幼兒個(gè)案跟蹤記錄小班(15篇)

1、幼兒個(gè)案跟蹤記錄小班 （15 篇）幼兒個(gè)案跟蹤記錄小班 第 1 篇： 地點(diǎn)：小一班活動(dòng)室、操場 對象：謝子諾等 目的：了解幼兒的興趣點(diǎn) 情景描述： 最近這段時(shí)間天氣不好， 經(jīng)常從一早開始就飄著蒙蒙細(xì) 雨。為了避免讓孩子感冒，我決定取消每一天的戶外活動(dòng)， 代之以在走廊散步一會(huì)兒。這天上午的活動(dòng)結(jié)束了，快吃午 飯的自由活動(dòng)時(shí)間里，有的小朋友在一齊交談，有的在相互 嬉戲，僅有謝子諾站在靠近走廊的窗戶邊，透過玻璃窗向外 凝神張望了好久，教師叫她也好像沒聽到。我順著她的目光 看去，那邊是操場的大型戶外玩具 孩子最喜歡爬上爬下 的城堡。午時(shí)幼兒要離園了， 送小朋友去坐車時(shí)， 我發(fā)此刻謝子 諾的奶奶在操場上

2、拖著謝子諾往前走，謝子諾一聲不吭，一 臉的倔犟，最終拗可是奶奶，老大不情愿地走了。謝子諾的 奶奶看到我，無奈地笑著說：她硬要在那里玩要回去呢。分析：謝子諾也屬于我班典型的留守兒童， 和爺爺奶奶 一齊生活，老人家開了間小店，白天在店里忙生意，謝子諾 經(jīng)常也只能和爺爺奶奶一齊在店里玩，較少到外面去玩。自然，幼兒園的大型戶外玩具是吸引她來上幼兒園的誘- 惑從孩子的種種表現(xiàn)來看，她十分渴望和別的孩子一樣有充分 的自由玩耍時(shí)間，而不是和老人家在一齊被約束天性。措施： 透過和謝子諾說悄悄話， 我了解到她十分想玩幼 兒園戶外的大型玩具。我和孩子約法三章，定下了幾條玩城 堡的“守則” ，讓孩子明白有規(guī)則才能更

3、歡樂地玩?？墒窃?實(shí)際的操作中，思考到幼兒人數(shù)較多，最終分組由教師帶領(lǐng) 去玩戶外的大型玩具。和謝子諾的奶奶溝通，讓她理解孩子 的想法，推薦她趁生意不太忙的周末帶孩子來幼兒園玩戶外 玩具。反思：玩是兒童的天性，兒童在游戲中成長。沒有游戲 的童年是殘缺的。個(gè)性是小班的孩子，注意力容易渙散，空 洞的群眾教學(xué)活動(dòng)往往很難吸引孩子的眼光，個(gè)性是在操作 材料匱乏的狀況下，兒童自然表現(xiàn)出的“不合作”尤甚。順 應(yīng)自然的天性，讓幼兒在生命內(nèi)在驅(qū)力的召喚下自由活動(dòng)， 充分運(yùn)動(dòng)其肢體，激發(fā)其思維，能讓幼兒更好地發(fā)展。幼兒個(gè)案跟蹤記錄小班 第 2 篇：班級：小二班記錄人：周巧亞姓名：吳柬白性別：男時(shí)間： 10.15地

4、點(diǎn)：自然角行為表現(xiàn) 來到自然角看到這么多花生，我請小朋友把花生取出 來，柬白走過去就把花生拿起來用嘴巴咬了，這時(shí)吳紅蕓說 不好用嘴巴咬，有細(xì)菌的，你以后要打針的。教育過程由于環(huán)節(jié)的錯(cuò)誤， 幼兒學(xué)習(xí)了不恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ?為了挽救 這一錯(cuò)誤細(xì)節(jié)，我讓他再一次把帶殼花生剝開，并把種子種 在盆子里，更是為了能讓幼兒更全面的觀察花生的生長過 程。聽到小朋友說的，我又重復(fù)問了一遍：大家要像吳紅蕓 學(xué)習(xí)，她上課肯定很認(rèn)真，教師上次說打開花生用嘴巴咬嗎 能夠用什么方法，我請柬白告訴我。柬白可能是因?yàn)樯险n時(shí) 沒認(rèn)真聽，所以回答不上來。如果沒聽那你想一個(gè)好辦法來 告訴周教師，周教師期望你下次上課時(shí)能認(rèn)真的聽，這樣我

5、就是個(gè)愛動(dòng)腦又認(rèn)真的小朋友了。效果 有很多幼兒的語言表達(dá)本事不強(qiáng)是因?yàn)槲抑蛔⒅亓擞?兒學(xué)到什么，動(dòng)手做了什么，而沒有采取有效的問答活動(dòng)， 如果我給他足夠的時(shí)間去想問題，我想每個(gè)孩子都會(huì)給出你 一個(gè)答案，不管是對是錯(cuò)，是好是壞。只要他有提高我就得 及時(shí)給予他表揚(yáng)。幼兒個(gè)案跟蹤記錄小班 第 3 篇：班級：小二班記錄人：顏芳 姓名：鄒若安性別：男時(shí)間： 10.20地點(diǎn)：種植園行為表現(xiàn)小朋友種植完菠菜后都跟著教師準(zhǔn)備回教室了， 可鄒若 安小朋友還蹲在種植地里在島弄著什么。我走近一看，只見 他很認(rèn)真的把小朋友撒下去的種子一粒一粒的揀起來。我很 生氣想他的時(shí)候，他卻抬起頭對我說： “教師，他小朋友都 沒有

6、把種子分開撒，我來把它分開，要不然種子就不會(huì)發(fā)芽 了?！苯逃^程在回教室的路上我就在想： 對于鄒若安小朋友的行為我 要怎樣來評價(jià)呢他在班級中是個(gè)比較調(diào)皮的孩子，有時(shí)應(yīng)對 他的一些行為我真的是哭笑不得。于是，我還是采取了先批 評再表揚(yáng)的方法。教育他要聽從教師的話，如果自我有什么 新的想法， 都要來告訴教師、 小朋友要和大家一齊分享收獲， 小朋友和教師一齊來改正錯(cuò)誤。鄒若安和其他的小朋友聽了 我說的話后，都有了自我的意見：鄒若安說： “教師，我以 后在撒種子的時(shí)候要必須分開撒，蔣露說： “對呀，要是撒 在一齊就不會(huì)發(fā)芽了”小朋友都想說說自我的想法，也有個(gè) 別小朋友要去把種子再揀起來重撒。在孩子的討

7、論中，我決 定讓個(gè)別孩子去體驗(yàn)了把種子揀起來重撒的過程。效果這件事情看上去真的很普通， 可對我的啟發(fā)很大， 幼兒 也從中有了必須的收獲。經(jīng)過教育、引導(dǎo)和孩子自我的體驗(yàn) 讓孩子懂得了其中的道理，使孩子能夠更加深刻的記住這樣 的經(jīng)過，更加鮮明的讓孩子了解了撒播種子的方法。也體現(xiàn) 了孩子觀察本事的不斷提高。幼兒個(gè)案跟蹤記錄小班 第 4 篇：觀察對象：杜佳欣觀察時(shí)間： 5 月 25 日 5 月 30 日觀察資料：欣欣， 已經(jīng)一周沒有來幼兒園了， 即使奶奶把她背到幼 兒園她也是大聲地哭鬧，就是不上幼兒園，無奈，奶奶只好 又把她帶回家。25 日那天，我在家休息，正在為參加市里的教師崗位 大練兵比賽做準(zhǔn)備。

8、接近午時(shí) 3 點(diǎn)的時(shí)候，我決定利用這個(gè) 時(shí)間去看看欣欣，了解一下是什么原因使她突然間不喜歡上 幼兒園來了。我撥通了欣欣媽的電話，告訴她自我的想法， 她很高興，全家人正為她整天在家里這么待著為難呢 !我按著欣欣媽媽說的地址很快的找到欣欣奶奶家。 門開 了，欣欣奶奶很熱情地請我到屋里坐。欣欣見到我的第一句話就是：“我不上幼兒園，就不上幼兒園。 ”我向她轉(zhuǎn)達(dá)了教 師、小朋友的問候，我告訴她，大家都很想你呢 ! 可是不論 我說什么她就是不聽，她的爺爺見狀把她抱進(jìn)了里屋。我想 了想，對欣欣說 : “欣欣，快來看看蘋果姐姐給你帶禮物了 ! ” 這句話還真管用，她立刻從里屋跑出來，我把準(zhǔn)備好的小熊 維尼送給

9、她?？礃用埠荛_心。從欣欣奶奶那里得知，欣欣是 個(gè)心事個(gè)性重的孩子，這幾天在家，就經(jīng)常問奶奶： “我不 上幼兒園行嗎”如果奶奶沒有回答或是說不行，她就要哭上 半個(gè)小時(shí)。有時(shí)還會(huì)說： “我不讓爸爸早晨打電腦 ! ”如果沒 回應(yīng)依然是哭上好半天。沒想到她的心事這么重，我必須要 想辦法讓她重新喜歡我的幼兒園。 欣欣找出她的 幼兒畫報(bào) 給我講故事，讓我看她畫的畫，其中還有經(jīng)典的“西瓜變成 土豆了”，的確很搞笑。我告訴欣欣，她訂的新一期幼兒畫報(bào)在幼兒園，期 望她明天和媽媽去取回家。她說： “讓媽媽去吧 ! ”當(dāng)我離開 的時(shí)候，她高興地說： “蘋果姐姐再見 ! ”欣欣奶奶陪我走了 一段路，她說： “也不明白

10、欣欣明天能不能上幼兒園，教師 給您添麻煩了 ! ”我笑了笑，心里想：這都是我就應(yīng)做的 ! 孩 子能夠高高興興地上幼兒園，并且在幼兒園的每一天都是歡 樂的，這就是我感到最幸福的事了 !26 日的早晨，當(dāng)我正在給孩子上課的時(shí)候，欣欣高興 地走進(jìn)教室，我給她搬了椅子，她開始認(rèn)真地聽課。27 日上午，我去參加比賽，中午才回到幼兒園，欣欣 午睡醒來發(fā)現(xiàn)我，甜甜地笑了，并對我說： “我這天上主持 人課了!”28 日上午，格格媽來上家長助教課，孩子都很高興， 欣欣也是個(gè)性的開心 !29 日欣欣依然沒有哭，很高興地到幼兒園來。晚上爸 爸來接的很早，臨走時(shí)，她對我說： “明天我還有上表演課 呢! ”30 日當(dāng)我

11、剛開始帶領(lǐng)中級二班的表演班學(xué)員做口部操 的時(shí)候， 有人敲門， 我還以為是遲到的小朋友， 打開門一看， 是欣欣，她的手里拿了一塊兒巧克力。笑著對我說： “蘋果 姐姐這是我給你帶的 ! ”看到欣欣離去的背影，我在想，欣 欣，上幼兒園多好 !觀察反思：當(dāng)孩子忽然間不喜歡上幼兒園時(shí)， 教師要想出好辦法幫 忙她重新建立對幼兒園的喜愛之情。家訪就是一個(gè)與孩子、 家長溝通的一劑良方。自從這次家訪后，欣欣再一次高興地 到幼兒園來，這也為家長解決了后顧之憂，使他能夠全身心 地投入自我的工作中，也讓家長覺得把孩子送到我的幼兒園 是最明智的選取。幼兒個(gè)案跟蹤記錄小班 第 5 篇：班級：小一班記錄人：丁奕姓名：江珊性

12、別：女時(shí)間： 8地點(diǎn)：教室行為表現(xiàn)午餐時(shí)， 江珊小朋友說：“教師， 我不愛吃冬瓜”“教師， 我也不愛吃冬瓜。 ”“教師，我不吃了，我不餓。 ”又有幾名 小朋友也這么說。原先今日的是海帶冬瓜湯，這可怎樣辦教育過程 伙房師傅又不能改菜，孩子又不能不吃飯，對了，這正 是一個(gè)教育孩子的機(jī)會(huì)，我對孩子說： ：“小朋友，那么你喜 歡吃什么菜呢”小朋友七嘴八舌地說起來， “教師我喜歡吃 菜 花?！薄敖?師 ， 我喜 歡 吃 芹 菜?！薄敖?師 ， 我 喜歡 吃冬 瓜?！贬槍@種情景我對孩子說： “小朋友喜歡吃的菜，教師 會(huì)對伙房師傅說的，讓伙房師傅滿足你的愿望，可是剛才有 的小朋友不愿吃冬瓜，還有的小朋友喜

13、歡吃冬瓜，小朋友你 說該怎樣辦”小朋友也沒了辦法。針對這種情景我及時(shí)對幼 兒進(jìn)行教育： “小朋友正是長身體的時(shí)候，要多吃有營養(yǎng)的 食物，才會(huì)長得高，才會(huì)不生病，各種青菜都有不一樣的營養(yǎng)，都是小朋友長身體需要的營養(yǎng)。如果你挑食會(huì)影響到身 體發(fā)育。”“教師，那么我吃了，我期望我長的高高的。 ”江 珊小朋友說?？吹叫∨笥讯冀蚪蛴形兜某云饋?，我簡便的喘 了口氣。效果 我想，在以后的工作中，多觀察孩子，多了解孩子，多 進(jìn)行隨機(jī)教育，多講吃蔬菜的好處，多開展一些有關(guān)蔬菜方 面活動(dòng)讓孩子從中對蔬菜有更多了解，讓每一位孩子都養(yǎng)成 好的生活習(xí)慣。幼兒個(gè)案跟蹤記錄小班 第 6 篇： 班級：小一班記錄人：丁奕 姓名

14、：嘉琳 性別：女 時(shí)間： 10.20 地點(diǎn)：教室 行為表現(xiàn) 今日我中午吃番茄抄雞蛋、 奶油菜花。 大部分的孩子都 很愛吃，當(dāng)我走到嘉琳那時(shí)，看見他把小丸子都吃了，可是 菜花還一口都沒吃呢。 “嘉琳，丸子好吃嗎” ，“好吃”?！斑€ 想要嗎”，“想”?！澳悄惆巡嘶ǔ粤私處熢诮o行嗎” ，嘉琳看 著我沒有說話。我也沒有再說什么就去看其他的小朋友了 教育過程過了一會(huì)兒，我又來到嘉琳那，他還是沒有吃菜花，這 時(shí)，我悄悄的對他說：“嘉琳，我聽見菜花說想讓你吃掉它。 嘉琳一聽，就主動(dòng)的舀起了一小塊菜花，放在嘴里吃了起來。也就有兩分鐘的時(shí)間，當(dāng)我再看時(shí)，嘉琳的菜花已經(jīng)吃完了。 但盤子里還有十幾塊胡蘿卜。我看著嘉

15、琳，嘉琳也看著我。 過了一會(huì)，嘉琳說：“教師，我不想吃胡蘿卜?！薄笆菃岚Γ?可憐的胡蘿卜，我都聽見它哭了。它還說想讓嘉琳吃掉呢。嘉琳看看我，又看看胡蘿卜，沒有動(dòng)。我又之后說：“它還說，此刻菜花都在嘉琳的肚子里跳舞呢，它也想去。嘉琳你 讓它去嗎”嘉琳點(diǎn)點(diǎn)頭，用勺子舀了一塊最小的放在了嘴里。 然后我又指著一塊大的說：“它也想去嘉琳的肚子里，”嘉琳 很高興的又將那塊放在了嘴里。 吃了有三四塊以后，我又說:“這兩塊想一齊去嘉琳的肚子”。嘉琳又一齊吃了兩塊。就 這樣，我不愛吃的胡蘿卜很快就吃完了。嘉琳是一個(gè)懂事的孩子， 教師提出的要求嘉琳都能很好 的完成。可就是到了吃飯的時(shí)候，嘉琳愛搗亂的小細(xì)胞就出 來

16、了，每次遇到嘉琳不愛吃的食物時(shí)，我嘗試用過很多的方 法，有時(shí)嘉琳會(huì)吃上幾口，有時(shí)不管你怎樣說，我不吃就是 不吃。想今日的這幾樣菜，嘉琳最愛的是丸子，菜花不愛吃， 但也還能夠理解。但胡蘿卜是我嘉琳的天敵，以前我也嘗試 用多種方法讓他吃，最多的是吃下五塊。今日這樣的表現(xiàn)是 開始時(shí)我也沒有想到的，看來今日我成功了。效果不管是孩子還是成人， 我都有不愛吃的食物， 那對于上 幼兒園的孩子，我要培養(yǎng)他良好的飲食習(xí)慣，還要讓他營養(yǎng) 均衡。所以，當(dāng)孩子不愛吃某樣食物時(shí)，我會(huì)采用多種辦法 讓幼兒克服挑食的習(xí)慣，當(dāng)他慢慢的理解以前不愛吃的食物 時(shí)，那也就是我成功的時(shí)候。幼兒個(gè)案跟蹤記錄小班 第 7 篇：班級：小三

17、班記錄人：朱麗君姓名：傅鈺軒性別：男時(shí)間： 5.5地點(diǎn)：教室行為表現(xiàn)今日吃過午飯， 我?guī)∨笥讶シN植園散步， 孩子都在仔 細(xì)地觀察，這時(shí)我聽到傅鈺軒說： “那里的豆苗為什么不會(huì) 歪著長呢”許愿也聽到了，說： “對呀 ! 我教室里的豆苗為什 么是歪著長的呢”教育過程于是， 我把教室里的豆苗也端到了種植園， 讓孩子自我來觀察，果然種植園的豆苗是直直的，種在盆里的豆苗就是 歪著長的，孩子發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密都十分高興，可是開心的同 時(shí)我也看出了他的疑惑。于是，我說： “你明白這是為什么 嗎”孩子一個(gè)個(gè)的搖著頭， “那請你自我去問問爸爸，媽媽， 想想辦法，明天我在來討論好嗎”第二天一大早，傅鈺軒就高興地跟我

18、說， “教師我明白 了?！蔽以谡n后抽了一點(diǎn)時(shí)間，請傅鈺軒說了他的答案，原 先是因?yàn)橹参锏南蜿栃栽怼Ｎ夷軌蚩吹礁碘曑幍淖院栏幸?于言表。效果 在孩子發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候，我沒有及時(shí)的給予幼兒答案， 而是經(jīng)過觀察、比較讓幼兒自我去發(fā)現(xiàn)。在幼兒不明白答案 的時(shí)候，先請幼兒自我去想辦法解決，而不是直接告知，這 樣會(huì)帶給幼兒一些成就感，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒遇到困難自我 解決，不依靠他人的良好品質(zhì)。經(jīng)過一點(diǎn)點(diǎn)的教育，此刻我 班的孩子依靠感有了明顯地好轉(zhuǎn)，遇到困難的時(shí)候也明白自 我去想辦法了。幼兒個(gè)案跟蹤記錄小班 第 8 篇：小班幼兒日常活動(dòng)中的觀察筆記記小沈的普通話提高觀察對象：小班幼兒小沈觀察時(shí)間： 小沈平時(shí)一

19、向由媽媽給他接送，所以每一天來園較早。今日他又早早的第一個(gè)到校，媽媽一個(gè)勁地跟他說： “快叫 教師早呀 ! ”小沈沒有反應(yīng)，低著頭繼續(xù)往前走。于是我蹲 下身子跟他說： “小沈早上要跟教師怎樣說呀”他還是低著 頭不看教師，我跟他說： “那你就看一眼教師吧， ”他還是不 肯看，更不用說說教師早。他媽媽嘆口氣說： “咳，這孩子 真是的就是這樣不肯叫人，總在背后說，在家里也一樣。在 活動(dòng)中我也發(fā)現(xiàn)他在跟小朋友一齊說話時(shí)聲音很響亮，可一 到團(tuán)體面前說話時(shí)，他就不敢大聲說，剛開始甚至還不敢上 臺(tái)。觀察時(shí)間： 在與小沈的接觸中我還發(fā)現(xiàn)他的普通話語音十分不正 確。有一次，他在唱歌曲： “小金魚” ?！耙粭l魚，

20、水里游， 都都單單在發(fā)愁 . ”于是我走到他前面跟他說： “你唱得真好 聽，如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還要好聽。你說說 看：“孤孤單單?！辈⒔探o他發(fā)“孤”的方法，舌頭縮起來， 不要碰祝讓氣從嘴里發(fā)出來。 孩子很樂意學(xué)， 我讓他慢慢說。 由于他一向習(xí)慣了說都都單單，所以一下子糾正有點(diǎn)難。小 小班的孩子好模仿，所以我說一遍，他也跟著說一遍。由于 我是準(zhǔn)備著而行的所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩 條小金魚的圖片，問他： “此刻這條小金魚還孤單嗎”他說： “不孤單了”“到底孤單嗎” “不孤單?！薄澳俏易屵@條魚離開他會(huì)孤單嗎”“你有姑媽嗎” “有幾個(gè)姑媽”我變著方法試著跟他談話，其實(shí)是想讓他練

21、習(xí)發(fā)“孤”的發(fā)音。經(jīng)過反復(fù)的 練習(xí)，小沈?qū)碌陌l(fā)音有了提高，有幾遍已經(jīng)能發(fā)對了。觀察分析：在觀察中發(fā)現(xiàn)小沈?qū)?g 和 d 的發(fā)音區(qū)分的不是很好。 小 沈普通話不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的 影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的，所以平時(shí)普通話說得較少，普 通話的詞匯也不多，總是根據(jù)自我的想象來說。比如：有一 次他吃完飯就說我要： “卡嘴巴”。這是他自我創(chuàng)造出來的詞。 另一方面他比較害羞，說話時(shí)不敢看人家的眼睛，這樣他光 靠耳朵聽而沒有看別人的嘴形發(fā)音。長此以往從而導(dǎo)致他發(fā) 音的不正確。措施：1 、家園共育與家長溝通孩子的普通話發(fā)展情景， 讓家長平時(shí)也注意 傾聽孩子的普通話，如有不正確的，及時(shí)給

22、予糾正，并讓家 長平時(shí)也能堅(jiān)持用普通話與孩子交流。在班級網(wǎng)頁與家園欄 里共同宣傳有關(guān)普通話的知識(shí)。2 、給孩子供給在團(tuán)體面前說話的機(jī)會(huì)觀察小沈的行為， 每次讓他到上頭來唱歌或念兒歌， 他 都很不自在，小手要么拉衣服，要么撥指甲。我沒有及時(shí)的 批評他而是先告訴幼兒到上頭表演人先要站好，然后再表 演。于是我就選擇他感興趣的活動(dòng)，他很喜歡唱歌，所以我 就選擇他很喜歡唱的歌曲讓他到上頭來唱，以減少他的窘迫 感。這樣多叫他，他在團(tuán)體面前說話更加自如了。早上不肯 叫教師早，我一開始先應(yīng)用小紅花來刺激他，這種方法雖然 不是那么妥當(dāng)，但對低幼兒童來說還是有必須效果的。當(dāng)我 在發(fā)小紅花時(shí)我就跟他說： “小沈，如

23、果你叫了，那教師就 把小紅花發(fā)給你，這招還蠻有用的。所以有時(shí)如果他不肯叫 人我就用小紅花來刺激他，于是他就叫了。并在平時(shí)的孝敬 教育時(shí)也引導(dǎo)孩子要主動(dòng)跟別人打招呼，跟別人說話時(shí)眼睛 要看著別人，這樣才是一個(gè)有禮貌的好孩子。3 、與孩子個(gè)別交談 小沈平時(shí)來園較早所以我經(jīng)常利用早上的時(shí)間與孩子 交談。在第二次的觀察中我就引導(dǎo)孩子如何來正確的發(fā)音， 及時(shí)糾正孩子錯(cuò)誤的發(fā)音。托班的孩子好模仿所以我利用孩 子模仿的特點(diǎn)讓孩子學(xué)說正確的發(fā)音，但過于反復(fù)的練習(xí)， 又會(huì)使孩子的學(xué)習(xí)顯得過于枯燥，所以我及時(shí)的應(yīng)用方法， 經(jīng)過相關(guān)這方面的談話活動(dòng)來練習(xí)幼兒的發(fā)音。比如我在讓 幼兒學(xué)念“孤”時(shí)就尋找與 “孤”相應(yīng)的

24、字詞來讓幼兒練習(xí) 所以我就問幼兒有沒有姑媽這事。平時(shí)還能夠利用給孩子穿 脫- 衣服、放學(xué)后等一些時(shí)間與孩子個(gè)別談話。傾聽孩子的 發(fā)音并及時(shí)地給予糾正，讓孩子的錯(cuò)誤發(fā)音糾正在萌芽狀 態(tài)。取得的成效：經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持， 孩子的普通話發(fā)音有了明顯的提高，在團(tuán)體面前說話更加大膽了，此刻他也能主動(dòng)舉手了。 早上來也能跟教師說教師早，晚上走了也能主動(dòng)說教師再 見，但有時(shí)還會(huì)不肯說或者只跟一個(gè)教師說，可是比以前已 經(jīng)有了明顯的提高。幼兒個(gè)案跟蹤記錄小班 第 9 篇：觀察時(shí)間： 9 月觀察方式 : 隨機(jī)觀察觀察過程：“請小朋友把玩具收好。 ”話一落音，楊雄凱就很快把 自我的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積

25、木都推到，然 后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見小朋 友過來，楊雄凱還沒等到積木全部收好就搬著筐往一邊走， 想送進(jìn)柜子。而小朋友也搬著筐，誰也不愿放手。教育措施：1 、教師要和楊雄凱多交流，告訴哪些事情是應(yīng)當(dāng)做的 而哪些事情是不應(yīng)當(dāng)做的，如：收積木時(shí)應(yīng)當(dāng)收自我的，將 積木輕輕的一塊一塊放進(jìn)筐里，不允許嘩啦啦把自我和別人 的積木全推倒，而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個(gè)小 朋友輪流的，學(xué)會(huì)商量，不要每次都搶著送，而使得一個(gè)也 送不成，浪費(fèi)了時(shí)間。2 、提議家長在家時(shí)多給楊雄凱做一些安靜的活動(dòng)。5 個(gè)案分析：他不哭了觀察對象：小班潘郅陽 觀察記錄： 4月 2日早晨，我正忙著接待來園

26、的孩子， 潘郅陽來了。他哭著對爺爺說： “爺爺，吃中飯來啊 ! ”爺爺 說：“好的，爺爺來。 ”我拉著他的手，摸摸他的頭，對他說： “潘郅陽，你這幾天沒來幼兒園，教師可想你了。你看，小 朋友都在叫你呢 ! ”他看了看，情緒慢慢穩(wěn)定了，在我的引 導(dǎo)下參加到活動(dòng)區(qū)了。分析情景：潘郅陽從小由爺爺奶奶帶 大，爺爺奶奶十分他，孩子有什么要求都會(huì)滿足他，而在幼 兒園里，他在與同伴、教師的共同生活中，有時(shí)會(huì)與同伴發(fā) 生矛盾，有時(shí)午睡睡不著被教師提醒不要?jiǎng)觼韯?dòng)去 幼兒園的生活讓他不能象在家里那樣呼風(fēng)喚雨，情感和 需要得不到充分地滿足。 所以，他來園的情緒就比較不穩(wěn)定。采取措施： 1、得家長配合，不能一味地滿足

27、孩子的無 理要求，做到嚴(yán)愛結(jié)合。 2、堅(jiān)持每一天讓孩子來園，把孩 子送到教師手里后，立刻離開。 3、創(chuàng)設(shè)安全、愉快的氛圍， 引導(dǎo)同伴和他做好朋友。幼兒個(gè)案跟蹤記錄小班 第 10 篇： 地點(diǎn)：小一班活動(dòng)室、操場 對象：謝子諾等 目的：了解幼兒的興趣點(diǎn) 情景描述： 最近這段時(shí)間天氣不好， 經(jīng)常從一早開始就飄著蒙蒙細(xì) 雨。為了避免讓孩子感冒，我決定取消每一天的戶外活動(dòng)， 代之以在走廊散步一會(huì)兒。這天上午的活動(dòng)結(jié)束了，快吃午 飯的自由活動(dòng)時(shí)間里，有的小朋友在一齊交談，有的在相互 嬉戲，僅有謝子諾站在靠近走廊的窗戶邊，透過玻璃窗向外 凝神張望了好久，教師叫她也好像沒聽到。我順著她的目光 看去，那邊是操場

28、的大型戶外玩具 孩子最喜歡爬上爬下 的城堡。午時(shí)幼兒要離園了， 送小朋友去坐車時(shí)， 我發(fā)此刻謝子 諾的奶奶在操場上拖著謝子諾往前走，謝子諾一聲不吭，一 臉的倔犟，最終拗可是奶奶，老大不情愿地走了。謝子諾的 奶奶看到我，無奈地笑著說：她硬要在那里玩要回去呢。分析：謝子諾也屬于我班典型的留守兒童， 和爺爺奶奶 一齊生活，老人家開了間小店，白天在店里忙生意，謝子諾 經(jīng)常也只能和爺爺奶奶一齊在店里玩，較少到外面去玩。自 然，幼兒園的大型戶外玩具是吸引她來上幼兒園的誘 - 惑。 從孩子的種種表現(xiàn)來看，她十分渴望和別的孩子一樣有充分 的自由玩耍時(shí)間，而不是和老人家在一齊被約束天性。措施： 經(jīng)過和謝子諾說悄

29、悄話， 我了解到她十分想玩幼 兒園戶外的大型玩具。我和孩子約法三章，定下了幾條玩城 堡的“守則” ，讓孩子明白有規(guī)則才能更歡樂地玩?？墒窃?實(shí)際的操作中，研究到幼兒人數(shù)較多，最終分組由教師帶領(lǐng) 去玩戶外的大型玩具。和謝子諾的奶奶溝通，讓她理解孩子 的想法，提議她趁生意不太忙的周末帶孩子來幼兒園玩戶外 玩具。反思：玩是兒童的天性，兒童在游戲中成長。沒有游戲 的童年是殘缺的。異常是小班的孩子，注意力容易渙散，空 洞的團(tuán)體教學(xué)活動(dòng)往往很難吸引孩子的眼光，異常是在操作 材料匱乏的情景下，兒童自然表現(xiàn)出的“不合作”尤甚。順 應(yīng)自然的天性，讓幼兒在生命內(nèi)在驅(qū)力的召喚下自由活動(dòng)， 充分運(yùn)動(dòng)其肢體，激發(fā)其思維

30、，能讓幼兒更好地發(fā)展。幼兒個(gè)案跟蹤記錄小班 第 11 篇：日期： 20xx 年 11 月 15 日起始時(shí)間： 9： 35結(jié)束時(shí)間： 9： 45觀察者：王 xx幼兒姓名：馬 xx幼兒年齡： 4 歲環(huán)境：上下樓梯觀察目的： 觀察幼兒對待事物的反應(yīng)，了解其反應(yīng)背后的原因。觀察記錄：戶外活動(dòng)時(shí)間到了， 我?guī)Ш⒆拥讲賵錾匣顒?dòng)。 經(jīng)過樓梯時(shí)，其他孩子都細(xì)心地一個(gè)個(gè)走下了樓，僅有馬彥辰還站在 上頭不肯下樓。因?yàn)閱査?，他從不回答，我就直接伸出手拉著他下樓，可他卻掙脫了我的手，兩手死死拽住一旁的扶手，不肯下樓，哭聲都出來了，顯得十分害怕。在我半是安 撫半是強(qiáng)迫的攙扶下，他最終走完樓梯，等一到樓下馬彥辰 又恢復(fù)

31、了正常的神色，目光搜尋著，跑向一旁的操場。分析評價(jià)經(jīng)過和馬彥辰爺爺?shù)恼勗挘?我了解到馬彥辰在來幼兒園 之前，一向在偏遠(yuǎn)山區(qū)的外婆家生活，外婆家境不好，馬彥 辰?jīng)]有爬過樓梯，并且外婆很少帶他外出，很多時(shí)候把他一 人鎖在家中，所以在運(yùn)動(dòng)和體能方面沒有得到很好的鍛煉。支持策略1. 創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒與大自然接觸， 在大自然的環(huán)境中鍛 煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。2. 供給更多自由自主的游戲環(huán)境， 讓幼兒有更多自由寬 松的發(fā)展機(jī)會(huì)。3. 和家長溝通， 讓家長在家多多陪伴孩子， 創(chuàng)造機(jī)會(huì)和 孩子一齊游戲、玩耍。幼兒個(gè)案跟蹤記錄小班 第 12 篇：觀察時(shí)間： 9.27觀察地點(diǎn)：小五班教室觀察幼兒：張雨恩 （小小 ）觀察

32、實(shí)錄：午餐快結(jié)束了， 大部分幼兒已經(jīng)出去散步了， 只見小小 等三、四個(gè)小朋友仍在慢吞吞地進(jìn)餐，我用眼神暗示他稍快 些。只見幾個(gè)幼兒立刻快速地嚼起飯來，僅有小小一個(gè)人還 慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進(jìn)餐，不時(shí)還玩弄一 會(huì)兒?！靶⌒?，加油呀，你看僅有你一個(gè)人了，需要我?guī)兔?嗎”小小看了我一眼，最終說，我吃不下了。分析：張雨恩小朋友在班級中做任何事總是慢吞吞的，吃飯 慢、穿衣慢、洗手慢。從不爭第一，有的小朋友甚至叫她 小蝸牛。姥姥反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激 動(dòng)?？墒牵鍪螺^仔細(xì)，不慌不忙，不易沖動(dòng)，比較冷靜， 喜歡思考，觀望。反思和措施：一、“進(jìn)取鼓勵(lì)”策略運(yùn)用團(tuán)體榮譽(yù)感去激發(fā)

33、思遠(yuǎn)，讓琰琰抓緊自我的動(dòng)作， 為團(tuán)體爭光，并長此以往地影響她，讓琰琰逐步構(gòu)成新的習(xí) 慣。二、“感受代價(jià)”策略我與她家人交流，期望他在家中配合使用此策略，幫忙小小較快地完成一件事?！耙路┞?，影響去公園玩的時(shí)間”、“飯吃慢了，會(huì)錯(cuò)過好看的電視”等，以此激發(fā)她盡快 完成的目的。三、“濽移默化”策略經(jīng)常玩一些“爭上游” 、“爭第一”的競賽游戲，因?yàn)樵?游戲中孩子能真正體會(huì)“準(zhǔn)確快速”的內(nèi)涵，在孩子感受獲 勝后的愉悅時(shí)逐漸遠(yuǎn)離“慢吞吞” 。其實(shí)， 個(gè)性的轉(zhuǎn)變與發(fā)展要經(jīng)過長時(shí)間的磨合。 只要教 師、家長能配合默契，能正確地看待孩子的個(gè)性，對待孩子 不急躁，長時(shí)間地給予孩子良好環(huán)境的影響，孩子必須會(huì)有

34、變化，會(huì)成長得十分好。我期待著琰琰的變化，相信她必須會(huì)有好轉(zhuǎn)。 幼兒個(gè)案跟蹤記錄小班 第 13 篇： 觀察資料：美工活動(dòng)觀察時(shí)間： 10 月 觀察幼兒：岳嘉琦 觀察方式：隨機(jī)觀察 觀察過程： 今日我上一節(jié)美工課印樹葉 ，孩子用顏料給樹葉印 畫。我事先采集了一些紋路比較清晰的樹葉，準(zhǔn)備好各色水 粉顏料。我示范后， 孩子興趣濃厚， 爭先恐后的要進(jìn)行印畫。 可是，孩子畢竟是孩子，一上手，畫面一團(tuán)糟，滿手都是顏 料，衣裳、桌子都帶上色了。我想了想，改變了主意。由教 師給樹葉涂色，讓孩子壓、印。沒印幾幅，岳嘉琦瞪著大眼 睛一本正經(jīng)的說： “教師還是讓我自我做吧 ! ”話音剛落，孩 子渴望的目光都投向了我

35、。我又改變了主意：教孩子用水彩筆在樹葉上涂色再進(jìn)行印畫。孩子興奮極了 ! 教師評析：岳嘉琦是個(gè)聰明語言表達(dá)本事很好的孩子， 孩子的話發(fā) 自內(nèi)心的渴望 ! 作為教師怕麻煩，剝奪孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)，實(shí) 在慚愧 ! 幼兒園的教學(xué)就是要體現(xiàn)孩子的主體性，讓每個(gè)孩 子動(dòng)手參與，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，要設(shè)計(jì)研究周全可行的 教學(xué)方式方法。有機(jī)會(huì)還是要讓孩子用水粉自我印畫。觀察實(shí)錄：益智區(qū)里小白兔過河的錄音故事吸引了不少孩子， 故事 里描述的情景很美，好多幼兒聽得入了迷，在聽到小兔子遇 到麻煩過不了橋時(shí)，圍攏來聽故事的小不點(diǎn)著急了，大家都 想幫忙小白兔，按照故事里的要求，來益智區(qū)的小朋友每人 拿了一張操作圖，先是觀

36、察，然后在教師的引導(dǎo)下開始相互 交流，思瑤觀察得很仔細(xì)，好像發(fā)現(xiàn)了什么，小手開始去拿 水彩筆。繩潔好像有點(diǎn)過于著急，拿到操作圖就急急忙忙地 涂起顏色來，旁邊的一丹沒經(jīng)過仔細(xì)觀察也匆忙地涂起來。 在教師的進(jìn)一步提醒下，繩潔、一丹最終發(fā)現(xiàn)了涂色規(guī)律， 并很快完成了任務(wù)。 在大家的幫忙下， 小白兔順利地過了河， 為了感激大家，小白兔帶來了好多小朋友喜歡的小旗貼紙， 但要請小朋友為這些小旗貼紙按照前面的規(guī)律排好隊(duì)，排的 正確的才能拿到小旗貼紙。在拿到第二張操作圖時(shí)，孩子沒 有像拿第一張時(shí)那么著急，而是仔細(xì)地觀察小旗的顏色，找 到規(guī)律后再動(dòng)手操作，所有來益智區(qū)的孩子都拿到了屬于自 我的貼紙，成功的喜悅令

37、孩子興奮不已。反思：本次益智活動(dòng)的直接目的是學(xué)習(xí)形式排列ABAB型，間接目的是培養(yǎng)小班幼兒觀察、分析和解決問題的本事、涂色 本事?；顒?dòng)由故事導(dǎo)入，以優(yōu)美的情景和趣味的情節(jié)吸引幼 兒主動(dòng)參與，整個(gè)活動(dòng)中，幼兒注意力集中，參與活動(dòng)的興 趣濃厚，每個(gè)環(huán)節(jié)過度的都十分自然。但由于個(gè)別幼兒年齡 小，理解力受限，關(guān)鍵環(huán)節(jié)仍需教師及時(shí)有效地引導(dǎo)。從操 作材料完成情景看，本次活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度較高。不足之處 在于：同操作材料 （一） 比，操作材料 （二）難度非但沒有提升， 反而有些降低。應(yīng)適當(dāng)提高操作難度，讓幼兒“跳一跳”才 能“夠得著”。幼兒個(gè)案跟蹤記錄小班 第 14 篇：班級：小三班 記錄人：莊蘇琛 姓名：李思敏 性別：女 時(shí)間： 4.20 地點(diǎn)：種植園 行為表現(xiàn) 在種植冬瓜的活動(dòng)中， 當(dāng)其他孩子認(rèn)真地進(jìn)行種植活動(dòng)的時(shí)候，李思敏小朋友卻在一邊自我玩耍不愿意融入活動(dòng)教育過程在平常的教學(xué)活動(dòng)中， 敏敏小朋友都能很認(rèn)真地進(jìn)行