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文檔簡(jiǎn)介

1、 六 年級(jí)語(yǔ)文(下)集體備課安排一覽表備課內(nèi)容主備人總課時(shí)數(shù)班級(jí)備注第一單元李媛媛12六(3)第二單元羅琴9六(5)第三單元鐘慧10六(1)第四單元 歐竹林10 六(4)第五單元王佑娥10六(2)第六單元李媛媛12六(3)共63 課時(shí)第一單元教材分析單元教材分析本單元以“人生感悟”為主題,選編了5篇課文。文言文兩則通過(guò)學(xué)弈和兩小兒辯日的故事,表達(dá)了學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志和看待事物可以有不同的角度的道理。匆匆表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈和惋惜,滲透著珍惜時(shí)間的意識(shí)。桃花心木借物喻人,說(shuō)明人的成長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)受生活的考驗(yàn),學(xué)會(huì)獨(dú)立自主。頂碗少年描寫(xiě)了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演,蘊(yùn)含著“失敗乃成功之母”的道理。手指更是

2、以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言,描寫(xiě)了五根手指的姿態(tài)和“性格”,各有長(zhǎng)短,闡明了“團(tuán)結(jié)有力量”的道理。 生活中平凡的故事常常給我們很多啟迪,閱讀它們,感悟它們,能讓我們?cè)谌松缆飞献阚E更踏實(shí),步伐更穩(wěn)健。本單元選編的篇課文,從不同角度闡明了人生的哲理。編排這組課文的目的,一是引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)和搜集資料,讀懂課文內(nèi)容,從中感悟到人生的哲理,獲得人生的啟示;二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理,并不斷積累語(yǔ)言,增強(qiáng)預(yù)感;三是引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法,并試著在習(xí)作中運(yùn)用。本組導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)出了“人生感悟”的專題。由于學(xué)生對(duì)人生的哲理缺乏實(shí)際的生活體驗(yàn),教學(xué)本組教

3、材時(shí),既要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容和作者的感悟,還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,聯(lián)系自己的所見(jiàn)所聞,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理,獲得人生的啟發(fā),為在“口語(yǔ)交際·習(xí)作”和“回顧·拓展”中的學(xué)習(xí)、交流做好準(zhǔn)備。教師在教學(xué)時(shí)要注意單元各部分的內(nèi)在聯(lián)系,使本組課文的教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體。單元教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本單元的8個(gè)生字。2、正確理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。3、引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)和搜集資料,讀懂課文內(nèi)容,從中感悟到人生的哲理,獲得人生的啟示。4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理,并不斷積累語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)感。5、引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者表達(dá)感悟的

4、不同方法,并試著在習(xí)作中運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)和搜集資料,讀懂課文內(nèi)容,從中感悟到人生的哲理,獲得人生的啟示。教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法,并試著在習(xí)作中運(yùn)用。教學(xué)內(nèi)容:(精讀課文)文言文兩則、匆匆、桃花心木;(略讀課文)頂碗少年、手指;口語(yǔ)交際·習(xí)作一、回顧·拓展一教學(xué)措施:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。教學(xué)時(shí)間:13-15課時(shí)。(其中精讀課文6-7課時(shí),略讀課文2-3課時(shí),口語(yǔ)交際1課時(shí),習(xí)作3課時(shí),回顧·拓展1-2課時(shí)。)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 語(yǔ)文 學(xué)科電子備課表 (周次):第一周教學(xué)內(nèi)容(

5、課題)文言文兩則主 講老 師李媛媛 第( 1 )課 時(shí)教 學(xué)目 標(biāo)1、能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3、理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文中所講道理。4、初步感受文言文的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。重 點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀并背誦文言文。難 點(diǎn)弄明白每句話的意思。教 學(xué)準(zhǔn) 備1、孟子、列子生平簡(jiǎn)介。2、文言文朗讀。教 學(xué) 過(guò) 程 及 思 路修改一、談話導(dǎo)入,揭示課題1教師談話:文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn),它言簡(jiǎn)意賅,記錄了我國(guó)悠久的歷史,燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天,我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書(shū)課題,齊讀

6、課題。 2成語(yǔ)導(dǎo)入:“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎?誰(shuí)能講講它的意思?!皩P闹轮尽边@個(gè)成語(yǔ)源自孟子 告子中的一篇文言文學(xué)弈。(板書(shū):學(xué)弈)并介紹孟子資料。3釋題:“弈”指什么?“學(xué)弈”又是什么意思呢?4引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑,及時(shí)歸納整理并板書(shū):(1)誰(shuí)學(xué)下棋?(2)怎么學(xué)下棋?(3)學(xué)得結(jié)果怎么樣?(4)學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?二、初讀課文,讀通句子1教師范讀課文。從而感染學(xué)生,激發(fā)其誦讀興趣。2讀后學(xué)生評(píng)價(jià),及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn):一是讀的速度要慢,二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號(hào),以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。3學(xué)生模仿教師自由練讀,讀通讀順為止。(教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗

7、讀)4同桌互讀課文,互相正誤。5教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,如指名讀、賽讀、齊讀等,直到讀熟為止。三、精讀課文,理解文意。1學(xué)生對(duì)照文后注釋,自己嘗試弄懂每句話的意思,理解故事的內(nèi)容,遇有困難教師及時(shí)幫助。2同桌互相解疑釋惑,合作學(xué)習(xí),討論每句話的意思,也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo):如“之”在不同句子里的意思不同;“與”是通假字,同“歟”,表示疑問(wèn)或反問(wèn),跟“嗎”“呢”相同;弗若,不如;為是其智弗若與,在這句話里,“為”應(yīng)讀第四聲;然,這樣。3學(xué)生對(duì)照注釋,講解自己對(duì)文中語(yǔ)句的理解,教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。4同桌互相講說(shuō)故事內(nèi)容。四、自讀思考,體會(huì)文中道理

8、教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問(wèn)題1誰(shuí)學(xué)下棋?誰(shuí)是老師?2(這兩個(gè)人)怎么學(xué)下棋?3學(xué)得結(jié)果怎么樣?“雖與之俱學(xué),弗若之矣”解答這個(gè)問(wèn)題后,教師可以追問(wèn):是什么原因使“雖與之俱學(xué),弗若之矣”? 4學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?(學(xué)習(xí)、做事必須專心致志,不可三心二意。)五、聯(lián)系生活,深化認(rèn)識(shí)1請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。(做什么事只有專心致志,一心一意才能成功。)2你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎?(讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言,認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果,增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。)六、復(fù)述故事,背誦課文。1同桌互相講故事2指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。全文注釋如下:弈秋(人名),通(全)國(guó)之(文言助詞,的

9、)善(擅長(zhǎng))弈(下棋)者(的人)也(文言助詞)。使(讓)弈秋誨(教)二人弈,其(其中)一人專心致志(集中意志),惟(只)弈秋之(文言助詞,有提起動(dòng)詞性謂語(yǔ)“為”的作用,從而使句中的“弈秋之為”取消了句子的獨(dú)立性,成為了“聽(tīng)”的狀語(yǔ)。這一點(diǎn)只對(duì)教師講,之所以提出這個(gè)“之”字,使為了和本文其他“之”字含義相區(qū)別。)為聽(tīng),一人雖聽(tīng)之(他,指代弈秋),一心以為鴻鵠(天鵝)將至(原是生絲繩,這里指系著絲繩射鳥(niǎo)用的箭)(到),思(想)援(拉開(kāi))弓(弓箭)繳而射之(它,指鴻鵠),雖與(和)之(他,指代另一個(gè)學(xué)生)俱(一起)學(xué),弗(不)若(如)之(他)矣(文言助詞)。為(因?yàn)椋┦牵ㄟ@,指這個(gè)人)其(他的)智(

10、智力、智慧)弗若與(文言助詞,同“嗎”)?曰(說(shuō)):非(不是)然(這樣)也。 第二課時(shí) 兩小兒辨日一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課1請(qǐng)生背誦學(xué)弈。2板書(shū)課題:文言文兩則 兩小兒辯日3介紹資料:兩小兒辯日選自列子,列子相傳為列御寇的論集。列御寇,戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人,列子共8篇,其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說(shuō),如愚公移山,歧路亡羊,杞人憂天等,具有很高的文學(xué)價(jià)值。4理解課題,質(zhì)疑問(wèn)難:(1)看了課題,你知道了些什么?(2)看了課題你還想知道些什么?二、總結(jié)學(xué)法,明確目標(biāo)1回顧學(xué)習(xí)學(xué)弈一文的過(guò)程,總結(jié)學(xué)習(xí)方法。(1)理解課題,提出問(wèn)題。(2)讀準(zhǔn)字詞,讀通課文。(3)結(jié)合注釋,疏通文意。(4)解疑釋惑,體會(huì)

11、道理。(5)復(fù)述故事,熟讀成誦。2明確方法,自主學(xué)習(xí)、 讀準(zhǔn)字詞,讀通課文(1)學(xué)生自讀課文,注意語(yǔ)速要慢,適當(dāng)停頓,到讀通順為止。(2)學(xué)生多種形式朗讀課文,師生及時(shí)評(píng)價(jià)。3、結(jié)合注釋,疏通文意(1)對(duì)照注釋,弄懂詞句,理解故事的內(nèi)容。(2)同桌互相解疑釋惑,合作學(xué)習(xí),弄明白每句話的意思。(3)請(qǐng)學(xué)生參考注釋,用現(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事,并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即時(shí)疏通點(diǎn)撥。4解疑釋惑,體會(huì)道理(1)兩小兒為什么爭(zhēng)辯?(太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近)(2)他們各自的觀點(diǎn)是什么?依據(jù)是什么?(一小兒的觀點(diǎn)是:“我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”依據(jù)是:“日初出大如車蓋,及日中,則如盤(pán)盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”一

12、個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人近,中午離人遠(yuǎn),他是根據(jù)形狀大小來(lái)判斷的。另一小兒的觀點(diǎn)是:以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。依據(jù)是:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人遠(yuǎn),中午離人近,他是根據(jù)溫度來(lái)判斷的。)(3)他們辯論的結(jié)果是什么?(孔子不能決也孔子也不能判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。)(4)對(duì)兩小兒所持觀點(diǎn),你同意哪一種?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法,保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見(jiàn)解的積極性。)5學(xué)了這個(gè)有趣的故事,你喜歡故事中的哪個(gè)人物?為什么?(1)兩小兒聰明可愛(ài),善于動(dòng)腦,對(duì)自己不懂的問(wèn)題大膽質(zhì)疑,勇于爭(zhēng)辯。(2)孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是, 盡管學(xué)識(shí)淵博,可是仍然“知之為

13、知之,不知為不知”,引導(dǎo)體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。6復(fù)述故事,熟讀成誦。(1)分角色朗讀課文。(2)學(xué)生分組表演故事。(學(xué)生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演)(3)學(xué)生背誦課文。 板書(shū)設(shè)計(jì)日初出                     日中一兒 “ 近大 ” “ 遠(yuǎn)小”兩小兒辨日 孔子 不能決也 一兒 “遠(yuǎn)涼 ” “近熱”課后反思實(shí)驗(yàn)小學(xué) 語(yǔ)文 學(xué)科電子備課表 (周次):第一周教學(xué)內(nèi)容(課題

14、)匆匆主 講老 師李媛媛 第( 1 )課 時(shí)教 學(xué)目 標(biāo)1、 會(huì)寫(xiě)本課2個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“挪移、蒸融、游絲”等詞語(yǔ)。2、 有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式,積累語(yǔ)言。3、 抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。重 點(diǎn)1、 感受文章的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,積累語(yǔ)言。2、感受時(shí)間的“匆匆”,懂得珍惜時(shí)間。難 點(diǎn)體會(huì)作者是怎樣把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)的,感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜,懂得時(shí)間的匆匆流逝,從而珍惜時(shí)間。教 學(xué)準(zhǔn) 備教學(xué)PPT教 學(xué) 過(guò) 程 及 思 路修改一、導(dǎo)入新課   &

15、#160;師:同學(xué)們,還記得我們學(xué)的長(zhǎng)歌行嗎?引背全詩(shī)。    師:學(xué)了這首詩(shī),你最大的感受是什么?(珍惜時(shí)間,及早努力)    師:是啊,時(shí)間匆匆如流水,一去不復(fù)返啊!今天,我們讓一起來(lái)看看 朱自清先生是怎樣表達(dá)他對(duì)時(shí)間的感嘆的吧!    師:通過(guò)預(yù)習(xí),你能說(shuō)說(shuō) 朱自清先生是怎樣一個(gè)人嗎?    出示朱自清的一段話:我深感時(shí)日匆匆底可惜,自覺(jué)以前的錯(cuò)處與失敗,全在只知遠(yuǎn)處、大處,卻忽略了近處、小處,時(shí)時(shí)只是做預(yù)備的工夫,時(shí)時(shí)都不曾作正經(jīng)的工夫,不免令人有

16、不足之感。他已經(jīng)意識(shí)到了以前的時(shí)間匆匆溜走而無(wú)所作為,他決意今后要從小處、近處著手,要切切實(shí)實(shí)做些事,他認(rèn)為每一剎那有每一剎那的意義和價(jià)值,應(yīng)該珍惜這每一剎那 ,所以寫(xiě)下匆匆這篇文章。   教師板書(shū)課題:匆匆    師:你能說(shuō)一說(shuō)“匆匆”是什么意思嗎?組個(gè)詞或說(shuō)句話。課文中的“匆匆”指的又是什么呢?(時(shí)間)讓我們到課文中去看看吧!   二、品讀感悟,體會(huì)感情    師:作為一篇傳世佳作,本文語(yǔ)言優(yōu)美、文辭雋永,文中語(yǔ)句飽含哲理、耐人尋味。下面,就讓我們一起走進(jìn)匆匆,

17、走近朱自清,去欣賞、品味、感悟、思考這優(yōu)美的語(yǔ)言。請(qǐng)大家默讀課文,把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫(huà)下來(lái),并在旁邊標(biāo)注上你的感受體會(huì),一會(huì)兒進(jìn)行交流。      學(xué)習(xí)體會(huì)第一自然段:    “燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候?!?#160; 這句話的理解要點(diǎn):    、這是一個(gè)排比句,作者用對(duì)比的手法,把“燕子去了還來(lái),楊柳枯了還青,桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較,寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。    、本段

18、最后四個(gè)反問(wèn)句,看似在問(wèn),實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。個(gè)問(wèn)句,作者在問(wèn)誰(shuí)?可以理解為作者可能在問(wèn)自己,也可能是在問(wèn)你、問(wèn)他,問(wèn)我們所有的人;也可以理解為作者在用問(wèn)句表達(dá)心里的疑惑,他或許并不想讓誰(shuí)回答,而是想以發(fā)問(wèn)的方式告訴人們無(wú)論對(duì)誰(shuí)時(shí)間都是一去不復(fù)返的,每個(gè)人都應(yīng)該好好珍惜。    、理解四個(gè)追問(wèn)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生感受和體會(huì)作者寫(xiě)下這些文字時(shí)的心情?(惋惜、后悔、茫然、痛苦或無(wú)奈)在學(xué)生感悟后,要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受融進(jìn)去朗讀課文。    可適時(shí)補(bǔ)充臺(tái)灣作家林清玄與時(shí)間賽跑一文中,父子倆

19、的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活,想一想,去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎?教師也可以適時(shí)談?wù)勛约旱淖兓?,以引發(fā)學(xué)生的共鳴。    指導(dǎo)學(xué)生朗讀:當(dāng)你感受到了這些,你再讀一讀這一段,是不是有了新的感觸呢?    學(xué)習(xí)體會(huì)第二自然段:    “在默默里算著,八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上的一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?!?#160;  這句話的理解要點(diǎn)是:    、“八千多個(gè)日子”是指作者從年出生到寫(xiě)作

20、本文的年,一共是年,八千多個(gè)日子。    、這句話作者運(yùn)用了比喻,把逝去的時(shí)間比作“針尖上的一滴水”,把“時(shí)間的流”比作“大?!保@樣描寫(xiě)使本來(lái)無(wú)形的時(shí)間變得有形。    、“溜”“沒(méi)有聲音,沒(méi)有影子”可以理解為時(shí)間無(wú)聲無(wú)息的流逝,非???。    、“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”,可以體會(huì)到作者面對(duì)逝去的日子,覺(jué)得自己光陰虛度而無(wú)所作為,不禁流淚落汗。由此可見(jiàn)作者是十分在意時(shí)間的,因?yàn)橹挥姓湎r(shí)間的人,才能感受到時(shí)間的無(wú)情流逝,才會(huì)覺(jué)得時(shí)間不夠用,才會(huì)用一日一日的計(jì)算時(shí)間。 指導(dǎo)朗讀: 

21、  、要讀出惋惜、留戀、自責(zé)之情。    、教師可適時(shí)范讀,讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià),教師可聯(lián)系自己的切身的感受指導(dǎo)學(xué)生讀好本段。第二課時(shí) 一、繼續(xù)品讀課文, 學(xué)習(xí)體會(huì)第三自然段:、1.時(shí)光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢?    學(xué)生以讀代答“洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)

22、的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。”  2.體會(huì)寫(xiě)法:作者使用了排比句,把時(shí)間擬人化“跨、飛、溜、閃”,寫(xiě)出了一天的時(shí)間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。    作者通過(guò)生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺(jué)、沉默”等,賦予時(shí)間以生命,十分生動(dòng)具體的描寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺(jué)中從我們身邊流逝的。   導(dǎo)讀出時(shí)間流逝的匆匆和永不停息。 3.教師小結(jié):    作者抓住生活中的小事,賦予時(shí)間生命,把時(shí)間當(dāng)作一個(gè)有生命的東西來(lái)寫(xiě),才讓我們感受到時(shí)間就在身邊,而且來(lái)去匆匆。  

23、60; 二、讀寫(xiě)結(jié)合,學(xué)生練筆    1.朱自清的時(shí)間步履匆匆,在洗手、吃飯的時(shí)候過(guò)去了。那么,同學(xué)們,你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢?請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法,也抓住自己身邊的小事,賦予時(shí)間生命,讓我們感覺(jué)到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的?看誰(shuí)寫(xiě)的最有朱先生的風(fēng)格。   2.學(xué)生自由仿寫(xiě)練筆。  3.學(xué)生寫(xiě)完后,朗讀交流,師生及時(shí)評(píng)價(jià):    (過(guò)渡)面對(duì)“逃去如飛”的時(shí)光,作者不禁想到“在千門萬(wàn)戶的世界里”的自己能做些什么,于是一連串的問(wèn)題傾瀉筆端。  

24、0; 三、試答追問(wèn),延伸拓展   學(xué)習(xí)體會(huì)文章的最后兩個(gè)自然段:  1. 在第四自然段中,作者有幾次追問(wèn)?(六次)有幾次做出了回答?(前兩次)師生讀書(shū)問(wèn)答。 2. 引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問(wèn):你覺(jué)得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生就是沒(méi)有虛度,才算是沒(méi)有白白的在這個(gè)世界上走一遭?可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例,又要關(guān)注自己身邊的普通人。   3. 出示朱自清資料,引導(dǎo)學(xué)生談感受:你覺(jué)得朱自清先生有沒(méi)有在這個(gè)世界上白白的走一遭?(聯(lián)系朱自清寫(xiě)作本文時(shí)的年齡和一生的成就感受體會(huì)。)

25、  四、拓展思路,深化認(rèn)識(shí)    1.讀書(shū)思考:    文章第一自然段寫(xiě)到燕子去了還來(lái),楊柳枯了還青,桃花謝了還開(kāi),可是燕子還是去年的燕子,楊柳還是去年的楊柳,桃花還是去年的桃花嗎?    (燕子已經(jīng)不再是去年的燕子,楊柳也不再是去年的楊柳,桃花當(dāng)然也不再是去年的桃花。對(duì)于世間萬(wàn)物來(lái)說(shuō),時(shí)光都是一樣的公平,一樣的一去不復(fù)返。)   2.“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)?”師問(wèn)。    “所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。你的昨

26、天過(guò)去,它就永遠(yuǎn)變成昨天,你不能再回到昨天。老師以前也和你一樣小,現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了;有一天你會(huì)長(zhǎng)大,你會(huì)像自己的爺爺奶奶外公外婆一 樣老;有一天你度過(guò)了你的時(shí)間,就永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?!拔?、作業(yè)設(shè)計(jì):交流名言警句,進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命   古今中外,許多文人墨客寫(xiě)下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句。學(xué)生課下搜集體會(huì)并積累。 板書(shū)設(shè)計(jì)匆匆 花有重開(kāi)日 逝去如飛人無(wú)再少年 珍 惜 時(shí) 間課后反思實(shí)驗(yàn)小學(xué) 語(yǔ)文 學(xué)科電子備課表 (周次):第一周教學(xué)內(nèi)容(課題)3、桃花心木主 講老 師李媛媛 第(1、2 )課 時(shí)教 學(xué)目 標(biāo)1、 會(huì)寫(xiě)本課6個(gè)生字,抄寫(xiě)

27、對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。2、 有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。3、 抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。4、 體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作方法。重 點(diǎn)理解種樹(shù)人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。難 點(diǎn)體會(huì)到作者介紹種樹(shù)的經(jīng)驗(yàn)、道理和方法僅是一個(gè)比喻,其目的是為了說(shuō)明育人之道。教 學(xué)準(zhǔn) 備教學(xué)PPT教 學(xué) 過(guò) 程 及 思 路修改教學(xué)過(guò)程:一、揭示課題,交流資料 1.揭題板書(shū),齊讀課題。 2.學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料,教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字,補(bǔ)充介紹。 3.同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫(xiě)了些什么內(nèi)容,就讓我們一讀為快吧! 二、初讀課文,了解內(nèi)容 1.學(xué)生以自己喜歡的方

28、式讀課文,要求:正確流利地朗讀課文,思考課文圍繞桃花心木寫(xiě)了哪些內(nèi)容? 2.交流 (1)以學(xué)生自愿報(bào)名的方式分自然段朗讀課文,相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。 (2)交流問(wèn)題,小結(jié):一種樹(shù)桃花心木,一個(gè)平凡但卻古怪的種樹(shù)人,蘊(yùn)含著耐人尋味的道理。下面,就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧! 三、品讀課文,質(zhì)疑解疑 1.細(xì)讀,準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹(shù)人。2.啟發(fā)交流:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了桃花心木這種樹(shù),也結(jié)識(shí)了一位舉止奇怪的種樹(shù)人,誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下?可以用文中的句子來(lái)描述,也可以用自己的語(yǔ)言來(lái)介紹。 3.種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)使大家心中滿是疑惑,如果老師就是這位種樹(shù)人,就在你面前,你們有什么問(wèn)題想問(wèn)呢?

29、 4.作者和你們一樣,也有一籮筐的問(wèn)題想問(wèn)種樹(shù)人,看 課件出示相關(guān)句子:“我忍不住問(wèn)他,到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)?多久澆一次水?桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎?如果你每天來(lái)澆水,桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧?” 引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問(wèn)。 5.同學(xué)們一定急于解開(kāi)心中的疑惑,下面,就讓我們一起走進(jìn)課文,走近這位種樹(shù)人,聽(tīng)聽(tīng)他是怎么回答的。 6.自讀種樹(shù)人說(shuō)的話,討論剛才提出的問(wèn)題。 7.同桌兩人分角色扮演作者與種樹(shù)人,通過(guò)對(duì)話解決剛才的問(wèn)題。 四、潛心會(huì)文,領(lǐng)會(huì)主旨 1.種樹(shù)人樸素的話語(yǔ)中閃爍著智慧的光芒,讓我們受益匪淺,作者聽(tīng)了種樹(shù)人的話,更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。 多媒體課件出示:“不只是樹(shù),

30、人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長(zhǎng)。” 2.默讀,啟發(fā)思考:同學(xué)們能理解嗎?可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來(lái)體會(huì)句子的含義,有困難的地方可在小組里展開(kāi)討論。 3.交流匯報(bào): (由于學(xué)生閱歷尚淺,教師可通過(guò)課件簡(jiǎn)單補(bǔ)充張海迪等人的事跡,以加深學(xué)生對(duì)此段話的理解。) 4.小結(jié)引讀:這段話,作者由樹(shù)的成長(zhǎng)想到了人的成長(zhǎng),多么富有哲理??!你們喜歡嗎?那就請(qǐng)你有感情地讀讀吧! 五、回歸課文,深化感受 1.種樹(shù)人的一番話,給了作者,也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅

31、及膝蓋的樹(shù)苗,如今又怎樣了呢,課件出示 “現(xiàn)在,窗前的桃花心木已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高,是那么優(yōu)雅自在,顯示出勃勃生機(jī)?!?2.假如你就是如今長(zhǎng)成大樹(shù)的桃花心木中的一棵,你想說(shuō)些什么? (引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受:對(duì)種樹(shù)人說(shuō);對(duì)已枯萎的同伴說(shuō);對(duì)一起成長(zhǎng)的伙伴說(shuō);對(duì)前來(lái)散步的人們說(shuō)) 3.總結(jié):同學(xué)們,溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn),屋檐下的小鳥(niǎo)飛不上廣闊的藍(lán)天,在逆境中自強(qiáng)不息,是成才的一條通路。 六、作業(yè)設(shè)計(jì):讀寫(xiě)訓(xùn)練:聯(lián)系生活實(shí)際想想,我們的生活中可能有哪些不確定因素?面對(duì)這些不確定,我們應(yīng)該怎樣鍛煉自己“獨(dú)立自主的心”?把自己的體會(huì)和感受寫(xiě)下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)課后反思實(shí)驗(yàn)小學(xué) 語(yǔ)文 學(xué)科電

32、子備課表 (周次):第二周教學(xué)內(nèi)容(課題)頂碗少年主 講老 師李媛媛 第( 1 )課 時(shí)教 學(xué)目 標(biāo)1、正確、流利、有感情的朗讀課文,積累語(yǔ)言。2、弄清課文內(nèi)容,了解課文的表達(dá)順序,懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。3、透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感知作者表達(dá)情感的方式。重 點(diǎn)把握主要內(nèi)容,弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗,堅(jiān)持一次次表演,最后獲得成功的。難 點(diǎn)領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。教 學(xué)準(zhǔn) 備教學(xué)PPT教 學(xué) 過(guò) 程 及 思 路修改教學(xué)過(guò)程:一、觀看錄像,導(dǎo)入新課1、觀看視頻錄像(09年春晚雜技表演抖杠)。2、說(shuō)說(shuō)你在觀看時(shí)的感受。導(dǎo)語(yǔ):今天我們就一起來(lái)欣賞一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的

33、雜技表演。一位普通的頂碗少年給作者留下了深刻的印象,以至二十多年過(guò)去了仍記憶猶新。我想,讀過(guò)課文后這位少年會(huì)同樣給大家留下深刻的印象。二、初讀課文,理解課文內(nèi)容,理清寫(xiě)作順序。1、學(xué)生根據(jù) 要求自學(xué)(投影出示自學(xué)要求):A、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,思考這篇文章主要寫(xiě)一件什么事。B、頂碗少年給你留下了怎樣的印象?2、檢查自學(xué)情況(詞語(yǔ),及自學(xué)要求中的問(wèn)題)。三、深入課文,品讀詞句,體會(huì)情感。1、你們真了不起,初讀課文就能理解這么深。那么究竟是哪些語(yǔ)句讓你留下了這么深刻的印象,讓我們細(xì)細(xì)地品讀課文,找到讓你感受深刻的句子,劃下來(lái),圈圈重點(diǎn)詞,寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。2、重點(diǎn)句子交流:(1

34、)臺(tái)上并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著,不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。為什么你對(duì)這個(gè)句子感受深刻?從哪里看出來(lái)?結(jié)合 “微笑、不失風(fēng)度、鞠了一躬” 這些詞語(yǔ)理解體會(huì)。此時(shí),少年的心里會(huì)怎么想?有感情朗讀。(2)臺(tái)上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了。朗讀(自由讀、指名讀),評(píng)價(jià)朗讀。理解“不知所措”,結(jié)合“呆呆地、不知所措”這兩個(gè)詞語(yǔ)談感受。有感情朗讀。(3)少年鎮(zhèn)靜下來(lái),手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬。學(xué)生談感受。3、是誰(shuí)?是什么力量使少年重新鎮(zhèn)靜下來(lái)表演?引出老者。讀描寫(xiě)老者的這段話,猜測(cè)這老者是誰(shuí)?從哪里看出是老者給了少年重新鎮(zhèn)靜的力量?(老者的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言)想

35、像老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢?4、正是有了老者的鼓勵(lì),少年又一次重振信心,開(kāi)始一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí),少年輕輕抖了一下腦袋,終于把碗穩(wěn)住了。全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。師引:少年不僅僅穩(wěn)住了碗,還穩(wěn)住了?(學(xué)生交流。)當(dāng)學(xué)生說(shuō)到觀眾時(shí),引導(dǎo)學(xué)生找出前兩次少年表演時(shí)描寫(xiě)觀眾的神情的句子,品讀感悟。少年穩(wěn)住了一切,他成功了!全場(chǎng)沸騰了,響起了暴風(fēng)雨般的掌聲!聽(tīng)著這掌聲,少年?(笑了),老者?(笑了),觀眾?(笑了),他們?yōu)楹味δ??四、小結(jié)全文:讀到這兒,我相信同學(xué)們已經(jīng)深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強(qiáng)的心。真心希望我們班的每一個(gè)同學(xué)都有一顆這樣的心,在生活中,在學(xué)習(xí)

36、上,不怕困難,永不退縮。   五、回歸文本:回顧課文寫(xiě)了一件什么事,并以這件事讓學(xué)生分3段,明確這種寫(xiě)作方法,通過(guò)一件事來(lái)闡述一個(gè)道理,可以運(yùn)用到以后的寫(xiě)作中。六、作業(yè)設(shè)計(jì):寫(xiě)話練習(xí):全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲,少年笑了,因?yàn)槔险咝α?,因?yàn)橛^眾笑了,因?yàn)閷W(xué)生動(dòng)筆寫(xiě),寫(xiě)好進(jìn)行交流。如果當(dāng)時(shí)你也在現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)說(shuō)什么?板書(shū)設(shè)計(jì)成功 頂碗 失敗 失敗 強(qiáng)者 少年 不放棄 拼搏課后反思實(shí)驗(yàn)小學(xué) 語(yǔ)文 學(xué)科電子備課表 (周次):第二周教學(xué)內(nèi)容(課題)手指主 講老 師李媛媛 第( 1 )課 時(shí)教 學(xué)目 標(biāo)1、讀讀記記“堂皇、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)“等詞語(yǔ)。2、概括課文主要內(nèi)容,了解五根手指的不同特點(diǎn),了解作者描寫(xiě)手指的方法。3、領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理,感悟人生的哲理。重 點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn),作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難 點(diǎn)領(lǐng)悟其中的道理。教 學(xué)準(zhǔn) 備教學(xué)PPT教 學(xué) 過(guò) 程 及 思 路修改教學(xué)過(guò)程:一、回顧交流,揭示課題1同學(xué)們,在前面學(xué)習(xí)的四篇課文中,你學(xué)到了哪些人生哲理? 學(xué)棄學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志,不可三心二意。兩小兒辯日學(xué)無(wú)止境,實(shí)事求是等匆匆時(shí)間寶貴,要珍惜時(shí)間桃花心木只有在生活中經(jīng)得起考驗(yàn),克服依賴性,才能成為堅(jiān)強(qiáng)、有作為的人。頂碗少年失敗乃成功之母是啊,在平凡的小事中,往往蘊(yùn)含著深刻的哲理,司空見(jiàn)慣的

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