語文《09屆市質(zhì)量調(diào)研B卷現(xiàn)代文閱讀評析》教學案例

1、語文09屆市質(zhì)量調(diào)研B卷現(xiàn)代文閱讀評析教學案例普雄學校 王靜娜【前言】九年級的學生在最后一學期的學習中大部分都是在做試卷、講評試卷及訂正試卷中度過的。精選試卷、利用好試卷應(yīng)該是這一階段的工作重心之一。很長時間以來，市質(zhì)量調(diào)研試卷從一定的意義上來說是具備一定的導向性，老師們都會毫不猶豫的選擇讓學生去做這些試卷，也會精心講評試卷，期望學生能夠掌握試卷上所涉及的知識點，從而輕松應(yīng)答考題。然而，學生在后一階段應(yīng)對的都是像雪花片一樣飄飛下來的試卷，他們根本就沒有這種敏銳的觸覺，能夠考慮到這些試卷的“指導意義”，更不會面對這些考題去深入研究挖掘考點，因而也就失去了這些試卷的指導意義了。學生還是停留在老師講

2、評答案，我認真訂正答案這樣的境地。老師可能也可能只知道學生們這道題他們錯了，那學生為什么犯錯，錯誤的根源又在哪里？我們作為老師該如何指導學生將來不犯類似的錯誤，如何幫助學生掌握一定的解題思路和答題技巧，使得學生在今后碰到此類題目我們的學生能做到舉一反三，觸類旁通。這些問題始終縈繞著我，我想這些問題也是學生們所熱切期盼解決的。因此，針對學生這一需求，我利用市質(zhì)量調(diào)研B卷中，議論文閱讀的一些得分率最低的題目，精心設(shè)計了一節(jié)試卷評析課，希望學會生能知曉議論文解題思路并掌握常規(guī)的解題方法，從而提升分析題干、準確表達的能力?！景咐尘啊繉W科：語文年級：九年級課的名稱：09屆市質(zhì)量調(diào)研B卷現(xiàn)代文閱讀評析所

3、用教材：09屆市質(zhì)量調(diào)研B卷課時數(shù)：1課時【教學設(shè)計】一、教學目標：1、知識與技能目標：(1) 知曉議論文解題思路并掌握常規(guī)的解題方法。(2) 提升分析題干、準確表達的能力。2、過程與方法：通過比較、辨識和遷移訓練等方法，知曉議論文的知識體系，并依托此能掌握一定的解題規(guī)律和常規(guī)的解題技巧。3、情感態(tài)度與價值目標：勇于實踐，樹立信心二、學生分析：本班學生在議論的知識體系這一點從未進行過系統(tǒng)的復習，教材上這些知識點也從來沒有系統(tǒng)完整的呈現(xiàn)在學生面前，因此，對于議論文閱讀的練習，學生向來比較差。就以本套試題為例，在議論文的練習中，15分的練習題，班級平均分只有4.7分，得分率是31.18%。其中，2

4、1題找論點題8分，班級平均分只有1.7，得分率是21.69%；22題仿寫題，班級同學22位同學被判為0分，得分率只有38.24；23題小作文題只有5位同學拿到滿分。因此，教師應(yīng)該要將學生錯誤答案歸納出原因顯得很重要，只有找到學生錯誤的根本原因才能對癥下藥，幫助學生走出答題的“困境”。教材分析：這套試卷是09屆市質(zhì)量調(diào)研卷B卷，論責任是試卷中的議論文閱讀材料。從一般意義來說這類試卷具有一定的導向性，于是借助這套試卷的題型，指導并幫助學生去結(jié)合語文教學基本要求一書去尋找、挖掘考點有較大的價值。試題中有關(guān)于“論點、論據(jù)、論證方法、語言嚴密性”等題型，而這些題型都是考綱上明確規(guī)定的考點，因此，就拿著套

5、試題來引導學生分析考點，梳理議論文的知識體系等方面的知識補充都有較大的意義。然而，這套試題中論責任一文文本結(jié)構(gòu)較為復雜，學生不易讀懂，有些題目的題干表述不夠嚴密，給學生帶來一定的障礙；還有些題目是存在陷阱，學生不容易識破；在答案的表述中，有部分答案也不夠準確，因此，作為教師如何處理試題瑕疵，最大發(fā)揮試卷的價值，也是老師必備的一種能力，對專家的意見要學會批判地接受。四、教學策略設(shè)計：（一）教學方法設(shè)計：（1）導入：簡單介紹試卷的答題情況，指出學生的知識薄弱環(huán)節(jié)，引入本節(jié)課的主要授課內(nèi)容。課前，我不僅閱卷并統(tǒng)計數(shù)據(jù)（考分、平均分、最高分、最低分、每道小題的得分率）；而且將學生的錯誤答案歸類，找出學

6、生所犯的普遍錯誤和典型錯誤，并思考、歸納學生犯錯誤的主要原因。在課堂一開始，開門見山，提出學生的知識薄弱環(huán)節(jié)，引起學生的重視。（2）通過問題驅(qū)動，梳理議論文的相關(guān)知識體系：什么是論點？論點的表述形式？論點的表現(xiàn)形式？議論文寫作的一半思路？引導學生自主閱讀語文學科教學基本要求并能構(gòu)建這一的一個知識圖譜。（3）分析考點，錯誤歸因，歸納解題思路及方法21、22、23題中，學生普遍答題錯誤或答題不全，我在整理了每道題中每位學生的錯誤答案后，將學生的錯誤歸類，并且深究學生的犯錯原因，在指導學生認真閱讀題干的基礎(chǔ)上指導學生結(jié)合考綱，探尋考點，歸納答題思路和技巧給學生以示范，引導他以后的答題。（4）出示學生

7、的錯誤答案，通過比較分析，推進對正確答案的感悟和理解我設(shè)計了出示答案示例分析比較評價修改等教學環(huán)節(jié)，幫助學生對文本的感悟、理解。首先我想將學生的答案出示在大屏幕上，設(shè)計了“比較分析”任務(wù)，讓學生在與驅(qū)動下，仔細閱讀，分析比較，感悟體驗。目的不僅要激發(fā)學生學習興趣點，更重要的是培養(yǎng)學生同伴互助、合作探究的學習習慣，最后在激發(fā)學生思維的基礎(chǔ)上，讓學生為這些答案評分并陳述理由，進而，讓一些錯誤答案讓學生自己用同伴互助的方式進行修改。在這項具有創(chuàng)意的學習任務(wù)中，讓學生做真正的學習主人。（）充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，給語文教學增添新的活力教學中，我設(shè)計了多媒體課件，讓學生的錯誤答案示例清晰地傳達給每一位同學

8、，同時也調(diào)動了學生的多種感官參與學習全過程，以提高教學效益。教學流程圖： 教學過程 教師活動 學生活動 課件運用揭示課題 導入 了解學習內(nèi)容 出示學習薄弱環(huán)節(jié)構(gòu)建議論文知識體系 問題驅(qū)動 閱讀考綱相關(guān)內(nèi)容，思考論點、論點的表述形式和表現(xiàn)形式及議論文的一般思路 問題驅(qū)動板書認真讀題，分析考點，錯題歸因 教師出示錯題示例，引導學生將錯題歸因，挖掘考點 h學生表述、師生合作互助 教師歸納，突出重點比較分析創(chuàng)造探究 出示學生的答案，請學生評價 學生自主學習，創(chuàng)作、品讀；同伴合作學生 錯誤答案示例遷移訓練，彌補缺陷 出示訓練題，引導學生練習 學生訓練，分享成功 出示練習教與學的過程主要流程教師活動學生活

9、動媒體應(yīng)用一、導入引入教學內(nèi)容二、認真讀題，分析考點，歸納方法，指導訓練（一）21題：知識點正確掌握議論文的觀點1、回顧議論文的知識點，構(gòu)建議論文相關(guān)知識體系2、依托知識體系，尋找全文的論點3、指導學生了解文章的論證過程，尋找分論點（二）22題：考查知識點仿寫及論證方法（三）23題：考查知識點依據(jù)論點和相關(guān)的論據(jù)擴充論據(jù)三、歸納總結(jié)四、作業(yè)布置：課后訓練1、依據(jù)文本，找出文章中心論點和分論點.2、仿句訓練。3、訂正23題（得3分同學修改語段練習三）1、簡單介紹試卷的答題情況，指出學生的知識薄弱環(huán)節(jié)，引入本節(jié)課的主要授課內(nèi)容2、問：什么是論點?論點的表述和表現(xiàn)形式分別是什么？議論文寫作的一般思路

10、是什么？教師巡視，指導學生訂正與學生分享解題經(jīng)驗（1）圈劃范圍 （2）劃分層次 （3）準確概括3（1）通過變化題型的方式，指導學生仔細審題（附：題型變換：請仿照橫線后的句式，在橫線上填上適當?shù)膬?nèi)容，將這個句子補充完整）（2）分析學生錯誤深層原因，指導學生學會探究考題中的考點（3）指導學生注意語言的嚴密性4、（1）出示學生答案示例，請同學進行比較分析，陳述答案優(yōu)劣的理由，找到自己的差距。（2）修改訓練：展示學生答案，探討扣分原因，并幫助其修改（機動）指導學生構(gòu)建議論文的知識體系，仔細研究考綱，將題目和考綱上的知識點緊密聯(lián)系，才能掌握常規(guī)答題技巧和答題方法學生閱讀語文學科教學基本要求學生回答學生自

11、主學習，創(chuàng)作學生尋找文章的論點訂正學生在教師指導下，完成任務(wù)學生在題型變換的前提下，完成補寫句子，學生交流答案在老師的指導下，學生注意到語言的嚴密性，修改答案學生討論，給出示的答案評分，并簡單陳述理由學生在老師的指導下，幫助修改作品出示 試卷的得分率教師板書論點論點表述形式論點表現(xiàn)形式議論文寫作一般思路出示本題的答案出示變換后的題型出示正確答案出示學生答案，并給出評價出示老師的修改范例溫馨提示：構(gòu)建關(guān)于議論文的相關(guān)知識體系（1）關(guān)于“議論文的一般思路”請參考語文學科教學基本要求P2728（2）關(guān)于“議論文的文體特點” 請參考語文學科教學基本要求P5051【教學反思】在上現(xiàn)代文閱讀評析這節(jié)課之前

12、，我不僅閱卷并統(tǒng)計數(shù)據(jù)（考分、平均分、最高分、最低分、每道小題的得分率）；而且將學生的錯誤答案歸類，找出學生所犯的普遍錯誤和典型錯誤，并思考、歸納學生犯錯誤的主要原因。發(fā)現(xiàn)學生在議論文閱讀這方面的知識系統(tǒng)非常缺乏，而且答題的錯誤率非常高。于是在征求了學生的學習意見后，我就將教學的重點放在議論文的解題。我就毫不猶豫地將教學目標定在“1、知曉議論文解題思路并掌握常規(guī)的解題方法。2、提升分析題干、準確表達的能力?！边@兩點上。為了實現(xiàn)這一目標，必須指導學生構(gòu)建議論文知識體系。我就結(jié)合語文教學的基本要求，借助題目，仔細分析考點，幫助學生掌握一定的答題規(guī)律，掌握一定的解題技巧和答題方法。21題中考查的是正

13、確掌握文中的論點，我在仔細分析學生在這一道題的錯誤答案后，了解到學生混淆了論題和論點的概念，這是學生不明確“論點”的相關(guān)知識點才犯了錯誤。因此我就將指導策略定在：回顧、整理關(guān)于論點的相關(guān)知識點（什么是論點；論點的表述形式、論點的表現(xiàn)形式及議論文寫作的一般思路等知識點）上，然后希望學生能依托這些知識點去解題，于是我就設(shè)計讓學生去尋找文章的答案，在我巡視一圈下來我看到很多學生仍然沒有找到論點，但是，由于時間的關(guān)系，我沒有過多展開，如果此時我能夠展示學生的錯誤答案示例，指導學生這些評析錯誤類型，我想學生一定能夠如愿以償?shù)卣业搅舜鸢浮Ｊ聦嵶C明，我們主觀地認為學生掌握了知識體系就能解題，這是不對的，他們

14、必須要結(jié)合具體的試題，有了實踐經(jīng)驗，才能掌握解題的常規(guī)技巧。第22考查知識點理清文章的論證過程，22為學生都從正面來仿寫，主要是因為沒有認真審題和不能仔細探尋考點的原因?qū)е碌腻e誤。于是，我設(shè)計將這道題的題目略做改動，降低審題的難度，大部分學生都能從反面仿寫句子，此時我再指出學生因為不能正確審題而導致錯誤，給學生深刻的印象，接著我又進一步指出學生回答問題是語言不夠嚴密的缺點，指導學生能夠注意議論文語言的嚴密性，通過同一位同學的示范，給學生以示范性。這一道題的解答，我運用了一些小技巧而取得了較好的效果，事實證明，選擇怎樣的教學手段對于學生掌握知識點起著至關(guān)重要的作用。23題23題：考查知識點依據(jù)論

15、點和相關(guān)的論據(jù)擴充論據(jù)，這道題的錯誤主要表現(xiàn)在學生的語言表現(xiàn)力較差，我主要是通過例舉學生答案讓學生通過比較分析，從而找到解決這一類問題辦法。這是讓學生通過同伴互助合作、自主探究達到這一效果。從最后學生答案展示來看，這一活動的設(shè)計是符合學生的實際情況，能夠幫助學生找到適合自己的解題思路。當然，課堂上的遺憾也不少，我覺得課堂中我沒有更大的調(diào)動學生的學習熱情，如果在設(shè)計活動中能結(jié)合學生學習的興趣點而開展教學，效果應(yīng)該會更好?！緟⒖假Y料】【附件】學號20題21題22題（1）-223題110023202002312220414202513203601203701203811221912203100000

16、2111002314140221501003161300017010201824223190300120000212122001220200023022232402001252320226020022700000281200329102203012023311000132130203304023340100035020003600000得分2059222654總分68272686810229.41%21.69%33.3%38.24%52.94學生錯誤答案示例：21題：學生錯誤答案示例：（1）責任是分內(nèi)應(yīng)做的事情，也就是承擔應(yīng)當承擔的任務(wù)，完成應(yīng)當完成的使命，做好應(yīng)當做好的工作。（解釋“責任”這

17、一概念，混淆了論題和論點）（2）責任無處不在，存在于生命的每一個崗位。（全文的論據(jù)并非在闡述“責任無處不在”這樣的事實）（3）責任是分內(nèi)應(yīng)做的事，讓我們聽從責任的召喚。（這是總結(jié)句，向人們發(fā)出號召；論點在大多數(shù)情況下不用修辭手法）錯誤歸因：學生不明確“論點”的相關(guān)知識點學生錯誤答案示例一：（1） 責任是道德建設(shè)的基本元素 （2） 責任是成就事業(yè)的可靠途徑 （3） 責任是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的必由之路學生錯誤答案示例二（1）責任無處不在，存在于生命的每一個崗位（2）講責任體現(xiàn)著生活的價值備注：第（3）點，班級27人（全班34人）做對錯誤歸因：不能準確把握文章的論證過程，缺乏準確的概括能力22題：學生

18、錯誤答案示例：有了責任心，再棘手的問題也能迎刃而解（備注：這道題從正面回答的同學共計22位）錯誤歸因：審題不仔細；語言表述不嚴密23題：學生答案示例：1、我覺得中華民族是一個勇于承擔責任的民族，遙想當年，我和一位同學不小心把教室后面的箱子搞壞。我們主動承認并承諾對此破箱子負責，賠償損失，此乃勇于承擔責任的實例。（事例不具備典型性）2、在汶川地震發(fā)生時，盡管當時周圍的情況糟糕，但絲毫沒有人抱怨，盡管過了最佳的救援時間，但救護人員依然沒有放棄，哪怕有一線希望，都堅持到底。（表述不清、論點不突出）3、在汶川地震發(fā)生時，譚千秋老師用自己的生命保護了課桌下的四個學生，盡了一名教師的神圣職責。 (語言精煉

19、、事例典型、論點突出)修改學生答案示例：我還記得去年過年時的那場雪災，人人做到自掃門前雪，還有許多的人上街鏟雪；我還記得去年的汶川地震，當時處處寫著“抗震救災，眾志成城”。當時，人們?nèi)巳诵闹卸加幸还上霝闉膮^(qū)做點什么的沖勁。因為什么，因為責任。課前學生的學習建議：（1）老師能就班級同學普遍犯錯誤的題目重點評析（2）對于學生所犯的典型錯誤能夠指出其犯錯的根源，并找到解決問題的辦法，幫助學生找到這一類題型的答題規(guī)律，從而提升我們的答題能力。遷移訓練：遷移訓練一、仔細閱讀下面幾則答案，請你任選一則給它評分（滿分3分），并簡要陳述你的評分理由。1、 我覺得中華民族是一個勇于承擔責任的民族，遙想當年，我和

20、一位同學不小心把教室后面的箱子搞壞。我們主動承認并承諾對此破箱子負責，賠償損失，此乃勇于承擔責任的實例。 2、 在汶川地震發(fā)生時，盡管當時周圍的情況糟糕，但絲毫沒有人抱怨，盡管過了最佳的救援時間，但救護人員依然沒有放棄，哪怕有一線希望，都堅持到底。 3、 在汶川地震發(fā)生時，譚千秋老師用自己的生命保護了課桌下的四個學生，盡了一名教師的神圣職責。 二、下面一則答案能夠圍繞論點補充相關(guān)的論據(jù)，但從整體來看，他的語言表達不夠好，請你試試幫他修改，使它更表意更清楚，論點更突出。我還記得去年過年時的那場雪災，人人做到自掃門前雪，還有許多的人上街鏟雪；我還記得去年的汶川地震，當時處處寫著“抗震救災，眾志成城

21、”。當時，人們?nèi)巳诵闹卸加幸还上霝闉膮^(qū)做點什么的沖勁。因為什么，因為責任。 課后訓練：要成為你自己周國平童年和少年是充滿理想的美好時期。如果我問你們,你們將來想成為怎樣的人,你們一定會給我許多漂亮的回答。譬如說,想成為拿破侖那樣的偉人,愛因斯坦那樣的大科學家,曹雪芹那樣的文豪這些回答都不壞,不過,我認為比這一切都更重要的是,首先要成為你自己。姑且假定你特別崇拜拿破侖,成為像他那樣的蓋世英雄是你最大的愿望。好吧,我問你：就讓你成為拿破侖,生活在他那個時代,有他那些經(jīng)歷,你愿意嗎?你很可能會激動得喊起來：太愿意啦！我再問你：讓你從身體到靈魂整個兒都變成他,你也愿意嗎?這下你或許有些猶豫了,會這么想

22、：整個兒變成了他,不就是沒有我自己了嗎?對了,我的朋友,正是這樣。那么,你不愿意了?當然嘍,因為這意味著世界上曾經(jīng)有過拿破侖,這個事實沒有改變,  唯一的變化是你壓根兒不存在了。由此可見,對于每一個人來說,最寶貴的還是他自己。無論他多么羨慕別的什么人,如果讓他徹頭徹尾成為這個別人而不再是自己,誰都不肯了。也許你會反駁我：你說的真是廢話,每個人都已經(jīng)是他自己了,怎么會徹頭徹尾成為別人呢?不錯，我只是在假設(shè)一種情形,這種情形不可能完全按照我所說的方式發(fā)生。不過,在實際生活中,類似情形卻常常在以稍微不同的方式發(fā)生著。世上有許多人,你可以說他是隨便什么東西,種職業(yè)，一種身份，一個角色,或別的

23、什么,惟獨不是他自己。如果一個人總是按照別人的意見生活,沒有自己的內(nèi)心生活，那么,說他不是他自己就一點兒也沒有冤枉他。因為確確實實,從他的頭腦到他的心靈,你在其中已經(jīng)找不到絲毫真正屬于他自己的東西了,他只是別人的一個影子或事務(wù)的一架機器罷了。可見,真正成為自己可不是一件容易的事。那么,怎樣才能成為自己呢?這是真正的難題；我承認我給不出一個答案。我還相信,不存在一個適用于一切人的答案。我只能說,最重要的是每個人都要真切地意識到他的“自我”的寶貴,有了這個覺悟，他就會自己去尋找屬于他的答案。在茫茫宇宙間，每個人都只有一次生存的機會,都是一個獨一無二、不可重復的存在。正像盧梭所說的,上帝把你造出來后,就把那個屬于你的特定的模子打碎了。名聲、