小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)探究

1、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)探究摘 要： 識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生閱讀與寫作的根底。識(shí)字的多少、快慢與學(xué)生的閱讀才能和寫作才能上下有很大關(guān)系。加強(qiáng)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的分析，有利于教師在識(shí)字教學(xué)理論中更好地開展識(shí)字教學(xué)。識(shí)字教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)識(shí)字興趣；巧用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣，拓展識(shí)字空間；教給學(xué)生方法，進(jìn)步識(shí)字效率。關(guān)鍵詞： 小學(xué)低年級(jí) 識(shí)字教學(xué) 教學(xué)方法一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)識(shí)字興趣?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目的是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在日常教學(xué)中，教師要樹立以生為本的教學(xué)理念，以小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和承受才能為根據(jù)，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)的方式方

2、法，組織各種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)地增強(qiáng)主動(dòng)性，激發(fā)自主識(shí)字意識(shí)。在我的班級(jí)里，課前兩三分鐘時(shí)間充滿活力。有時(shí)教師給學(xué)生講，更多的是把時(shí)間留給學(xué)生。一個(gè)故事，一那么笑話，一個(gè)謎語(yǔ)，一段繞口令，一首新詩(shī)或是一段優(yōu)美句子，等等，都是學(xué)生上臺(tái)施展口才的好時(shí)機(jī)。教師作為引導(dǎo)者與旁觀者，以欣賞的目光，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)，學(xué)生總能積極參與，在此之前都會(huì)主動(dòng)看書，閱讀故事，遇到生字也會(huì)想方法認(rèn)識(shí)生字。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)喜歡讀書，樂(lè)于識(shí)字，并且鍛煉閱讀才能、語(yǔ)言表達(dá)才能和表演才能等，進(jìn)而拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域。小學(xué)生有非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生做小教師可以使學(xué)生充分地表現(xiàn)自己。如讓小學(xué)生把課外

3、搜集來(lái)的生字教給班級(jí)所有學(xué)生；又如小組合作中，每個(gè)小組選出一位小教師，教小組成員識(shí)字，檢查小組成員的識(shí)字效果，早讀或認(rèn)讀生字時(shí)都可以讓學(xué)生做領(lǐng)讀小教師。這樣既可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，又可以進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興奮性。二、巧用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣，拓寬識(shí)字空間1.巧用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的直觀性進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)小學(xué)生尚處于形象思維階段，在會(huì)意字、象形字的教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)形象逼真的圖畫、符號(hào)認(rèn)識(shí)、理解生字，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段符合小學(xué)生心理開展的特點(diǎn)，它的直觀性可以讓小學(xué)生在聽覺(jué)及視覺(jué)方面受到刺激，形成記憶。如，在S版一年級(jí)下冊(cè)?漢字真有趣?一課教學(xué)中，利用多媒體進(jìn)展圖片展示：“宀+“火，引導(dǎo)“宀代

4、表“家，家里著火了就是“災(zāi)；“+“木，引導(dǎo)“代表“手，圖片中顯示手摘花木的動(dòng)作即是“采；教學(xué)“鳥字，利用課件依次出現(xiàn)：鳥的圖形鳥的線條文字鳥的現(xiàn)代筆畫文字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察“鳥字從古至今的形狀變化，學(xué)生形象思維無(wú)意識(shí)形成，弄清了字形與圖形的關(guān)系，對(duì)字形的印象就更深化了。利用多媒體輔助教學(xué)，使識(shí)字學(xué)習(xí)變得既輕松又有生動(dòng)，自然進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.充分利用多媒體資源共享性，拓展識(shí)字空間。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)畫片畫面生動(dòng)、鮮艷，情節(jié)簡(jiǎn)潔，人物鮮明有特點(diǎn)，等等，是他們課余時(shí)間里的最愛(ài)。動(dòng)畫片里的臺(tái)詞都是平常會(huì)用到的言語(yǔ)，假設(shè)利用這個(gè)資源讓學(xué)生增加識(shí)字量那么是很好的。比方近年來(lái)熱播的?巧虎?、?大耳朵圖

5、圖?、?大頭兒子與小頭爸爸?和?識(shí)字不用教?等深受學(xué)生的喜歡，學(xué)生在欣賞畫面的同時(shí)不僅學(xué)習(xí)文字，而且受到正面的思想教育，開動(dòng)腦筋思維，開展動(dòng)手才能。三、教給識(shí)字方法，進(jìn)步識(shí)字效率漢字文化博大精深，在識(shí)字教學(xué)中，假設(shè)教師能抓住學(xué)生的心理特征，關(guān)注漢字特點(diǎn)，運(yùn)用各種各樣的識(shí)字方法教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，那么能使識(shí)字變得有趣、充滿活力，學(xué)生能快樂(lè)地認(rèn)字、識(shí)字。1.利用加減筆畫識(shí)字。如：“云+“丨=去，“小+“丿=“少，“月+“丨=“用；“來(lái)-“一=“米，“田-“丨=“日等。2.理解識(shí)字。漢字有很多偏旁，可以有效地幫助學(xué)生識(shí)字記字。如：與水有關(guān)系的字常包含“氵旁，如“江、“河、“湖、“海、“池、“淚等；與動(dòng)

6、作有關(guān)系的字常帶有“扌，“挑、“擔(dān)、“打、“提、“抓等；與身體部位有關(guān)系的字常帶有“月，“肩、“腰、“臂、“臀、“臉等。3.編兒歌識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形、字音編簡(jiǎn)單易讀的兒歌，賦予抽象復(fù)雜的漢字以民思想、情感、興趣。如：雙木林，三木森；村前白水泉，村后山石巖；日月明，田力男；小土塵，小大尖，等等；又如用于區(qū)別形近字“精“清“情“請(qǐng)“睛和“晴字，引導(dǎo)編兒歌記憶：吃米有精神，清清河水清，心中有感情，日出天氣晴，有目眨眼睛，有蟲是蜻蜓，說(shuō)話要用請(qǐng)。4.猜謎語(yǔ)識(shí)字。猜謎語(yǔ)作為漢文化的精華的一部分，是一項(xiàng)很有趣的智力游戲，俗稱智力體操。如：三人同日去觀花春；目頂百頭反文下夏；禾火二人對(duì)面坐秋；反文藤下一對(duì)瓜冬；一人膽子大，敢把大王壓全；一個(gè)豬槽兩頭通，六個(gè)小豬兩邊拱非；一點(diǎn)一橫頭，小口在中間，大口不關(guān)門，小口里邊藏高，等等?？傊?，小小漢字，微妙無(wú)窮。學(xué)生是識(shí)字活動(dòng)的主體，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)才能，讓識(shí)字成為學(xué)生主體