人教版(2012)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)220以?xún)?nèi)的退位減法十幾減5、4、3、2教案(3)

1、人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)十幾減5、 4、 3、 2教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.1 知識(shí)與技能：學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算十幾減5 、 4 、3、2，讓學(xué)生能夠選擇一種較熟練的方法進(jìn)行退位減法的計(jì)算，進(jìn)一步感知加、減法之間的聯(lián)系，熟練運(yùn)用“想加算減法”，促進(jìn)計(jì)算能力的提高。1.2 過(guò)程與方法：通過(guò)幾個(gè)層次的計(jì)算練習(xí)，給學(xué)生提供自主探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生初步的交流、合作、遷移、類(lèi)推能力。1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在解決問(wèn)題中，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。注重學(xué)生的情感體驗(yàn)、自我感悟、自我評(píng)價(jià)和個(gè)性發(fā)展。教學(xué)重難點(diǎn)2.1 教學(xué)重點(diǎn)：掌握十幾減5、 4、 3、 2 的計(jì)算方法，能熟練正確計(jì)算。2.2 教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用十幾減幾的口算方法

2、。教學(xué)工具主題圖、課件、數(shù)字卡片、學(xué)具盒等。教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)舊知（課件動(dòng)態(tài)出示）復(fù)習(xí)題：（一）口算請(qǐng)一個(gè)小組輪流進(jìn)行口算報(bào)答案，其余學(xué)生評(píng)價(jià)。教師可以從中選擇幾題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己計(jì)算方法。（二）填數(shù)學(xué)生自己完成，記錄答案。同伴交流，分享智慧，全班匯報(bào)。教師：你能說(shuō)說(shuō)，你用什么方法計(jì)算的？【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，突出新舊知識(shí)間的聯(lián)系。激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，為感受“想加算減法”的價(jià)值奠定基礎(chǔ)。同伴匯報(bào)，交流分享，完善自己的想法?！刻骄啃轮?、例 1 ：（課件出示）例4 計(jì)算題12 5=114=12 4=113=12 3=112=（一）嘗試計(jì)算學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算各列，記錄在本上。（二）匯報(bào)思考過(guò)程1

3、.課件出示的問(wèn)題：你是怎樣計(jì)算的？指名匯報(bào)，個(gè)別提問(wèn)計(jì)算時(shí)思考方法，可能會(huì)出現(xiàn)。“破十法”：根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言表征，教師可相應(yīng)板書(shū)算式；“想加算減法”：學(xué)生說(shuō)出會(huì)算加法算式的加數(shù)，利用減法的關(guān)系，得出結(jié)果；“熟練直接背出答案”： 看到這個(gè)算式中的被減數(shù)和減數(shù)，就能直接說(shuō)出差是多少；“一個(gè)一個(gè)數(shù)”：從總數(shù)里一個(gè)一個(gè)減，得到結(jié)果。2 .引導(dǎo)學(xué)生比較幾種算法，對(duì)于“直接背出答案”和“想加算減法”兩種方法有相同點(diǎn)， 在加法算式中會(huì)求一個(gè)加數(shù)，轉(zhuǎn)化成減法算式就能想到要求的加數(shù)現(xiàn)在變成了減數(shù)，利用遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，在這樣描述的過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法，體現(xiàn)簡(jiǎn)捷。（三）算式比較，引入課題教師：這兩列

4、算式與什么特點(diǎn)？與之前的減法算式有什么不同？針對(duì)每列算式中減法的變化，減數(shù)分別是5、 4、 3、 2，這就是今天要研究的十幾減5、 4、 3、2 的退位減法。引入課題并板書(shū)。（四）嘗試出題，同伴互查1 教師：你能出這樣的算式嗎？請(qǐng)每位學(xué)生嘗試在本上出2 題，讓同桌計(jì)算，同伴互查交流。2 全班匯報(bào)，交流各自計(jì)算方法。3 根據(jù)學(xué)生出題，教師可以在每列原題基礎(chǔ)上補(bǔ)充算式。如：12-6= 、 12-7= 、12-8 、 12-9=（五）題組比較，滲透思想教師：比較例4 中的兩列算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生可能會(huì)從被減數(shù)，減數(shù)和差的變化來(lái)說(shuō)，無(wú)論學(xué)生從什么角度觀(guān)察，教師適當(dāng)給于肯定。二、再次講解，鞏固理解例

5、 2 ：課件出示例題圖（喜羊羊圖片）師：仔細(xì)看圖你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出一個(gè)問(wèn)題嗎？學(xué)生同桌討論，互相交流。請(qǐng)一名同學(xué)提出一個(gè)問(wèn)題。生：灰太狼還剩多少個(gè)蘋(píng)果？教師板書(shū)。師：誰(shuí)能列出算式？生： 14-5教師板書(shū)。師：怎樣解決呢？師生共同探討計(jì)算方法。破十法、連減法、想加算減法分別演示，幫助學(xué)生理解。最后得出：14-5=9 （個(gè)）例 3 ：在美麗的森林里，住著聰明機(jī)靈的小老鼠和可愛(ài)的小兔子,他們是一對(duì)好朋友。有一天，太陽(yáng)真好，小老鼠跑去和小兔玩，看見(jiàn)小兔子正在采蘑菇呢！1. 提問(wèn)：仔細(xì)看圖，你從圖上知道了些什么？學(xué)生答：1.共采了11 個(gè)蘑菇。2 .灰蘑菇有6 個(gè)。3 .藍(lán)蘑菇有5 個(gè)。你能

6、提出哪些問(wèn)題？（ 1 ）一共有多少個(gè)蘑菇？6+5=11（ 2）一共有11 個(gè)蘑菇，其中灰蘑菇有6 個(gè)，藍(lán)蘑菇有幾個(gè)？11-6=5（ 3）一共有11 個(gè)蘑菇，其中藍(lán)蘑菇有5 個(gè)，灰蘑菇有幾個(gè)？11-5=62.合作探究（ 1 ） 11-5 ，你是用什么方法算的？小組討論交流。方法一：5+6=1111-5=6方法二：10-5=55+1=6方法三：11-1=1010-4=6（ 2）你認(rèn)為哪種算法最容易？ 3.新知應(yīng)用 出示情境圖，學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察后，列式計(jì)算。3 道看圖列式計(jì)算題，學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)，練習(xí)提高?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的計(jì)算方法已經(jīng)形成，本課中沒(méi)有借助操作活動(dòng)直觀(guān)呈現(xiàn)，思考過(guò)程的表征圖沒(méi)有體現(xiàn)，只

7、是增加抽象性，以說(shuō)的方式提高思維水平，注重計(jì)算方法擇優(yōu)快捷熟練，注重算式資源中數(shù)學(xué)思想滲透，培養(yǎng)推理和舉一反三的能力?！快柟虘?yīng)用1 .課件出示“做一做”（ 1）觀(guān)察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律自主完成“做一做”的填數(shù)。全班匯報(bào)，指名回答。教師追問(wèn)：大家填數(shù)的速度都很快，你有什么好辦法？（ 2）分析關(guān)系，創(chuàng)造算式教師引導(dǎo)學(xué)生把上下兩個(gè)算式為一組進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。突出體現(xiàn)加、減法之間的關(guān)系，注重學(xué)生在計(jì)算時(shí)多以 “想加算減法”的方法提高計(jì)算熟練程度，使學(xué)生逐步達(dá)到由加法算式直接想出減法得數(shù)的要求。（ 3）快速搶答，內(nèi)化提升根據(jù)學(xué)生對(duì)“做一做”題組的理解，加強(qiáng)學(xué)生用“想加算減法”的練習(xí)訓(xùn)練，達(dá)到一定熟練程

8、度。教師增加類(lèi)似題組，讓學(xué)生快速搶答。小組間相互出題，輪流搶答，掌握減法計(jì)算如何簡(jiǎn)捷。2 .課件出示練習(xí)四第1 題1）從圖中你能知道什么？要求的問(wèn)題是什么？2）能列個(gè)算式解決一下嗎？（ 3）為什么用減法計(jì)算？（ 4）說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的。3 .課件出示教材17 頁(yè)的“思考題”在進(jìn)行分類(lèi)整理以后，選擇其中的一組進(jìn)行觀(guān)察，如15 6=17 8，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)算式中除了十位上是1 ，其他幾個(gè)數(shù)都不相同，這樣的算式還有嗎？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)集合圈里的算式進(jìn)行觀(guān)察，是否有符合要求的算式，填寫(xiě)在書(shū)上。學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)?？赡軙?huì)出現(xiàn)集合圈里已有算式進(jìn)行的重組：17 9=13 5 11-7=13-612-6=11-5可能還有學(xué)生自己想到如類(lèi)似“12-4=14-6 ”這樣的算式，請(qǐng)學(xué)生判斷這個(gè)算式出現(xiàn) 2 個(gè) 4 是否符合要求，應(yīng)如何修改。課后小結(jié)本課內(nèi)容是學(xué)習(xí)十幾減9、 8、 7、 6 之后一課時(shí)，是同學(xué)們經(jīng)歷了大量的練習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，同學(xué)們的計(jì)算技能基本形成，計(jì)算方法基本熟練。我們提倡多樣算法，肯定合理的計(jì)算方法。同學(xué)們用自己喜歡的算法，多多練習(xí)，提高計(jì)算能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。板書(shū)第 4 節(jié) 十幾減5、 4、 3、 2例 1 ：12 5=11 4=用自己的方法進(jìn)行計(jì)算“想加算減法” “連減法”進(jìn)行計(jì)算應(yīng)用“破十法”、