語文教師要種好自己的責(zé)任田

1、語文教師要種好自己的責(zé)任田 高滿生一、從教經(jīng)歷高滿生，江蘇教育學(xué)院中文本科畢業(yè)。中學(xué)語文高級教師。2005年被市教育局表彰為“鹽城市師德標(biāo)兵”。2007年鹽城市中學(xué)語文學(xué)科帶頭人。一直站在建湖縣實(shí)驗(yàn)初中初三教學(xué)的第一線，從事初三語文教學(xué)已有18年。多年來，在縣、市教學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽多次獲一、二等獎，開設(shè)講座10多次。先后主持或參與5項(xiàng)科研課題：三項(xiàng)國家級科研課題、一項(xiàng)省十五規(guī)劃課題、一項(xiàng)市級科研課題。多年來先后有100多篇教育教學(xué)論文在省級以上刊物發(fā)表或獲獎。2004年來，主編9本刊物已出版發(fā)行。其中有5篇論文在全國核心期刊上發(fā)表?，F(xiàn)為語文教學(xué)通訊（全國核心期刊）、語文報（八年級版、中考版 ）、語

2、文學(xué)習(xí)報（中考版）、語文周刊（九年級版）特約撰稿人。業(yè)余愛好是文學(xué)創(chuàng)作，有散文、小說、雜文、詩歌、通訊、消息等100余篇各類刊物上發(fā)表。二、主要學(xué)術(shù)成果1.鹽城市2005年中考作文評析 語文教學(xué)通訊（2005年第9期）（“全國中文核心期刊”）2. 鹽城市中考作文題析 中學(xué)語文園地（2005年第9期）3說明文閱讀開放性試題例說 文教資料2005年第12期4 閱讀設(shè)計(jì)及評分標(biāo)準(zhǔn) 新語文學(xué)習(xí)(2006年6月第142期 5 貼近學(xué)生生活的“綜合” 語文教學(xué)通訊（初中版）2006年第10期（“全國中文核心期刊”）6 把生活帶進(jìn)試題 試題與研究（中考語文）2006年第20期7。2006年江蘇省鹽城市中考作

3、文題解及佳作選評 作文（初中版）（2007.1） （全國中文核心期刊）8 專題教學(xué)不能荒了“自家的園” 中學(xué)語文教學(xué)2007年第1期（全國中文核心期刊）9誠信與友愛，體味互助之快樂 語文教學(xué)通訊（全國中文核心期刊）（2007年第6期 ）10淺談辦學(xué)特色的基本特質(zhì) 鹽城教育研究2008年第2期（2008年6月）科研課題研究成果1主持省“十五”規(guī)劃課題“語文教學(xué)最優(yōu)化實(shí)驗(yàn)”，已結(jié)題并獲三等獎2主持市級科研課題“自主探究式創(chuàng)性教育課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)”已結(jié)題3參與國家級課題“生活 參與作文創(chuàng)新教育及評價”的研究、“語文作文與課文分開教學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“新課程背景下教學(xué)質(zhì)量評價改革研究”。 三、理念精髓語文教師

4、要種好自己的責(zé)任田江蘇省建湖縣實(shí)驗(yàn)初級中學(xué) 高滿生語文教學(xué)這塊領(lǐng)域，就是屬于語文教師自己的責(zé)任田，我們要種好這塊責(zé)任田至少應(yīng)該做到三點(diǎn)：一、語文教學(xué)要有語文味。，過去很多教師片面認(rèn)為：語文僅僅教語文知識，新課程實(shí)施后，由于對三維目標(biāo)理解囫圇吞棗，又有部分教師進(jìn)入到另一個教學(xué)誤區(qū)：把語文課變成了政治課、自然課、環(huán)保課等，搶了人家的“園”，卻荒了自家的“田”，我倡導(dǎo)語文教師要重自己的“田”，不能搶了人家的“園”。我在聽一位教師教“長城”專題時，這位教師就沒有把握好教學(xué)的尺度，將專題教學(xué)變成有關(guān)“長城”的?？平虒W(xué)，他出示了這樣的幾個問題讓學(xué)生去思考：1、長城始建于何時？擴(kuò)建于何時？長城共有多長？2、

5、古人在建筑長城時，采用了什么樣的建筑材料，怎樣的結(jié)構(gòu)，為什么如此堅(jiān)固？3、請從政治、歷史、文化、建筑等不同的角度談?wù)勯L城的價值。4、面對經(jīng)濟(jì)全球化、信息化、高科技的現(xiàn)代社會，你認(rèn)為古老的萬里長城今天還有沒有藝術(shù)價值？我認(rèn)為教材中“專題”教學(xué)，仍然是語文課，是側(cè)重社會實(shí)踐活動能力培養(yǎng)的語文課。它更重視學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，更重視學(xué)生合作探究精神的培養(yǎng)。以上的那位教師在教“長城”專題時，把“長城”專題當(dāng)成建筑學(xué)課程去教了，側(cè)重長城知識的傳授，而這一點(diǎn)不是我們的初衷，也正是我們教學(xué)誤區(qū)所在。就像我們跑到藕田里去種小麥，得不償失。我們不反對在課堂教學(xué)適當(dāng)?shù)囊M(jìn)相關(guān)的課程資源，

6、課前指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，課中插入相關(guān)資料，課后推薦讀物，以拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高閱讀能力。但我們在設(shè)計(jì)問題時，不能忘了自己學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)，例如，在教長城專題時，我們要緊緊抓住文本，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的萬里長城的構(gòu)造、萬里長城斷想兩文，學(xué)習(xí)“參考資料”、參閱中國古代史中有關(guān)長城的知識，了解古代人建筑長城的目的以及長城在政治、歷史、文化、軍事、建筑等方面在當(dāng)時發(fā)揮了怎樣的作用。而“了解古代長城的作用”不是教學(xué)的重點(diǎn)，而“運(yùn)用哪些說明方法怎樣來說明這些知識？哪些短語、句子能夠準(zhǔn)確體現(xiàn)古長城的作用？”才是我們教學(xué)指導(dǎo)的重點(diǎn)。教師還可以通過精心安排如心得交流會、小報展覽、辯論賽等活動，讓學(xué)生動手、動腦、

7、動口，鍛煉他們的語言表達(dá)、文字書寫、邏輯分析、應(yīng)用寫作、文學(xué)創(chuàng)作、閱讀感悟等多種能力；從而培養(yǎng)他們必要的科學(xué)素養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)、哲學(xué)美學(xué)素養(yǎng)、史學(xué)素養(yǎng)、政治學(xué)素養(yǎng)等語文素養(yǎng)。我認(rèn)為，這樣的課才有語文味。我們這樣做，才算是把精力用在了自己的責(zé)任田里，我們才能收到豐碩的成果。二、語文課堂克服形式主義。長期以來，語文課堂就有“中看不中用”的現(xiàn)象。形式主義充塞了課堂，特別是開公開課時，這樣的現(xiàn)象就更是常見。我們要克服這樣的現(xiàn)象。我把它叫做“管護(hù)自己的責(zé)任田”，要給責(zé)任田除草。（1）除去“小組合作形式主義”。合作，是有效的學(xué)習(xí)方式之一。但有些教師為了體現(xiàn)這樣的形式，合作小組成員分工不明，或是合作討論蜻蜓

8、點(diǎn)水，學(xué)生根本無法充分討論，無病呻吟，制造出一些合作學(xué)習(xí)的假象。我認(rèn)為合作教學(xué)，教師要在課前精心設(shè)計(jì)，既要形式多樣，又要分工明確，還要讓學(xué)生有對問題進(jìn)行充分討論的時間，真正達(dá)到學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。（2）除去“學(xué)生活動形式主義”。新課程實(shí)施后，我們在課堂中看到“學(xué)生活動”越來越多了。如學(xué)生的即興模仿、課本劇、分角色朗讀，還有如模擬法庭、學(xué)生當(dāng)老師等，課堂中的學(xué)生活動是必要的，但我認(rèn)為要注意三點(diǎn)，一是要有價值?；顒幽軌蝈憻拰W(xué)生的語文能力；二是要有體驗(yàn)。學(xué)生在活動中，有助于加深對作品思想內(nèi)容的理解；三是要自然?；顒拥陌才牛屓擞X得是水到渠成，活動形式要新鮮，不能單一，從而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興

9、趣。（3）除去“啟發(fā)誘導(dǎo)形式主義”。啟發(fā)式教學(xué)，是多少年來，人們一直在倡導(dǎo)的。但一些教師在啟發(fā)學(xué)生思考時提出的問題，有些問題，太淺顯，無需思考。如“今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，題目是什么？”（學(xué)生集體回答）有些問題，太無聊，無需回答，一位老師在教完藤野先生小結(jié)課文時，提出了這樣一個問題：魯迅先生愛過嗎？學(xué)生答“愛國”，但由于不整齊，聲音不大，老師又問了一遍，這時學(xué)生異口同聲，回答響亮，老師露出滿意的笑。雖然看似熱鬧，但是卻是虛假繁榮。而有些問題不明確，學(xué)生無從回答；有些問題太深奧，學(xué)生不會回答。又會造成課堂氣氛的沉悶，出現(xiàn)萬馬齊喑的局面。我認(rèn)為教師啟發(fā)好，讓課堂真正的“活”起來，提問的藝術(shù)很重要

10、，教師設(shè)計(jì)的問題要有思維的空間和梯度，還要有明確的指向和要求。（4）除去“多媒體運(yùn)用形式主義”。隨著教育現(xiàn)代化的普及，多媒體已經(jīng)開始走進(jìn)“平常百姓家”，很多老師對多媒體教學(xué)的依賴性很強(qiáng)，因?yàn)?，絕大部分的課件都有完整的教學(xué)流程，有的甚至連教師的教學(xué)導(dǎo)語、學(xué)生回答問題的答案都寫在了課件上，教師成了“放映員”，教師失去了教學(xué)個性，也無法發(fā)揮自己的教學(xué)特長，長期下去，教師懶得鉆研教材和教法，去網(wǎng)上找出一個課件，到課堂上去放映就完事了?，F(xiàn)在一些老師出現(xiàn)了“課件依賴癥”，沒有課件幾乎無法上課，這也許會成為我們未來語文教學(xué)的一個隱患。我認(rèn)為多媒體教學(xué)的雙刃劍。多媒體在教學(xué)中的地位應(yīng)該是“輔助”的，切不可喧賓

11、奪主。全國特級教師朱震國在全國中小學(xué)課堂教學(xué)研討課上，教了一篇上帝只給他一只老鼠，多媒體屏幕上從頭到尾，就是一只碩大的老鼠的圖片，需要時，讓它動一下。在他的課件上，我們無法看到他的教學(xué)的思路，更沒有對多媒體課件有過多的修飾，聽課者只有身臨其境，才能感受到這位語文大家的扎實(shí)的教學(xué)基本功和教學(xué)的藝術(shù)魅力。總之，我們只有鏟除掉這四種雜草，生長在語文教學(xué)這塊責(zé)任田里的“苗苗”，才能更好更快的茁壯成長。三、語文結(jié)構(gòu)要做到讀寫并重。這就是要我們對語文這塊責(zé)任田的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)做好規(guī)劃并實(shí)施好，種“小麥”與種“水稻”不可偏廢。語文課堂教學(xué)的主要任務(wù)是傳授語文基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，而語基知識教學(xué)效果明顯，

12、學(xué)生考試成績提高較快，教師有成就感。而作文教學(xué)是一項(xiàng)長期的、復(fù)雜的、艱難的工作。作文教與不教，在短期內(nèi)似乎一個樣，因而，語文教師感到語基教學(xué)才有利可圖，都把精力轉(zhuǎn)到語基教學(xué)上，將語基教學(xué)作為提高教學(xué)質(zhì)量增長點(diǎn)的主要途徑，形成了重語基與閱讀、輕作文的現(xiàn)象。出于對這方面的認(rèn)識，我主持了“語文課文與作文分開教學(xué)”的科研實(shí)驗(yàn)，并申請了國家級科研課題，同一個班的語文課，將課文與作文教學(xué)分成兩條線，由兩個不同老師教，以強(qiáng)化作文教學(xué)，作文教師自己編寫初中作文校本教程。為防止讀寫關(guān)系被割裂，作文教師還與課文教師在一起備課，同樣要求課文教師和作文教師同步了解課文教學(xué)的內(nèi)容，使得作文訓(xùn)練與課文教學(xué)同步，互相滲透、

13、互相提高，相得益彰，做到術(shù)業(yè)有專攻，分家不分心。課文教師與作文教師教學(xué)實(shí)績，實(shí)行分開考、合并評，榮辱與共。08年，“語文課文與作文分開教學(xué)實(shí)驗(yàn)”已通過國家級課題專家的驗(yàn)收，并獲得專家的高度評價。當(dāng)然，要種好責(zé)任田，語文教師還要練就過硬的基本功，這是對語文教師的基本要求。語文教師不僅要不斷學(xué)習(xí)語文專業(yè)知識和專業(yè)技能，還要了解百科，關(guān)心時事，學(xué)一點(diǎn)音樂美術(shù)體育知識；不僅要善于寫教學(xué)心得、科研論文，還要學(xué)會寫下水作文和文學(xué)作品。四、教學(xué)實(shí)錄 “語文教學(xué)要充滿語文味”教學(xué)案例三個太陽教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇教版語文七年級（下）第五單元）江蘇省建湖縣實(shí)驗(yàn)初級中學(xué) 高滿生一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：揣摩準(zhǔn)確、凝練、

14、富有表現(xiàn)力的語言 2、過程與方法：1、培養(yǎng)篩選文章主要信息的習(xí)慣和方法；2、如何領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。3、情感態(tài)度與價值觀：1、感悟南極精神；2、對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)。（教者在確定教學(xué)目標(biāo)時，充分尊重新課程的“以人為本”的核心理念，淡化了文體知識的教學(xué)，而是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，對這篇課文的教學(xué)要求進(jìn)行重新定位。）二、教學(xué)重點(diǎn)： 1、掌握“如何領(lǐng)悟作品內(nèi)涵”的方法。2、感悟南極精神。三、教學(xué)難點(diǎn)： 對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)。四、教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究、綜合實(shí)踐五、教學(xué)輔助手段：多媒體教具、南極專題片六、教學(xué)過程：（一）情趣導(dǎo)入：導(dǎo)語

15、：同學(xué)們聽說過南極嗎？下面我們來看一段有關(guān)南極的專題片，看后請大家說說，南極有哪些顯著的特點(diǎn)。播放南極專題片生：最孤立的大陸、最寒冷的大陸、風(fēng)最大的大陸、最高的大陸、最干燥的大陸、河流最少的大陸海浪、冰山、雪原、暴風(fēng)雪：極其惡劣、艱苦。（二）知識搶答：導(dǎo)語：遇到這樣惡劣的環(huán)境條件，你愿意去南極嗎？生答：愿意。為什么？生答：不愿意。為什么？導(dǎo)語：我們就有一位畫家，而且還是一位女畫家，她就執(zhí)意的去了一趟南極，當(dāng)代作家黃傳會，特為此寫了一篇通訊。就是今天我們要學(xué)的這篇課文，題目是三個太陽。課前，我請同學(xué)們回去預(yù)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們讀了文章了嗎？我想了解一下，大家讀了幾遍？請生回答。同學(xué)們把書打開來，

16、讓老師看看，在你們的課文中有沒有你們看書留下的痕跡。大家都學(xué)會運(yùn)用圈點(diǎn)讀書法來讀書，很好！俗話說，不動筆不讀書。我們以后不僅要學(xué)會圈點(diǎn)，還要學(xué)會批注，把自己的讀書體會隨文寫在課文里。（穿插讀書方法指導(dǎo)）既然大家都看過了，那么，你一定從文章中得到有關(guān)這篇文章的一些信息。下面我們就開展一次搶答比賽，出示比賽規(guī)則 （培養(yǎng)學(xué)生篩選文章中主要信息的習(xí)慣和方法，主要檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果）我首先宣布比賽開始，以小組為單位，開展搶答，首先舉手的有權(quán)搶序號，并優(yōu)先回答，回答正確得100分，第一舉手搶到序號的附加40分，以后依次附加30、20、10分。如果題目打開，不會回答，其他組同學(xué)可以搶答，包括上面已經(jīng)搶答

17、過的組。搶答正確得50分。出示搶答序號搶答開始。學(xué)生舉手搶答。內(nèi)容：問題1：女畫家是跟隨第幾批科考隊(duì)去南極的？乘坐的科考船的名字叫什么？她離開南極乘坐的是智利空軍的運(yùn)輸機(jī)，它的名字叫什么？答案：女畫家是跟隨第三批科考隊(duì)去南極的。乘坐的科考船的名字叫“極地號”。她離開南極是乘坐的智利空軍的運(yùn)輸機(jī)，它的名字叫“大力神號”問題2：女畫家去南極，她付了多少錢？在到達(dá)南極前，在途中她向海里投下了一個漂流瓶，是用什么瓶子做的？內(nèi)面放的是什么？答案：她付了大約7000元錢。在到達(dá)南極前，在途中她向海里投下了一個“漂流瓶”，是用“青島啤酒瓶”做的。內(nèi)面放的是一張字條。問題3：女畫家到達(dá)南極的時間是哪年哪月哪日

18、？又是什么時間離開的？女畫家到達(dá)南極登上的一個島的名字叫什么？答案：女畫家到達(dá)南極的時間是1986年12月28日。1987年2月3日離開的。女畫家到達(dá)南極登上的一個島的名字“喬治島”。問題4：女畫家留給南極最有意義的兩件東西是什么？文中提到女畫家來南極，創(chuàng)造了很多第一，請列舉其中兩個。她畫了三個太陽，“三個太陽”分別在畫的什么位置？分別是什么顏色？答案：女畫家留給南極最有意義的兩件東西一是“漂流瓶”，二是“一幅壁畫”。文中提到女畫家來南極，創(chuàng)造了很多第一，如：她是第一位來南極的中國女畫家；她是第一位在南極過生日的女畫家；她畫了三個太陽的壁畫，是人類贈給南極的第一幅壁畫。她畫了三個太陽，“三個太

19、陽”分別在壁畫的上方和左右角。顏色分別是中黃色、淡綠色、橘紅色。（三）向女畫家求教（運(yùn)用探究合作方法分析課文）導(dǎo)語：剛才，我們在搶答中了解到，女畫家畫了一幅壁畫留給了南極，其中特別引人注目是什么？生齊答：“三個太陽”，大家知道天空實(shí)際上有幾個太陽？生齊答：“一個” 那么女畫家為什么要畫三個太陽呢？俗話說，解鈴還須系鈴人。為了弄清楚這個問題，我們今天特的請來了女畫家，讓她給我們解釋這個問題。下面就請大家用熱烈的掌聲請出我們的女畫家。大家鼓掌。（運(yùn)用擬人化教學(xué)，設(shè)置情境，激發(fā)興趣。）女畫家在哪里呢？她遠(yuǎn)在天邊，近在眼前。她會隱身法，她就藏在我們每個同學(xué)的課文里，藏在我們課文的字里行間，下面請大家認(rèn)

20、真地看課文，與女畫家進(jìn)行深度的交流，請把女畫家告訴你的答案再告訴大家。（緊扣文章的詞、句、段分析課文，理解作品內(nèi)涵）好嗎？大家有沒有信心完成老師交給你們的這個神圣而艱巨的任務(wù)？生齊答：有！好，下面就請同學(xué)們看課文的第四部分“留下三個太陽”。生：她重新審視那種南極精神！生：夕陽快要落下什么是你的真諦？生：她又想起為了事業(yè)知識分子的父親。師：南極人是怎么理解這“三個太陽”的？生答略師：如果是你，又怎么理解這三個太陽，請大家討論后回答。生：“三個太陽”其中“三個”是虛指，不同的顏色，指不同的膚色的人種，意思是讓全世界共同開發(fā)南極，和平利用南極。生：一個是真實(shí)的太陽；一個是象征生命；一個象征和平。導(dǎo)語

21、：剛才有同學(xué)提到了兩個詞“南極人”“南極精神”，這是女畫家告訴你的？學(xué)生點(diǎn)頭示意。那么，你再問問女畫家“南極人”究竟指哪些人？南極精神究竟指的什么內(nèi)容？（學(xué)會從幾則材料中探究出其中共同的信息的方法）生1：隊(duì)長、測繪工程師、地球物理研究生、“局長”等有強(qiáng)烈的民族自尊心、?有高度的事業(yè)心和責(zé)任感、有巧妙的鼓動藝術(shù)、有豐富的情感世界、有以苦為樂、幽默、自豪的良好品質(zhì)。生2：還有女畫家的父親。他雖沒有到過南極，但來南極是他的愿望，生3：我認(rèn)為還有女畫家自己，為國爭光，吃苦耐勞，團(tuán)結(jié)拼搏，豪邁樂觀。生4：我認(rèn)為還有全世界所有來南極科考的人。只要有科學(xué)精神，都是南極精神。導(dǎo)語：你再問問女畫家，那里的條件有

22、多么的艱苦，用課文中句子回答。生1：P173“海上巨浪撕碎、吞噬?！鄙R讀生2：P176“她把一張蘸著顏料的畫筆?！鄙R讀導(dǎo)語：這兩段文字寫的好嗎？從遣詞造句、表現(xiàn)手法、思想內(nèi)容等角度，請你任選一角度談?wù)勊迷谀?？（學(xué)會賞析優(yōu)美語句的方法）生1：生2：導(dǎo)語：你在同女畫家交流的過程中，你感到女畫家對南極有怎樣的感情？“感情”表現(xiàn)在女畫家的心理、行動的上，在女畫家對南極環(huán)境的感受上。請?jiān)谖恼轮姓页鲇嘘P(guān)句子。（學(xué)會結(jié)合對人物動作、心理、細(xì)節(jié)等描寫方法，分析人物思想性格的方法）生1：去南極前，她感到南極是“神秘”“令人向往”的。她成了“南極迷”生2：她據(jù)理力爭，自籌經(jīng)費(fèi)，幾經(jīng)周折，終于成了我國第三次赴

23、南極考察隊(duì)的一名“編外”隊(duì)員。生3：她在去南極的路上，心情激動，外界的惡劣的環(huán)境對于她來說，也顯得非常的美麗。P170“這就是南極！又飛走了”生齊讀生4：還有P174“任憑冷硬的風(fēng)吹拂著頭發(fā)萬古不變的永恒”生齊讀生5：P178“她將臉緊緊地貼在南極！南極！南極！”全文小結(jié)：縱觀當(dāng)代作家黃傳會的這篇通訊，我們可以看出，作者既是對女畫家去南極這件事的報道，同時，也是對南極人、南極精神的贊頌。同學(xué)們剛才對文章的內(nèi)容的理解是正確的。請大家談?wù)勀隳軠?zhǔn)確理解文章的內(nèi)容，秘訣是什么？有什么方法與技巧？（這是我們能夠準(zhǔn)確理解文章內(nèi)涵的鑰匙，學(xué)生掌握了這種方法，對今后理解文章的思想內(nèi)涵很有幫助。）準(zhǔn)確領(lǐng)悟作品內(nèi)

24、涵：一是要結(jié)合語境（有關(guān)詞、句、語段）；二是要結(jié)合文章的思想內(nèi)容。（四）記者招待會導(dǎo)語：南極是一個神奇的地方，你一定有很多感興趣的問題，為了滿足大家的愿望，女畫家在此舉辦了一場記者招待會。這次女畫家不在課文中，而在同學(xué)們當(dāng)中選，誰愿意當(dāng)一回女畫家？假如你是一名記者，那么你該設(shè)計(jì)那些問題？作為女畫家，你又該怎樣回答呢？請注意提問與回答的語氣要得體，提問或回答內(nèi)容要與文章有關(guān)聯(lián)。（既是教學(xué)環(huán)節(jié)的拓展延伸，又是學(xué)生社會實(shí)踐能力的鍛煉，同時又訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力）記者1：略女畫家：略結(jié)語：由于時間關(guān)系，今天的記者招待會到此結(jié)束。如果還有問題請?jiān)L問女畫家的博客，下面我公布一下女畫家的博客地址：gms

25、0806 （最后，既是巧妙的作業(yè)布置，又讓學(xué)生學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究的方法和習(xí)慣）（該教案為07年評選鹽城市學(xué)科帶頭人課堂教學(xué)錄像課實(shí)錄）五、專家視點(diǎn)有思想的“莊稼漢”江蘇省東臺市教研室特級教師 程韶榮在鹽城市教科院組織的一次教研活動期間，我與高滿生老師邂逅，也許我們有緣，又被分在同一個宿舍，一呆就是一個月，因而我們有機(jī)會進(jìn)行更深入的思想交流。我感到他是一位有思想的青年，這樣的青年在我們的語文這塊責(zé)任田里應(yīng)該說是很難得的。我料定他要做一輩子的“莊稼漢”了。高老師是建湖縣實(shí)驗(yàn)初中副校長，分管教學(xué)。建湖縣實(shí)驗(yàn)初中，有70多個班級，近5000名學(xué)生，教學(xué)管理的工作量很大，頭緒很繁雜，按常理，他完

26、全可以不擔(dān)任具體的教學(xué)任務(wù)，可是他卻不顧工作的繁重，堅(jiān)持站在語文課堂上，而且一直站在九年級教學(xué)一線。他對我這樣解釋：人的政治生命是短暫的，而專業(yè)生命是長久的，甚至當(dāng)你的教育思想或教學(xué)方法被后人效仿時，你的專業(yè)生命就是無限的。一個放棄課堂、脫離教學(xué)的教師，就像一棵樹失去賴以生存的土壤。專業(yè)生命不僅不會枝繁葉茂，而且很快就會枯萎。因?yàn)榻虒W(xué)思想來自自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。我對他的思想感同身受。從他的言談中，洋溢著對語文教學(xué)的熱愛。他對蘇北初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀很是擔(dān)憂，如今的閱讀教學(xué)常常擠占作文教學(xué)，學(xué)生、老師、社會對作文教學(xué)很漠然，他認(rèn)為這是急功近利的應(yīng)試教育在作祟。他很無奈，因?yàn)檫@是他無法改變的現(xiàn)狀?？伤L(fēng)

27、趣的說，既然大山不過來，我就過去。他經(jīng)過長達(dá)5年對蘇北部分地區(qū)初中作文現(xiàn)狀及對策的調(diào)研，在2003年提出作文與課文分開教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，撰寫了語文課文與作文分開教學(xué)實(shí)驗(yàn)可行性報告在中學(xué)語文雜志上發(fā)表，同時得到了學(xué)校的認(rèn)可和支持，并申請了中國教育學(xué)會“十一五”科研課題，這項(xiàng)研究，過去也曾有人想過，但是沒有實(shí)踐，也沒有堅(jiān)持下去，半途而廢了。像高老師這樣真槍實(shí)彈的去做而且持之以恒的，目前，據(jù)我的了解，全國也不多見。這種執(zhí)著和認(rèn)真，是一種高尚的責(zé)任感和事業(yè)心的體現(xiàn)。當(dāng)然，他不是把作文與課文簡單的分家就完事，在后續(xù)他又做了很多的工作，如，編寫有序列的初中三年的作文導(dǎo)寫，作為作文課的校本教材。作文教師與課文教師

28、，同在一起備課，步調(diào)一致。教學(xué)成果進(jìn)行分開檢測，合并考核，捆綁獎懲。對任課教師指導(dǎo)的如發(fā)表的、獲獎的優(yōu)秀作文出產(chǎn)較多的，折算成附加分加入到作文教師的教學(xué)實(shí)績中。對優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)校將它們用展板的形式放大，展示在校園的外墻上，讓同學(xué)們閱讀學(xué)習(xí)。讓校園的每一面墻都具有作文教育的功能。作文教學(xué)成為建湖實(shí)驗(yàn)初中的一大亮點(diǎn)。鹽阜大眾報對其做法進(jìn)行了專題報道推廣。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)已進(jìn)行了5年，現(xiàn)在課題已經(jīng)通過了國家級驗(yàn)收，作文導(dǎo)寫幾經(jīng)修改，已正式出版發(fā)行。他多次被語文教學(xué)通訊語文報時代學(xué)習(xí)報鹽城晚報聘請，為這些報刊撰寫作文教學(xué)的稿件，還多次被語文教學(xué)研究聘為全國作文競賽專家評委。我們還在一起探討關(guān)于閱讀教學(xué)怪現(xiàn)象的討

29、論。他感嘆，現(xiàn)在一些老師，語文越教越不像語文了。他憂慮的說：“這是我們語文教學(xué)的方向出了問題！”我也同感。我作為教研室工作人員對語文課聽得就更多了，但近幾年，一些語文課，把自己的目標(biāo)和任務(wù)給忘了，花大量的時間去為別人“種地”，本末倒置。高老師發(fā)表在中學(xué)語文教學(xué)上的專題教學(xué)不能荒了自家的“園”正是對這樣的怪現(xiàn)象的矯正，這不僅僅是對語文專題教學(xué)的矯正，其實(shí)也是對新課程改革中語文教學(xué)方向的進(jìn)一步明確。雖然我們相識的時間不長，但他那銳利的目光和清晰地思想，讓我感到欣慰。因?yàn)樵谖覀兊幕A(chǔ)教育這塊改革試驗(yàn)田中，還有這樣一批年輕的有思想的“莊稼漢”在把持，我感到后繼有人，前途一片光明??！最后我想用杜甫望岳中

30、的“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的詩句，送給高滿生老師，這位語文教學(xué)園地里的“莊稼漢”，希望他在教學(xué)科研上不輟耕耘，不斷攀登，永遠(yuǎn)站在教學(xué)改革的最前沿，為我們語文教育大眾打先鋒，做楷模。六、同行寄語做一株有思想的蘆葦記我的同事高滿生老師江蘇省建湖實(shí)驗(yàn)初中教科室主任 邱洪江“教師很平凡，正如蕩灘上的蘆葦。而我要做一株有思想的蘆葦?！?摘自高滿生老師個人博客題記現(xiàn)任建湖縣實(shí)驗(yàn)副校長的高滿生老師，自走上教育工作崗位以來，始終牢記陶行之先生“捧著一顆心來，不帶半根草走”的教誨，二十載默默耕耘，為教學(xué)教研工作傾注了滿腔熱誠，也留下了一路馨香。熟悉他的領(lǐng)導(dǎo)、同行都會由衷地稱贊他是為數(shù)不多的有思想的教師。新課程

31、改革之前，初中語文教學(xué)中普遍存在這樣一些問題：重“課內(nèi)”輕“課外”；重“分?jǐn)?shù)”輕“能力”；重“教學(xué)”輕“教研”。高滿生老師多年來一直研究語文教學(xué)最優(yōu)化的新途徑，申報的省級“語文教學(xué)最優(yōu)化實(shí)驗(yàn)”課題研究已結(jié)題，該課題很好的處理了語文教學(xué)課內(nèi)與課外、知識與能力的關(guān)系。他的課堂情趣導(dǎo)入法，課堂教學(xué)活動法，均在省內(nèi)外推廣，并獲得省級科研三等獎。在教學(xué)實(shí)踐中，他大膽嘗試，積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的具體化，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，是他在新課改中積極追求的理想多年來，高滿生老師在重視培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時，特別重視語文學(xué)科的人文特點(diǎn)，努力把教學(xué)同學(xué)生的語文素養(yǎng)緊密聯(lián)系起來。他說：“語文課是基

32、礎(chǔ)教育的核心課程之一，在全面提高學(xué)生的素質(zhì)方面，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮更積極的作用。”他還說：“人文精神，簡單地講就是要以人為本。落實(shí)到我們教師身上就是要尊重學(xué)生、愛學(xué)生?！睘榇耍懥恋靥岢隽恕耙磺袨閷W(xué)生的發(fā)展” 、“為人的發(fā)展奠基”等先進(jìn)的理念，并率先垂范，積極踐行。多年來，無論是擔(dān)任學(xué)校中層干部還是副校長，他都依然像普通教師一樣嚴(yán)格要求自己，上好每一節(jié)課，帶好每一屆學(xué)生。他常說：“當(dāng)官或許是暫時的，而教書育人是自己一輩子的事。”他一方面力求課堂教學(xué)的藝術(shù)性和質(zhì)量觀的高度統(tǒng)一，堅(jiān)持教好書、育好人，有意識地形成自己的教學(xué)風(fēng)格。另一方面，在積累了豐富經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，他不安于現(xiàn)

33、狀，不滿足于當(dāng)一名教書匠，而是向教研的深度和廣度挺進(jìn)，動筆撰文，筆耕不輟，成果顯著。近幾年，每年都有幾十篇論文在國家級或省級報刊發(fā)表。還能帶領(lǐng)語文老師一起“致富” ，他高度重視，專門編印了新課程培訓(xùn)手冊走進(jìn)新課程，提高教師業(yè)務(wù)水平。此教材已在全縣推廣使用，正是這種理論和實(shí)際相結(jié)合的精神，使高滿生老師在語文素質(zhì)教育的探索中，創(chuàng)造出了行之有效的教育教學(xué)方法，取得了顯著的成果。所教歷屆學(xué)生參加中考，平均分、及格率、優(yōu)秀率均名列全縣、乃至全市前茅。針對初中語文教學(xué)長期忽視學(xué)生閱讀能力和寫作能力提高的情況，高滿生老師在全國率先提出“語基作文分開教學(xué)實(shí)驗(yàn)”的課題構(gòu)想。此課題后被中國教育學(xué)會列為“十一五”規(guī)

34、劃重點(diǎn)課題，在實(shí)驗(yàn)取得顯著成果后，現(xiàn)已順利結(jié)題。他打破閱讀教學(xué)從閱讀篇目到閱讀要求上的種種約束，把課內(nèi)外詩文名篇、課程標(biāo)準(zhǔn)推薦閱讀書目引入課堂，給學(xué)生以充分的閱讀自由與空間，允許學(xué)生發(fā)表不同見解和意見，充分發(fā)揮中外優(yōu)秀文化對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的獨(dú)特作用，讓學(xué)生在閱讀中品味讀書的樂趣，啟迪心智，認(rèn)識世界，感悟人生，提高能力。他還結(jié)合自己的實(shí)踐，構(gòu)建出“自主探究合作導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式。此模式和新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念不謀而合，而他提出此構(gòu)想時新課程實(shí)驗(yàn)尚未在我省正式開始。他還針對初中作文教學(xué)中存在的“無序無法”的問題，提出了自己的作文教學(xué)策略：“科學(xué)指導(dǎo)，有序訓(xùn)練?！彼Y(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實(shí)際，牽頭主編了初中階段作文指導(dǎo)叢書作文導(dǎo)寫。此書現(xiàn)已結(jié)集出版了四冊，深受同行和學(xué)生好評。該序列既有科學(xué)的方法指導(dǎo)，又有具體的范文引路，對扎扎實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的習(xí)作水平實(shí)效顯著。在茫茫人海中，高滿生老師也許是平凡的，但在語文教師的行列中，在辛勤耕耘的語文教學(xué)園地中，他又是如此的不平凡。我們期待他這株會思想和蘆葦開放出更美麗的智慧之花，結(jié)出更豐碩的成果。七、學(xué)生評論我心中的明星高老師 建湖縣實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)09屆九年級（6）班 成堯我們的語文老師常常自詡自己，他是在