高三語文教學(xué)工作總結(jié)及工作目標(biāo)

1、高三語文教學(xué)工作總結(jié)及工作目標(biāo)在語文教學(xué)過程中,充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的非智力因素,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好,提高教學(xué)效果,是真正落實(shí)素養(yǎng)教導(dǎo)的前提。今日小編給大家收拾了高三語文教學(xué)工作總結(jié)，希翼對(duì)大家有所協(xié)助。高三語文教學(xué)工作總結(jié)范文一自進(jìn)入高三下學(xué)期以來，師生的共同壓力越發(fā)大了。特殊是為了完成本校本年度的高考目標(biāo)，同仁們深感肩負(fù)重任，因而越發(fā)地努力工作，轉(zhuǎn)瞬一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束，回顧以往，先將本學(xué)期的工作做如下總結(jié)。上學(xué)期我們主要舉行了語文高考復(fù)習(xí)的第一階段，穩(wěn)扎穩(wěn)打，對(duì)高考所涉及的全部學(xué)問點(diǎn)要四平八穩(wěn)，即使沒有涉及到的，只要和高考有關(guān)的，仍有復(fù)習(xí)的須要。備課要細(xì)，上課要實(shí)，作業(yè)要精，補(bǔ)漏要勤，檢測(cè)要

2、有針對(duì)性。為同學(xué)形成學(xué)問的系統(tǒng)做預(yù)備。本學(xué)期要舉行的是其次階段和第三階段。其次階段是學(xué)問的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)階段。以專題訓(xùn)練為依托，以第一輪復(fù)習(xí)為為基礎(chǔ)，讓同學(xué)的學(xué)問系統(tǒng)化。以專題促歸納，讓同學(xué)對(duì)全部考點(diǎn)的學(xué)問胸有成竹并自我成體系。老師有針對(duì)性的引導(dǎo)同學(xué)，讓同學(xué)自主歸納。第三階段是模擬提高階段，主要是舉行東三省的三次模擬考試。在模擬中發(fā)覺的問題，老師必需精講，而且堅(jiān)定不再留任何尾巴，不把遺留的問題帶到下一次的考試。我所教的兩個(gè)年級(jí)，語文基礎(chǔ)相對(duì)較差，而且是部分同學(xué)根本不重視語文學(xué)科學(xué)習(xí)，我所瀕臨的困難和壓力可想而知。盡管如此，我對(duì)同學(xué)依舊是不拋棄、不放棄，千方百計(jì)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)語文，讓他們熟悉到語文對(duì)于他們

3、的高考的重要性。一、激發(fā)愛好、提高課堂質(zhì)量大部分同學(xué)總覺得語文學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，高考語文成果徹低靠運(yùn)氣，而且到高三，各學(xué)科大量的做題，勢(shì)必給可憐的語文學(xué)習(xí)帶來了沒時(shí)光做語文看語文的局面。語文教學(xué)在夾縫中求生存，只能在課堂上要質(zhì)量，要效率。努力為同學(xué)學(xué)語文、自己教語文營造良好的心理環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境。二、營造民主課堂讓同學(xué)在輕松開心的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在課堂上多關(guān)注語文弱科學(xué)生，給他們精神鼓舞，讓同學(xué)在自信的陽光下成長，學(xué)習(xí)。對(duì)各班成果優(yōu)秀但語文總拖后腿的同學(xué)，利用課余和周六時(shí)光幫他們掃除學(xué)習(xí)中的疑問，耐煩的講解以此打動(dòng)他們，激起他們學(xué)習(xí)語文的熱烈，收到良好效果 。 擅長捕獲每個(gè)同學(xué)在語文學(xué)科方面的某一閃光

4、點(diǎn)，以此增加他們學(xué)習(xí)語文的信念。三、.提高效率，上好講評(píng)課進(jìn)入高三，瀕臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)光緊等一系列困難，同學(xué)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也無數(shù)，但我們不能由于時(shí)光緊就忽視訓(xùn)練和試卷講評(píng)的過程。我認(rèn)為仔細(xì)抓好講評(píng)課的重要環(huán)節(jié)，通過講評(píng)協(xié)助同學(xué)牢固把握所學(xué)學(xué)問，提高運(yùn)用所學(xué)學(xué)問的能力，培養(yǎng)同學(xué)良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣，是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的一條有效途徑。講評(píng)前仔細(xì)分析試卷，有明確的目的性;講評(píng)過程引思路、給時(shí)光、講技巧、富有針對(duì)性;講評(píng)后，引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)會(huì)小結(jié)，注重深入鞏固，突出實(shí)效性。第二，講清試題的角度，即是怎樣來考的，如，試題自身是給一篇科技短文挑選題，實(shí)質(zhì)是考查文章作者的思想傾向，文章的主要內(nèi)容的。再如，以變換了的

5、種種說法，考查對(duì)句意或文意的理解;文言文中，以句間關(guān)系的理解，考查翻譯能力(即翻譯時(shí)加上什么樣的關(guān)聯(lián)詞)第三、講清解題邏輯或辦法。如推斷語句是否有語病常用三種辦法：語法結(jié)構(gòu)分析法、規(guī)律事理分析法和表達(dá)效果分析法。第四，訂正錯(cuò)誤務(wù)必落實(shí)。對(duì)于老師而言，要了解同學(xué)錯(cuò)在何處，為何錯(cuò)，哪些同學(xué)錯(cuò)，有針對(duì)性地改進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)工作。對(duì)于同學(xué)而言，要求答錯(cuò)的同學(xué)要找出答錯(cuò)的緣由，并改正，把握避開差錯(cuò)改正錯(cuò)誤的邏輯。第五，要考究拓展。某題考查某內(nèi)容、某種角度，同樣的考查內(nèi)容，還可以從哪個(gè)角度考。同樣的要補(bǔ)充，有些變幻的更應(yīng)補(bǔ)充。這樣，即可以以一定的量的重復(fù)，加上一定的變幻，來增加對(duì)此一類題的理解，做到練一些題，通

6、曉某一類題。對(duì)于同學(xué)而言，還可以自選課外題，以拓展對(duì)某一類題的范圍、考查方式的熟悉。另外，還特殊注重在講評(píng)中堅(jiān)持正面教導(dǎo)，庇護(hù)同學(xué)的自尊心，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動(dòng)性，促使成果較好的同學(xué)看到差距，向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn);引導(dǎo)成果較差的同學(xué)總結(jié)教訓(xùn)，鼓起士氣，樹立信念。批判、指責(zé)、揚(yáng)一批人壓一批人，或者以高考題比我們的練習(xí)更難相威嚇，都只能收到適得其反的負(fù)面效應(yīng)。四、瞄準(zhǔn)高考，狠抓常規(guī)，注意平常堆積語文學(xué)科是一門特殊注意堆積的學(xué)科，很少有人能夠不真抓實(shí)干就能取得勝利。進(jìn)入高三我布置了同學(xué)以下幾項(xiàng)常規(guī)性工作：根據(jù)高考考綱，天天堆積易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞5個(gè)，成語1個(gè);每個(gè)月除常規(guī)考試外額外完成習(xí)

7、作一篇;堅(jiān)持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動(dòng)，通過這三項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練，使同學(xué)的聽說讀寫等各種能力同時(shí)進(jìn)展。高三語文教學(xué)工作總結(jié)范文二第一教高三畢業(yè)班，教學(xué)閱歷還很不足的我還是感覺到了很大的壓力。一學(xué)期來，我認(rèn)仔細(xì)真地做好本職工作，以同學(xué)為主體，因材施教，課內(nèi)外相結(jié)合，基本上完成本學(xué)期初給自己支配的教學(xué)工作。同學(xué)基本狀況：1、 基礎(chǔ)薄弱點(diǎn)無數(shù)，綜合做題能力較差，學(xué)習(xí)上不擅長自己糾錯(cuò)總結(jié)。2、 學(xué)問面比較狹窄，學(xué)問點(diǎn)欠缺仍無數(shù)。3、 學(xué)習(xí)不注意科學(xué)辦法，不能準(zhǔn)時(shí)落實(shí)復(fù)習(xí)、鞏固提高。4、 上課注重力簡單簇?fù)怼?、 深化討論思量少，主動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)疑少，學(xué)習(xí)被動(dòng)，不愛動(dòng)腦、動(dòng)手。6、

8、 有時(shí)易灰心，打敗困難的士氣不足。7、 寫作缺乏文采和思想的深度。戰(zhàn)前預(yù)備：在正式綻開復(fù)習(xí)之前，我針對(duì)20xx年高考的新形勢(shì)，仔細(xì)研讀了xx年考綱、考試解釋以及20xx年全國總共18份高考試卷，特殊是重點(diǎn)關(guān)注5個(gè)新課改區(qū)(廣東、海南、寧夏、山東、江蘇)的高考試卷，仔細(xì)分析，深化領(lǐng)悟，細(xì)心選題，按照同學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，仔細(xì)制定第一輪復(fù)習(xí)方案。制定方案：根據(jù)小學(xué)要求，高三語文復(fù)習(xí)分三個(gè)階段。第一階段，穩(wěn)扎穩(wěn)打，對(duì)高考所涉及的全部學(xué)問點(diǎn)要四平八穩(wěn)，即使沒有涉及到的，只要和高考有關(guān)的，仍有復(fù)習(xí)的須要。備課要細(xì)，上課要實(shí)，作業(yè)要精，補(bǔ)漏要勤，檢測(cè)要有針對(duì)性。為同學(xué)形成學(xué)問的系統(tǒng)做預(yù)備。其次階段，學(xué)問的網(wǎng)絡(luò)系

9、統(tǒng)階段。以專題訓(xùn)練為依托，以第一輪復(fù)習(xí)為為基礎(chǔ)，讓同學(xué)的學(xué)問系統(tǒng)化。以專題(中同學(xué)語文試卷設(shè)計(jì))促歸納，讓同學(xué)對(duì)全部考點(diǎn)的學(xué)問胸有成竹并自我成體系。老師有針對(duì)性的引導(dǎo)同學(xué)，讓同學(xué)自主歸納，這樣的東西才是他們自己的。第三階段，模擬提高階段。在模擬中發(fā)覺的問題，老師必需精講，而且堅(jiān)定不再留任何尾巴，不把遺留的問題帶到下一次的考試。不論哪類年級(jí)，語文基礎(chǔ)相對(duì)較差，最令人難堪的是部分同學(xué)根本不重視語文學(xué)科學(xué)習(xí)，所瀕臨的困難和壓力比較大，我不想作多少樹碑立傳的匯報(bào)，我只想說，走過高三，我無怨無悔。我只想把我做法談?wù)?。一、激發(fā)愛好、提高課堂質(zhì)量大部分同學(xué)總覺得語文學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，高考語文成果徹低靠運(yùn)氣，而

10、且到高三，各學(xué)科大量的做題，勢(shì)必給可憐的語文學(xué)習(xí)帶來了沒時(shí)光做語文看語文的局面。語文教學(xué)在夾縫中求生存，只能在課堂上要質(zhì)量，要效率。努力為同學(xué)學(xué)語文、自己教語文營造良好的心理環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境。二、營造民主課堂。讓同學(xué)在輕松開心的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在課堂上多關(guān)注語文弱科學(xué)生，給他們精神鼓舞，讓同學(xué)在自信的陽光下成長，學(xué)習(xí)。對(duì)各班成果優(yōu)秀但語文總拖后腿的同學(xué)，利用課余和周六時(shí)光幫他們掃除學(xué)習(xí)中的疑問，耐煩的講解以此打動(dòng)他們，激起他們學(xué)習(xí)語文的熱烈，收到良好效果 。 擅長捕獲每個(gè)同學(xué)在語文學(xué)科方面的某一閃光點(diǎn)，以此增加他們學(xué)習(xí)語文的信念。三、提高效率，上好講評(píng)課進(jìn)入高三，瀕臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)光緊等一系列

11、困難，同學(xué)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也無數(shù)，但我們不能由于時(shí)光緊就忽視訓(xùn)練和試卷講評(píng)的過程。我認(rèn)為仔細(xì)抓好講評(píng)課的重要環(huán)節(jié)，通過講評(píng)協(xié)助同學(xué)牢固把握所學(xué)學(xué)問，提高運(yùn)用所學(xué)學(xué)問的能力，培養(yǎng)同學(xué)良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣，是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的一條有效途徑。講評(píng)前仔細(xì)分析試卷，有明確的目的性;講評(píng)過程引思路、給時(shí)光、講技巧、富有針對(duì)性;講評(píng)后，引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)會(huì)小結(jié)，注重深入鞏固，突出實(shí)效性。第二，講清試題的角度，即是怎樣來考的，如，試題自身是給一篇科技短文挑選題，實(shí)質(zhì)是考查文章作者的思想傾向，文章的主要內(nèi)容的。再如，以變換了的種種說法，考查對(duì)句意或文意的理解;文言文中，以句間關(guān)系的理解，考查翻譯能力(即翻譯時(shí)加上什么樣的關(guān)聯(lián)詞)

12、第三、講清解題邏輯或辦法。如推斷語句是否有語病常用三種辦法：語法結(jié)構(gòu)分析法、規(guī)律事理分析法和表達(dá)效果分析法。第四，訂正錯(cuò)誤務(wù)必落實(shí)。對(duì)于老師而言，要了解同學(xué)錯(cuò)在何處，為何錯(cuò)，哪些同學(xué)錯(cuò)，有針對(duì)性地改進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)工作。對(duì)于同學(xué)而言，要求答錯(cuò)的同學(xué)要找出答錯(cuò)的緣由，并改正，把握避開差錯(cuò)改正錯(cuò)誤的邏輯。第五，要考究拓展。某題考查某內(nèi)容、某種角度，同樣的考查內(nèi)容，還可以從哪個(gè)角度考。同樣的要補(bǔ)充，有些變幻的更應(yīng)補(bǔ)充。這樣，即可以以一定的量的重復(fù)，加上一定的變幻，來增加對(duì)此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對(duì)于同學(xué)而言，還可以自選課外題，以拓展對(duì)某一類題的范圍、考查方式的熟悉。另外，還特殊注重在講

13、評(píng)中堅(jiān)持正面教導(dǎo)，庇護(hù)同學(xué)的自尊心，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動(dòng)性，促使成果較好的同學(xué)看到差距，向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn);引導(dǎo)成果較差的同學(xué)總結(jié)教訓(xùn)，鼓起士氣，樹立信念。批判、指責(zé)、揚(yáng)一批人壓一批人，或者以高考題比我們的練習(xí)更難相威嚇，都只能收到適得其反的負(fù)面效應(yīng)。高三語文教學(xué)工作總結(jié)范文三高三是同學(xué)高中學(xué)習(xí)的沖刺階段，對(duì)每一位任課老師來說，高三教學(xué)工作意味著緊急、勞碌、勞累，同時(shí)也意味著改善、收獲和提高。從接受高三教學(xué)的那一天起，自己就明了要擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，于是給自己制定方案、暗下決心，一定要踏實(shí)努力的走好高三這一年?，F(xiàn)在到了學(xué)期末，回顧自己這一年走過的路，深感獲益匪淺?；厥走^去，總結(jié)高三的教學(xué)

14、，為自己的后來路和后來者留一些不算閱歷的閱歷，算是教訓(xùn)的教訓(xùn)。一、深化討論解釋，學(xué)習(xí)先進(jìn)的閱歷，將理論與閱歷作為教學(xué)工作的指導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問，更注意同學(xué)能力的培養(yǎng)，特殊是同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)能力。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的考試解釋，每年都會(huì)按照實(shí)際要求調(diào)節(jié)，這種調(diào)節(jié)或改動(dòng)勢(shì)必會(huì)對(duì)高考起到一定得指向作用，從而要求各學(xué)科針對(duì)解釋舉行細(xì)致討論。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們不斷的結(jié)合實(shí)際問題，有針對(duì)性的對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)舉行解讀，并分析比較與去年的差別，特殊是結(jié)合高考試題分析，從而明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。同時(shí)，注意與其他老師的交流和溝通。擔(dān)任過高三教學(xué)工作的老老師的閱歷就是最好的學(xué)習(xí)教材，這些

15、閱歷都是挺直得出來的，是對(duì)高三教學(xué)工作的集中反映。惟獨(dú)通過溝通學(xué)習(xí)，才干對(duì)自己的教學(xué)和成長起到樂觀的促進(jìn)作用和更顯著的提高。特殊是我校采取的集體教研活動(dòng)，通過聽課——溝通——實(shí)踐——總結(jié)這一途徑，讓自己的教學(xué)管理不斷豐盛和提升。二、落實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)問點(diǎn)。語文高考考點(diǎn)細(xì)實(shí)、學(xué)問廣泛，可以說要求全面、內(nèi)蘊(yùn)深廣;加之，隨著考綱的不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動(dòng)。因此，針對(duì)高考語文的特別性，復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)全面、系統(tǒng)，在橫向考試內(nèi)容的面上、逐一綻開;在縱向、考點(diǎn)的落實(shí)、拓展上

16、，必需訓(xùn)練到位、滲透聯(lián)系。所以我在高三初期就按照小學(xué)的要求制定了嚴(yán)密的教學(xué)方案。到11月初教材舉行完畢，第一輪教材復(fù)習(xí)一個(gè)月左右，主要是必修五冊(cè)的文言文，固然文言文也是強(qiáng)化重點(diǎn)篇目，強(qiáng)化大綱要求的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、古今異義詞和特別的文言句式。20xx年初詳細(xì)落實(shí)學(xué)問點(diǎn)，分點(diǎn)一一擊破，主要是通過典型試題練習(xí)，過關(guān)檢測(cè)、漏洞補(bǔ)查來完成，固然中間會(huì)穿插綜合試卷。x月初綜合復(fù)習(xí)，考——批——講——練，每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位。5月末到考前的查缺補(bǔ)漏，仔細(xì)對(duì)待。高考試題雖不挺直取材于課本，但考查

17、的學(xué)問大多是課本挺直或間接涉及的內(nèi)容，這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題，只要把握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就基本能拿滿分。因此，在高三我狠抓了課本的背誦篇目，要求同學(xué)扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，又一輪地測(cè)試卷、背誦。三、靈便支配，注意體系。因?yàn)楦呷龔?fù)習(xí)存在著不行避開的講課——練習(xí)的重復(fù)性，因而也就帶來了相應(yīng)的單調(diào)乏味性，甚至在每個(gè)階段，都存在同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象。因此，從調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀、主動(dòng)性動(dòng)身，我復(fù)習(xí)還貫徹靈便性這一原則。例如，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問三四天后，就支配一堂課作文課，這時(shí)，同學(xué)的效果也比繼續(xù)循序漸進(jìn)地繼續(xù)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)好得多。固然，有時(shí)

18、基礎(chǔ)性比較強(qiáng)的學(xué)問點(diǎn)，還可以動(dòng)員同學(xué)參加到講題過程中。動(dòng)手又動(dòng)腦，其樂無窮。再如，可把語言表達(dá)練習(xí)和名句默寫結(jié)合起來，穿插舉行;現(xiàn)代文閱讀和作文練習(xí)相輔相成，等等?？傊?，靈便把握高考各學(xué)問點(diǎn)的穿插、協(xié)作，使同學(xué)經(jīng)受一個(gè)既完整、系統(tǒng)，又靈動(dòng)高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程。一方面，能使各學(xué)問點(diǎn)互為聯(lián)系、綜合滲透;另一方面，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、調(diào)動(dòng)潛能，從而相對(duì)避開、因過長的同一內(nèi)容復(fù)習(xí)而可能產(chǎn)生的枯燥性。需要指出的是，作為老師，在掌握靈便性原則的時(shí)候，還要有高度的全局觀念，不能打亂囫圇復(fù)習(xí)方案、進(jìn)程。要突出重點(diǎn)，并支配好穿插內(nèi)容;既保證復(fù)習(xí)的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要學(xué)問點(diǎn)，又能保證使各個(gè)考點(diǎn)都能在囫

19、圇過程中時(shí)時(shí)有所體現(xiàn)。四、加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)意識(shí)，重視批改。同學(xué)，一個(gè)晚上，可以花幾個(gè)小時(shí)背政史地，花一個(gè)下午做外語，卻舍不得兩個(gè)小時(shí)做一套語文卷。當(dāng)作業(yè)太多時(shí)，最先放棄的幾乎也是語文。同學(xué)中一般存在著這樣一個(gè)觀念，語文學(xué)習(xí)往往事倍功半，投入的時(shí)光未必與最后的產(chǎn)出成正比，這個(gè)學(xué)科自然成了可有可無的雞肋。于是，我在無數(shù)的時(shí)光里都是在做端正語文學(xué)習(xí)觀的工作，讓他們適當(dāng)重視語文學(xué)習(xí)，合理保證語文學(xué)習(xí)時(shí)光。練習(xí)也好，作業(yè)也好，我都以檢查批改為主，而我的檢查重在同學(xué)的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。對(duì)一些經(jīng)典題型，不厭其煩地講，不僅是教師講，而且也讓同學(xué)自己講，講得不對(duì)，其他學(xué)生補(bǔ)充，直到講對(duì)為止。尤其

20、是文言文和現(xiàn)代文閱讀，每道題我們都不厭其煩地講思路，講答題套路，時(shí)光長了，同學(xué)在這方面的習(xí)慣也就養(yǎng)好了。每次的練習(xí)卷，都是全批全改，以了解所有學(xué)情。尤其綜合卷，則一定全批。圓滿的是，課后輔導(dǎo)答疑，每次必到，但問者寥寥。高三復(fù)習(xí)，老師對(duì)同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)十分須要，培養(yǎng)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力極為關(guān)鍵。要把課堂作為基本陣營，而把課后的堆積、總結(jié)作為提高成果的大后方。還有，我常常與同學(xué)交流、溝通，切實(shí)了解每個(gè)階段、每個(gè)同學(xué)的學(xué)情，尤其是他們的心理情況，作到因人而異、有的放矢。尤其是一班的幾個(gè)重點(diǎn)生，幾乎每次考完試，我都會(huì)針對(duì)他們的薄弱點(diǎn)，以及反映的問題，舉行分析談話，指出問題，解決方法。五、 加強(qiáng)閱讀，促進(jìn)寫作。加大閱讀量，拓寬學(xué)問面，不但對(duì)解題有利，由于