、反思和提升，就一定會激發(fā) 出創(chuàng)新的火花。第六：是要做一個自我約束、表里如一、腳踏實(shí)地的教師。在以 前的老教師里面有個別的老師認(rèn)為自己的資格老， 例如上班遲到一會 兒、下班早走一會兒，沒什么，孰不知“千里之堤，潰于蟻穴”，小事上放松自己，越放越松，到頭來一塌糊涂。犯錯誤是正常的，更是可以原諒的，但絕不能表面一套，背后一套，要真誠坦蕩，表里如一。這個在社會上各個行業(yè)都是能吃的開的，不可缺少的。做事情更不能急功近利，走歪門邪道，盡管社會上有走后門找人辦事的，但是大多

10、數(shù)還是靠自己的努力來的，所以要靠積極進(jìn)取的態(tài)度，扎扎實(shí)實(shí)的工作贏得別人的尊重和認(rèn)可。教育工作沒有驚天動地的大事，往往都是些瑣碎的小事，但就是一些不經(jīng)意的小事，如一次談話、一個舉動、一個眼神就往往能反映出一個教師的基本素養(yǎng)和工作態(tài)度。所以我要做一個自我約束，表里如一，腳踏實(shí)地的老師。相信我會在農(nóng)村的小學(xué)里面會依然繼續(xù)在農(nóng)村的家里的吃苦耐勞的精神，堅(jiān)持學(xué)習(xí)充實(shí)自己，時刻把我的事做到最好，做到“人無我有， 人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”。 “時間是從來不會為任何人停留的”。今天，我在思考如何做好一名教師，那么，明天我們又該怎樣做呢？不過我想，只有今天做好了教師，才會有明天更好的教師?。?）在你的課堂上，應(yīng)該讓

11、學(xué)生學(xué)到什么容? 教學(xué)方式應(yīng)實(shí)行哪些轉(zhuǎn)變 ?在課堂上應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中只要使不同學(xué)生得到不同的收獲，使每一個學(xué)生能夠感受到“會學(xué)”， 而不是要求每一個學(xué)生都“學(xué)會”， 為學(xué)生終身學(xué)習(xí)積淀一定的基礎(chǔ)和方法。凡是學(xué)生能夠觀察的，盡量讓學(xué)生觀察；凡是學(xué)生能夠動手的，盡量讓學(xué)生動手；凡是能夠讓學(xué)生動口的，盡量讓學(xué)生動口；凡是能讓學(xué)生動腦解決的，盡量讓學(xué)生動腦解決；凡是能讓學(xué)生歸納的，盡量讓學(xué)生歸納； 凡是能讓學(xué)生討論的，盡量讓學(xué)生討論。在教學(xué)中努力變“講堂”為“學(xué)堂”， 使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，力求做到即講求質(zhì)量，又注重機(jī)會均等，讓學(xué)生共同發(fā)展，摒棄一講到底，一切從教師主觀出發(fā)的

12、做法。也就都是說應(yīng)該授之以漁，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，而不是灌輸知識。課堂上應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，大膽放手，創(chuàng)造、和諧的良好氣氛。（3）成功的課應(yīng)是什么樣的，在你的課堂教學(xué)中是否經(jīng)常實(shí)現(xiàn)?不管怎么說，要讓課堂教學(xué)變得高效，肯定離不開老師對教學(xué)容的講解，從而幫助學(xué)生更高效地理解和掌握教學(xué)容?？墒?，老師究竟要怎樣講解教學(xué)容，才會讓課堂教學(xué)變得更高效呢？對老師來說，要么通過對教學(xué)容進(jìn)行形式多樣的個性化解讀，要么通過對教學(xué)容進(jìn)行前因后果式的聯(lián)系或者還原，從而讓學(xué)生能夠更高效地理解和掌握教學(xué)容。從目前的課堂教學(xué)實(shí)踐來看，老師們更關(guān)注的是前者，一提到課堂教學(xué)，首先想到的就是用什么樣的方式和語言來重新解讀教學(xué)容， 尤

13、其是如何用學(xué)生喜聞樂見的方式來重新講解或者重新編排教學(xué)容， 甚至用學(xué)生自己都意想不到的方式來呈現(xiàn)教學(xué)容，似乎這樣的教學(xué)更具有吸引力。在目前的公開課中，課堂教學(xué)形式越發(fā)的多樣起來，學(xué)生在課堂上也份外熱烈，但總覺得這樣的課堂少了一點(diǎn)什么，可能就是缺少對教學(xué)容在容上的深化吧。要幫助學(xué)生高效地理解和掌握教學(xué)容，只是把教學(xué)容進(jìn)行形式上的解讀和重組，可以讓學(xué)生暫時的理解和掌握教學(xué)容，但不管老師用多少種方式來重新解讀和重組教學(xué)容，學(xué)生都只能把教學(xué)容理解到教材的層次，很難把教學(xué)容理解到更深的層次， 很難把教學(xué)容應(yīng)用到更 自如的程度。當(dāng)老師在教徐志摩的再別康橋時，不管都是用什么 樣的語言來朗讀這首詩，也不管老師

14、把這首詩的容講解得多么的到 位，學(xué)生對這首詩的理解都跳不出這首詩的容； 但如果老師能夠把徐 志摩寫這首詩的個人背景和時代背景講清楚， 還會把與徐志摩同時代 的詩人和他們的詩作都拿出來比較比較，這種方式不但會加深學(xué)生對再別康橋的理解，還會讓學(xué)生更系統(tǒng)地掌握同時代的詩人和詩作 的特征。相信這樣的教學(xué)，一定比讓學(xué)生背誦再別康橋，然后逐 字逐句地訂正更高效哈。如果我們把教學(xué)容限定在一節(jié)一節(jié)的課堂之中， 很自然這樣的課 堂就只能對一個一個的知識點(diǎn)進(jìn)行形式上的講解與重組，然后通過對 學(xué)生練習(xí)給予對與錯的評點(diǎn)，來達(dá)到講授知識和傳授知識的目的。 可 是，要真正高效地理解和掌握教學(xué)容，最重要的是并不是按部就班地， 一個一個知識點(diǎn)的理解和掌握，而是要把當(dāng)前學(xué)習(xí)的教學(xué)容還原到產(chǎn) 生他的過程之中去，通過對這個知識點(diǎn)前因后果的探索和追問， 來讓 這些知識點(diǎn)變得生動起來，也由此和此前的知識點(diǎn)和此后的知識點(diǎn)聯(lián) 系起來。所以，高效課堂并不是對單一知識點(diǎn)的高效掌握和高效學(xué)習(xí)， 而是能夠系統(tǒng)性和全面性地掌握某個單元知識或者某個知識群。舉個例子，當(dāng)我們教學(xué)生勻速運(yùn)動時，并不一定非得讓學(xué)生在短時間就掌 握這個知識點(diǎn)；當(dāng)我們在教學(xué)生加速運(yùn)動時，也不一定學(xué)生就非得掌 握這個知識點(diǎn)，因?yàn)樵诤竺娴闹R中還會出現(xiàn)勻加速運(yùn)動。 如果我們 把這三個知識點(diǎn)分開來學(xué)習(xí)，自然是事倍功半的結(jié)果；當(dāng)我們把這三 個知識點(diǎn)放在一起來