統(tǒng)編人教版六年級上語文第三單元優(yōu)質精品課教案[新].doc

1、統(tǒng)編人教版六年級上語文第三單元優(yōu)質課教案9竹節(jié)人優(yōu)質公開課教學設計 【教學目標】 知識與能力: 會寫14個生字,有感情地朗讀課文。 過程與方法: 從竹節(jié)人的制作、有趣、老師玩竹節(jié)人三個方面去學習課文。 情感態(tài)度與價值觀: 感悟童年生活的快樂。 【教學重難點】 采用不同的閱讀方法,感悟作者童年的快樂。 【學生準備】 自己喜歡的玩具。 【教學準備】多媒體課件 【課時安排】2課時 第一課時 【課時目標】 整體感知課文內容;感悟玩具的有趣。 【教學過程】 一、談話激趣、導入新課。 1.同學們,你們平時喜歡玩什么玩具呢?怎么玩呢?有趣嗎?(學生舉手發(fā)言,介紹自己平時玩的玩具,教師引導說出玩具怎么有趣。)

2、 2.今天老師再帶大家玩一種新玩具竹節(jié)人。(師板書課題) 設計意圖: 由大家感興趣的玩具導入課文,很快激發(fā)了學生的興趣,也引入了課文的學習,一舉兩得。 二、檢查字詞,整體感知。 1.出示課件1,學生讀文,要求讀準課文,讀通句子,不認識的字。 2.出示課件2,通過讀文你知道了什么?師用課件引導學生理清文章脈絡。 (第13自然段)竹節(jié)人的制作過程。 (第419自然段)玩具給“我們”帶來的樂趣。 (第2029自然段)老師沒收玩具并玩玩具。 3.出示課件3,了解課文的主要內容。課文主要講了竹節(jié)人的做法、玩具給“我們”帶來的樂趣以及老師沒收玩具并玩玩具的事情。 設計意圖: 只有讓學生整體把握文章內容,理

3、清文章脈絡,才能為后面關注不同的內容、不同的閱讀方法打下基礎。 三、竹節(jié)人的有趣。 1.出示課件4,自學提示:竹節(jié)人是怎么玩的?怎樣有趣呢?在文中找出相關句子。 2.學生自學并交流。 3.師點撥: 如何玩?第8、9自然段:把穿著九個竹節(jié)的鞋線不知疲倦,也永不會倒下。 有趣:線卡住,呆頭呆腦凈挨揍;系上冰棍棒,就成了孫悟空;裝上鉤針,就成了竇爾敦破課桌成了叱咤風云的古戰(zhàn)場。 4.作者是怎樣把“玩”竹節(jié)人寫具體的?細讀課文的第二部分。 設計意圖: 先引導學生學習竹節(jié)人的有趣,并感悟這種寫法。 四、拓展練習。 1.竹節(jié)人這么有趣,那么你也仿照課文中的寫法,說說你手中的玩具怎樣有趣吧。 2.教師適時點

4、撥,隨機請幾個學生上臺說一說。 設計意圖: 大家介紹自己手中的玩具,既是學以致用,又是對交際能力的一種培養(yǎng)。 五、課堂小結。 這節(jié)課我們學習了竹節(jié)人的有趣,那么它是如何制作的呢?課后大家仔細觀察、研究,下節(jié)課告訴老師它是怎么做的,好嗎? 設計意圖: 既總結了全文,又為下節(jié)課的學習做準備。 第二課時 【課時目標】 學習竹節(jié)人的制作及老師玩竹節(jié)人的故事,感悟童年生活的快樂。 【教學過程】 一、復習導入。 1.同學們,上節(jié)課我們一起感悟了竹節(jié)人的有趣,(板書:有趣)但同一篇課文,閱讀的目的不同,關注的內容、采用的閱讀方法等也會有所不同。 2.出示課件5,請同學們閱讀第36頁的閱讀提示。 設計意圖:

5、復習導入,既復習了上節(jié)課的學習內容又可以自然地引入這一節(jié)課的學習重點。 二、玩具制作。(板書) 1.出示課件6,讀第3自然段,課文中是怎樣寫玩具制作的? 2.仔細讀文。 三、老師玩竹節(jié)人。(板書) 1.出示課件7,自學提示:讀課文(第2029自然段)說說老師玩竹節(jié)人的起因、經過、結果。 (同桌互相說一說) 2.故事的起因:“我”和同桌玩玩具,被老師沒收。 經過:老師入迷地玩玩具。 結果:“我們”心滿意足地離開。 3.說說你印象中的一個老師,說說你與老師之間發(fā)生的故事。(小組交流) 4.請小組代表說一說。 5.老師鼓勵學生們大膽發(fā)言,為講得好的同學鼓掌。 設計意圖: 培養(yǎng)學生的語言表達能力,為習

6、作做準備。 四、課堂小結。 同學們,同一篇課文,閱讀的目的不同,關注的內容、采用的閱讀方法等也會有所不同。這篇課文我們可以從三方面來關注,那么我們的收獲也會不一樣,所以我們在學習一篇文章的時候 ,可以從多方面來關注,你將會有事半功倍的效果。 【板書設計】 10宇宙生命之謎 【教學目標】 知識與能力: 1.認識會寫14個生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.了解課文主要講了什么,是按怎樣的順序講的,最后得出的結論是什么。 過程與方法: 按“提出問題分析p 問題解決問題”的方法來進行學習。 情感態(tài)度與價值觀: 培養(yǎng)學生從小熱愛地球、保護環(huán)境的意識。培養(yǎng)學生熱愛科學、學科學的興趣和探索未知

7、的好奇心。 【教學重點】 探索分析p 火星是否有生命存在。 【教學難點】 學習這篇文章的寫作手法。 【教學準備】多媒體課件 【課時安排】2課時 第一課時 【課時目標】 整體感知課文,初步了解地球之外的其他星球是否有生命存在的條件。 【教學過程】 一 、導入新課。 1.在你的腦海里宇宙是什么樣子的?“謎”又是什么意思? 2.科學家至今沒有弄明白的是怎樣的一個吸引人的問題呢?(用原文回答) 地球之外的太空中是否有生命存在,仍然是一個吸引人的問題。這就是我們今天要去分析p 的問題。 3.明確學習目標。請學生讀閱讀提示,讓學生明白學習本課要完成的目標:地球外的其他星球是否有生命存在? 設計意圖: 抓住

8、“謎”讓學生解釋,激發(fā)學生的學習興趣。 二、整體感知課文。 1.出示課件1:學生讀文,把生字多讀幾遍。 注意:形近字比較 燥(干燥)噪(噪聲) 躁(煩躁)(急躁)(焦躁) 2.想想課文是從哪兒開始討論“宇宙有沒有生命”這個問題的。( 學生回答29自然段) 師:對解決重要的問題,我們要仔細閱讀。 3.出示課件2:課文第一自然段和最后兩個自然段告訴了我們什么? 第一自然段寫的是,從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題。 最后兩個自然段講的是,人們至今沒有在地球之外找到生命,但是仍然相信有生命存在,一直在探索宇宙生命之謎。 4.中間圍繞“地球之外有沒有生命存在”分析p 問題。 5.出示課件

9、3:現在你知道文章是按照什么順序介紹的了嗎? (提出問題分析p 問題解決問題) 6.討論作者圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內容?出示課件4: 學生總結: (1)天體上生命存在具備的四個條件。 (2)對太陽系中除地球之外的行星進行分析p 。 (3)科學家利用探測器對火星作近距離的觀測,揭開了火星神秘的面紗。 (4)人們至今尚未在地球以外的太空中找到生命,但科學家仍然相信遙遠的太空存在著生命。 設計意圖: 了解每個自然段的意思,并明確哪些自然段與所研究的問題關系密切,便于學生更深入的理解。 三、重點研讀。 1.出示課件5:說說地球之外的宇宙中是否有生命存在,學生發(fā)表意見。 從理論上來說,宇

10、宙是無限的。我們地球上存在生命,而地球只是太陽系中的一顆行星,而太陽系只是銀河系中的一個極小的部分。整個銀河系中有幾千億顆恒星,類似太陽系這樣的天體系統(tǒng)為數不少,其中肯定有與地球類似的行星。因此可以猜測,地球絕不是有生命存在的唯一天體。 2.自學第35自然段。 (過渡:為了探索地球之外的天體中是否有生命存在,我們人類作出了艱辛的努力!) (1)自由讀課文第34自然段,思考:(出示課件6) 天體上存在生命必須具備什么條件? 太陽系的九大行星中,哪些行星不可能有生命存在,哪些行星可能有生命存在 ?(科學家是如何判斷的?) (2)學生自學后匯報。 一是適合生物生存的溫度;二是有必要的水分;三是有適當

11、成分的大氣;四是有足夠的光和熱。(板書:溫度、水分、大氣、光和熱) 這四點是生命存在的必要條件,四個條件必須同時具備的天體上才有可能存在生命。 學生匯報時出示課件7:太陽系的八大行星圖,學生一邊匯報一邊在圖上指出相應的行星,并說明是否存在生命。最后出示表格,讓學生一目了然。 設計意圖: 了解天體中存在生命的條件及存在生命的行星。 四、課堂小結。 八大行星中,除地球以外,太陽系中唯一有可能存在生命的星球就只有火星了?；鹦巧鲜欠裼猩嬖谀?同學們先自讀課文第58自然段,想一想,我們下節(jié)課研究。 設計意圖: 總結課文,并為下節(jié)課火星的研究做準備。 第二課時 【課時目標】 探討火星是否有生命存在。

12、【教學過程】 一、復習導入。 1.天體上存在生命必須具備什么條件? 2.太陽系的八大行星中,哪些行星不可能有生命存在,哪些行星可能有生命存在?科學家是如何判斷的? 設計意圖: 復習導入,回憶上節(jié)課的內容,為火星的研究做準備。 二、合作探究學習。 過渡:八大行星中,除地球以外,太陽系中唯一還可能存在生命的星球就只有火星了。火星上是否有生命存在呢? 1.小組合作學習第58自然段,出示課件8: 說說為什么太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星呢,畫出來,然后和小組內同學討論。 重點研讀第6、7、8自然段,討論:火星上是否有生命存在?為什么?并找出科學理由。自己收集了有關火星方面的資料的同學可以把資料

13、在小組內交流。 2.小組向全班交流,并展示資料。 3.出示課件9,教師展示收集的資料。 4.出示課件10:目前,科學家們在火星表面沒有發(fā)現生命存在,但是生命是否存在于火星的巖層之中呢?這得我們人類進一步進行研究。 設計意圖: 合作探究火星是否存在生命。 三、探究其他問題。 1.同一篇文章可以關注不同的內容,采用不同的閱讀方法,這篇文章,你還想關注哪些內容?在哪個自然段?學生發(fā)表自己的想法。 2.學生也可以說說人類是否可以移居到火星上去,或許過一千年,人類可以從地球遷移到火星上去生活了。(聯(lián)系現在科學家的研究暢談) 3.師總結:同一篇文章可以關注不同的內容,這也是學習課文的不同方法,從多角度讀文

14、你將有更大的收獲。 設計意圖: 拓展學生的思維。 四、課堂小結。 至今,人們尚未能在地球之外的太空中找到生命,但是科學家們仍然相信地球之外的太空中存在著生命。近年來通過對落到地球上的隕石進行分析p ,科學家們發(fā)現太空中存在有機分子。 地球之外是否有生命存在,是人類一直探索的宇宙生命之謎?？茖W家們今天做出了艱辛的努力,希望你們長大后能親自去揭開這個謎,給我們人類提供更廣闊的生命空間。 五、拓展。 課后,同學們收集有關宇宙的知識,開展一次“學科學,愛科學”的主題班隊會活動。同學們可以從十萬個為什么少兒科普百科宇宙的奧秘等書中查找,也可以從網絡上去了解。資料可以是圖片,也可以是文字,還可以是圖文并茂

15、。 【板書設計】       11*故宮博物院 【教學目標】 知識與能力: 1.整體感知課文內容,理解故宮中太和殿這一建筑的特點。 2.學習以游蹤為線索組織材料的結構特點,體會空間順序在說明建筑物的文章中的具體運用及作用。 過程與方法: 1.學生根據方位詞,理清游覽順序。 2.抓住重點引導學生,并拓展其他景點。 情感態(tài)度與價值觀: 對故宮體現出來的封建皇權本質上的認識,培養(yǎng)學生對古代人民勤勞智慧的欣賞,增強學生的民族自尊心和自豪感。 【教學重點】 1.詳細解讀太和殿部分,學習本文運用空間順序說明建筑物(群)的寫作手法。 2.認識找準某個觀察立足點并運用方位詞對說明

16、建筑物的重要意義。 【教學難點】 了解方位詞在空間說明順序中的重要作用。 【教學準備】多媒體課件 【課時安排】1課時 【教學過程】 一、導入新課。 出示課件1:呈現故宮的相關圖片 同學們,我們現在看到的就是明清兩朝帝王所居住的皇城故宮,至今已有五百多年的歷史。如果你們去參觀,肯定會情不自禁地贊嘆它規(guī)模的宏大、建筑的精美、布局的統(tǒng)一。特別是那些珍藏著的無數稀世珍寶,更和其建筑藝術一樣聞名于世,每個參觀者都能從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費,并為古代廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。 故宮,舊稱紫禁城,位于北京城的中心,是我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群,始建于明永樂四年(1406年),到

17、永樂十八年(1420年)建成。迄今已有500多年的歷史。1925年改名為故宮博物院,是世界上最大的博物院之一。1987年,聯(lián)合國教科文組織將它列入“世界人類文化遺產”。 設計意圖: 補充資料,學生進一步了解故宮,激發(fā)學生的學習興趣。 二、整體感知。 1.朗讀課文。 2.出示課件2,詞語教學: 紫禁城(jìn)鰲頭(áo)金鑾殿(luán) 額枋(fng)蟠龍(pán)攢(cuán) 磬(qìng)鎏(liú)迥然不同(jing) 中軸線(zhóu)藻井(zo) 3.出示課件3,畫出有關的方位詞,理清游覽順序。 (1

18、)交代行蹤的詞:“從往里,沿著穿過到” “走進”“進了就來到”“從出來” (2)方位詞語:“北面”“中心”“中軸線上”“后面”“往北” 4.出示課件4,材料一按什么順序進行說明? 總說和分說相結合。 第一層(12自然段):總述故宮概況(位置、歷史、規(guī)模、總特征) 第二層(315自然段):分述故宮宮殿建筑。 第三層(第16自然段):縱覽故宮,照應前文 分說時,又按由南向北的空間順序: 天安門端門午門漢白玉橋太和門三大殿(太和殿、中和殿、保和殿)小廣場后三宮(乾清宮、交泰殿、坤寧宮)御花園順貞門神武門景山 5.學生結合材料四的故宮示意圖,進一步了解作者的敘述順序。 設計意圖: 整體感知課文,初步理

19、清作者是按空間順序介紹的,結合材料四更加直觀、明了,便于理清本文的說明順序。 三、重點講解太和殿。 1.故宮呈長方形,占地七十二萬平方米,有大小宮殿七十多座,房屋九千多間,不可能一一作詳細介紹,課文就詳寫重點部分,略寫一般部分。那么,課文重點介紹了哪個宮殿?(太和殿) 2.出示課件5,自學提示:(讀第48自然段) 作者介紹了太和殿哪些方面的情況? 作者是怎樣說明的?(自學并交流) 向家人講解太和殿。 (學生小組討論匯報,教師適時點撥) A.(第4自然段)臺基修建得很高(三層臺基七米多高),設施奇巧(排水管道是一千多個圓雕鰲頭),暗示和渲染了三大殿地位之尊崇; B.(第5、6自然段)外觀氣勢雄偉

20、(是故宮最大的殿堂),色彩鮮明,雄偉壯麗; 內部裝飾莊嚴富麗(著重對龍的描繪); C.(第7、8自然段)位置(中軸線)和功用(皇帝舉行重大典禮的地方),借雄偉的建筑顯示威嚴。 3.課文是怎樣安排這一部分的說明順序的? 由外到內、總說和分說相結合。 4.作者為什么要把太和殿作為解說的重點?出示課件6: 太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建筑物,是封建皇帝行使統(tǒng)治權力和舉行重大典禮的場所,因此,它的地位非常重要,另外,它在整個建筑群中最具代表性。 5.在介紹建筑群時,重點介紹主要建筑,這樣寫有什么好處?出示課件7: 分清主次,有詳有略,才能突出重點,把最有特色的地方寫出來,給讀者以深刻的印象。課文

21、以三大殿中的太和殿作為重點,詳細介紹它的方位、外觀、內部裝飾以及功用,使讀者既對故宮的“心臟”太和殿有比較全面的了解,又能由點到面,對故宮的整體特點產生比較深刻的印象。 6.講解太和殿。 設計意圖: 引導學生理解作者描寫太和殿的寫法,便于把這種寫法用到習作中去。 四、體驗拓展。 1.體驗感悟: 以導游者的口吻,介紹其他景點,可結合課外查找的有關資料。 學生講解; 其余同學認真聽講,加以評點或補充。 2.拓展交流: 你知道嗎,皇宮為什么被稱為“紫禁城”? “紫”,即紫微垣,代稱皇帝,供皇帝、皇后、皇族居住。又因嚴禁百姓靠近,所以叫紫禁城。 太和殿里有眾多的龍形裝飾及圖案,其用意是什么? 因為皇帝

22、自命真龍?zhí)熳?所以用龍來突出皇權、皇帝的尊嚴。 3.根據材料四畫一張皇宮的路線圖(由南到北)。 設計意圖: 讓學生當一次小導游介紹故宮博物院,這樣的活動可讓學生復習課文內容。 五、課堂小結。 北京故宮博物院集中體現了我國古代建筑藝術的優(yōu)秀傳統(tǒng)和獨特風格。本文詳略得當地選擇材料,合理安排說明順序,用不長的篇幅,鮮明地介紹了規(guī)模宏大、結構精美、布局統(tǒng)一的故宮。學習本文,我們要明確介紹建筑物,首要是抓住事物的特征,另外還要學習運用空間順序介紹建筑物的方法,即參觀游覽的方位變化,進行詳細說明。 六、布置作業(yè)。 1.嘗試著向家人有序地介紹故宮博物院。 2.請以空間為序,寫一篇說明文,介紹學校。 A.應考

23、慮清楚怎樣安排空間順序; B.要心中有數,重點介紹哪一幢建筑物。 【板書設計】 習作:讓生活更美好  【教學目標】 知識與能力: 通過生動的描述,感受生活的美好。 過程與方法: 仔細觀察生活,體驗生活。 情感態(tài)度與價值觀: 熱愛生活,感受到生活的精彩。 【教學重難點】 通過具體事來感悟生活的美好。 【教學準備】多媒體課件 【課時安排】2課時 第一課時 【課時目標】 明確習作要求,初步確定習作思路。 【教學過程】 一、導入新課。 生活是美好的,仔細觀察生活,認真體驗生活,精彩無處不在。這精彩使人感動,給人帶來啟發(fā),讓人久久不能忘懷。今天要寫的習作是“讓生活更美好”。(板書) 

24、 設計意圖: 初步感悟生活的美好,進入課題。 二、明確習作目標。 出示課件1:習作題目及要求。 題目:“讓生活更美好”(美食、旅行、夢想、創(chuàng)意、集郵、閱讀、種花、誠信)  2.習作要求:它是怎樣影響你的生活的?可以通過哪件事來體現這樣的影響? 三、習作指導。 題目橫線上補充相應的詞語。 2.出示課件2,確定好題目后,想想可以通過哪件事來體現這樣的影響。 選材的時候,要把生活的精彩描繪出來,需要用厚實的語言功底生動敘述,情真意切;還可以采用多種修辭手法,使語言更具魅力。 四、小組交流。 1.學生交流,選擇一個方面,說說應該如何敘述。 2.學生匯報。 3.出示課件3,教師點撥。 舉例:

25、美食方面:可以寫一種美食,也可以寫多種美食。 旅游方面:寫旅游的美景及給我?guī)淼臉啡ぁ?種花方面:寫花兒的美麗(形狀、顏色、清香)及花兒使我們的生活變得美好。 誠信方面:選擇生活中遇到的與誠信有關的事情。 閱讀方面:讀書讓我增長了知識,開闊了視野,寫讀書的故事。 種花:寫種子發(fā)芽、開花,寫自己的成就感、喜悅感。 設計意圖: 教師從多方面來引導學生,拓展學生的思維。 五、習作范文。 美食讓生活更美好 人間美味那是數不勝數,在眾多美食中,我最喜歡小籠包了。 我左盼右盼,終于盼到了周末。我纏著爸爸媽媽來到小吃店,點了四屜小籠包。小籠包上桌了,一個個白生生的,里面好像有一包汁水。小籠包小巧玲瓏,形似“

26、寶塔”,呈半透明狀,晶瑩透黃,一般一籠里面有十個小籠包,每個都圓鼓鼓的,像一個個小雪球似的,只不過上面有一道道凹凸不平的褶兒。剛出鍋的小籠包散發(fā)出一絲淡淡的香氣 ,我被這香氣熏得如癡如醉。 我用筷子小心翼翼地夾起一個小籠包,輕咬了一口,汁水就像千軍萬馬似的往我嘴里跑。我把它蘸一點醋,輕輕放進嘴里,肉餡又松又軟,一嚼,它的肉就一下子松了下來,鮮味十足。我狼吞虎咽地吃了起來。一屜小籠包一下子就被我吃光了。我摸了摸鼓鼓的小肚子,舔舔嘴,余興未了怎么樣,心動了?那就來找我吧!我一定帶你開開眼界、飽飽口福。 設計意圖: 范文引導,讓學生借鑒寫作手法。 六、學生習作。 【板書設計】 讓生活更美好 

27、; 內容:美食、旅行、夢想、創(chuàng)意、集郵、閱讀、種花、誠信 要求:通過敘述一件事體現出它是怎么影響你的生活的。 第二課時 【課時目標】 1.對照要求檢查習作。 2.通過交流與討論,發(fā)現習作的不足之處,并認真修改。 3.養(yǎng)成修改習作的良好習慣。 【教學過程】 一、回憶習作要求。 出示課件4,幫助學生回憶本單元的習作要求。 二、朗讀佳作。 出示課件5:學生例文 1.學生說說這篇習作,有哪些地方值得我們借鑒。 (說說自己的見解。) 2.例文是如何將事例寫具體的? 三、出示課件6:有問題的習作。 1.教師讀文,說說該如何修改。 2.小組交流修改的方法。 3.師生共同修改。 四、同桌互評,修改習作。 出示

28、課件7,明確習作評價標準,同桌互相評價習作,給出修改意見。 五、小組交流習作的修改方法。 小組內成員互相交換習作,學習交流,收獲更好的修改意見和寫作方法。 六、學生自己來修改習作。 語 文 園 地 【教學目標】 知識與能力: 1.學習根據閱讀的目的不同去閱讀相關材料的學習方法。 2.體會抓住人物的動作、語言、神態(tài)把文章寫具體的方法。 3.學習有條理表達的方法。 過程與方法: 自學、交流、匯報、點撥、拓展。 情感態(tài)度與價值觀: 感受春日的美好景象,感受詩人尋春的愉快心情。 【教學重點】 1.學習根據閱讀的目的不同去閱讀相關材料的學習方法。 2.體會抓住人物的動作、語言、神態(tài)把文章寫具體的方法。

29、【教學難點】 逐漸養(yǎng)成習慣,有針對性地選擇適合的閱讀方法。 【教學準備】多媒體課件 【課時安排】1課時 【教學過程】 一、交流平臺。 出示課件1,這一單元我們的主要任務是:根據不同的閱讀目的,選擇不同的材料,現在讀讀交流平臺,說說告訴了我們什么。 生:根據閱讀的目的不同去閱讀相關材料。與閱讀目的關聯(lián)性不強的內容要提高閱讀速度。根據閱讀目的,選擇合適的閱讀方法。 設計意圖: 引導學生養(yǎng)成讀文時根據自己的閱讀目的去閱讀的習慣。 二、詞句段運用。 (一)出示課件2,讀一讀,下面的句子寫出了人對某件事入迷的樣子,試著寫一寫類似的情境。 1.讀一讀這三個句子,說說這三個句子是如何寫出人入迷的樣子的。 2.生匯報、教師點撥指導:抓住人物的動作、語言、神態(tài)將人入迷的樣子寫具體。 3.學生試著再寫一寫類似的情境。 (玩游戲入迷、看書入迷) 4.學生匯報,師生評價點撥。 設計意圖: 引導學生理解,要想把句子寫具體,可以抓住人物的動作、語言、神態(tài)來寫。 (二)出示課件3,讀例句,想一想這樣表達的好處,選擇一個話題,用這種方法說一說。 1.學生讀讀例句,注意加點的字,說說這樣表達的好處是什么。 2.學生匯報:條理清晰、一目了然。 3.學生小組選擇一個話題,用這種方法說一說。 4.出示課件4,例文: 競選