小學(xué)英語三年級第五冊教材分析

1、小學(xué)英語三年級第五冊教材分析一、教學(xué)方向按照國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）的分級，五年級上學(xué)期是學(xué)生英語學(xué)習(xí)進入國家二級階段的第一個學(xué)期，英語教學(xué)進入一個關(guān)鍵的時段。本期的課文文字與插圖分離，一方面是出于對學(xué)生年齡特點的考慮，另一方面也說明對文字認讀的要求提高了。同時，本期的教學(xué)內(nèi)容有了一定的變化，要求教師在進一步提高學(xué)生聽說讀寫能力的基礎(chǔ)上，逐步加強學(xué)生的讀寫能力。本學(xué)期的教學(xué)重點是能力要求在一定程度上的轉(zhuǎn)軌。教師要按國家二級要求進行課堂教學(xué)和課外活動，以達到新的能力培養(yǎng)目標(biāo)。二級評價與一級評價的最大不同就在于對初步讀寫能力的要求。它要求學(xué)生能閱讀書信、問候卡等書面材料，能模仿范例完成句子和看圖

2、完成句子等。隨著讀寫要求的提高，我們應(yīng)該適當(dāng)減少與課文相關(guān)的活動時間，并繼續(xù)增加教學(xué)內(nèi)容的讀寫訓(xùn)練時間，確保學(xué)生順利地從一級聽說為重點的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向以聽說為主、讀寫為中的學(xué)習(xí)。學(xué)生如果能順利地從一級要求以聽說為重點的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向二級要求以聽說為主、讀寫為中心的學(xué)習(xí)，那么他們就為在六年級二級水平的測試打下良好的基礎(chǔ)。五年級英語課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)與三、四年級課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有所不同。低年級學(xué)生通過肌體活動學(xué)語言，獲得精神上的愉悅，高年級學(xué)生應(yīng)該漸漸轉(zhuǎn)入通過識讀文字學(xué)習(xí)語言，獲得精神上的愉悅，進而樹立做人做事的自信心。在本期的學(xué)習(xí)中，沒有特別新的語言項目就是為了確保學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)軌。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高是有一定規(guī)律的

3、，是厚積薄發(fā)、螺旋式上升、波浪式前進的。一方面教師在學(xué)生摸索、儲蓄學(xué)習(xí)經(jīng)驗時要有耐心，耐心等待、耐心點撥； 另一方面，教師針對學(xué)生語言學(xué)習(xí)的特點，在教案設(shè)計中有意識地通過多個環(huán)節(jié)的多層次的復(fù)習(xí)、教授、操練、運用、鞏固讓學(xué)生逐步掌握、鞏固知識。 如果只布置學(xué)生回家背背詞句，讀讀課文，然后聽寫檢查，簡單處理后得出學(xué)生遺忘率高、語用能力不足的結(jié)論，這是不科學(xué)的。所以，教師們通過精心計劃安排，是可以找到教、練基本詞句的時間的。請各片區(qū)教研組認真組織好每次的教研活動，做到“四個落實”：時間落實、地點落實、人員落實、內(nèi)容落實，把各年級的教師備課時間做一個統(tǒng)一的安排， 提高基層的教研質(zhì)量，從根本上解決教師備

4、課質(zhì)量的問題。二、教材概況本冊教材包括由倫敦 (London)、購物 (Shopping)、周末 (At the Weekend)、個人物品 (Possession)、課堂 (In class)、自我評價 (Self-assessment)、社區(qū) (Community)、學(xué)校 (School)、情感 (Feelings)、禮貌 (Manners)十個話題和復(fù)習(xí)模塊組成的十一個教學(xué)模塊。要求掌握詞匯94個，其中含7個詞組ice cream 、hurry up、 shopping list 、the British Museum、 the London Eye、 sit down、 in a hu

5、rry及4個動詞過去式met、ran、rang、lost， 語音節(jié)奏方面要求學(xué)習(xí)歌曲6首、詩歌3首、rap說唱1首，并通過詩歌頌唱熟悉并掌握英語中的一些發(fā)音規(guī)則、感受并讀好英語單詞與句子的節(jié)奏與重音。 十個新授模塊都由二個單元構(gòu)成。每個模塊的第一單元都包括三個活動板塊。Activity1話題情境板塊，A2中心句型板塊，A3拓展練習(xí)板塊。十個模塊的第二單元的A3，4，5都是由音標(biāo)練習(xí)板塊，歌曲，詩歌，游戲板塊組成。但A1，2就不盡相同了，比如：第一，三，八模塊第二單元的A1，A2都是進行簡單的閱讀能力訓(xùn)練。其他模塊這兩個活動板塊都是針對本模塊的中心話題派生出一些新的對話練習(xí)。十個模塊第二單元的剩

6、下的活動板塊又都一樣，具體A3音標(biāo)練習(xí)板塊。A4歌曲，詩歌板塊。A5游戲板塊。復(fù)習(xí)模塊（十一模塊）的各個板塊相對獨立，又緊密聯(lián)系，要通過形式多樣，生動活潑的游戲來復(fù)習(xí)日常交際用語。并提供各項任務(wù)型練習(xí)。三、教學(xué)建議（一）語音教學(xué)1. 自然拼音法的滲透我們結(jié)合母語的發(fā)音方式，滲透自然拼音法。 教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)特定字母或字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則（例如： “ea”- /i:/）。教師要邊帶邊放，讓學(xué)生慢慢嘗試自己拼讀單詞， 漸漸做到看詞能讀、聽詞能寫。2. 歌曲和韻句輔助語音教學(xué)可以通過歌曲和韻句的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感受并讀好英語單詞與句子的節(jié)奏和重音、練習(xí)并鞏固一些特定發(fā)音。3. 語調(diào)的教

7、學(xué)語音教學(xué)中也要注意語調(diào)的教學(xué)。不同的語調(diào)可以使同樣的詞語或句子產(chǎn)生不同的含義和感情色彩。我們說話或朗讀時，聲音時升時降，時高時低，這種聲音的高低升降與句子重音結(jié)合在一起便構(gòu)成英語語調(diào)。英語語調(diào)按其使用目的分為一般語調(diào)和強式語調(diào)兩種。一般語調(diào)的情感色彩較少，句子重音、語速和音色沒有很大的變化。強式語調(diào)中句子的情感色彩較濃，所強調(diào)的單詞重音很突出，而其余的單詞往往因此而失掉重音、變成非重讀音節(jié)，語速和音色的變化也很大， 如： Its mine, not yours! （二）詞匯教學(xué)詞匯教學(xué)要求：學(xué)生能聽懂、會說、能認讀、能正確抄寫、默寫。教師在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生這幾種能力的具體教學(xué)過程，幫助

8、學(xué)生形成認讀單詞的能力，逐步形成見詞能讀、聽詞能寫的能力。記憶單詞一直是教師和學(xué)生較為頭痛的事，教師應(yīng)通過具體教學(xué)措施、大量的輸入來實現(xiàn)學(xué)生記憶單詞的教學(xué)目標(biāo)。例如：抄寫單詞、組詞、造句、連字母成詞、用所給的字母組詞、填入所缺字母等。教學(xué)策略：1. 情景教學(xué)：設(shè)計環(huán)境，運用中學(xué)習(xí)、鞏固在低段教學(xué)中，我們基本上采用以實物、圖片或者是形象的肢體語言來幫助學(xué)生理解單詞的含義，但是在中、高段的教學(xué)中我們盡量在情景當(dāng)中來處理單詞，所以教師在詞匯教學(xué)中一定要設(shè)計運用語言的環(huán)境讓學(xué)生在運用中學(xué)習(xí)并鞏固。2. 游戲教學(xué)教師還可以通過一些有趣的小游戲來激發(fā)學(xué)生記憶單詞的積極性，如：加個字母成新詞：at-cat,

9、 is-his, he-she；減個字母成新詞：this-his, that-hat, not-no, yours-your, here/hers-her; three-tree；改個字母成新詞cat-cap-car, nine-mine/fine/nice, five-fine; 切詞找詞：father-fat, at, the ,he, her; sweater-at, eat, we; snow -now.填詞謎等。表面上看這些游戲沒有實際的運用語言的意義。但它的真正意義在于激發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使記憶單詞的活動更符合學(xué)生年齡特征。為了幫助學(xué)生熟記詞匯的發(fā)音和含義，進而提高運用語言的

10、能力，認詞組詞、認詞造句、快速組詞競賽、我說詞你說詞組、詞語搭配等活動都可以讓學(xué)生充滿興趣地鞏固所學(xué)詞匯、創(chuàng)造新語句，達到學(xué)以致用的目的。3. 韻律詩教學(xué)教師可以將本冊書出現(xiàn)的不規(guī)則動詞過去式編成一小組有節(jié)奏韻律的詞組（如：have, havehad，meet, meetmet，run, runran，go, gowent， ring, ringrang等）讓學(xué)生每天聽背，耳熟能詳直至脫口而出外，還可以將它們出示在黑板報或四周的墻上，便于學(xué)生識記。（三）句式教學(xué)1. 教學(xué)方法：可以采用直接法、聽說法、交際法和情景教學(xué)等法來進行。2. 教學(xué)策略：A 替換練習(xí)：對于每課的重點句式，教師要想辦法讓學(xué)

11、生能聽懂并能進行替換的練習(xí)。替換練習(xí)中選擇的內(nèi)容要盡量與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，這樣，學(xué)生的實際語用能力才能不斷提高。B探索總結(jié)，自主學(xué)習(xí)：教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在親身實踐中對句子的時態(tài)、結(jié)構(gòu)體驗規(guī)律、嘗試總結(jié)，自主獲得知識。學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過看、聽、說的學(xué)習(xí)過程感受規(guī)律、總結(jié)規(guī)律，教師則應(yīng)當(dāng)提供運用規(guī)律的機會，幫助學(xué)生掌握、鞏固知識。C 溫故而知新：本冊教材所涉及的時態(tài)和句式大部分是前幾冊書中出現(xiàn)過的，因此，應(yīng)當(dāng)要求教師要注意新舊知識的聯(lián)系，通過有意識的教學(xué)安排讓學(xué)生在腦海里建立起有序的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在循環(huán)中不斷提高運用語言的能力，提高語用功能。 例如： Module 6-Unit 1：You can pl

12、ay football well. 這一課的句式與第三冊中出現(xiàn)的I can do Can you do?有關(guān)系。在這種情況下，教師就應(yīng)該用溫故而知新的方法導(dǎo)入新句式的教學(xué)。（四）語篇教學(xué)語篇教學(xué)方法：可以采用交際法、情景教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)等模式展開。1. 教師要注意語篇教學(xué)中 “多元智能”的培養(yǎng)。輔之促進語言智能發(fā)展的辯論、講故事、對話、寫小作文等活動；促進視覺空間智能發(fā)展的看圖說話，拼詞拼句拼文活動，聽文選圖，看文選圖活動；促進音樂智能發(fā)展的的表演音樂故事，配樂朗誦等活動；促進身體運動智能發(fā)展的對話表演，課本劇表演，聽聽做做，說說做做，演雙簧等活動，使語篇教學(xué)生動活潑。在語篇教學(xué)中教師應(yīng)該將

13、情感態(tài)度價值觀的教育有機地和語言教學(xué)結(jié)合在一起。要把英語學(xué)科學(xué)習(xí)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)有機地整合起來。使英語教學(xué)過程成為激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生綜合運用英語的能力，促進學(xué)生多元智能發(fā)展的過程。2. 教師應(yīng)該注意語篇教學(xué)中的“情感態(tài)度價值觀”與“語言教學(xué)”的結(jié)合。英語教學(xué)過程應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成有效的學(xué)習(xí)策略、發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象的能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界文化以及中西方文化差異、拓展視野、培養(yǎng)愛國主義精神、形成健

14、康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。例如： Module 10 Manners中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與精神文明城市創(chuàng)建結(jié)合起來，讓學(xué)生制定社會規(guī)范或班級規(guī)則，號召大家做文明好少年。3. 教師要注意語篇教學(xué)中的“閱”“ 與讀”。 閱讀是教學(xué)目標(biāo)之一，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握一般的閱讀和朗讀技巧，對學(xué)生提出閱讀的要求并進行檢查落實，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和朗讀英語的習(xí)慣。A閱讀：教材本身就是很好的閱讀材料，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過泛讀（整體輸入）捕捉信息，通過精讀體味細節(jié)。有條件的學(xué)?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生訂閱英語報刊，增加學(xué)生的英語閱讀量。B朗讀：教師可以指導(dǎo)學(xué)生帶情感讀、默讀、指讀、出聲認讀、進入角色有感情地朗

15、讀等不同方式讀出味道來，發(fā)揮教材的最大功效。（五）歌曲和詩歌的教學(xué)歌曲、詩歌是英語課堂極好的調(diào)味品。它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、緩解學(xué)習(xí)焦慮、幫助教師創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)氛圍，而且有助于學(xué)生通過吟唱逐步形成良好的英語語音語調(diào)。而且，本學(xué)期教材提供的歌曲、詩歌是編者特別針對各模塊重點時態(tài)、句式的教學(xué)設(shè)計的，因此，歌曲和詩歌的教學(xué)應(yīng)該是有目的、有時間保證的。但是，歌曲和詩歌的教學(xué)不要一詞一句地講解，只要讓學(xué)生明白其中的意思即可。應(yīng)該讓學(xué)生多聽、多模仿，從中感受英語詩歌的韻律，并借助詩歌的韻律學(xué)習(xí)一些發(fā)音。（六）學(xué)習(xí)評價在英語教學(xué)的過程中應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，以賞識教

16、育為主。終結(jié)性評價將著重檢測學(xué)生的綜合語言技能和語言運用能力。四 各單元具體分析MODULE 1 London 模塊分析：Unit1 Lingling已經(jīng)從中國來到倫敦，即將展開她的倫敦之行。一天她和Am碰見好朋友John，一起聊天。文章要對過去式進行復(fù)習(xí)。Unit 2 Lingling 給Daming寫信，聊起昨天發(fā)生了的事。主要讓學(xué)生掌握運用Did you do something？Yes, I did. No, I didnt.的句型詢問某人是否做過某事。語音：主要了解字母a, e, i和字母組合ea在單詞中的常見讀音，讓學(xué)生在朗讀單詞的過程中體會字母及字母組合的發(fā)音。重點句型：-Whe

17、n did you come back? -We came back last Sunday. I dropped my ice cream! Did do sth.? 及其回答I did重點單詞：when, back, home, those, ice cream, with, finish, hurry up, wait, drop-dropped, come-came， dear, met, ran教學(xué)目標(biāo)：語言知識目標(biāo)功能描述發(fā)生在過去的事情。語法（結(jié)構(gòu)、句子）鞏固一般過去時：When did you come back? We came back last Sunday. I dro

18、pped my ice cream.詞匯聽能夠在句子中聽懂單詞：meet/met, run/ran, do/did, drop/dropped, come/came, go/went, buy/bought, have/had, see/saw, watch/watched, when, back, home, those, ice cream, with, finish, hurry up, wait, drop, dear 說能夠在句子中使用單詞：meet/met, run/ran, do/did, drop/dropped, finish, when, back, home, those

19、, ice cream, with, hurry up, wait, dear讀能夠在圖片等的提示下，認讀單詞：when, did, back, meet/met, run/ran, ice cream, with, wait, hurry up寫會默寫單詞：when, ice cream, hurry, met, ran語言技能目標(biāo)聽能夠聽懂對過去發(fā)生的事情的描述：I had an ice cream yesterday.能夠聽懂對過去發(fā)生的事情的詢問及回答：Did they go home by bike? Yes, he did. / No, he didnt.能夠聽懂特殊疑問詞when

20、對過去發(fā)生事情的提問及回答：When did you come back? I came back last Sunday.說能夠用特殊疑問詞when對發(fā)生過的事提問并回答；能用Did you?詢問別人過去所做的事；能夠跟唱課文歌曲。讀能夠讀出與一般過去時相關(guān)的句子；能夠讀懂Lingling的來信；能夠模仿錄音朗讀Unit 1的課文。寫能夠仿照句子I came back yesterday.描述昨天發(fā)生的兩件事情。學(xué)習(xí)策略積極合作學(xué)習(xí)，大膽實踐。文化意識對比英語、漢語中親昵的稱呼語；了解英國倫敦著名的景點Hyde Park。情感態(tài)度通過同學(xué)相互交談，增進彼此友誼，分享各自的經(jīng)歷。活動/任務(wù)建議

21、：情境創(chuàng)設(shè)法 學(xué)生過完暑假回到課堂仍處于興奮狀態(tài)下，師生或生生之間可先了解各自的暑假。老師可先利用圖片或照片介紹自己暑假做的事情：I went to Guilin. I saw the beautiful lake. I came back last Sunday.將提示詞： went to , saw, came back 板到黑板上后詢問學(xué)生：Where did you go? What did you see? When did you come back? 激發(fā)學(xué)生模仿老師用過去式描述：I went to I saw I came back注意分層要求（不要求同時回答所有問題，可以引導(dǎo)

22、學(xué)生回答他愿意或能夠回答的問題）。歌曲輔助教學(xué)第五冊的歌曲都非常好聽，生動活潑，尤其使用配套的教學(xué)碟，效果更佳。本課活動5中的歌曲韻律感很強，瑯瑯上口，其中含有過去式的特殊疑問句和動詞過去式的不規(guī)則變化。Where did you go? What did you see? Who did you meet in London? I went to the park, I saw lots of places. I didnt buy anything at all, but I had a lovely time.教師要充分發(fā)揮歌曲輔助教學(xué)的功能，在課堂前、中、后時刻穿插歌曲，學(xué)生快樂學(xué)歌的

23、同時掌握這些句子的問答,對學(xué)習(xí)幫助很大。教師還可以通過填詞活動讓學(xué)生體驗創(chuàng)新的喜悅。讓歌曲學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生掌握知識，創(chuàng)造性運用知識的過程，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。任務(wù)型教學(xué)-Do a survey 在學(xué)生掌握了基本句型和課文的學(xué)習(xí)后，請學(xué)生對班上同學(xué)的暑假活動情況做調(diào)查。請全班同學(xué)Stand up，然后請在暑假出去旅游過的學(xué)生sit down。給stand up的學(xué)生發(fā)調(diào)查表,每人一張，請他們運用所學(xué)句型向sit down的同學(xué)詢問：Where did you go? What did you see/do? When did you come back? 并記錄下來?？勺杂上挛?，在規(guī)定時間

24、內(nèi)完成調(diào)查。匯報小結(jié)，注意活動時間的宣布與控制。給sit down的學(xué)生發(fā)調(diào)查表,每人一張，向stand up（即假期在長沙度過）的學(xué)生做調(diào)查。匯報小結(jié)，引導(dǎo)生生評價，指出假期沒出去的學(xué)生在長沙也有豐富多彩又有意義的活動。 在活動中教師要注意想辦法避免學(xué)生集中與個別學(xué)優(yōu)生交流而個別學(xué)困生無人問津現(xiàn)象的出現(xiàn)。方法一：在時間允許的情況下可以要求學(xué)生調(diào)查所有的被調(diào)查對象；方法二：教師請被調(diào)查學(xué)生將自己的名字寫在紙條上，放入一個magic box中，請調(diào)查的學(xué)生每人在box中任意抽取他的調(diào)查對象（每人抽取一個或多個人名，根據(jù)學(xué)生的實際數(shù)目定）進行調(diào)查；方法三：給全班學(xué)生打亂順序發(fā)不同顏色的卡片，請學(xué)生

25、調(diào)查拿了同色卡的同學(xué)。這樣每個學(xué)生都有交流的機會。My Name：_NameWhere did you go?What did you see/do?When did you come back?4Role Play讓學(xué)生自編課本劇,有的可以負責(zé)編,有的可以負責(zé)表演不同角色,分工合作,然后舉行評比,既培養(yǎng)了學(xué)生運用英語的能力,又可以提高學(xué)生積極性.5.閱讀課文的語篇教學(xué)Input-Listening Practice-Fill in the blanksRetellTask-RewriteUnited2中活動1是一封Lingling 記錄她昨天活動的信。語篇教學(xué)中要注意學(xué)生簡短文章閱讀能力的培

26、養(yǎng)。首先要注意整體輸入文本，通過對文本整體的理解把握信件中的大體信息，體會信件中的趣味性。課文不長，可進行聽力訓(xùn)練，或采取聽力理解的形式，先理解，再回答問題；或采取Cloze完形填空的形式，在熟悉課文后讓學(xué)生從備選詞中選出正確的單詞寫在橫線上，然后學(xué)生就能簡單復(fù)述信件內(nèi)容了。完成閱讀課文的教學(xué)后可以采用任務(wù)型活動法，讓學(xué)生以組為單位合作記錄周末他們所做的事情，進行描述；也可以請學(xué)生進行仿寫，給自己的朋友寫信或明信片（注意書信格式的要求）。6. People search活動3可以采用同桌互相練習(xí),也可以分小組練習(xí)。鞏固好所學(xué)句型后進行People search:給每位學(xué)生發(fā)張People Se

27、arch的表格，請運用所學(xué)句型Did you?及其回答進行交流，找到合適的人后將名字寫在表格中。要求名字不能重復(fù)。（表格根據(jù)調(diào)查的實際情況設(shè)計）go to the parkgo to the zoo go to YueluMountainvisit the museum meet friendsName：Name：Name：Name：Name：go home by bikehave a dogwalk to schooleat ricebuy ice creamName：Name：Name：Name：Name：MODULE 2 Shopping模塊分析：Unit1 Ms Smart帶Lingl

28、ing去超市購買野餐需要的食物。Lingling看著購物清單詢問Smart需要多少香蕉和奶酪。同時Smart還詢問Lingling是否喜歡這些食物。讓學(xué)生初步了解在購物時如何用英語詢問物品的多少和價格，重點運用：1.How manydo you want?及回答；2.Do you like something?來詢問某人的喜好。Unit 2 讓學(xué)生制定購物單，主要練習(xí)How muchdo you want?(不可數(shù))的句型，學(xué)會用英語購物。語音方面：主要了解字母u,o,a,字母組合ir,ur,er,ar,在單詞中的常見讀音，讓學(xué)生在朗讀單詞的過程中體會字母及字母組合的發(fā)音。 重點句型：How

29、many/muchdo you want? 及其回答Do you like? 及其回答 重點單詞：need, food, shopping list, cheese, juice, how many/much, kilo, box, bottle教學(xué)目標(biāo)：語言知識目標(biāo)功能談?wù)撡徺I物品的數(shù)量。語法（結(jié)構(gòu)、句子）How much/How many do you want? Half a kilo. / One kilo. Six bottles of juice. 詞匯聽能夠在句子中聽懂單詞：cheese, juice, banana, noodle, orange, pear, milk, ri

30、ce, egg, kilo, box, bottle, picnic, need, food, shopping list, how much/how many, supermarket, what about說能夠在句子中使用單詞或短語：cheese, juice, box, bottle, need, food, shopping list, how much/how many讀能夠認讀單詞或短語：cheese, juice, box, need, food, shopping list, how much /how many寫會默寫單詞：box, cheese, juice, how m

31、any/much語言技能目標(biāo)聽能夠聽懂用how many和how much詢問有關(guān)食物數(shù)量的表達：How many bananas do you want? I want six bananas. How much milk do you want? I want six bottles (of milk).說能夠用How many do you want?和How much do you want?詢問食物的數(shù)量；能夠區(qū)別回答How many do you want?和How much do you want?的提問；能夠唱課文歌曲，并能嘗試改編歌詞。讀能夠讀出課文中含有How many /

32、much do you want?的問句；能夠讀懂cheese, milk和banana, egg兩類不同名詞的含義及復(fù)數(shù)表達；能夠看圖讀課文。寫能夠借助圖片或?qū)嵨锓抡照n文寫出有關(guān)食物數(shù)量的表達：How much milk do you want? Five bottles, please.How many bananas do you want? Six, please.學(xué)習(xí)策略在生活實踐中學(xué)習(xí)英語。文化意識了解中國、美國、英國和歐盟國家分別使用的貨幣RMB，dollar, pound, Euro。情感態(tài)度樂于模仿，敢于開口，積極參與課堂的各項組織活動?；顒?任務(wù)建議：1. 溫故知新法：教師

33、在學(xué)生已經(jīng)熟悉句型I like I dont like的基礎(chǔ)上，請他們列舉各種喜歡的物品，復(fù)習(xí)食物的單詞，注意提醒可數(shù)及不可數(shù)名詞的表達方式。然后在黑板上畫兩棟房子，分別代表How many與How much的家，請學(xué)生幫助食物卡片回自己的家，貼在黑板上。2. 任務(wù)型教學(xué)老師結(jié)合即將進行的秋游，請學(xué)生分組討論準(zhǔn)備物品的清單，列出各組的Shopping list。要求運用所學(xué)句型What are we going to take? Lets make a list. What about ? How many/much do we want? Five /kilo, please.進行對話表演。

34、鼓勵學(xué)生加上其他已經(jīng)學(xué)過的適用的句子和單詞，如Do you like? Shopping list 列好后請學(xué)生到教師分好組的模擬超市購物。Word Strips教師給各組分發(fā)一些單詞，小組競賽，在統(tǒng)一的時間內(nèi)最快連詞成句的為贏。如：請將下列單詞連成兩句話：you How do One bananas . want kilo, please many ? 4Sentence Strips教師可以將Unite 2的課文中的6句話分別寫在sentence strip上，分發(fā)給各組，小組競賽，在統(tǒng)一的時間內(nèi)最快連句成篇的為贏。 5 歌曲鞏固教學(xué)Unite2 中的歌曲很好聽,而且包含了本課的重點句子,

35、可以讓學(xué)生邊唱邊進行表演,加深印象。MODULE 3 At the weekend模塊分析：Unit1 通過Amy與 Daming 在電話中的談話，學(xué)生能夠用英語詢問對方在上周末的活動情況，需注意的是動詞過去時的不規(guī)則變化及讀音，如：gowent, sendsent, taketook.文中還提到英國的幾處名勝古跡如：London Eye, British Museum, Big Ben,教師可以加入相關(guān)的資料，或請學(xué)生自己查找，以提高跨文化交際意識。Unit 2 將幾個問題的回答整合成一篇小作文。語音：主要了解字母o,a,字母組合oo, or, ou在單詞中的常見讀音，讓學(xué)生在朗讀單詞的過程

36、中體會字母及字母組合的發(fā)音。 重點句型：一般過去時：We visited a lot of place. 的鞏固特殊疑問句：What did you do at the weekend?Where did you go last Sunday? How did they go? 重點單詞：the British Museum, the London Eye，wheel, wonderful, understand, postcard, hour, mountain教學(xué)目標(biāo)：語言知識目標(biāo)功能描述發(fā)生在過去的事情。語法（結(jié)構(gòu)、句子）鞏固一般過去時：We visited a lot of place

37、.及特殊疑問句：What did you do at the weekend?Where did you go last Sunday? How did they go?詞匯聽能夠在句子中辨別有關(guān)地名：the British Museum, the London Eye, the Great Wall其他單詞和短語：wheel, wonderful, understand, postcard, hour, mountain, visit, lots of, place, bus ride, take a photo, weekend, see說能夠在句子中使用單詞或短語：the London

38、Eye, wonderful, understand, postcard, hour, mountain, wheel讀能夠在圖片或?qū)嵨锏奶崾鞠?，認讀出單詞或短語：the London Eye, wonderful, understand, postcard, hour, mountain, 寫能夠默寫單詞：hour, postcard 語言技能目標(biāo)聽能夠聽懂用what/where/how/who/when詢問過去發(fā)生的事情的相關(guān)表達；能夠聽懂對發(fā)生在過去的事情的表達：They went there at 10 oclock in the morning.說能夠用what/where/when

39、等疑問詞詢問過去發(fā)生的事情并能夠做出回答；能夠說出一些對過去事情的描述；能夠跟唱本課英語歌曲。讀能夠讀出含有一般過去時的陳述句和特殊疑問句；能夠看圖讀懂Unit 1以及Unit 2。寫能夠用Where/What/did?仿寫兩個句子。學(xué)習(xí)策 略在英語學(xué)習(xí)中善于利用圖畫等非語言信息理解主題。文化意 識了解英國和中國的著名景點和重要標(biāo)志物：the London Eye, the British Museum, the Great Wall, the Grand Buddha情感態(tài) 度樂于接觸并了解異國風(fēng)貌?；顒?任務(wù)建議：看圖說話利用Unit2中插圖課文進行看圖說話訓(xùn)練。教師可引導(dǎo)學(xué)生自己用英語描

40、述圖片，例：and went to the Great Wall. They went to the Great Wall atoclock.這樣，一方面可以用圖片的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以讓學(xué)生打開思維，發(fā)揮想象，任意造句，既復(fù)習(xí)鞏固了他們對過去式的掌握，又便于后面的短文學(xué)習(xí)。 導(dǎo)游講解教師先布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等查找關(guān)于London Eye, Big Ben, British Museum的資料，然后在課堂上通過圖片或網(wǎng)絡(luò)展示自己的成果。學(xué)生可以用英語，也可以用漢語，目的是讓學(xué)生增加跨文化知識，提高學(xué)習(xí)興趣。如：“大本鐘”重21屯，表盤直徑7米，鐘擺重達305公斤。還可以補充如

41、the Great Wall、Mt. Tai等中國名勝古跡的資料。3. 往事回憶 教師請學(xué)生準(zhǔn)備旅游的照片，帶到課堂上給大家介紹自己曾去過的名勝古跡。介紹前可以請學(xué)生進行猜測或提問：Where did you go? What did you do? How did you go there? 然后可以使用投影儀將照片放大與同學(xué)們一起分享。學(xué)生用這樣的Model: I went to _last _.It was very _and_. I went there by _.There were lots of people. The _ was beautiful. We saw _ and

42、_. We love there very much. 鼓勵學(xué)生以第一人稱仿寫簡短的文章（they-we/I）。4. 拓展句子：為了鞏固學(xué)生對這幾個單詞及過去式的表達，讓學(xué)生根據(jù)文章這幾個單詞套用過去式，采用游戲或比賽的方式鼓勵學(xué)生多加以想象造句。如：Daming went to the London Eye.My father and mother went to the British Museum.We visited MODULE 4 Its mine!模塊分析：Unit1 通過Sam與Amy的爭吵，引入如何表達物品的所屬：Its mine/his/hers/yours/Linglin

43、gs. 教育學(xué)生不要與人發(fā)生爭吵，因為那樣是不禮貌的，并且告訴學(xué)生遇事要沉著，冷靜的分析。Unit 2 通過設(shè)置情景“找失主”，用不同的物品練習(xí)物品的所屬關(guān)系。語音：了解字母a, i,字母組合oa,oy,oi,ou,在單詞中的常見讀音，讓學(xué)生在朗讀單詞的過程中體會字母及字母組合的發(fā)音。重點句型：Whose is it ? Its mine/yours/his/hers/s . Is it s bag? 及其回答。重點單詞：whose, mine, yours, hers, his, argue, matter, wear, line, clean 教學(xué)目標(biāo)：語言知識目標(biāo)功能描述物品所屬關(guān)系。語

44、法結(jié)構(gòu)、句子）Its mine/his/hers/yours/Linglings. This bag is hers.詞匯聽能夠在句子中聽懂表示所屬關(guān)系的單詞：my, mine, your, yours, her, hers, his, whose, Amys其他詞類：argue, matter, wear, line, clean說能夠在句子中使用單詞：my, mine, your, yours, her, hers, his, whose, Amys, wear, line, wear, clean讀能夠認讀單詞：mine, yours, hers, his, whose, Amys, w

45、ear, clean寫會寫單詞：my/mine, your/yours, her/hers, his/his語言技能目標(biāo)聽能夠聽懂用特殊疑問句Whose is this?詢問物品所屬關(guān)系的相關(guān)表達；能夠聽懂用一般疑問句Is this詢問物品所屬關(guān)系的相關(guān)表達；能夠聽懂用Its mine/his/hers/yours/Linglings.描述物品所屬關(guān)系的相關(guān)表達。說能夠用一般疑問句Is this提問并能做Its的相應(yīng)回答；能夠用Its回答特殊疑問句Whose is this?的提問；能夠跟唱課文歌曲。讀能夠讀出含Its描述物品所屬關(guān)系的相關(guān)表達；能夠看圖讀懂課文Unit 1；能夠跟錄音朗讀課文

46、；能夠讀出課文中帶有yours, his, hers, mine的句子，如：Its mine. 寫能夠仿照This bag is hers. / This is my hat.寫出表示物品所屬關(guān)系的2-3個句子。學(xué)習(xí)策 略能夠主動借助生活中的實物談?wù)撐锲返乃鶎訇P(guān)系，并運用本課的目的語。情感態(tài) 度理解他人的情感，用恰當(dāng)?shù)姆绞奖硎镜狼覆⒆龀銮‘?dāng)反應(yīng)?；顒?任務(wù)建議：1. 溫故知新法在課堂剛開始的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中老師出示學(xué)生所熟知的物品，讓學(xué)生認識并能描述：This is a sweater. 引導(dǎo)學(xué)生說出：This is s sweater. It isnt my sweater 引導(dǎo)他們用形容詞性物主

47、代詞形容物體，老師在旁邊用名詞性物主代詞補充說明，為下一新授環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)。對比法 在新授環(huán)節(jié)學(xué)生掌握了新知后，通過以下板書進行對比，幫助學(xué)生區(qū)別、記憶：It is my (圖片). = It is mine. That is your(圖片).= That is yours. Is this his(圖片)? = Is this his? That isnt her(圖片). = That isnt hers. 要強調(diào)的是，請老師們不要在教授的過程中灌輸這兩種名詞的概念，以便于防止學(xué)生把注意力分散到區(qū)分這兩個概念的差別上。3. 游戲教學(xué) 全班范圍內(nèi)開展“找失主”游戲。分組進行比賽，為本組的物品找

48、到主人。 每組每位同學(xué)只有一次機會，用Is it s ?或,is this yours?提問, 其他學(xué)生看到老師的提示后用Yes, it is./No, it isnt.回答。在相同的時間內(nèi)找到最多主人的組為勝。4. Role play教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，如在火車站失物招領(lǐng)，在課間撿到東西尋找主人等，請學(xué)生分小組運用所學(xué)進行role play的表演。注：教師可以利用Mingle游戲來調(diào)整教學(xué)節(jié)奏或范圍，同時達到重新分組的目的，讓學(xué)生在新的小組中合作學(xué)習(xí)。MODULE 5 In class模塊分析：Unit1 通過學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生能夠表達事物的多少，并且與現(xiàn)實所需要的情況進行比較，最后做出

49、這個物品是否與需求相符的結(jié)論。Unit 2 敘述現(xiàn)實生活中的問題，如公交車很擁擠，書太多而書包太小等。語音：主要了解字母組合ear,eer,oor,our,air,在單詞中的常見讀音，讓學(xué)生在朗讀單詞的過程中體會字母及字母組合的發(fā)音。 重點句型：There are ten/too many pencils in the blue box. There are/arent enough. 重點單詞：enough, give, every, everyone, them, careful 教學(xué)目標(biāo)：語言知識目標(biāo)功能描述物品數(shù)量是否充足。語法（結(jié)構(gòu)、句子）There are/are not enou

50、gh pencils.There are too many books on the desk.詞匯聽能夠在句子中聽懂單詞：數(shù)字1-30的英文表達；動詞及動詞短語：give out, buy / bought, put, help；代詞：me, her, him, them以及其他類：enough, every, everyone, careful, too, many children 說能夠在句子中使用單詞：數(shù)字1-30；動詞短語：give out代詞：them以及其他類：enough, every, everyone, careful讀能夠在句子中認讀出單詞：enough, everyo

51、ne, them寫會默寫單詞：give, enough語言技能目標(biāo)聽能夠聽懂用there be表示存在的有關(guān)表達；能夠聽懂用there are enough/are not enough描述物品是否充足的相關(guān)表達；能夠聽懂用are there enough詢問物品是否充足的相關(guān)表達；能夠聽懂祈使句的相關(guān)表達，如：Give one pencil to every child. Be careful!說能夠用there be句型來描述人或事物的存在；能夠用there are enough/are not enough描述物品是否充足；能跟讀本課的小詩。讀能讀懂課文中含there are enoug

52、h/are not enough的相關(guān)表達；能夠跟磁帶朗讀課文。寫能夠用there are enough/are not enough仿寫兩個句子，如：There are enough/not enough pencils.學(xué)習(xí)策略通過對已學(xué)知識的復(fù)習(xí)、鞏固，對比學(xué)習(xí)新知識。情感態(tài)度在生活中接觸、運用所學(xué)語言，樂于探究其含義并嘗試模仿?；顒?任務(wù)建議：聯(lián)想畫圖 教師請一位學(xué)生到講臺上來，按老師的要求在白紙上先畫一張桌子，然后請同學(xué)們閉上眼睛想象，老師要請他們來做客，桌子上已經(jīng)擺了各式各樣的水果及食物，請同學(xué)們描述都有哪些東西。學(xué)生可以用:There are two oranges on the

53、 desk.展開想象。之后四人小組活動，設(shè)置不同的場合，如畫一畫公園、操場、商店的等，再進行描述。 2. 給市長的一封信 四人小組先討論我們學(xué)校的不合理問題和現(xiàn)象，再將這些問題羅列出來，如：There are too many cars. There are too many children in the class. There arent enough seats. 然后請全班同學(xué)一起討論解決辦法。由這一點再想一想生活中還有哪些問題，如：There are too many people in the bus. There arent enough space.等。然后將全班的問題集中在

54、一起，給市長寫一封信。 3. Frozen Man 教師先講明游戲規(guī)則:每個同學(xué)都不動，教師觸摸到誰，誰就站起來說。第一個學(xué)生說:There are two ice creams.第二個學(xué)生說：There are three children. 第三個學(xué)生說：There arent enough ice creams.依次類推，不能重復(fù)前面的。MODULE 6 Self - assessment模塊分析：本模塊主要讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)有關(guān)評價、肯定和鼓勵的表達方法。Unit1 通過玲玲加入足球隊一事，讓學(xué)生學(xué)會簡單的自我評價和肯定與鼓勵他人。Unit 2 以游戲和表演的形式，進一步幫助學(xué)生理解和掌

55、握如何對自己和他人進行評價，以及相互評價做某事的水平。語音：了解p/pp/b/t/d 在單詞中常見的讀音。 重點句型：Can you?I/She/He can very well/very badly. 重點單詞：well, badly, really, team, control, catch, fantastic,教學(xué)目標(biāo)：語言知識目標(biāo)功能自我評價和評價他人。語法（結(jié)構(gòu)、句子）鞏固情態(tài)動詞can表示能力的用法：Can you run fast? Yes, I can. / No, I cant. You can catch the ball well/badly. I cant play it at all.詞匯聽能夠在句子中聽懂單詞及短語：well, badly, really, not at all, very, fast, high, team, control, catch, fantastic, be good at說能夠在句子中使用單詞：well, badly, really, team, control, catch, fantastic讀能夠認讀單詞：well, badl