2020年參加群文閱讀研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)精選

1、2020年參加群文閱讀研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)精選2020年10月22日，我與*老師同行，有幸在*實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了 *市第八屆 群文閱讀研討會(huì)。此次學(xué)習(xí)共一天時(shí)間，含兩堂示范課和兩場專題報(bào)告，安排緊 湊，整個(gè)活動(dòng)我們自始至終虛心聽會(huì)，認(rèn)真筆記，雖經(jīng)一路輾轉(zhuǎn)奔波，但學(xué)習(xí)的 充實(shí)讓我們忘記了疲憊，留下了充實(shí)。優(yōu)秀課例，示范引領(lǐng)*實(shí)驗(yàn)小學(xué)的*老師執(zhí)教故事里的三，由三只小豬、三顧茅廬、三 打白骨精三個(gè)故事組成，三個(gè)故事，不僅包含了童話還包含了孩子們熟悉的人 物，趣味性極強(qiáng)。整堂課活動(dòng)形式多樣，由學(xué)生快速提取信息再到頭腦風(fēng)暴，學(xué) 生抓情節(jié)，識(shí)人物，品語言，充分領(lǐng)悟了三這個(gè)數(shù)字的奇妙之處。進(jìn)而拓展到古 人的“三字

2、經(jīng)”，以及四大名著中眾多與三有關(guān)的故事，不僅很好訓(xùn)練了學(xué)習(xí)分 析、綜合評價(jià)的能力，還對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行了很好的滲透和引導(dǎo)。 來自成都武 侯區(qū)的丁元莉老師的課例尋尋語文閱讀中的第三只眼，整堂課以訓(xùn)練思維方 式為主，雖遭遇學(xué)生啟而不發(fā)，課堂冷場小插曲，但丁老師沉穩(wěn)而不亂，順利完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)設(shè)計(jì)之精妙，教學(xué)功底之深厚可見一斑。對于“群文閱讀” ： 我最初的理解無非是把多個(gè)文本放在一起而已， 通過兩堂課，讓我感受到這是一 種新型的理念，是一種形散而神不散的教學(xué)模式。 和單篇閱讀相比，它更是把課 堂還給了學(xué)生，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)了閱讀興趣。專家講座，茅塞頓開群文閱讀作為一種新的教學(xué)模式，在

3、現(xiàn)有語文教育中有什么作用？對學(xué)生的發(fā)展 又有什么意義？在具體教學(xué)中又該如何實(shí)施和操作呢？來自成都的專家大街小 學(xué)校長*的專題報(bào)告群文閱讀以及學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng) 為我們答疑了， 他從語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出目前的單篇教學(xué)模式側(cè)重培養(yǎng)了識(shí)記領(lǐng) 會(huì)等低階思維能力，而忽略了分析綜合評價(jià)等高階思維能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生 長足的發(fā)展。接著他又對群文的組文，教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方式等方法作了詳細(xì)闡釋。 讓大家對群文閱讀執(zhí)教有了基本方向。 接下來，成都樹人教育研究院的司體忠老 師則結(jié)合現(xiàn)行的1+X閱讀教學(xué)實(shí)踐與我們分享了許多優(yōu)秀課例，讓我們明 白群文的構(gòu)成不僅可以來自教學(xué)以內(nèi)， 更可以來自教材以外的廣闊

4、空間，群文的 閱讀教學(xué)的根本是為了得學(xué)便教，而 1+X模式則是融通教材內(nèi)外，讓群文閱讀 常態(tài)化，落地生根的根本路徑。這些課例，除了課本上的一篇，另外的選文，有 的來自世說新語，有的來自笑林廣記，有的來自俗世奇人，還有繁 星春水等經(jīng)典的優(yōu)秀文學(xué)作品，讓我感受到要讓自己的群文閱讀課真正的 有實(shí)效，有趣味，真正達(dá)到為學(xué)生課外閱讀指路的作用， 語文老師需要有多么豐 富的儲(chǔ)備。反思實(shí)踐，力促提升他山之石，可以攻玉。一天的學(xué)習(xí)旅程很快結(jié)束，但對于自身教學(xué)實(shí)踐的思考并未停止?；叵胱约涸谄綍r(shí)教學(xué)中雖然也兢兢業(yè)業(yè)， 但始終停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中， 學(xué)生課外閱讀量少，面對較難課外閱讀題目很多人束手無策，這不正是由于高階思維能力訓(xùn)練不夠嗎？面對目前高考閱讀量大幅度提升的形勢，采用群文閱讀提高學(xué)生的閱讀效率，已是大勢所趨。關(guān)于群文閱讀教學(xué)，如何確定有價(jià)值的主題，如何選定有意義，難度適中且有趣味的文本，在教學(xué)中又如何切入設(shè)計(jì)，有助于提高學(xué)生興趣，這一切要做得游刃有余，除了手里的教材這個(gè)不變的“ 1 ”之外，更需要未知的那個(gè)“ X”，內(nèi)容更廣泛，內(nèi)涵更深刻。而要豐富這個(gè)“ X”,作為一個(gè)學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，唯有讓作為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，唯有讓自己投身書海， 投身于中外優(yōu)秀文學(xué)作品這個(gè)巨大的熔爐中，汲取更多的營養(yǎng)