《次北固山下》教學(xué)設(shè)計

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流次北固山下教學(xué)設(shè)計.精品文檔.教學(xué)設(shè)計課題：人教版七年級上冊次北固山下 班級：八年級（10）班時間：2012年3月 29日知識與技能通過學(xué)習(xí)，能有感情地朗讀詩歌，并背誦詩歌。通過學(xué)習(xí)，能體會詩歌流露出的詩人的感情。過程與方法通過小組討論的方式，釋疑解難。通過對比閱讀，體會詩歌的情感，學(xué)會鑒賞簡單的詩歌。情感、態(tài)度與價值觀通過小組合作與交流，培養(yǎng)團隊合作精神。通過學(xué)習(xí)，感受詩歌的魅力，增強對祖國文化的熱愛。教學(xué)重點通過小組合作與交流，釋疑解難，體會詩歌的意境與詩人的情感。教學(xué)難點 通過對比閱讀，體會詩歌的情感，學(xué)會鑒賞簡單的詩歌。課時安排 一課

2、時教學(xué)工具 多媒體教學(xué)平臺教學(xué)過程一、設(shè)疑導(dǎo)入“詩以言志，歌從心起?！痹诠糯娜四投枷矚g用詩歌來表達自己的情感。我們學(xué)過很多絕句，如春曉、靜夜思等，也學(xué)了觀滄海這首樂府詩，今天，我們來學(xué)習(xí)一首律詩，那什么是律詩呢？（介紹律詩小知識）律詩發(fā)源于南北朝時期，至初唐正式定型，成熟于盛唐時期。律詩要求詩句字數(shù)整齊劃一，有五律、六律、七律。通常的律詩每首8句，每2句為一聯(lián)，分別為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。頷聯(lián)和頸聯(lián)上下句必須是對偶，律詩還要求二、四、六、八句必須押韻。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解律詩相關(guān)知識,了解有關(guān)王灣的文學(xué)常識 。2.理解詩句的含義,進而理解詩歌的主題思想。3.通過比較閱讀，培養(yǎng)鑒賞詩歌

3、的能力。4.有感情朗讀詩歌，并背誦。三、作者簡介王灣（約公元），字不詳，洛陽（今河南洛陽）人，唐代詩人。公元712年進士，開元初年任滎陽主薄，又參與編纂群書四部錄，后任洛陽尉。王灣博學(xué)工詩，詩雖流傳不多，但在詩壇亨名甚大，最有名氣的當(dāng)數(shù)今天要學(xué)的這首次北固山下。四、品讀欣賞（1）聽錄音（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（3）學(xué)生朗讀。（4）學(xué)生齊讀。五、釋詞明義出示疑難詞語，學(xué)生思考后投影，讓學(xué)生根據(jù)注釋理解全詩的內(nèi)容。（1）次：詩人途經(jīng)鎮(zhèn)江，在北固山下過夜，“次”應(yīng)當(dāng)理解為“停泊”。（2）客路：指驛道，是陸路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對應(yīng)。（3）潮平：指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊

4、，這是春潮初升時的景象。（4）風(fēng)正：指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。（5）殘夜：夜將盡未盡時分。太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠，故稱海日。（6）舊年：相對于新年而言，時令上指殘冬臘月。舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。（7）鄉(xiāng)書：即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；古人說鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。據(jù)漢書·蘇武傳載：蘇武被匈奴扣留19年，漢使要求放歸蘇武，單于謊稱武已死，后漢使得密報，知武在某澤中，于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁，腳上捆著蘇武從某澤中寄來的信，單于無可奈何，只好放還蘇武。六、詩歌鑒賞（一）你從詩歌當(dāng)中看到了什么？（每人寫一到兩個

5、，把答案交小組長，由小組長回答。）示例：（1）床前明月光，疑是地上霜。我看到了月光，投射在地上就像霜一樣。（2）白日依山盡，黃河入海流。 我看到了夕陽在山的那邊慢慢落下；我看到了黃河的水滾滾流入大海。參考答案：（1）我看到了山，河岸兩邊連綿的青山。 （2）我看到了水，在山和草的映襯下有些發(fā)綠的水。（3）我看到了船，帆高高懸掛著的船。 （4）我看到了江，看不到兩岸的江。 （5）我看到了風(fēng)，輕輕吹著的風(fēng)。 （6）我看到了天開始亮了，太陽剛剛露出來。（7）我看到了大雁，正在往洛陽方向飛。 （8）我看到一個詩人，站在船上，看著大雁飛往洛陽，他想念家鄉(xiāng)。 注意：注意“客路”一詞，這是詩人的想像，表明船到

6、鎮(zhèn)江后，還要從陸路別的地方去，暗含旅途奔波之意。（二）為什么詩人突然想到要寄一封家書呢?（獨立思考。）參考：古代交通不發(fā)達，船行緩慢，又由于新年將到，這正是家人團聚之時，而自己旅食他鄉(xiāng)，久不得歸，自然想到要借大雁給他傳遞家書。（三）那些詩句是寫景？那些詩句是抒情？（獨立思考。）明確：前三聯(lián)寫景，后一聯(lián)抒情 。簡單介紹詩歌的“情景交融”。（四）名句賞析，體會詩情A潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。你能想象出船行的圖景嗎？請用自己的話描繪出來。（獨立思考。）參考：春潮上漲，放眼望去，江面顯得很開闊，似乎與兩岸平了；和風(fēng)順暢，船帆高高直起，仿佛懸掛在半空。B海日生殘夜，江春入舊年。（a）這兩種景象有相同的地方

7、嗎?（小組討論）提示：黑夜未盡，太陽已從海平面露出半個頭，時令還是冬天，已經(jīng)能看到春天的綠色了。（都描寫了時序交替中的景物。）（b）這兩種景物跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)嗎？（小組討論）提示：白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替一天一天過去了，一年也將過去了，很快就到春節(jié)，而詩人依舊在外奔波，不得回家，怎能不產(chǎn)生淡淡的鄉(xiāng)愁呢？（五）小結(jié)次北固山下，過渡到對比閱讀。詩人在隆冬臘月的時令看到江南的春景，感嘆時間的流逝，自己卻久不能歸，引發(fā)了他淡淡的思鄉(xiāng)之情，下面，我們來讀讀這首詩，你能體會當(dāng)中的情感嗎？七、對比閱讀（1）出示王灣江南意，朗讀。江南意王灣江南新意多，東行伺早天。潮平兩岸失，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，

8、江春入舊年。從來觀氣象，惟向此中偏。（2）簡單解釋個別詞語。伺：趁著。 從來：向來。 惟：只有。 偏：獨特。（3）介紹背景知識這兩首詩寫于不用的時期。開元二年（即公元714年），王灣在高陵縣做官，年底得到機會漫游江南。他長期生活在洛陽等地，早就希望能到南方一游。隆冬臘月，洛陽一帶一片蕭條，可江南卻是另一番景象，江南意正是寫于王灣第一次游江南途中?？墒堑诙辏鯙秤忠淮蝸淼浇?，這次可能是有事，逗留的時間比較長，以致到了年關(guān)，還未能回鄉(xiāng)，才會產(chǎn)生“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。”的愁緒。（4）質(zhì)疑：（小組討論，組員回答。）a、在江南意中，你能體會到作者的心情是如何的？B、“失”字如何理解？“兩岸闊”和

9、“兩岸失”情景一樣嗎？c、兩首詩中相同的詩句：“海日生殘夜，江春入舊年?！北磉_的感情一樣嗎？（5）師生釋疑：a隆冬臘月，洛陽一帶萬木蕭條?？墒墙蠀s充滿了新意，讓他眼界大開，詩中流露出詩人的興奮之情。b、“失”是看不見兩岸之意。 “闊”和”失“都是說春潮上漲，江面遼闊，只覺江水滔滔，海天茫茫，景象壯偉。 c這首詩的主旨是歌詠江南新意。頸聯(lián)寫的是黑夜將盡未盡，太陽已從海平面露出臉來；時令還是冬天，已經(jīng)能看到春的景象了，舊的還沒有過去，新事物就出現(xiàn)了，這生機勃發(fā)的氣象讓詩人感動無比興奮，這兩句詩也反映出作者積極向上、達觀奮發(fā)的情緒。八、課堂小結(jié)詩人在相同的時令，不同的境況之下來到北固山，同樣的景色卻引發(fā)詩人不同的感受。初游江南，一切都是新奇而獨特的，他眼界大開、心情舒暢，詩中流露出詩人積極、樂觀向上的情懷；第二次來到鎮(zhèn)江，卻是因故久不能歸，看到江南的春景，竟引起詩人淡淡的思鄉(xiāng)之情。中華上下五千年，留給我們的是數(shù)之不盡的文化瑰寶，而詩歌，是情感最真實的表達，是“我手寫我心”最好的詮釋。九、作業(yè)安排（1）堂上作業(yè)背誦次北固山下。（2）課外延伸：請你運用描寫和抒情的表達方式，把”海日生殘夜，江春入舊年“改寫成一段話。（3）示例：請用描寫和抒情的方式把“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！备膶懗梢欢卧挕?我在錢塘湖附近走著，