2018年云南特崗教師招聘考試真題及答案

1、2018年云南特崗教師招聘考試真題及答案一、單選題1、20世紀(jì)60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨(dú)立的理論體系，并注重與教育實(shí)際相結(jié)合。這一時(shí)期是教育心理學(xué)的()A.初創(chuàng)時(shí)期B.成熟時(shí)期C.發(fā)展時(shí)期D.完善時(shí)期2、個(gè)人在感知、記憶和思維等認(rèn)識(shí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的習(xí)慣化的行為方式，屬于性格的()A.對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度特征B.理智特征C.情緒特征D.意志特征3、“杯弓蛇影”反應(yīng)是一種什么現(xiàn)象？()A.條件作用獲得B.條件作用消退C.刺激泛化D.刺激分化4、家長(zhǎng)對(duì)考試成績(jī)好的孩子給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是()A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退5、根據(jù)奧蘇伯爾的動(dòng)機(jī)理論，不直接指向知識(shí)和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而把學(xué)業(yè)成就看作

2、是贏得地位和自尊的根源的動(dòng)機(jī)是()A.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)6、注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是()A.形式訓(xùn)練說(shuō)B.共同要素說(shuō)C.經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)7、“形式訓(xùn)練說(shuō)”所討論的遷移實(shí)際上屬于()A.正遷移B.負(fù)遷移C.特殊性遷移D.普遍性遷移8、未知概念是已知概念的上位概念，則對(duì)未知概念的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)屬于()A.類(lèi)屬學(xué)習(xí)B.總括學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)9、在操作技能形成的哪個(gè)階段，動(dòng)覺(jué)控制起主要作用？()A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D、操作熟練10、某學(xué)生在學(xué)習(xí)“gas-煤氣”這一單詞時(shí)加入中介詞，將其加工成“gas-該死-煤

3、氣”。該學(xué)生所使用的策略是()A.精細(xì)加工策略B.組織策略C.復(fù)述策略D.計(jì)劃監(jiān)控策略11、列提綱屬于學(xué)習(xí)策略中的()A.復(fù)述策略B.元認(rèn)知策略C.精細(xì)加工策略D.組織策略12、個(gè)人面對(duì)某種問(wèn)題情境，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類(lèi)別的數(shù)量，表示的是創(chuàng)造性的()A.獨(dú)創(chuàng)性B.變通性C.流暢性D.新穎性13、關(guān)于創(chuàng)造力與智力的關(guān)系的正確陳述是()A.高智力者創(chuàng)造性也高B.高創(chuàng)造性者必有高智商C.創(chuàng)造性與智力是一種相對(duì)獨(dú)立，在一定條件下又有相關(guān)的線(xiàn)性關(guān)系D.低創(chuàng)造性者其智商可能高也可能低14、通過(guò)不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來(lái)形成某種較復(fù)雜的行為的方法叫()A.強(qiáng)化法B.行為塑造法C.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法D.示

4、范法15、通過(guò)不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來(lái)形成某種較復(fù)雜的行為的方法叫()A.強(qiáng)化法B.行為塑造法C.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法D.示范法16、在布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)中，()是水平的認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)。A.知識(shí)B.應(yīng)用C.評(píng)價(jià)D.綜合17、班主任采取通過(guò)全班同學(xué)討論協(xié)商建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是()A.群體凝聚力B.群體規(guī)范C.課堂氣氛D.從眾18、“過(guò)于安靜，或由于緊張拘謹(jǐn)、懼怕老師，學(xué)生反應(yīng)遲鈍、呆板，回答問(wèn)題被動(dòng)；課堂紀(jì)律較松散，心不在焉?！边@種課堂氣氛是()A.積極型B.對(duì)抗型C.消極型D.失控型19、人們將一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出的所要測(cè)量信息的程度，稱(chēng)之為()A.信度B

5、.效度C.區(qū)分度D.常模20、在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項(xiàng)特征對(duì)學(xué)生的影響？()A.知識(shí)B.認(rèn)知C.人格D.技能二、填空題1、維納發(fā)現(xiàn)人們常將成敗活動(dòng)的歸因歸之為：能力、努力、任務(wù)難易、_、身心狀態(tài)和外界環(huán)境六個(gè)方面。2、桑代克是現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人，他把人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)定義為_(kāi)。3、學(xué)生在加法運(yùn)算學(xué)習(xí)時(shí)，常將“數(shù)”和“單位”結(jié)合起來(lái)變成“數(shù)量”。這種心智活動(dòng)方式，加里培林稱(chēng)之為_(kāi)活動(dòng)。4、理性情緒療法的提出者是_。5、如果將期末考試結(jié)果的解釋視為_(kāi)，那么對(duì)各單元測(cè)驗(yàn)的解釋就是_性評(píng)價(jià)。三、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系2、有些學(xué)校采用“學(xué)分銀行”（即學(xué)生在期末分?jǐn)?shù)沒(méi)達(dá)到

6、家長(zhǎng)要求時(shí)，可達(dá)成一個(gè)歸還協(xié)議，再向?qū)W校借貸所需分?jǐn)?shù)）的分?jǐn)?shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，試用動(dòng)機(jī)的有關(guān)理論來(lái)分析之。3、簡(jiǎn)答或論述：如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持。4、如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括？5、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則是什么？四、論述題1、簡(jiǎn)答或論述：怎樣實(shí)行促進(jìn)學(xué)生遷移的教學(xué)？（有的學(xué)生在語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)中能正確填空，但是不能給朋友寫(xiě)一封語(yǔ)句通順的信；有的學(xué)生能在數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中進(jìn)行小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的乘法運(yùn)算，但卻不會(huì)計(jì)算收入所得稅。請(qǐng)分析此現(xiàn)象，并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明促進(jìn)遷移的有效教學(xué)策略）參考答案一、單選題1、【解析】B。2、【解析】B。3、【解析】C。4、【解析】A。表?yè)P(yáng)是一種正強(qiáng)化。5、【解析】B（D）。6、【解析】

7、A。7、【解析】D。因?yàn)樾问接?xùn)練說(shuō)是關(guān)于官能（即能力）方面的遷移，它是一般性的、普遍性的遷移。8、【解析】B。總括學(xué)習(xí)，也叫上位學(xué)習(xí)。9、【解析】D。10、【解析】A。精細(xì)加工策略。關(guān)鍵詞法是一種記憶術(shù)，屬于精細(xì)加工策略。11、【解析】D。12、【解析】B。13、【解析】D。高智商者不一定有高創(chuàng)造性；高創(chuàng)造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性者智商可能高也可能低。智力與創(chuàng)造性是有一定相關(guān)的非線(xiàn)性關(guān)系。14、【解析】B。15、【解析】B。16、【解析】C。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的判斷。17、【解析】B。18、【解析】C。19、【解析】B。20、【解析】

8、C。二、填空題1、【解析】運(yùn)氣好壞。2、【解析】（刺激與反應(yīng)的）聯(lián)結(jié)。3、【解析】（物質(zhì)與）物質(zhì)化。4、【解析】艾里斯。5、【解析】總結(jié)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)。三、簡(jiǎn)答題1、【解析】一方面，認(rèn)知發(fā)展制約教學(xué)的內(nèi)容和方法。皮亞杰認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展必須先于教學(xué)，學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認(rèn)知水平，即兒童只有處于特定的階段，才能掌握某些概念。另一方面，教學(xué)促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練來(lái)加快各個(gè)認(rèn)知發(fā)展轉(zhuǎn)化的速度是可能的。只要教學(xué)內(nèi)容和方法安排得當(dāng)，系統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)就可以起到加速認(rèn)知發(fā)展的作用。維果斯基的最近發(fā)展區(qū)闡明了這種可能性。2、【解析】這種做法有一定的積極意義。因?yàn)檫@樣做可給學(xué)生一定的學(xué)

9、習(xí)壓力，以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。動(dòng)機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。但是，這種做法也有一定的局限性。因?yàn)閯?dòng)機(jī)水平也并不是越高越好，動(dòng)機(jī)水平超過(guò)一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會(huì)降低。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，的動(dòng)機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，動(dòng)機(jī)水平較高；任務(wù)難度中等，動(dòng)機(jī)水平也適中；任務(wù)越困難，動(dòng)機(jī)水平越低。隨著任務(wù)的難度增加，動(dòng)機(jī)的水平有逐漸下降的趨勢(shì)。這便是有名的耶克斯-多德森定律。此外，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面還要采取其它措施來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。3、【解析】（1）深度加工材料；（2）有效運(yùn)用記憶術(shù)；（

10、3）進(jìn)行組塊化編碼；（4）適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)；（5）合理進(jìn)行復(fù)習(xí)；A.及時(shí)復(fù)習(xí)，B.分散復(fù)習(xí)，C.反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。4、【解析】（1）配合運(yùn)用正例和反例；（2）正確運(yùn)用變式；（3）科學(xué)地進(jìn)行比較；（4）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括。5、【育萃專(zhuān)家解析】主動(dòng)性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個(gè)人自我效能感。四、論述題【解析】這說(shuō)明這些學(xué)生沒(méi)有能做到學(xué)習(xí)遷移。學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的目的就是能實(shí)現(xiàn)遷移，解決日常生活中的問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)采取措施，“為遷移而教”，促使學(xué)生學(xué)習(xí)遷移。（1）精選教材內(nèi)容，應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容。（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容，使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。（3）合理安排教學(xué)程序。在宏觀