少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)

1、17、少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)、會寫7個(gè)生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。、有感情地朗讀課文。背誦第一自段。、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。、通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。、初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點(diǎn)。、理解含義深刻句子。教學(xué)難點(diǎn)揣摩人物的特點(diǎn)，體會課文塑造人物的方法。課前準(zhǔn)備 查找魯迅先生的有關(guān)資料；課文插圖及重點(diǎn)語句。課時(shí)安排課時(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 一、談話交流，導(dǎo)入新課1、我國有一位大文豪：他時(shí)常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直

2、立著，濃密的胡須成一隸書“一”字你們知道他是誰嗎？（魯迅）2、學(xué)生回答后，出示課本75頁圖。你對魯迅先生有哪些了解？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元導(dǎo)語及資料袋中對魯迅先生的介紹談對魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書中獲得的有關(guān)魯迅先生的資料。）3、教師簡介魯迅先生。 4、在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們一起來了解魯迅先生。這節(jié)課，我們先來學(xué)習(xí)他的一篇作品。（板書課題：少年閏土）5、出示課文插圖：圖上這位十一二歲的少年就是閏土，魯迅兒時(shí)的好朋友。二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知、學(xué)生分段朗讀課文，糾正字音：默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象？、學(xué)生自讀圈

3、畫，教師巡視指導(dǎo)。、學(xué)生質(zhì)疑。、出示練習(xí)：把下面的詞語與正確的解釋連線：其間只知道無端稀奇素不知道如此如許從來不知道希奇其中單知道無緣無故 、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少。）三、初識閏土，了解特點(diǎn)、“我”和閏土第一次見面時(shí)，閏土是什么樣子的的？速讀課文第自然段，畫出有關(guān)句子。 2、出示描寫閏土外貌的句子。3、閏土的外貌有什么特點(diǎn)？（紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項(xiàng)圈） 4、從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年？（年少、健康、天真、活潑） （1）若學(xué)生不知從哪說起，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句

4、話輕輕劃掉，進(jìn)行對比閱讀。 （2）如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。 5、有感情地朗讀描寫閏土外貌的段落、語句。四、隨文練筆，進(jìn)行仿寫1、讓學(xué)生結(jié)合對閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點(diǎn)） 2、用幾句話描寫一位同學(xué)的外貌。 3、一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他是誰。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課 上節(jié)課，從對“我”和閏土初次會面時(shí)對閏土的描寫中，我們體會出他是一個(gè)健康、可愛的農(nóng)村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動作、神態(tài)等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）請你們細(xì)細(xì)

5、地品味616自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事？二、再識閏土，探究深讀1、學(xué)生默讀課文，用簡潔的語言概括。2、師生交流，適時(shí)板書：雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚3、閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時(shí)的語氣、神態(tài)嗎？用成語描述一下。（眉飛色舞等）4、用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好后讀給同桌聽，請同桌評一評。5、學(xué)生自由練讀。6、學(xué)生有感情地朗讀喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。（每件事采用不同的方式指導(dǎo)朗讀。如，“雪地捕鳥”讓學(xué)生邊朗讀邊表演；“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導(dǎo)朗讀，調(diào)動學(xué)生情緒。）7、在這四件事中，你對哪件最感興趣？為什么？（

6、用自己的話說最感興趣的事，鍛煉學(xué)生的概括能力和口語表達(dá)能力 。）8、那么哪一件事留給“我”的印象最深？以至三十年過后，我回憶起閏土來，頭腦中首先會浮現(xiàn)出來它的畫面呢？（看瓜刺猹） （1）出示課本第一幅插圖。（2）用自己的語言描述一下這幅畫面。（3）輕聲讀課文第一自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同（景色描寫烘托氣氛，動詞的恰當(dāng)使用使畫面動了起來）。（4）引導(dǎo)背誦。9、再讀讀這四件事，從中你覺得閏土是個(gè)怎樣的人？從哪里看出來的？先自學(xué)，然后小組交流。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到閏土是個(gè)聰明、能干、勇敢、見多識廣的農(nóng)家少年 。） 三、解疑釋惑，升華認(rèn)識 1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？

7、出示句子：啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。 2、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些？（如：池塘捕魚、捉泥鰍等） 閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也說不完的。他就是這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見多識廣的農(nóng)村少年。你用什么感情讀好這句話？（重點(diǎn)指導(dǎo)“啊”的讀法） 如果是“高興”，該怎么讀？如果是“佩服”，該怎么讀？如果是“羨慕”，該怎么讀？如果是“驚奇”，該怎么讀？如果是“自嘆不如”，該怎么讀？ 3、為什么“我”會有如此復(fù)雜的感情？ 出示句子：他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。 教師引讀，學(xué)生接讀： 閏土在

8、（海邊）事，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有許多貝殼） 閏土在（雪地捕鳥）時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）。 閏土在（看瓜刺猹）時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷）。 4、小結(jié)：“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少；對閏土的佩服，對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對自己所處的生活環(huán)境的不滿。） 5、正因?yàn)檫@樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個(gè)月，卻建立了深

9、厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里就馬上出現(xiàn)了這個(gè)美麗而神奇的畫面。6、閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個(gè)多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。 8、讀17自然段。他們會怎樣話別的？分角色想象表演。四、總結(jié)全文，拓展延伸“我”和少年閏土盡管家境不同，一個(gè)是富家子弟，一個(gè)是窮苦孩子，卻結(jié)下了純真的友誼。課文最后說他們從此沒有再見面，其實(shí)三十年后，他們倆又見面了，然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時(shí)，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚，閏土的一句“老爺”更讓“我”大吃一驚。究竟是什么原因使他改變的呢？

10、請去找魯迅的小說故鄉(xiāng)來讀讀吧！交流讀后的感想。  板書設(shè)計(jì) 17、少年閏土 外貌描寫：紫色的圓臉頭戴小氈帽 頸套銀項(xiàng)圈（年少、健康、天真、活潑） 語言、行動描寫：雪地捕鳥 夏日拾貝殼 看瓜刺猹 潮汛看跳魚兒（聰明、能干、勇敢、見多識廣）18、我的伯父魯迅先生教學(xué)目標(biāo)：1、會寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細(xì)、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。2、有感情地朗讀課文。3、能夠聯(lián)

11、系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。4、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。重難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。2、理解含義深刻的句子，感受魯迅的高尚品格。課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生搜集有關(guān)魯迅的資料，當(dāng)時(shí)的社會背景，別人寫的有關(guān)魯迅的文章，魯迅先生自己寫的文章。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)一、揭示課題，介紹人物1、提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。板書：我的伯父魯迅先生

12、2、文題中的“我”是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年帶著對魯迅先生的深深懷念寫下的回憶文章。二、初讀課文，自學(xué)課文，理清文章脈絡(luò)、自由地朗讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音。 2、理解詞語的意思。3、說說文章中寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？ 4、同桌討論，總結(jié)歸納段意（課文的段落以空行為標(biāo)志，共分六段）第一段：寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。第二段：伯父借談水滸傳啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。 第三段：伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會。第四段：伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車車夫。第五段：伯父關(guān)心女傭阿三。第六段：總結(jié)伯父是一個(gè)怎樣的人，呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明主題。5

13、、能用更簡潔的語言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎？方法：一、根據(jù)每部分的主要意思概括出最簡短的話；二、也可以從每段摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的句子或詞語。請同學(xué)們再讀讀課文中的幾個(gè)材料，能不能給每一部分加一個(gè)小標(biāo)題？試試看。6、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時(shí)板書：深受愛戴；談水滸傳；笑談“碰壁”；救助車夫；關(guān)心女傭三、再讀課文，領(lǐng)悟中心1、自由輕聲朗讀全文。2、用課文中的一句話來概括魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？（的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。） 四、學(xué)習(xí)第一段1、過渡：年月日，那是一個(gè)讓小周曄永生難忘的日子，因?yàn)樵谀且惶?，她參加了她的伯父魯迅先生的追悼會。下面，讓我們和作者一起走進(jìn)上海萬國殯儀館，去

14、感受那令人悲痛的場景。2、指名朗讀課文。3、你從第一段中體會到了什么？4、你是從哪里體會到魯迅先生深受愛戴？（來吊唁的人非常多；花圈、挽聯(lián)多；來吊唁的人悲痛等） 5、你能讀出人們對魯迅先生愛戴的心情嗎？ 6、老師有一個(gè)疑問，也是作者的疑問：“父伯死后，為什么有那么多的人悼念他呢？”你們誰能幫我解決呢？文中是怎樣說明的？找到中心句：“他為別人想得多，為自己想得少?！濒斞赶壬褪沁@樣一個(gè)人。7、出示句子：我呆呆地望著來來往往吊唁的人.淚珠就一滴一滴地掉下來。（明確：這句話是小周曄失去伯父時(shí)的所想所感，也是文章的情感主線，文章以此為情感軸心，回顧了伯父魯迅先生生前的幾件小事。） 五、布置作業(yè)此時(shí)此刻

15、，伯父的音容笑貌依然那樣清晰，和伯父在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴依然那樣清晰，課文的第二到第五段就是作者對伯父生前的點(diǎn)滴回憶，請大家課后自由朗讀課文，思考作者寫了那幾件事，哪一件事使你最受感動？  第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課1、揭示文章中心的句子是哪一個(gè)？ 出示中心句，齊讀兩遍。 2、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？3、作者寫了那幾件事，哪一件事使你最受感動？二、細(xì)讀品析，哪一件事使你最受感動？說說感受魯迅先生受人愛戴的原因、學(xué)習(xí)“救助車夫”這一部分：仔細(xì)讀一讀課文些救助車夫的部分，把最能撥動你心弦的句子用波浪線畫出來，并且讀一讀，說一說：為什么這些句子能打動你？指名

16、讀句子，談體會：他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿出鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。仔細(xì)讀一讀這幾句話，找出描寫動作的詞語，那個(gè)動作最能打動你，談一談你的體會。引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解“半跪”，指一名學(xué)生上來做一做這個(gè)動作，說一說感覺。想象一下：魯迅先生一點(diǎn)一點(diǎn)地洗著、輕輕地敷著、一圈一圈地包扎著我們真切地感覺到在這凄風(fēng)冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久睜開雙眼，你感覺到了嗎？你看到了嗎？快速找一找，從課文中的哪些文字中能證明先生就這樣半跪了很長一段時(shí)間。指名讀“我站在伯父家門口”到“腳和手也有些麻木了?！斌w會出了什么？在那個(gè)凄風(fēng)冷雨的夜

17、晚，難道沒有其他人發(fā)現(xiàn)這位受傷的車夫么？他們都學(xué)生接答（視而不見，置之不理）而魯迅先生就這樣“半跪”著為一個(gè)素不相識的車夫療傷，折射出了先生的一棵怎樣的心呢？（為自己想得少，為別人想得多）帶著自己獨(dú)特的感受再讀一讀這句話。在這一部分中，還有哪些令你感受很深的句子呢？句子二：這時(shí)候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。讀一讀這幾句話，你有什么體會？這個(gè)句子中有兩個(gè)“清清楚楚”，當(dāng)時(shí)作者“清清楚楚”的是什么？魯迅先生此時(shí)此刻可能在想些什么呢？她清清楚楚的僅僅是伯父的

18、臉龐嗎？她清清楚楚的還有什么？再來讀一讀這幾句話。就是這樣一位讓人動容的先生走了，在前來吊唁的人群中，出現(xiàn)了一位似曾相識的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐，他或許是那位魯迅先生就住過的車夫，或許與魯迅素不相識，只見一位出示句子：一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜得臉茫然的望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。三、總結(jié)學(xué)法在學(xué)習(xí)救助車夫這一部分中，我們運(yùn)用抓住穩(wěn)中令人感受很深的句子，通過談體會，有感情的朗讀等方式來體會文章所表達(dá)的思想，認(rèn)識到了魯迅先生的高尚品格。在另外幾個(gè)故事的學(xué)習(xí)中，我們將繼續(xù)運(yùn)用這些方法來學(xué)習(xí)。四、用此方法，深入探究為什么魯迅先生得到這

19、么多人的愛戴1、交流“談水滸傳”：引導(dǎo)學(xué)生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書，再結(jié)合伯父的身份，體會到這是伯父對“我”讀書時(shí)不認(rèn)真的委婉的批評。從中看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評讓“我”難堪。從“我”當(dāng)時(shí)的以后的表現(xiàn)看，伯父委婉的批評收到了很好的效果。從伯父教育“我”認(rèn)真讀書這件事，可以看出魯迅先生是一個(gè)讀書態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人。此處引用“閱讀鏈接”中巴金永遠(yuǎn)不能忘記的事情：“靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭救救孩子！我的耳邊還仿佛響著那個(gè)老人的聲音。”幫助學(xué)生深入體會有許許多多的年輕人曾得到過魯迅先生的教誨

20、和關(guān)懷。、交流“笑談碰壁”：引導(dǎo)學(xué)生抓住“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這一重點(diǎn)句。這個(gè)句子比較難懂，先讓學(xué)生知道鼻子扁是天生的，不可能被墻壁碰扁；然后，教師講解社會背景，啟發(fā)學(xué)生自己理解：“四周黑洞洞的”指舊社會的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示魯迅受到反動勢力的殘酷迫害。魯迅寫文章揭露國民黨反動派，反動派很害怕，查抄他的信件，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個(gè)筆名，巧妙地和反動派進(jìn)行斗爭?！芭隽藥状伪冢驯亲优霰饬恕边@句話，要讓學(xué)生體會魯迅先生幽默的語言風(fēng)格，體會魯迅的頑強(qiáng)斗爭精神和樂觀主義精神。3、交流“關(guān)心女傭阿三”：引導(dǎo)學(xué)生抓住“一點(diǎn)兒也不在乎”“常常勸我多休息”，魯

21、迅“病得那么厲害，還三更半夜地寫文章”，運(yùn)用對比的方法，體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)。五、總結(jié)全文，探究寫法1、通過大家的學(xué)習(xí)、交流，你認(rèn)為魯迅先生是個(gè)怎樣的人？（為自己想得少，為別人想得多的人。）2、作者是通過什么方法寫出魯迅先生的這一特點(diǎn)的？學(xué)生劃出有關(guān)句子，自讀感悟。通過人物的語言、動作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)魯迅先生的高尚品質(zhì)。3、第一段與后面幾段有什么關(guān)系呢？第一段提出一個(gè)問題：魯迅先生為什么會得到那么多人的愛戴？后面幾段則用魯迅先生的幾件生活小事從不同側(cè)面回答這個(gè)問題。第一段和后面幾段是因果關(guān)系，第一段是果，后面幾段是因。六、拓展延伸 1、學(xué)了這篇課文，此時(shí)你最想說

22、什么呢？2、“橫眉冷對千夫子，俯首甘為孺子牛?！笔前。斞赶壬驼缱约赫f的那樣，全心全意為勞苦大眾服務(wù)。3、你還知道魯迅先生的哪些令你感動的事情？七、作業(yè)布置1、理解文中含義深刻的句子。2、課外閱讀有關(guān)魯迅先生的文章。板書設(shè)計(jì) 18、我的伯父魯迅先生 談水滸傳 關(guān)心、愛護(hù)青少年 笑談“碰壁” 痛恨舊社會、頑強(qiáng)斗爭 救助車夫 深切同情和關(guān)心勞動人民 、憂國憂民  關(guān)心女傭 關(guān)心別人勝過關(guān)心自己為自己想得少，為別人想得多            &#

23、160; 19、一面學(xué)習(xí)目標(biāo)、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語。2、進(jìn)一步體會運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)1、體會運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。2、感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。教學(xué)準(zhǔn)備魯迅的照片，學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，毀滅鐵流及魯迅的資料。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、激趣導(dǎo)入，板書課題同學(xué)們，我們了解一個(gè)人可以直接接觸他觀察他，但對于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢？對！通過他的朋友、親人、同事對他的評價(jià)中去了解。“管中窺豹，可

24、見一斑”我們學(xué)習(xí)和平時(shí)閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個(gè)人？在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個(gè)人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個(gè)人？這些都是熟悉了解魯迅先生的人對他的看法和評價(jià)，那對于一個(gè)和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個(gè)人呢？今天我們將一起走進(jìn)阿累眼中的魯迅。板書課題：一面二、整體感知，理清思路、學(xué)生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語或句子。按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。第一部分：按時(shí)間順序，記敘了作者與魯迅見面的全過程。（1）、先寫“我”與魯迅一面之交的背景。（2）再寫內(nèi)山的熱情接待和“我

25、”買書缺錢造成的窘?jīng)r。重點(diǎn)寫“我”與魯迅的會面。第二部分：寫一面之交對作者的巨大鼓舞和影響。、說說課文主要講了一件什么事？3、師生交流一面所處的時(shí)代背景。三、深入探究，體會重點(diǎn)語句、在阿累眼中，魯迅是什么樣子？快速瀏覽課文，畫出描寫魯迅外貌的語句，仔細(xì)朗讀，看能收獲到什么？（文中有六次對魯迅先生的外貌描寫。）2、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦。）出示魯迅的照片，自己觀察，對照課文的描寫，對作者的描寫作出評論。3、仔細(xì)品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：（“面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉瘦！”、“他的手

26、多瘦啊！”。）4、為什么他如此的面黃肌瘦？（為了勞動人民的疾苦）5、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會到魯迅是一個(gè)什么樣的人呢？（既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅(jiān)強(qiáng)的性格的體現(xiàn)。）6、當(dāng)我見到魯迅先生時(shí)，心情怎樣，畫出句子來，談?wù)勀愕母惺?？“我結(jié)結(jié)巴巴的”至“可沒有蹦起來，” 一個(gè)是崇拜魯迅的文學(xué)青年，一個(gè)是關(guān)心、熱愛文學(xué)青年的魯迅，心有靈犀，一見如故。“我”那種激動的心情簡直無法抑止，但又不能不按捺下去?！敖Y(jié)結(jié)巴巴”，顯示出“我”突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬、熱愛的魯迅先生就站在身邊，激動的神態(tài)和幸福的心情，難以用言語來表達(dá)?！拔蚁蛩闹芡送?，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)社會環(huán)境的黑暗和險(xiǎn)惡，怕有

27、密探之流在身旁。“沒有蹦出”魯迅先生的名字，一是當(dāng)時(shí)環(huán)境的險(xiǎn)惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強(qiáng)壓自己的感情，竭力保護(hù)魯迅。這表現(xiàn)了作者對魯迅先生的由衷敬愛之情。 7、他此時(shí)有一種怎樣的感受？ “那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的?！?“父親”，我們最親近的人；“我”，一個(gè)處于社會最底層的公交車售票員，被人歧視。然而此刻魯迅先生卻對我這樣溫和，這樣親切，使“我”從心底感到溫暖，感到慈父般的親切，感到長者的慈愛。四、仔細(xì)品讀魯迅對青年的關(guān)懷、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會到什么？、這一面對“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢

28、？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。“一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關(guān)懷；誠懇推薦別人的書，多么地謙遜；那“微笑、點(diǎn)頭”蘊(yùn)含了先生對青年一代的信賴和希望3、這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的！4、談對句子的理解：正是與魯迅先生見的這一面，給了作者極大的鼓舞，是作者獲得了生命的支柱魯迅是同我們一起的！這是作者在種種艱苦和險(xiǎn)惡面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉，是這“一面”給了作者巨大力量，是這“一面”鞭策作者不斷進(jìn)步。通過這句話，將一次“小”的見面同魯迅的“大”精神人格巧妙地結(jié)合起來，畫龍

29、點(diǎn)睛，文章的主題得到升華。這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。五、總結(jié)全文，拓展寫作1、本文最大的成功之處是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子牛的精神。”請同學(xué)們仿照本文的寫法，對你熟悉的一個(gè)人進(jìn)行外貌描寫。2、抓住特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格六、課后作業(yè)搜集魯迅關(guān)心青年成長的故事。板書設(shè)計(jì) 19、 一面 魯迅先生瘦精神 20、有的人教學(xué)目標(biāo)、能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。、了解本

30、文運(yùn)用的對比手法，體會這種手法運(yùn)用的好處。重難點(diǎn)：1、理解詩歌內(nèi)容以及詩中部分含義深刻的字詞，如“活、死、不朽、摔垮”。2、了解本文運(yùn)用的對比手法，體會這種手法運(yùn)用的好處。課前準(zhǔn)備課件：毛澤東對魯迅先生的評價(jià)。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、激情導(dǎo)入，揭示課題師：同學(xué)們，通過對本組前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們對魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評價(jià)魯迅先生（課件出示，老師朗讀或者指名讓學(xué)生朗誦）：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)強(qiáng)、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民

31、族新文化的方向?！币贿B五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。年月日，魯迅先生不幸病逝于上海?！摆s快收殮，埋掉，拉倒”“忘記我，管自己的生活”是他最后的遺言。然而，人們真的會忘記他嗎？事隔 年，詩人臧克家寫下了有的人一詩。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩。這樣一個(gè)偉大的人，已經(jīng)離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛。”板書課題：有的人二、初讀詩歌，整體感知、聽錄音，或者教師范讀全詩。2、學(xué)生自讀詩歌，把握主要內(nèi)容。這首詩是不是1949年11月1日為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而寫的，因此副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”。但是這首詩不只是單純

32、寫對魯迅的懷念，而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神，號召人們做真正的有價(jià)值的人。3、理解詞語的意思。重點(diǎn)理解：“有的人”、“活”、“死”、“騎”、“摔垮”三、再讀詩歌，理清詩歌的脈絡(luò)1、同桌互相朗讀詩歌。2、理清詩歌的寫作思路，分清詩歌的結(jié)構(gòu)層次。（1）、第一節(jié)寫了兩種“生”和“死”，是全詩的總綱。（2）、第二、三、四節(jié)寫了兩種人對人民的不同態(tài)度，它們之間是并列關(guān)系。第五、六、七節(jié)分別與上面三節(jié)對應(yīng)，寫出了兩種人的不同結(jié)局。四、精讀詩歌，領(lǐng)會詩歌感情。1、學(xué)生自由朗讀詩歌。注意體會每節(jié)詩歌中的感情。2、指

33、名朗讀詩歌，讀出各節(jié)的真情實(shí)感。3、理解句子的意思重點(diǎn)理解：（1）、有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。 前一句指的是騎在人民頭上作威作福的人，只是軀殼活著，雖生猶死，生命毫無價(jià)值；后一句指的是一生為人民、甘愿做人民牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想、精神永駐人間。這是全詩提綱挈領(lǐng)的小節(jié)。（2）、有的人騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬。一個(gè)“騎”字，深刻地揭露了反動統(tǒng)治者驕橫的形象，兇暴的本質(zhì)；“呵，我多偉大！”刻畫了反動統(tǒng)治的外強(qiáng)中干、自我吹噓的丑態(tài)，對反動派進(jìn)行了有力的諷刺；對于魯迅先生，則用“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，“俯下身子”把魯迅精神表

34、達(dá)得多么充分，刻畫了魯迅崇高而感人的形象。（3）、情愿作野草，等著地下的火燒。比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。魯迅有一本散文詩集叫野草，他在野草的題辭里說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐?！边@是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。（4）把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹的地方，到處是青青的野草。把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實(shí)際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著。“刻入”一詞，真是入木三分。反動統(tǒng)治者硬想留名“不朽”，但事實(shí)上，他的名字比尸首“爛”得

35、更早。這里的“爛”字，既寫出了反動派惡貫滿盈，又顯示了人民的心愿和力量。青青的的野草則給人以無限生機(jī)，無限希望的感受和聯(lián)想，表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜和愛戴的深厚感情。“春風(fēng)”“到處”“青青這些詞語，是作者對人民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃生命力和精神不朽的熱烈歌頌。五、學(xué)習(xí)寫法，體會好處1、這首詩歌運(yùn)用了哪些寫作手法？比喻、對比等。對比是這首詩的主要寫法。2、對比是常用的一種藝術(shù)手法，在詩歌中使用對比，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情沖突。細(xì)讀全詩，體會詩歌對比的寫法。3、詩的每一節(jié)都用對比寫，每一節(jié)都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，主題更突出。4、學(xué)生對比朗讀。六、總結(jié)，拓展延伸魯迅先生

36、雖然已經(jīng)逝世多年，生命已不復(fù)存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫下了喇叭的喉嚨吊魯迅先生，其中有這樣一句：“死的是肉體 你的精神已向大眾心底去投生！”七、有感情背誦八、拓展詩歌為紀(jì)念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀(jì)念魯迅”為題，而是以“有的人”進(jìn)行反復(fù)詠嘆。這首詩的前四節(jié)一連用了八個(gè)“有的人”，語言極為凝練。同學(xué)們能不能試著動筆寫一寫，用自己的語言將它們具體化，將“有的人”替換為某一種人或某一類人。板書設(shè)計(jì) 20、有的人騎在人民頭上橫眉冷對千夫指遺臭萬年（反動統(tǒng)治者）為人民做牛馬俯首甘為孺子牛流芳百世（魯迅）口語交際·習(xí)作五 學(xué)習(xí)目標(biāo)：、交流回顧與某人初次相見

37、時(shí)的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。、完成習(xí)作：通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點(diǎn)，也可根據(jù)所給材料進(jìn)行合理的續(xù)寫。教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí)口語交際一、談話導(dǎo)入，明確目的、導(dǎo)入：同學(xué)們，在生活中，我們會經(jīng)常遇到新面孔，結(jié)識新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。這一節(jié)課，我們就從記憶的長河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。、板書課題：留在心里的印象二、聯(lián)系實(shí)際，全班交流、指名回答：（1）、誰給你的第一印象最深？（2）、你們初次相見時(shí)是怎樣一番情景？（3）、他給你留下了怎樣的第一印象？、指名回答：（1）、后來你們在相處的過程中又發(fā)生了什么事？（2）、你對他（或她）的印象發(fā)生了

38、怎樣的改變？3、小組交流，合作學(xué)習(xí)。課件出示上述兩組問題。學(xué)生按興趣自由選擇學(xué)習(xí)伙伴。4、提出合作學(xué)習(xí)要求：敘述時(shí)態(tài)度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學(xué)要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。5、小組合作學(xué)習(xí)，教師行進(jìn)巡視，相機(jī)指導(dǎo)。三、匯報(bào)交流，集體評議小組推選的同學(xué)在全班同學(xué)面前交流，師生集體評議。四、全課總結(jié) 1、經(jīng)過這次的口語交際，你有什么收獲？2、教師總結(jié)；通過今天的交流，我們又知道了許多與大家有關(guān)的故事，下節(jié)課我們就把這些印象深刻的事情記錄下來。 第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來

39、玩，同學(xué)們興致勃勃地欣賞、評價(jià)著，突然，我的好朋友陳明一不小心把我的摔壞了。我忍不住和他吵了起來，爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船同學(xué)們，想一想，接下來會發(fā)生什么事呢？結(jié)果又會怎樣？二、各抒己見，發(fā)散思維、小組討論，設(shè)想各種可能會出現(xiàn)的情況。組長將意見匯總。、全班交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。、集體評議：想一想，剛才同學(xué)們所設(shè)想的哪一種事情經(jīng)過和結(jié)果更積極，更能激發(fā)人向上？、小結(jié)：雖然事情的結(jié)果可能會出人意料，也可能在情理之中，但你的續(xù)寫應(yīng)該讓人感到更積極向上，而不是消極低落。三、回顧課文，自然銜接、本單元我們學(xué)習(xí)了魯迅先生所寫的回憶文章少年閏土，課文通過哪幾件事揭示了閏土

40、的形象？、在你和小伙伴之間一定也發(fā)生過令人難忘的事，請用一句話來概括。出示選題，選擇習(xí)作。課件出示：習(xí)作一少年閏土寫了有關(guān)閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經(jīng)過寫具體，要寫出小伙伴的特點(diǎn)。習(xí)作二我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船以上這段話很簡略地講了“我”和好朋友之間的一件事情，沒有詳細(xì)地講述事情后來怎樣了，結(jié)果又是怎樣的。請你根據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清楚、寫具體。從以上內(nèi)容中選擇一個(gè)，完成習(xí)作。 四、學(xué)生習(xí)作，教師指導(dǎo)。 第三課時(shí)習(xí)作講評一、激情導(dǎo)入這節(jié)課咱們要進(jìn)行習(xí)作評改，希望同學(xué)們虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀習(xí)作，認(rèn)真修改自己的作文。因?yàn)椤昂米魑氖歉某鰜淼摹?，相信修改后的作文會更精彩。二、明確要求：課件出示