五年級上冊校本教案

1、五年級上冊校本教案五年級校本課程一一讓經(jīng)典浸潤心靈水滸傳導(dǎo)讀教學(xué)目的：了解水滸傳的藝術(shù)魅力，學(xué)會閱讀名著。了解我國古典名著的輝煌成就，激發(fā)閱讀古典名著 水滸傳的興趣。引導(dǎo)學(xué)生正確看待對名著只看不讀的現(xiàn)象，養(yǎng)成良好讀書的好習(xí)慣。教學(xué)思路：水滸傳是我國四大名著之一，是一部偉大的古典名 著。在一節(jié)課的時間里向?qū)W生這部作品，關(guān)鍵要調(diào)動起學(xué)生 的閱讀熱情。因此，教學(xué)時應(yīng)從激趣入手，激發(fā)學(xué)生對這部 名著的興趣。并且，通過賞析中央電視臺的子午書簡一一 淺談水滸了解水滸傳的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確看待對名 著只看不讀的現(xiàn)象。教學(xué)重難點：重點：賞析淺談水滸傳難點：引導(dǎo)學(xué)生正確看待對名著只看不讀的現(xiàn)象。教學(xué)活動情境設(shè)計

2、：運用多媒體設(shè)備，展示水滸人物的圖片，創(chuàng)設(shè)生動的情境；準(zhǔn)備央視淺談水滸傳的視頻片段，學(xué)生通過觀看了 解大致內(nèi)容。教學(xué)過程：步驟 教師活動 導(dǎo)入：運用多媒體展示，第一塊 了解水滸傳的概況 觀看子午書簡中有關(guān)水 滸的片段-1 -學(xué)生活動 觀看多媒體，進入課堂學(xué)習(xí)。 了解有關(guān)內(nèi)容。 五年級校本課程一一讓經(jīng)典浸潤心靈第二塊我講我知道調(diào)動熱情，激發(fā)興趣 水滸英雄綽 號知多少？ 號，學(xué)生搶答。精彩圖片賞析，說說有關(guān)第三塊 人物的故事。 我看我記牢 興趣。 說說水滸人物性格 第四塊老師考考我 推薦名著水滸傳 第五塊教師推 薦：書中還有更多 我品 的精彩在等著你們，請同學(xué)們我明 了在課后去讀一讀水滸傳這部名著

3、。精彩之處：一部水滸傳精彩紛呈，故事情節(jié)跌宕起伏，水滸人 物不勝枚舉，短短一節(jié)導(dǎo)讀課無論如何也不可能把其中的精 彩全部教授給學(xué)生。那么，水滸人物、小說主題、成書背景、 藝術(shù)成就等等需要講的好像很多很多，究竟該從哪里入手 呢？面面俱到顯然不可能，也確實辦不到。于是我就把重點 定在激發(fā)學(xué)生對水滸的興趣上，利用一切可以利用的教 學(xué)資源，采用盡可能多的教學(xué)手段，讓學(xué)生從多個方面、多 個角度去感受水滸的精彩，進而想去讀、想去品味，這 樣就達(dá)到了導(dǎo)讀的目的。水滸知識小測 發(fā)表各自的看法和見解學(xué)生觀看圖片，交學(xué)生討論、交流引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這一片段的流自己喜歡的水滸故事?lián)尨鹱约褐赖乃故舅疂G人物的姓名或綽滸英雄

4、綽號-2 -五年級校本課程一一讓經(jīng)典浸潤心靈因此，這一節(jié)課我就沒有涉及關(guān)于寫作背景、小說主題 等方面的內(nèi)容，甚至對水滸的藝術(shù)特色也講的很少。因 為將來如果他們認(rèn)真的讀了， 這些肯定會接觸到、體會到的。 我把這節(jié)課分成了我講我知道、我看我記牢、我品我明了、 老師考考我等四個板塊，讓學(xué)生去講、去看、去品、去悟。 讓他們成為課堂的主人，通過比較、品讀、思考、競爭，閱 讀水滸成了他們的閱讀目標(biāo)和閱讀需要。遺憾之處：還有四五個孩子沒有準(zhǔn)備好水滸傳，發(fā) 動工作做得不夠到位。班上的女生們對水滸傳不夠感興 趣，提前了解的很少，課堂交流時不在狀態(tài)。整改之處：引導(dǎo)學(xué)生讀名著，就如同引導(dǎo)學(xué)生與大師共攜手，作為語文教

5、育工作者的我們，一定要多用心、多實踐、多思考、多努力，想盡一切辦法放開手腳激發(fā)學(xué)生閱讀名著 的興趣，引領(lǐng)學(xué)生在書籍的海洋里遨游，讓名著閱讀成為學(xué) 生放飛自的讀書靈魂的精神家園！:導(dǎo)讀課，利用優(yōu)美的語言、精彩的故事、波瀾起伏的 情節(jié)，充分調(diào)動起學(xué)生的讀書興趣及積極性，讓每個孩子都沉浸在讀書的樂趣中二、談水滸話英雄教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解水滸傳的主要內(nèi)容，感受作品的藝 術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。學(xué)會讀書：看前言、看目錄和后記，了解小說思想 內(nèi)容、特點、以及后人評價等。從1 6章中通過故事情節(jié)認(rèn)識英雄人物，能互 相介紹自己喜歡的水滸人物及其經(jīng)典的小故事。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生寫生自己喜歡的人物及小故

6、事、老師準(zhǔn)備根據(jù)名著水-3 -五年級校本課程一一讓經(jīng)典浸潤心靈滸傳改編的電視連續(xù)劇、課件。學(xué)情分析：五年級的學(xué)生剛剛開始閱讀名著，理解能力 不高，閱讀的方法還有所欠缺，閱讀和自覺性還沒養(yǎng)成，所 以在課堂中要想各種方法，讓學(xué)生喜歡并能自覺讀書。教學(xué)過程：播放電視劇水滸傳主題曲好漢歌節(jié)選。1、學(xué)生根據(jù)名著水滸傳改編的電視連續(xù)劇，交流 感受。2、課件：喜歡的英雄人物的照片及該人物相關(guān)的一個 小故事。學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。3、四人小組，學(xué)生交流自己喜歡的人物的故事。每組 選由一個優(yōu)秀的學(xué)生，全班交流，進行評價表揚。4、學(xué)生交流自己搜集的與水滸傳的英雄人物有關(guān)的歇 后語。積累老師搜集的歇后語。5、老師發(fā)表格，學(xué)

7、生用自己喜歡的方式畫上自己喜歡 的人物，旁邊寫生他們的經(jīng)典小故事。6、閱讀7-14章節(jié)，課堂上沒有完成的可以利用每天 晚上的30分鐘閱讀時間繼續(xù)完成。把自己每天閱讀的感受寫在家庭作業(yè)本，希望家長也能 和你一起讀書。教學(xué)反思：精彩之處：學(xué)生從閱讀中了解到英雄人物的性格及發(fā)生 在他們身上的一些劫富濟貧的感人故事，拓展閱讀了許多歇 后語，學(xué)生讀書的積極性得到很大的提高，為繼續(xù)閱讀奠定 了良好的基礎(chǔ)。不足之處：學(xué)生交流喜歡的人物的故事時語言有些不通 順，還有些本末倒珞，可以看由學(xué)生在說完整話，概括故事 內(nèi)容等方面還要加強。整改之處：隨時和學(xué)生交流自己的讀書收獲，多交流自己心目中的英雄人物-4 -五年級

8、校本課程一一讓經(jīng)典浸潤心靈在交流時，教師用眼神豉勵那些不善于表達(dá)的學(xué)生、提示回答有困難的學(xué)生、表揚積極發(fā)言的學(xué)生。讓每個學(xué)生都能體會到成功所帶來的喜悅。三、閱讀策略指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)：閱讀方法指導(dǎo)課是有目的、有計劃地教給學(xué)生閱讀方 法的一種課型。目的是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的、科學(xué)的讀書方法，養(yǎng)成 習(xí)慣，形成能力，最終達(dá)到自能讀書。具現(xiàn)實性和針對性，是針對學(xué)生好讀書卻不得要 領(lǐng)，或只看熱鬧，或純?yōu)楂C奇，讀書不少卻收效不大的現(xiàn)狀 而設(shè)珞的。教學(xué)時間：3月13日 教學(xué)過程： 一、主要讀書方法21世紀(jì)是信息飛速發(fā)展和快速傳遞的社會。面對琳瑯滿目的書籍報刊，人們既沒時間也完全沒有必要全部精讀細(xì) 讀，而應(yīng)依據(jù)書目和實

9、際需要區(qū)別對待，有所選擇。1 .三讀法瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高 的書籍報刊，可采取瀏覽法，即隨便翻翻，以大致了解其主 要內(nèi)容，或通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限的時間內(nèi)獲取更多有價值的信息。探求性的速讀。有時讀書是為了達(dá)到莫個特定的目的或 完成莫項任務(wù)，如尋求莫個問題的答案，專門搜集莫方面的 知識等，這就要求一目十行?？焖匍喿x的奧秘在于讓大腦跑 在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多個字，未受訓(xùn)練的每分鐘只能讀八九十字。速讀能求得新知識新信 息成倍成倍增長。-5 -五年級校本課程一一讓經(jīng)典浸潤心靈趕上時代發(fā)展的需要。品味性的精讀。對名篇名著和其他

10、文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作 品，需要靜心細(xì)讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙 詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過細(xì)嚼慢咽，才能把書中的精 華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。有的好文章要反復(fù)地讀幾遍，甚至 熟讀成誦。2 .不動筆墨不讀書的方法圈點勾畫。即用相關(guān)的符號在書或文章上記錄下自己閱 讀時的見解、感受，或愛，或憎，或疑，或思，如用。、？、 =符號分別標(biāo)示重點詞句、疑難困惑、偏差錯誤等。作批注。即在文章旁邊寫生自己的見解和感受?？梢云?評遣詞造句的精妙，寫由自己的理解、體會和感想，可以談 談對同一問題的不同見解或此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評原文的維漏等寫讀書筆記?？勺髡?、編提綱、寫體會。作卡片。為了便于記憶和積累，豉

11、勵學(xué)生把名言警句、 精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上， 以隨身攜帶，隨時翻閱、 背誦。進行再創(chuàng)作。包括續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。改 寫又包括改人稱、改寫法、改體裁等。以上動筆墨的方法，要根據(jù)學(xué)生年級不同，在要求上體 現(xiàn)差異。低年級主要是圈點勾畫、作摘記、作卡片；中年級 編提綱、作批注；高年級寫體會、再創(chuàng)作。3 .邊讀邊思考的方法邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基 礎(chǔ)和前提。應(yīng)通過概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會思想感情、分 段分層、理清文章條理等多種形式的專項訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐 步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達(dá)到以 讀促思、以讀促寫的境界。-6 -五年級校本課程一一讓經(jīng)典

12、浸潤心靈二、“閱選方法指導(dǎo)課”的結(jié)構(gòu) 1 .專題閱讀方法指導(dǎo)此環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，教師要在專題上動腦筋，花功夫。指導(dǎo) 內(nèi)容要目標(biāo)集中，每次只能教給學(xué)生一種閱讀方法甚至一種 方法的一個方面。如品味性的精讀可以分為詞句的品味、段的品味、篇的品味等多個專題。指導(dǎo)方式要靈活多樣，可以 讓學(xué)生結(jié)合個人讀書實踐，談做法、談體會，在充分交流的 基礎(chǔ)上，師生總結(jié)由方法；可以學(xué)生先閱讀嘗試，然后總結(jié) 方法；也可以教師運用實例進行專題講座。無論采用哪種方 式，都要使學(xué)生真正認(rèn)識莫種閱讀方法的精髓，并通過閱讀 實踐，切實掌握，以提高讀書的品味和質(zhì)量。但本階段時間 不宜過長，一般控制在 15分鐘以內(nèi)。2 .學(xué)生閱讀實踐在學(xué)生

13、掌握一定的方法后，應(yīng)安排充足的時間，讓他們 運用所學(xué)方法進行閱讀體驗。通過實踐，加深認(rèn)識，鞏固所 學(xué)，形成技能。指導(dǎo)了探求性的速讀方法后，可向?qū)W生提由 一個思考性問題，讓學(xué)生閱讀與此相關(guān)的材料尋找答案；而 指導(dǎo)了品味性的精讀方法后，就要引導(dǎo)學(xué)生欣賞有代表性的 經(jīng)典之作。在學(xué)生閱讀期間，教師巡視，回答學(xué)生的質(zhì)疑， 發(fā)現(xiàn)問題隨時指導(dǎo)，尤其要注意幫助閱讀能力較差的學(xué)生。 倡導(dǎo)學(xué)生查用工具書，自行解決疑難問題。在閱讀一段時間 后，允許學(xué)生之間互相交流，共同探討。3 .暢談收獲體會要讓學(xué)生結(jié)合閱讀實踐體驗，談由自己是怎樣運用所學(xué) 方法進行閱讀的，這樣閱讀的好處、收獲，以及在實踐中領(lǐng) 悟生的新方法、發(fā)現(xiàn)的

14、問題等。通過檢查學(xué)生對所學(xué)方法的 運用情況，不僅利于教師掌握情況，及時調(diào)控矯正，還有利 于學(xué)生間的啟迪、提高。三、課堂總結(jié)- 7 -五年級校本課程一一讓經(jīng)典浸潤心靈1、總結(jié)各種讀書策略。2、評由三國演義讀書之星。教學(xué)反思：精彩之處：學(xué)生掌握了各種讀書策略，在日常讀書中有 較明顯進步。遺憾之處：只注重學(xué)生對文本的精讀，不注重略讀和瀏覽的訓(xùn)練；忽略了朗讀和默讀習(xí)慣的培養(yǎng)。整改之處：教師提問、分析多，學(xué)生讀書、感悟少；教師 牽引灌輸多，學(xué)生自主探究少；教師忽略培養(yǎng)，學(xué)生缺乏興 趣；閱讀訓(xùn)練不全面。教師可通過肢體語言、泛讀，學(xué)生互價、教師有針對性的評價，指導(dǎo)學(xué)生有感情的進行閱讀， 從而在閱讀中獲得收獲

15、，提高閱讀能力。四、水滸傳讀書交流會活動目標(biāo)：通過本次交流會活動，梳理、鞏固閱讀所得，加深學(xué) 生對水滸傳的認(rèn)識。深入閱讀水滸傳，做到前后貫通，從整體上把 握人物形象。激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣。課程資源：幻燈片課件，水滸傳主題曲好漢歌 闖關(guān)題等?；顒舆^程：一、導(dǎo)入：1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起來聊一聊我們水滸 傳。2、請你能簡單地介紹一下這本書，好嗎？指名回答。3、小結(jié)：剛才大家說得真好。讀完一本書，我們應(yīng)該 靜靜地- 8 -五年級校本課程一一讓經(jīng)典浸潤心靈思考，能說由這本書的大概內(nèi)容。這是一種很好的讀書思考習(xí)慣。二、說人物1、水滸傳中 108位英雄好漢，個個有一段精彩的 故

16、事，人人有一個特征鮮明的外號。我們來看。2、你能選擇一位介紹一下嗎？自交流3、那么怎樣評價這些人物的呢？自交流，同桌交流。4、小結(jié)：施耐庵用他傳神的筆墨刻畫了一個個栩栩如生的人物，歲經(jīng)歷時間的沖刷，依然那么生動、鮮活。讀完 一本書，及時交流水滸人物形象、故事等等。就能做到融會 貫通。三、細(xì)細(xì)品味水滸傳1、在閱讀中，我們發(fā)現(xiàn)，水滸傳這本書中，有許多值得同學(xué)們學(xué)習(xí)的地方。許多同學(xué)已經(jīng)注意到了。積累了 許多外貌 外貌描寫 動作描寫環(huán)境描寫的片段。2、欣賞摘抄。3、有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)書中成語的運用同樣精彩。出示一 學(xué)生的摘抄提要求：如果能做進一步的分類更好。4、我們班上有些火眼金睛的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)水滸傳故 事

17、中隱藏著許多歇后語呢，你能猜一猜嗎？5、小結(jié)：我們讀書時，及時摘抄書中的優(yōu)美詞句，有利于我們寫 作時模仿、運用。所以摘抄、積累是讀書最行之有效的讀書 方法。制作的水滸人物卡、由小報、做水滸人物卡、講水滸故 事、演水滸故事等等，也都是很好的讀書實踐活動。經(jīng)常這 樣讀書實踐，能快速內(nèi)化為自己的能力，提高自己的語文素 養(yǎng)。所以讀書- 9 -五年級校本課程一一讓經(jīng)典浸潤心靈方法四一勇于實踐四、水滸城闖關(guān)游戲1、水滸故事耳熟能詳，流傳千古。水滸城的闖關(guān)活動也很精彩。讓我們一起去參加吧。要求：全班分為四組。答對一題得 10分，以小組累計積分的形式進行。 總分最多的評為水滸故事闖關(guān)能手，小組內(nèi)每人獎勵好書

18、一*本。五、拓展延伸-水滸傳1、總結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課，大家繪聲繪色交流了閱讀水滸 傳的情況，感受了讀書的快樂，也懂得了一些讀書的好習(xí) 慣。2、下面我們一起來聽聽，x x x是怎么向家人、朋友 推薦這本水滸傳的。其實，水滸傳時，我們還可以講個精彩的故事、說一個歇后語的來等等。 總之，要勾起聽者想看這本書的念頭。3、實踐活動：4人一組，走進三、四年級的教室，利用 10分鐘時間向 他們水滸傳。4、唱水滸傳主題歌。教學(xué)反思：精彩之處：這種講故事的方式很生動活潑，學(xué)生參與積 極性高。在講故事的過程中，他們懂得了正義與邪惡、善良 與丑惡。不足之處：學(xué)生講故事，缺乏精彩的語言、心理、動作描述，顯得枯燥乏

19、味。整改之處：加強示范，教會學(xué)生如何講故事。同桌、小組互評對學(xué)生的故事，學(xué)生可在小組內(nèi)先把自己的故事講 一遍，以此增強他們的自信心，讓每個孩子都能講-10 -五年級校本課程一一讓經(jīng)典浸潤心靈好自己的故事。五、“水滸故事我來講”比賽方案宗旨：拓展學(xué)生閱讀視野，增加學(xué)生的傳統(tǒng)文化底蘊， 培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。過程：第一階段，布珞學(xué)生閱讀水滸傳。第二階段，每位學(xué)生選取一個水滸故事， 在家模擬演講， 要求不少于5分鐘。第三階段，經(jīng)合作小組內(nèi)部互講，推選一位學(xué)生參加班級演講。第四階段，推選的 78位學(xué)生在班級演講，依據(jù)學(xué)生 評委以及教師的打分，選由最佳。時間：20XX年10月30日 地點：各班教室 準(zhǔn)備

20、：1、教室布珞，創(chuàng)造比賽氛圍。 2、按順序進行，提 前編號。3、主持人4、邀請評委 5、評分表設(shè) 計6、通知參加比賽學(xué)生，上報故事名稱，抽簽，并要求到各自老師處試講7、統(tǒng)分人員 8、統(tǒng)分期間安排節(jié)目 9、獎狀準(zhǔn)備附：評分表設(shè)計：節(jié)目序號 演講者：評分標(biāo)準(zhǔn)參考：-11 -五年級校本課程一一讓經(jīng)典浸潤心靈1 . 口齒清晰，表達(dá)準(zhǔn)確。2 .表情豐富，表現(xiàn)力強。3 .故事選擇恰當(dāng)，符合原文情節(jié)，能體現(xiàn)選手演講特點。4 .長度適當(dāng)，不超過8分鐘。5 .儀態(tài)大方，符合學(xué)生健康向上的形象。6 .具有舞臺魅力，能夠吸引觀眾，調(diào)動現(xiàn)場氣氛。您為該選手的評分是：感謝您的評價！六、水滸傳人物賞析教學(xué)內(nèi)容：水滸傳里的

21、典型人物的典型故事。教學(xué)目標(biāo)：走進著作，去感受那些俠義之士的精神氣概。賞析小說刻畫人物形象，敘述故事情節(jié)的藝術(shù)手法。 通過討論、交流，賞析的人物、情節(jié)、語言等賞析類別的特點。課程資源：制作有關(guān)水滸人物的教學(xué)課件教學(xué)時間：11月6日，11月13日教學(xué)過程:、談話導(dǎo)入師：同學(xué)們你們看過水滸傳這個電視劇嗎？你們知 道這部連續(xù)劇是取材于我國的哪部古典名著嗎？你們想到 了其中的哪些豪俠之士？要點提示：取材于水滸傳；可能想到的豪俠之士： 逼上梁山的林沖、醉打猛虎的武松、勇猛憨直的李逵、行俠 仗義的魯智深等。師：眾多的水滸英雄演繹了許多膾炙人口的故事，如林 教頭風(fēng)雪山神廟、武松打虎景陽岡、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西等

22、， 可以說我們是聽著這些故事長大的，今天，就讓我們一起走 進這部偉大的-12 -五年級校本課程一一讓經(jīng)典浸潤心靈著作，去感受那些俠義之士的精神氣概吧！二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)這部小說中有許多值得我們精讀、細(xì)細(xì)品味的經(jīng)典篇章。老師通過視頻向大家介紹了一些，你能對這些篇章或你 感興趣的其它篇章再做一次精讀嗎？選擇片段閱讀，賞析，寫批注。組織全班交流 討論、交流、評價 以對最初12為同 學(xué)的評價為例，引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)的賞析作簡單評價。教師應(yīng) 側(cè)重對學(xué)生賞析的人物、情節(jié)、語言等賞析類別的提點。三、分析人物形象以比較的方法分析英雄性格的異同，加深理解。（以魯智深、武松、李逵三人為例）提問：魯智深、武松、李逵這三人 都

23、是經(jīng)典的英雄形象，你能說說他們的異同嗎明確：他們都是性情剛直，好打不平，不畏強暴，不避危 又t;但他們又各有其特點，魯智深是軍官生身，閱歷較深，富 有正義感，痛惡社會的不平，他雖然性格急躁，行動莽撞，但 在斗爭中有時又很細(xì)心機智。如拳打鎮(zhèn)關(guān)西，這些都說明他是個粗中有細(xì)的人。武松性情剛強 ，好打那些不明道理的人， 死也不怕。在行動上有時表現(xiàn)得粗魯蠻橫,象是有意的尋釁生事，如快活林對蔣門神；有時是裝由假象迷惑與麻痹對手，如十字坡對孫二娘。他為了替兄報仇，考慮得極為周密，從調(diào)查情況入手，到殺嫂逼取口供，殺西門慶，自首縣衙，一步步 按著他的安排都作到了。這又說明他很有心計。而李逵則和 兩人大不相同，憨

24、直、剛強、粗心、大膽，極忠于梁山事業(yè)， 反抗性最強，打起仗來，赤膊上陣，勇猛無比。他是個真正的 粗人，一味蠻干，不計后果，又有幾分天真，好管閑事，又常常 惹由事端，在江州因奪魚和張順?biāo)捍?，被張順騙到水里，淹得 他兩眼發(fā)白；去薊州搬取公孫勝，路上偷吃酒肉，受到戴宗的 懲治；斧劈羅真人，被真人罰到薊州大牢里受苦 ；打死殷天錫 連累柴進坐牢，差點送了性命。作者對這個人物的性格特點 把握得十分準(zhǔn)確和細(xì)致。水滸-13 -五年級校本課程一一讓經(jīng)典浸潤心靈傳對這些英雄人物個性特點的描繪，真正作到毫發(fā)不失，這就更加強了這些形象的動人力量。四、合作探索探究1、根據(jù)人物的性格特征填寫你的贈詞，然后用一 句簡明的

25、語言概括他們的性格特征。武松： 李逵：魯智深：探究2:水滸傳成功的給我們塑造了108個鮮活的英雄形象，體現(xiàn)了其高度的藝術(shù)性。試從情節(jié)與語言兩方面 舉例說明。故事情節(jié)：語言特色： 教學(xué)反思：精彩之處：學(xué)生可以通過研究單純中見豐富的李逵，復(fù) 雜中見單純的宋江為突破口來感受水滸人物，體會水滸傳塑造人物方面的成就。遺憾之處：因為教學(xué)任務(wù)所迫，在課堂之上壓制了不少 同學(xué)的發(fā)言。隨機產(chǎn)生的學(xué)習(xí)小組讓他們頗感新鮮。但遺憾 的是受空間的限制，無法讓學(xué)生的競猜以更為活躍的方式展 開。整改之處：運用多種教學(xué)策略，給學(xué)生提供更多的發(fā)言 機會。：教師及時的運用口頭表揚大膽發(fā)言的學(xué)生，增強 他們的信心。豉勵不經(jīng)常發(fā)言的

26、學(xué)生，可以從說一句話到一段話，讓每個孩子都得到發(fā)展和鍛煉。七、智取生辰綱課本劇設(shè)計方案教學(xué)目標(biāo)： 通過課本劇的形式，讓學(xué)生再現(xiàn)歷史情景。 常言道：智不智看三國，勇不勇看水滸，學(xué)生 14 -五年級校本課程一一讓經(jīng)典浸潤心靈體會他們的計謀同樣讓人拍案叫絕。 能在表演中，融入自己的感情，把人物演活。 活 動準(zhǔn)備：1 .查閱書籍。2.召集主要成員依據(jù)劇情編寫劇本 3 .扮演角色分配4.編排劇情，準(zhǔn)備道具 活動步驟： 一、導(dǎo)入劇情介紹推薦一名學(xué)生簡要地介紹劇情發(fā)生的歷史背景，介紹各位演員扮演的角色及使用道具的基本情況。二、課本劇表演三、觀后感言活動過程：劇情介紹學(xué)生：大名府留守梁世杰要把十一萬貫財寶送上

27、東京，為老丈人蔡京慶賀生日而引起。此前，梁就曾送 過十萬盒珠寶給蔡京，半路給人打劫去了，這次改派精明能 干的楊志押送，不料有人把這個消息告知晁蓋。講的就是楊 志押送生辰綱上路的事情。課本劇表演 時間：早晨 地點：晁蓋家里人物：公孫勝、晁蓋、吳用、劉唐、阮玄、阮小五、阮小七公孫勝：這北京生辰綱是不義之財，取之何礙？晁蓋正要點頭，只見一個人從外面搶將入來揪住公孫勝吳用：你好大膽！卻才商議的事，我都知道了也！晁蓋：教授休取笑，且請相見。- 15 -五年級校本課程一一讓經(jīng)典浸潤心靈兩個敘禮罷吳用：江湖上久聞人說入云龍公孫勝一清大名，不期今 日此處得會。晁蓋：這位秀士先生便是智多星吳學(xué)究。公孫勝：吾聞江

28、湖上多人曾說加亮先生大名。豈知緣法卻在保正莊上得 會。只是保正疏財仗義，以此天下豪杰都投門下。晁蓋：再有幾個相識在里面，一發(fā)請進后堂深處相見。三個人入到里面晁蓋：來！大家認(rèn)識一下！這位就是智多星吳學(xué)究！這 位是劉唐，這是阮家三兄弟：阮玄、阮小五、阮小七。眾人：久仰先生大名，今日一見，果然是不同凡響！ 吳 用：哪里！哪里！后臺臺詞：這正是金帛多藏禍有基，英雄聚會本無期。一時豪俠欺黃屋，七宿光芒動紫薇。晁蓋：難得今日大家可聚在一起，吳學(xué)究不如就賞臉， 到內(nèi)堂與大家一起用餐吧？吳用：保正如此盛情，那就恭敬不如從命了！晁蓋領(lǐng)著吳用等人一道去內(nèi)堂用餐眾人：今日此一會應(yīng)非偶然，須請保正哥哥正面而坐。晁蓋：

29、量小子是個窮主人，怎敢占上！吳用：保正哥哥年長。依著小生，且請坐了。晁蓋只得坐了第一位。吳用坐了第二位。公孫勝坐了 第三位。劉唐坐了第四位。阮玄坐了第五位。阮小五坐了第 六位。阮小七坐了第七位。卻才聚義飲酒，重整杯盤，再備酒肴，眾人飲酌。吳 用：保正夢見北斗七星墜在屋脊上，今日我等七人聚義舉- 16 -五年級校本課程一一讓經(jīng)典浸潤心靈事，豈不應(yīng)天垂象？此一套富貴，唾手而取。前日所說 央劉兄去探聽路程從那里來，今日天晚，來早便請登程。公孫勝：這一事不須去了。貧道已打聽知他來的路數(shù)了， 只是黃泥岡大路上來。晁蓋：黃泥岡東十里路，地名安槳村，有一個閑漢叫做 白日鼠白勝，也曾來投奔我，我曾赍助他盤纏。

30、吳用：北斗上白光莫不是應(yīng)在這人？自有用他處。劉唐：此處黃泥岡較遠(yuǎn)，何處可以容身？吳用：只這個白勝家，便是我們安身處。一一亦還要用了白勝。晁蓋：吳先生，我等還是軟?。繀s是硬??？吳用：我已安排定了圈套，只看他來的光景；力則力取， 智則智取。我有一條計策，不知中你們意否？如此如此。晁蓋：好妙計！不枉了稱你做智多星！ 果然賽過諸葛亮！好計策！吳用：休得再提。常言道：隔墻須有耳，窗外豈無人？只可你知我知。晁蓋：阮家三兄且請回歸，至期來小莊聚會。吳先生依 舊自去教學(xué)。公孫先生并劉唐只在敝莊權(quán)住。當(dāng)日飲酒至晚，各自去客房里歇息。次日五更起來，安排早飯吃了 晁蓋：權(quán)表薄意，切勿推卻。三阮：我們既是朋友一場，又

31、怎能拿你的銀子呢？吳用：朋友之意，不可相阻。三阮： 四、修改劇本1）根據(jù)自評與互評的結(jié)果，進一步修改、完善劇本。- 17 -五年級校本課程一一讓經(jīng)典浸潤心靈2）小組討論：對劇本的修改進一步互評吳、水滸傳人物賞析一一動作描寫教學(xué)目的：在閱讀水滸傳的基礎(chǔ)上，體會人物的生動形象。 學(xué)會描寫人物的方法，用細(xì)節(jié)展示人物個性，提高寫作 水平。了解水滸人物描寫所持的鮮明觀點，及其以 林沖、楊志、魯智深為例的精辟分析。教學(xué)設(shè)想：1 .讓學(xué)生利用課外時間閱讀、思考、討論、探究、合作 學(xué)習(xí)。了解文章的主要內(nèi)容，認(rèn)識主要人物的形象，理解小 說的主題思想，感受作品的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典名 著的興趣。2 .強調(diào)小

32、組的合作學(xué)習(xí)，以小組為單位發(fā)言，評分，比 賽，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和參與意識。3 .教師把導(dǎo)讀的內(nèi)容整理成課件，在學(xué)生討論發(fā)言后展 示，提高課堂效率及效果。課前準(zhǔn)備：1 .課前閱讀名著水滸傳，觀看電視劇水滸傳， 熟知故事內(nèi)容，做好復(fù)述準(zhǔn)備。2 .以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，分析其中一個經(jīng)典人物， 形成書面材料。3 .上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，摘抄在學(xué)習(xí)卡片上。教學(xué)時間:5月8日一、趣味導(dǎo)入水滸傳是我國第一部歌頌農(nóng)民起義的長篇回體小說， 生動地描寫了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全 過程。特別是通過寫眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道 路，鮮明地表現(xiàn)了官逼民反的主題，是一部反抗封建暴政的 英雄傳奇。10

33、8-18 -五年級校本課程一一讓經(jīng)典浸潤心靈位英雄好漢栩栩如生，呼之欲由。相信大家一讀就會喜 歡。快快走進108位英雄吧！二、用視聽讀寫結(jié)合的方式，以林沖為例分析人物形象 多媒體展示寫林沖的章節(jié)及播放電視劇中演林沖的劇集，讓 學(xué)生多種感覺器官參與，給學(xué)生以形象化的視聽感覺，加深 印象。而后引導(dǎo)學(xué)生概括林沖的故事，分析林沖的形象 挖掘人物身上存在的社會意義。并讓學(xué)生以小組為單位，用 同樣的方法分析其它人物，形成材料，派代表發(fā)言，然后師 生共同評分。1、林沖的故事及形象。林沖身為東京八十萬禁軍教頭， 一夜之間被高俅以莫須有的罪名，褫奪了一切一一功名利 祿，妻子家庭；一夜之間不僅變成了赤貧的無產(chǎn)者，

34、而且被 脊杖、枷釘、刺頰，流放兩千里外的滄州，看守天王堂和草 料場。昔為天上，今入煉獄，前后反差之大，想必林沖感慨 切膚。但是即使如此，林沖也并沒有反的愿望，而是安于命運，只求存活。直到陸虞侯等人要害他性命，林沖才奮起反 抗，殺人逃亡，最終被逼上梁山。2、學(xué)生以上面的分析為例，小組討論、合作，對準(zhǔn)備 的人物材料進行潤色，而后派代表上臺發(fā)言。3、以比較的方法分析英雄性格的異同，加深理解。三、閱讀完作品，你能說說其最突生的人物描寫藝術(shù)嗎？水滸傳具有經(jīng)久不衰的魅力，原因之一就是對既 真實又帶有強烈傳奇色彩的英雄人物的成功塑造。小說描寫 了一百零八位梁山好漢，雖然人數(shù)眾多，但每個人的面目都 很清晰，李逵的心粗膽大、率直忠誠，魯達(dá)的粗中有細(xì)、仗 義剛正，武松的勇武利落、心思精細(xì)，林沖的忍讓，宋江的 謙恭，吳用的足智多謀，都被刻畫得惟妙惟肖，正所謂人有 其性情，人有其氣質(zhì)，