在多媒體技術(shù)的條件下剖析有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

1、在多媒體技術(shù)的條件下剖析有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用    論文摘要：教授教養(yǎng)是一門藝術(shù)，也是一門技術(shù).在教授教養(yǎng)設(shè)計(jì)中引入多媒體技術(shù)，并終極應(yīng)用到教授教養(yǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中，可以讓原有的教授教養(yǎng)設(shè)計(jì)方案更高效。文章從教授教養(yǎng)設(shè)計(jì)的基本特征出發(fā)，圍繞多媒體技術(shù)的特征以及在教授教養(yǎng)中的上風(fēng)展開先容，以便加深教授教養(yǎng)職員對多媒體技術(shù)的正視程度。教授教養(yǎng)是一門藝術(shù)，也是一門技術(shù)。這主要體現(xiàn)在教授教養(yǎng)過程的最高境界能夠把有限的教授教養(yǎng)資源在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地施展出教育功能。那么如何才能在教授教養(yǎng)過程中達(dá)到這種最高境界呢？首先要做的是對教授教養(yǎng)過程進(jìn)行教授教養(yǎng)設(shè)計(jì)。國外的

2、加涅、肯普等老一代教育專家以及海內(nèi)比較有影響的烏美娜、何克抗等教育前輩對教授教養(yǎng)設(shè)計(jì)的含義有著不同的熟悉，提出了不同的說法，他們提出的含義固然存在著不同之處，然而共性的內(nèi)容仍是良多的。目前普遍以為教授教養(yǎng)設(shè)計(jì)主要是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教授教養(yǎng)理論等的原理轉(zhuǎn)換成對教授教養(yǎng)目標(biāo)、教授教養(yǎng)內(nèi)容、教授教養(yǎng)方法和教授教養(yǎng)策略、教授教養(yǎng)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過程”或“程序。教授教養(yǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是以解決教授教養(yǎng)題目、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特殊的設(shè)計(jì)流動(dòng)，既具有設(shè)計(jì)學(xué)科的一般性質(zhì)，又必需遵循教授教養(yǎng)的基本規(guī)律。教授教養(yǎng)設(shè)計(jì)的根本目的是找到解決實(shí)際教授教養(yǎng)題目

3、的方案，以形成一個(gè)優(yōu)化學(xué)習(xí)的教授教養(yǎng)系統(tǒng)。在教授教養(yǎng)設(shè)計(jì)中引入多媒體技術(shù)，并終極應(yīng)用到教授教養(yǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中，可以讓原有的教授教養(yǎng)設(shè)計(jì)方案更加有效的在教授教養(yǎng)中實(shí)施。這可不是空穴來風(fēng)，而是由多媒體技術(shù)本身的上風(fēng)所決定的。下面從多媒體的定義出發(fā)來了解一下多媒體技術(shù)的上風(fēng)所在，多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)對文字、圖像、圖形、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的產(chǎn)物。從定義中提煉一下多媒體技術(shù)的特征，可以得到以下幾個(gè)方面：1）集成性將各種媒體信息如文本、聲音、圖像圖形、視頻等進(jìn)行有機(jī)的整合，使他們能夠在多任務(wù)系統(tǒng)下很好的協(xié)同工作。2）多樣性多樣性不但表現(xiàn)在信息載體的多樣

4、性，即不但能夠處理聲音、文字、圖形圖像、視頻動(dòng)畫，還要對它們進(jìn)行加工處理，產(chǎn)生新的信息。同時(shí)還要將它們保留在不同的存儲(chǔ)介質(zhì)上，使信息的傳遞更加利便快捷。3）交互性通過各種媒體信息，使介入的各方都可以對媒體信息進(jìn)行編纂、控制和傳遞。主要是指人和機(jī)器的交互。人、機(jī)對話，是多媒體技術(shù)的樞紐特征。4）網(wǎng)絡(luò)化指多媒體信息不是像以前一樣，必需按照順序進(jìn)行閱讀。而是超媒體的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，可以更靈活的非線性的將信息展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者眼前。多媒體的這些特征應(yīng)用到教授教養(yǎng)中到底有什么詳細(xì)的體現(xiàn)呢？1）多樣性上風(fēng)：多媒體教授教養(yǎng)的最大上風(fēng)就是能夠大量運(yùn)用文本、圖片、圖像、動(dòng)畫和視頻等多種傳播手段來豐碩知識(shí)的呈現(xiàn)方式。教師利用

5、多媒體技術(shù)制作的教授教養(yǎng)課件，可以將教授教養(yǎng)內(nèi)容通過文字、圖形、動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)模擬等方式呈現(xiàn)出來，再加上教師的面授，通過現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)教授教養(yǎng)的相輔相成，達(dá)到教授教養(yǎng)過程的優(yōu)化。使之與實(shí)際的教授教養(yǎng)過程結(jié)合得更緊密，達(dá)到最佳的教授教養(yǎng)效果。2）交互性上風(fēng)：當(dāng)前除了傳統(tǒng)的課堂講授之外，更提倡學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的建構(gòu)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)解決題目的途徑方法，主動(dòng)去建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。具有強(qiáng)盛交互性特色的多媒體技術(shù)為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了高效的實(shí)現(xiàn)方式。在多媒體技術(shù)營造的自主學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)愛好來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。交互型教授教養(yǎng)注重不重復(fù)前人解決題目，這有

6、利于學(xué)生挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的前沿，成為解決新題目的高手。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)交互性學(xué)習(xí)軟件的提示下，一步步求解題目，直到全面解決題目，并發(fā)現(xiàn)和把握規(guī)律。這有助于進(jìn)步學(xué)生的分析判定能力，邏輯思維能力及解決題目能力?？梢?，多媒體技術(shù)的人機(jī)交互上風(fēng)，可以將學(xué)習(xí)知識(shí)與增強(qiáng)能力有機(jī)地同一起來，使教授教養(yǎng)設(shè)計(jì)進(jìn)入一個(gè)更高的層次，更符合現(xiàn)代教育的新思惟、新觀念。3）多媒體技術(shù)的直觀性與信息的豐碩性上風(fēng)：多媒體教授教養(yǎng)提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持。多媒體技術(shù)的直觀性呈現(xiàn)知識(shí)的方式對學(xué)生的記憶效果的促進(jìn)大大優(yōu)于傳統(tǒng)教授教養(yǎng)的效果。采用多媒體技術(shù)，可以使教師不易說清道明的、學(xué)生不易理解體會(huì)的內(nèi)容，一目了然地

7、展現(xiàn)在學(xué)生眼前。多媒體技術(shù)為教授教養(yǎng)創(chuàng)建了一個(gè)集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫為一體的立體課堂環(huán)境，通過聲情并茂的多媒體教授教養(yǎng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的留意力，增強(qiáng)學(xué)生的介入意識(shí)和對知識(shí)的理解能力，極大地進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和愛好。成功的多媒體教授教養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)其它教授教養(yǎng)手段達(dá)不到的教授教養(yǎng)效果，能夠擴(kuò)展教師的教授教養(yǎng)功能，利用學(xué)習(xí)者和教師之間的交流，突破傳統(tǒng)的教授教養(yǎng)模式。在專業(yè)課程的教授教養(yǎng)中，可以針對學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種直觀的大信息量教授教養(yǎng)上風(fēng)，進(jìn)行有益的探索。在教授教養(yǎng)設(shè)計(jì)中結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),運(yùn)用多媒體技術(shù),不僅能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生留意力,活躍課堂思維,使本來死板抽象的東西變得詳細(xì)化,想不通的內(nèi)容變得簡樸易

8、懂,而且有利于鞏固專業(yè)思惟,使學(xué)生更加喜愛本專業(yè)。4）網(wǎng)絡(luò)化是多媒體技術(shù)的重要特點(diǎn)。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教授教養(yǎng),主要是基于多媒體技術(shù)的交互性。網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育中師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流,更加體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí),遠(yuǎn)程教授教養(yǎng)中的反饋題目也不再是挫折。采用以個(gè)別化的學(xué)習(xí)與交互式集體合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生可以在自己的終端前聽遠(yuǎn)方教室中教師講課,也可在網(wǎng)上同老師、同學(xué)進(jìn)行討論,也可通過聯(lián)網(wǎng)共享信息資源,甚至可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)完成學(xué)業(yè)。在教授教養(yǎng)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)使多媒體技術(shù)采用非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),學(xué)生可根據(jù)需要靈活切換。在內(nèi)容的選擇與鋪排上也要留意這一特性,公道選擇內(nèi)容,公道鋪排知識(shí)

9、間的層次及鏈接,讓學(xué)生可以用鼠標(biāo)利便地選擇自己要學(xué)的內(nèi)容。在各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置一些進(jìn)程控制,即時(shí)反饋。學(xué)生可以根據(jù)自己的接受情況進(jìn)入不同的分支,或?qū)W習(xí)新內(nèi)容,或?qū)で罂镏?。這就體現(xiàn)了因材施教的原則。多媒體教授教養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)使得教授教養(yǎng)從傳統(tǒng)的密集型課堂教授教養(yǎng)走向個(gè)別化、分散化、社會(huì)化,課堂教授教養(yǎng)不再局限于教室之中,教授教養(yǎng)流動(dòng)的空間與時(shí)間得到了無形擴(kuò)展。在開放式的教授教養(yǎng)環(huán)境中,又能夠激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,進(jìn)步教授教養(yǎng)效率。多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化的上風(fēng)為學(xué)生關(guān)注新信息、新知識(shí)的發(fā)展提供了便捷的途徑，這樣可以彌補(bǔ)教材內(nèi)容的滯后性，擴(kuò)大教授教養(yǎng)的廣度和深度，有利于大面積進(jìn)步教授教養(yǎng)效果。總之，多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合運(yùn)用于教授教養(yǎng),體現(xiàn)了教授教養(yǎng)的交互性與多元性,有助于培養(yǎng)學(xué)生立異能力,增強(qiáng)教授教養(yǎng)效果。綜上所述，在教授教養(yǎng)中充分施展多媒體技術(shù)的上風(fēng)，對進(jìn)步教授教養(yǎng)效果是大有裨益的。同時(shí)也要熟悉到，多媒體技術(shù)在教授教養(yǎng)中的應(yīng)用并不是對傳統(tǒng)教育形式的否定，而是對其的輔助和促進(jìn)，二者是相輔相成的。在教授教養(yǎng)設(shè)計(jì)中的樞紐是如何把多媒體技術(shù)與教授教養(yǎng)內(nèi)容、教授教養(yǎng)過程、教授教養(yǎng)流動(dòng)、學(xué)生特點(diǎn)、課程特點(diǎn)同一協(xié)調(diào)起來,優(yōu)化組合教授教養(yǎng)設(shè)計(jì)。只有采用恰當(dāng)?shù)慕淌诮甜B(yǎng)方法與手段,公道使用多媒體技術(shù),精益求精傳統(tǒng)教育