麗聲北極星分級繪本第一級下The King's Yu Player教學(xué)設(shè)計(jì)

1、書名：The Kings Yu player 話題：Numbers 詞匯量：93 教材單元：新標(biāo)準(zhǔn)三起三年級上冊M5 PEP三年級上冊Unit 6 PEP三年級下冊Unit 6 北京版一年級下冊Unit 4 北京版二年級上冊Unit 3 核心詞匯：eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty, thirty, forty, fifty核心句型：How many ?設(shè)計(jì)者： 文本分析The Kings Yu Player是麗聲北極星分級繪本第一級下中的一本故事

2、類讀物。講述了不會吹竽的Wuzi蒙混在眾多樂師中欺騙國王多年，最終險(xiǎn)些被新帝發(fā)現(xiàn)，倉惶逃離的故事。本文為記敘文，通過講述Wuzi濫竽充數(shù)的故事，突出“人與自我做人與做事”主題。（1）What 主題意義和主要內(nèi)容本書講述了Wuzi濫竽充數(shù)的故事。國王喜歡聽很多樂師在一起吹竽，于是全國各地的樂師都來了，不會吹竽的Wuzi也來了。在和大家一起演奏的過程中，國王一直沒有發(fā)現(xiàn)Wuzi不會吹竽。老國王去世，新王繼位，新王要求樂師們一個(gè)一個(gè)的吹竽，于是Wuzi便悄悄逃跑了。建議授課對象：北京版（一起）二年級上學(xué)生；PEP（三起）三年級下學(xué)生。（2）Why 寫作意圖作者通過講述Wuzi濫竽充數(shù)的故事，激發(fā)讀者

3、思考：做事時(shí)所需持有的態(tài)度。從而使學(xué)生領(lǐng)悟到“做事須認(rèn)真，即使能夠蒙混一時(shí)，也終究無法蒙混一世”的道理。（3）How 文體結(jié)構(gòu)和語言修辭本文為記敘文，全文按照事件發(fā)展的順序展開，主要使用一般現(xiàn)在時(shí)講述故事。故事起因、經(jīng)過、結(jié)果可分為三幕：第一幕是由于國王喜愛聽眾樂師合奏竽，全國各地的樂師都進(jìn)宮為國王吹竽，故事主題引入；第二幕是不會吹竽的Wuzi濫竽充數(shù)，蒙混在眾樂師中，為國王“演奏”竽多年，故事情節(jié)推進(jìn)；第三幕是新王繼位，要求樂師逐一吹竽，不會吹竽的Wuzi眼見自己的蒙混伎倆即將敗露，只能偷偷跑掉。本文在描述樂師數(shù)量上重點(diǎn)使用數(shù)詞one, two, three, four, five, six

4、, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty, thirty, forty, fifty,以及句型：How many ?書中除文字外，更配以惟妙惟肖的圖畫。如扉頁中，Wuzi逃跑時(shí)緊張與害怕的神情，四處張望時(shí)小心翼翼的眼神，再比如Wuzi前來為國王演奏竽時(shí)計(jì)謀得逞時(shí)所呈現(xiàn)的得意洋洋的笑容。這些圖片有助于學(xué)生形成對人物的最直接印象，幫助學(xué)生認(rèn)識人物，理解故事，進(jìn)而產(chǎn)生自己的思考。學(xué)情分析北京版（一起）二年級

5、上Unit 3和PEP（三起）三年級下Unit 6都是關(guān)于數(shù)字的話題。根據(jù)教材內(nèi)容匹配，本故事推薦北京版（一起）二年級上，PEP（三起）三年級下學(xué)生使用。北京版（一起）二年級上的學(xué)生學(xué)習(xí)過1至19的英文。這一部分對他們而言較為簡單。而twenty, thirty, forty和fifty是首次出現(xiàn)的詞匯，對學(xué)生而言相對較難。 PEP（三起）三年級下的學(xué)生學(xué)習(xí)過1-20的英文，能夠認(rèn)讀并理解1-20的詞匯。而thirty, forty和fifty是新出現(xiàn)的詞匯。二年級上的學(xué)生在分析事件因果關(guān)系以及評價(jià)人物方面的語言表達(dá)能力不足、認(rèn)知水平有限，因此需要教師用比較簡單的語言進(jìn)行細(xì)致地引導(dǎo)。三年級下的

6、學(xué)生已經(jīng)初步具有分析事件、評價(jià)人物的能力，在自主閱讀和文本探討環(huán)節(jié)，教師可適當(dāng)放手，盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對于低年級學(xué)生以及剛剛學(xué)習(xí)英語不久的學(xué)生而言，他們的識詞的能力有限，將文本信息與圖片信息相匹配，對其有一定的難度，需要教師在活動中巡視指導(dǎo)。學(xué)生喜歡模仿，樂于表演，擅長運(yùn)用肢體語言，能夠在教師的引導(dǎo)下將故事生動地表演出來。教學(xué)目標(biāo)1）能夠在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用數(shù)詞正確數(shù)樂師的數(shù)量，預(yù)測故事的發(fā)展。2）匹配相對應(yīng)的文字與圖片，并根據(jù)所匹配的圖文簡單復(fù)述故事。3）能夠運(yùn)用本課的重點(diǎn)句型“How many Yu players?”以及“ Yu players.”表演相關(guān)故事情節(jié)。4

7、）能夠分析老國王未能發(fā)現(xiàn)Wuzi濫竽充數(shù)的原因，在評價(jià)Wuzi的過程中體會到“做事須認(rèn)真，即使能夠蒙混一時(shí)，也終究無法蒙混一世”的道理。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):通過豐富的課堂活動，運(yùn)用本課關(guān)鍵句型“How many Yu players?”以及“ Yu players.”和重點(diǎn)數(shù)詞回答問題、預(yù)測故事發(fā)展、表演相關(guān)故事情節(jié)、體會人物性格特征。教學(xué)難點(diǎn): 能夠分析國王未能發(fā)現(xiàn)Wuzi濫竽充數(shù)的原因，在評價(jià)Wuzi的過程中體會到“做事須認(rèn)真，即使能夠蒙混一時(shí)，也終究無法蒙混一世”的道理。教學(xué)用具繪本The Kings Yu Player、課件、單詞卡片、人物頭像教學(xué)過程教教學(xué)活動設(shè)計(jì)意圖讀前活動Step

8、 1 教師播放竽演奏的音樂。提問建議：Ø Whats this sound?T: The people that play the Yu are Yu players. There is a man who likes Yu very much.Step 2 教師給學(xué)生展示封底。提問建議：Ø Who is the man?Ø How many Yu players?Step 3 教師給學(xué)生展示封面。提問建議：Ø Whats the title of the story?Ø Who is the editor/ author?Ø Wha

9、t is the publisher?Ø What can you see from the cover?Step 4. 教師給學(xué)生展示扉頁，引導(dǎo)學(xué)生觀察主人公的神態(tài)與動作，并猜測主人公如此行為、神態(tài)的原因。提問建議：Ø How does the Yu player feel? Why?Ø What does the Yu player do? Why?帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識竽這種樂器并簡單了解竽演奏者。引導(dǎo)學(xué)生觀察封底圖片，了解故事是有關(guān)國王與樂師的，并帶領(lǐng)學(xué)生數(shù)樂師的數(shù)量。輸入本課的關(guān)鍵句型和重點(diǎn)詞匯。引導(dǎo)學(xué)生觀察封面，提取故事的題目、作者、編者、出版社等信息。教師

10、引導(dǎo)學(xué)生觀察人物，初步認(rèn)識主人公。設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)故事。讀中活動Step 1 教師展示書中第2-4頁的圖片，模仿國王的聲音、神態(tài)，詢問學(xué)生樂師的數(shù)量，并引導(dǎo)學(xué)生用手指著圖片數(shù)數(shù)。提問建議：Ø How many Yu players?Step 2 教師展示書中第5頁的圖片，配以樂師進(jìn)入的動畫，并播放音頻。通過數(shù)量相加的方式，使學(xué)生理解twenty的意思。并模仿國王的聲音、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生扮演大臣，回答問題。T: “I want more.” says the king. So here comes one more Yu player.提問建議：Ø How man

11、y Yu players?Ø What is nineteen plus one?Step 3 教師展示國王與大臣的圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事語境以及所播放的音頻，理解重點(diǎn)詞匯的含義。并引導(dǎo)學(xué)生模仿國王和大臣的聲音、神態(tài)，運(yùn)用關(guān)鍵句型和重點(diǎn)詞匯參與到故事之中。T: “Twenty Yu players? Not enough. I want more.” says the king. So here come ten more Yu players.提問建議：Ø How many Yu players?Ø Are these Yu players enough? &#

12、216; How many Yu players does the king want?Step4 將學(xué)生分為兩兩一組。學(xué)生一人扮演國王，一人扮演大臣。第一次表演結(jié)束后，交換角色練習(xí)，限時(shí)兩分鐘。Step 5 教師呈現(xiàn)書中第7頁圖片，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀第7-9頁，并提取相關(guān)信息。提問建議：Ø Who is he? Ø Can he play the Yu?Ø Why does he come?Step 6 教師呈現(xiàn)書中第8-9頁的圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上一環(huán)節(jié)的閱讀內(nèi)容找出眾多樂師中哪一個(gè)是Wuzi。并結(jié)合演奏者的數(shù)量，討論國王未能發(fā)現(xiàn)Wuzi濫竽充數(shù)的原因。提問建議:

13、Ø Which one is Wuzi? How do you know?Ø How does Wuzi feel? Why?Ø Why can Wuzi “play” for the king?Step 7 教師呈現(xiàn)書中第10頁圖片，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測故事的發(fā)展。并通過自主閱讀第10-11頁，了解故事結(jié)局。T: The new king asks the Yu players to play one by one.提問建議：Ø How does he feel now? Why?Ø What does he do? Why?教師通過生動的故事講述，

14、使學(xué)生感受國王的脾氣性格，同時(shí)調(diào)動學(xué)生參與的積極性。并引導(dǎo)學(xué)生數(shù)樂師的數(shù)量，自然習(xí)得重點(diǎn)詞匯并加以運(yùn)用。教師通過數(shù)量相加的方式，使學(xué)生理解不同數(shù)字的含義，并聽音頻，感知重點(diǎn)詞匯的發(fā)音。教師引導(dǎo)學(xué)生模仿書中人物的聲音與神態(tài)，參與到故事之中，潛移默化地使學(xué)生感受書中人物的特征。教師模仿國王的語氣詢問不同階段樂師的數(shù)量，向?qū)W生輸入關(guān)鍵句型并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)詞匯回答問題，進(jìn)而預(yù)測故事的發(fā)展。教師引導(dǎo)學(xué)生通過有趣的表演，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，并使學(xué)生在實(shí)踐中，夯實(shí)關(guān)鍵句型與重點(diǎn)詞匯。教師培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，以及提取信息的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)真讀圖，深入了解人物特征及事件的因果關(guān)系。教

15、師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測故事，并通過自主閱讀，發(fā)現(xiàn)故事結(jié)局，思考Wuzi逃跑的原因。讀后活動Step 1教師播放本書音頻，讓學(xué)生打開書，邊聽音頻，邊用手指指著書中相應(yīng)的文字默讀。Step 2教師再次播放音頻，帶領(lǐng)學(xué)生跟著音頻，邊指著書中的文字，邊跟著音頻朗讀。Step 3 教師將學(xué)習(xí)單發(fā)給學(xué)生，學(xué)生將故事中的圖片與對應(yīng)的文字相連，并利用學(xué)習(xí)單簡單復(fù)述故事。Step 4 教師引導(dǎo)學(xué)生對故事主人公進(jìn)行評價(jià)。提問建議：Ø Do you like Wuzi? Why or why not?Step 5 教師引導(dǎo)學(xué)生感悟故事所傳遞的道理，了解與故事對應(yīng)的成語T: You can lie for the moment, but not for ever. In Chinese, there is an idiom