遠(yuǎn)程教育的發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢

1、一、一、遠(yuǎn)程教育遠(yuǎn)程教育的發(fā)展現(xiàn)狀的發(fā)展現(xiàn)狀 （1 1）如何為由于種種原因而不能接受傳統(tǒng)面授）如何為由于種種原因而不能接受傳統(tǒng)面授教育的人們，提供一種靈活的高質(zhì)量的教育機(jī)會。教育的人們，提供一種靈活的高質(zhì)量的教育機(jī)會。（2 2）如何為接受面授教育的學(xué)生，融入遠(yuǎn)程教）如何為接受面授教育的學(xué)生，融入遠(yuǎn)程教育的形式，創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效果育的形式，創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效果 。網(wǎng)上教學(xué)的理念網(wǎng)上教學(xué)的理念和實踐和實踐課程設(shè)計功能課程設(shè)計功能交流和協(xié)作功能交流和協(xié)作功能管理功能管理功能課程管理功能課程管理功能行政管理功能行政管理功能教學(xué)設(shè)計工具教學(xué)設(shè)計工具異步交流：網(wǎng)上討論區(qū)異步交流：網(wǎng)上

2、討論區(qū)課程單元管理課程單元管理安全登錄安全登錄課程設(shè)計模板課程設(shè)計模板異步交流：內(nèi)部電子郵件異步交流：內(nèi)部電子郵件自測管理自測管理技術(shù)支持技術(shù)支持課程課程網(wǎng)站搜索引擎網(wǎng)站搜索引擎同步交流：同步交流：在線聊天在線聊天作業(yè)評分管理作業(yè)評分管理學(xué)生網(wǎng)頁學(xué)生網(wǎng)頁同步交流：同步交流：視聽會議視聽會議學(xué)生網(wǎng)上活動追蹤學(xué)生網(wǎng)上活動追蹤文件共享文件共享工作組工作組電子白板電子白板學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)交流交流管理管理技術(shù)技術(shù)學(xué)生評估學(xué)生評估教學(xué)大綱電子郵件課程單元管理常見問題答疑網(wǎng)上接收作業(yè)網(wǎng)上教材網(wǎng)上討論區(qū)最新通告在線技術(shù)人員支持網(wǎng)上遞交作業(yè)視頻點播課堂教師答疑室作業(yè)評分管理在線教師支持網(wǎng)上自測IP課件電子白板網(wǎng)上活動追

3、蹤統(tǒng)計軟件維護(hù)網(wǎng)上考試輔助材料鏈接學(xué)習(xí)小組網(wǎng)上注冊硬件維護(hù)自動評分課程搜索引擎文件共享安全登錄技術(shù)培訓(xùn)作業(yè)及考試時間表課程筆記學(xué)生網(wǎng)頁維度維度傳統(tǒng)模式傳統(tǒng)模式 網(wǎng)上教學(xué)網(wǎng)上教學(xué)教學(xué)哲學(xué)講授主義 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論行為主義 認(rèn)知主義 目標(biāo)定向具體目標(biāo) 一般目標(biāo) 任務(wù)定向?qū)W術(shù)任務(wù) 現(xiàn)實任務(wù)動機(jī)來源外在動機(jī) 內(nèi)在動機(jī)教師角色講授角色 促導(dǎo)角色元認(rèn)知支持不支持 綜合支持協(xié)作學(xué)習(xí)策略不支持 綜合支持文化感受性意識不到 尊重的 結(jié)構(gòu)靈活性固定結(jié)構(gòu) 開放結(jié)構(gòu) 湯姆森.里夫斯等（1997）基于萬維網(wǎng)的交互學(xué)習(xí)的有效維度。莫德瑟等提出的網(wǎng)上教學(xué)組成部分莫德瑟等提出的網(wǎng)上教學(xué)組成部分技術(shù)技術(shù)網(wǎng)站名稱、制作者、開發(fā)及

4、維護(hù)、使用語言、目標(biāo)用戶群、網(wǎng)站名稱、制作者、開發(fā)及維護(hù)、使用語言、目標(biāo)用戶群、規(guī)模、主題等。規(guī)模、主題等。教學(xué)教學(xué)教學(xué)設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)類型、認(rèn)知過程引發(fā)、教學(xué)設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)類型、認(rèn)知過程引發(fā)、教學(xué)過程控制、反饋、網(wǎng)站提供的輔助功能、學(xué)習(xí)資源、評教學(xué)過程控制、反饋、網(wǎng)站提供的輔助功能、學(xué)習(xí)資源、評估等。估等。知識知識知識呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)、知識呈現(xiàn)手段、知識類型、導(dǎo)航工具等。知識呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)、知識呈現(xiàn)手段、知識類型、導(dǎo)航工具等。交流交流遠(yuǎn)程教學(xué)類型、交流類型、網(wǎng)站鏈接結(jié)構(gòu)、交流手段等。遠(yuǎn)程教學(xué)類型、交流類型、網(wǎng)站鏈接結(jié)構(gòu)、交流手段等。代表人物（資料來源）代表人物（資料來源）交互

5、的種類交互的種類/ /形式形式強(qiáng)調(diào)的重點強(qiáng)調(diào)的重點穆爾穆爾( (MooreMoore, , 1989)1989)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互學(xué)習(xí)者與教師之間的交互學(xué)習(xí)者與教師之間的交互學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的交互學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的交互交互對象交互對象希爾曼等希爾曼等 ( (Hillman, Willis, & Hillman, Willis, & GunawardenaGunawardena, , 1994)1994)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)界面之間的交互學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)界面之間的交互學(xué)習(xí)者運用教學(xué)媒學(xué)習(xí)者運用教學(xué)媒體的技巧體的技巧庫克森等庫克森等 ( (CooksonCookson &

6、 Chang & Chang, , 1995) 1995)教學(xué)交互教學(xué)交互社會交互社會交互交互的性質(zhì)交互的性質(zhì)基爾斯利基爾斯利( (KearselyKearsely, , 1995) 1995)書面（打字）交互書面（打字）交互音頻（聲音）交互音頻（聲音）交互視頻（面對面）交互視頻（面對面）交互傳播媒體或系統(tǒng)傳播媒體或系統(tǒng)博格博格 ( (BergeBerge, , 1995) 1995)同步交互同步交互異步交互異步交互反饋所需的時間反饋所需的時間桑德斯等桑德斯等 ( (Saunders et alSaunders et al. ., , 1997) 1997)課堂內(nèi)交互課堂內(nèi)交互課堂外交互課堂外

7、交互交互的物理性地點交互的物理性地點和時間和時間資料來源：辛娜敏，2004，第56頁。網(wǎng)上學(xué)習(xí)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的維度的維度強(qiáng)調(diào)的主題強(qiáng)調(diào)的主題機(jī)構(gòu)機(jī)構(gòu) 行政事務(wù)；學(xué)術(shù)事務(wù)；學(xué)生服務(wù)。行政事務(wù)；學(xué)術(shù)事務(wù)；學(xué)生服務(wù)。教學(xué)論教學(xué)論 內(nèi)容分析；內(nèi)容分析； 學(xué)習(xí)者分析；學(xué)習(xí)者分析； 目標(biāo)分析；目標(biāo)分析； 媒體分析；設(shè)計方法；媒體分析；設(shè)計方法； 組織；組織； 方方法和策略：學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)；展覽；演示、練習(xí)和實踐；游戲；講述；模擬；法和策略：學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)；展覽；演示、練習(xí)和實踐；游戲；講述；模擬；角色扮演；討論；互動；榜樣；導(dǎo)學(xué)；協(xié)作；爭辯；考察；學(xué)徒班；個案研角色扮演；討論；互動；榜樣；導(dǎo)學(xué)；協(xié)作；爭辯；考察；學(xué)

8、徒班；個案研究；創(chuàng)造性發(fā)展；動機(jī)。究；創(chuàng)造性發(fā)展；動機(jī)。技術(shù)技術(shù) 基礎(chǔ)規(guī)劃：技術(shù)計劃；標(biāo)準(zhǔn)；元數(shù)據(jù)；學(xué)習(xí)物件；基礎(chǔ)規(guī)劃：技術(shù)計劃；標(biāo)準(zhǔn)；元數(shù)據(jù)；學(xué)習(xí)物件； 硬件；軟件。硬件；軟件。界面設(shè)計界面設(shè)計 版面和網(wǎng)址的設(shè)計；內(nèi)容設(shè)計；導(dǎo)航；可訪問性；可用性測試。版面和網(wǎng)址的設(shè)計；內(nèi)容設(shè)計；導(dǎo)航；可訪問性；可用性測試。評價評價 學(xué)習(xí)者的評估；教和學(xué)環(huán)境的評價。學(xué)習(xí)者的評估；教和學(xué)環(huán)境的評價。管理管理 學(xué)習(xí)環(huán)境的維持；信息的發(fā)送。學(xué)習(xí)環(huán)境的維持；信息的發(fā)送。資源支持資源支持 網(wǎng)上支持：教學(xué)網(wǎng)上支持：教學(xué)/ / 咨詢的支持、技術(shù)支持、職業(yè)咨詢服務(wù)、其它網(wǎng)上支持咨詢的支持、技術(shù)支持、職業(yè)咨詢服務(wù)、其它網(wǎng)上支持

9、服務(wù)；資源：網(wǎng)上資源、網(wǎng)絡(luò)外的支持。服務(wù)；資源：網(wǎng)上資源、網(wǎng)絡(luò)外的支持。道德道德 對社會和政治的影響；文化的差異；偏見；地理位置的差異；學(xué)習(xí)者的對社會和政治的影響；文化的差異；偏見；地理位置的差異；學(xué)習(xí)者的差異；數(shù)字鴻溝；禮節(jié)；合法性；隱私；抄襲；版權(quán)。差異；數(shù)字鴻溝；禮節(jié)；合法性；隱私；抄襲；版權(quán)。評價維度評價維度評價指標(biāo)體系評價指標(biāo)體系學(xué)生互動學(xué)生互動8 8項指標(biāo)項指標(biāo)課程能讓同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)結(jié)交朋友；鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)；學(xué)生在網(wǎng)上留言區(qū)提出的問課程能讓同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)結(jié)交朋友；鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)；學(xué)生在網(wǎng)上留言區(qū)提出的問題得到其它同學(xué)的回應(yīng)；學(xué)生與其它同學(xué)一起在網(wǎng)上討論與課程有關(guān)的問題；網(wǎng)上題得到其

10、它同學(xué)的回應(yīng)；學(xué)生與其它同學(xué)一起在網(wǎng)上討論與課程有關(guān)的問題；網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組的參與讓學(xué)生有一種集體歸屬感；學(xué)生可以隨時通過電子郵件得到同學(xué)的學(xué)習(xí)小組的參與讓學(xué)生有一種集體歸屬感；學(xué)生可以隨時通過電子郵件得到同學(xué)的幫助；學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與其它同學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)；通過網(wǎng)絡(luò)和其他修讀這個課程的同學(xué)聯(lián)幫助；學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與其它同學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)；通過網(wǎng)絡(luò)和其他修讀這個課程的同學(xué)聯(lián)系。系。內(nèi)容設(shè)計內(nèi)容設(shè)計9 9項指標(biāo)，詳見文章。項指標(biāo)，詳見文章。教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計1111項指標(biāo)，詳見文章。項指標(biāo)，詳見文章。網(wǎng)站設(shè)計網(wǎng)站設(shè)計1010項指標(biāo)，詳見文章。項指標(biāo)，詳見文章。靈活性靈活性7 7項指標(biāo)，詳見文章。項指標(biāo)，詳見文章。教師支持

11、教師支持8 8項指標(biāo)，詳見文章。項指標(biāo)，詳見文章。技術(shù)支持技術(shù)支持9 9項指標(biāo)，詳見文章。項指標(biāo)，詳見文章。學(xué)習(xí)評估學(xué)習(xí)評估8 8項指標(biāo)，詳見文章。項指標(biāo)，詳見文章。維度名稱維度名稱含義含義教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計課程教學(xué)設(shè)計的目的是采用不同的教、學(xué)及啟發(fā)性的方法來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的目標(biāo)要課程教學(xué)設(shè)計的目的是采用不同的教、學(xué)及啟發(fā)性的方法來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確，并通過適當(dāng)和公平的評估來幫助學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，從而令新的學(xué)習(xí)得以進(jìn)行。明確，并通過適當(dāng)和公平的評估來幫助學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，從而令新的學(xué)習(xí)得以進(jìn)行。內(nèi)容設(shè)計內(nèi)容設(shè)計課程內(nèi)容設(shè)計應(yīng)該適合課程的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：在網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境中，內(nèi)容安排要適合

12、媒體特課程內(nèi)容設(shè)計應(yīng)該適合課程的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：在網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境中，內(nèi)容安排要適合媒體特點，如提供信息鏈接或促進(jìn)互動。課程內(nèi)容還應(yīng)該是邏輯性地循序漸進(jìn)。點，如提供信息鏈接或促進(jìn)互動。課程內(nèi)容還應(yīng)該是邏輯性地循序漸進(jìn)。網(wǎng)站設(shè)計網(wǎng)站設(shè)計課程網(wǎng)站設(shè)計要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)。設(shè)計大多基于導(dǎo)航器及美學(xué)的觀點。此外，所有課課程網(wǎng)站設(shè)計要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)。設(shè)計大多基于導(dǎo)航器及美學(xué)的觀點。此外，所有課程網(wǎng)站的功能必須有特定的目的，并且可以方便使用（如電子圖書館）。程網(wǎng)站的功能必須有特定的目的，并且可以方便使用（如電子圖書館）。靈活性靈活性學(xué)習(xí)的靈活性需要提供一個以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其是學(xué)生需要有足夠的

13、學(xué)習(xí)支持和學(xué)習(xí)的靈活性需要提供一個以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其是學(xué)生需要有足夠的學(xué)習(xí)支持和學(xué)習(xí)材料來幫助他們有效地自學(xué)。靈活性也意味著選擇性，如讓學(xué)生可自行選擇學(xué)習(xí)的地點學(xué)習(xí)材料來幫助他們有效地自學(xué)。靈活性也意味著選擇性，如讓學(xué)生可自行選擇學(xué)習(xí)的地點及學(xué)習(xí)進(jìn)度。及學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生互動學(xué)生互動學(xué)生之間的互動可以使學(xué)生獲得來自他人的不同觀點，就象教師的作用一樣，使學(xué)生學(xué)會以學(xué)生之間的互動可以使學(xué)生獲得來自他人的不同觀點，就象教師的作用一樣，使學(xué)生學(xué)會以合作的態(tài)度采納不同的觀點，并從中學(xué)習(xí)。學(xué)生之間的互動將鼓勵同學(xué)建立社交聯(lián)系和提高合作的態(tài)度采納不同的觀點，并從中學(xué)習(xí)。學(xué)生之間的互動將鼓勵同學(xué)建立社交

14、聯(lián)系和提高互相合作的能力?；ハ嗪献鞯哪芰Α＝處熤С纸處熤С掷蠋熇蠋? /導(dǎo)師必須定期性地提供咨詢與輔導(dǎo)。學(xué)生可隨時地聯(lián)系到老師導(dǎo)師必須定期性地提供咨詢與輔導(dǎo)。學(xué)生可隨時地聯(lián)系到老師/ /導(dǎo)師，教師導(dǎo)師，教師/ /導(dǎo)師的反饋意導(dǎo)師的反饋意見應(yīng)該是中肯的、建設(shè)性的。老師見應(yīng)該是中肯的、建設(shè)性的。老師/ /導(dǎo)師的支持可以幫助學(xué)生培養(yǎng)批判性的獨立的思維能力。導(dǎo)師的支持可以幫助學(xué)生培養(yǎng)批判性的獨立的思維能力。技術(shù)支持技術(shù)支持技術(shù)支持應(yīng)該是最新地、及時地、方便地幫助學(xué)生和維護(hù)學(xué)習(xí)環(huán)境。技術(shù)支持應(yīng)該能增進(jìn)學(xué)技術(shù)支持應(yīng)該是最新地、及時地、方便地幫助學(xué)生和維護(hù)學(xué)習(xí)環(huán)境。技術(shù)支持應(yīng)該能增進(jìn)學(xué)生的計算機(jī)知識，并教會

15、他們解決技術(shù)上的突發(fā)問題。生的計算機(jī)知識，并教會他們解決技術(shù)上的突發(fā)問題。學(xué)習(xí)評估學(xué)習(xí)評估網(wǎng)上教學(xué)的評估應(yīng)該是公平的。網(wǎng)上教學(xué)的評估應(yīng)該是公平的。 學(xué)生應(yīng)該能夠定期地獲得鼓勵性的正確的反饋，以幫助他們學(xué)生應(yīng)該能夠定期地獲得鼓勵性的正確的反饋，以幫助他們獲得對知識的理解。這種反饋應(yīng)該是經(jīng)常性的。獲得對知識的理解。這種反饋應(yīng)該是經(jīng)常性的。2006遠(yuǎn)程教育國際論壇2006年5月22日25日創(chuàng)辦單位創(chuàng)辦單位機(jī)構(gòu)名稱機(jī)構(gòu)名稱過程過程目的目的結(jié)果結(jié)果哥倫比亞大學(xué)哥倫比亞大學(xué)遠(yuǎn)程教育遠(yuǎn)程教育公司公司20002000年投資年投資25002500萬美元，萬美元，20022002年因缺乏生源而停辦。年因缺乏生源而

16、停辦。把現(xiàn)有課程通過網(wǎng)絡(luò)傳遞；把現(xiàn)有課程通過網(wǎng)絡(luò)傳遞；盈利性。盈利性。虧損虧損25002500萬萬美元美元坦普爾大學(xué)坦普爾大學(xué)虛擬坦普爾虛擬坦普爾19991999年年1111月創(chuàng)辦，月創(chuàng)辦，20012001年年7 7月因缺乏生源而停辦。月因缺乏生源而停辦。把現(xiàn)有課程通過網(wǎng)絡(luò)傳遞；把現(xiàn)有課程通過網(wǎng)絡(luò)傳遞；盈利性。盈利性。虧損虧損10001000萬萬美元以上美元以上紐約大學(xué)紐約大學(xué)紐約大學(xué)紐約大學(xué)在線在線19981998年建立，年建立，20012001年年1212月月因缺乏生源而停辦。因缺乏生源而停辦。把本校課程通過網(wǎng)絡(luò)傳遞；把本校課程通過網(wǎng)絡(luò)傳遞；盈利性。盈利性。虧損虧損10001000萬萬美元

17、以上美元以上加里福尼亞大學(xué)、加里福加里福尼亞大學(xué)、加里福尼亞州立大學(xué)、社區(qū)和獨尼亞州立大學(xué)、社區(qū)和獨立學(xué)院。立學(xué)院。加里福尼亞加里福尼亞虛擬大學(xué)虛擬大學(xué)19971997年創(chuàng)辦；年創(chuàng)辦；19991999年因缺年因缺乏生源而停辦。乏生源而停辦。把現(xiàn)有課程通過網(wǎng)絡(luò)傳遞；把現(xiàn)有課程通過網(wǎng)絡(luò)傳遞；盈利性。盈利性。虧損虧損10001000萬萬美元以上美元以上由各州、蓋茨基金會、由各州、蓋茨基金會、I.B.MI.B.M、以及聯(lián)盟政府投、以及聯(lián)盟政府投資。資。西部州長西部州長大學(xué)大學(xué)19961996年年6 6月由西部州長協(xié)會月由西部州長協(xié)會創(chuàng)辦；創(chuàng)辦；20012001年改成只做教年改成只做教師培訓(xùn)項目。師培訓(xùn)

18、項目。把美國高校現(xiàn)有的學(xué)歷和把美國高校現(xiàn)有的學(xué)歷和非學(xué)歷課程通過網(wǎng)絡(luò)傳遞；非學(xué)歷課程通過網(wǎng)絡(luò)傳遞；盈利性。盈利性。虧損數(shù)字不詳虧損數(shù)字不詳英國政府高等教育撥款委英國政府高等教育撥款委員會員會英國網(wǎng)上英國網(wǎng)上大學(xué)大學(xué)20012001年年5 5月創(chuàng)辦；月創(chuàng)辦；20042004年年2 2月因缺乏生源而停辦。月因缺乏生源而停辦。把英國一些著名高校的學(xué)把英國一些著名高校的學(xué)歷和非學(xué)歷課程通過網(wǎng)絡(luò)歷和非學(xué)歷課程通過網(wǎng)絡(luò)傳遞；盈利性。傳遞；盈利性。投資投資62006200萬萬英鎊沒有得到英鎊沒有得到回報回報2006遠(yuǎn)程教育國際論壇2006年5月22日25日二、遠(yuǎn)程教育的二、遠(yuǎn)程教育的未來趨勢未來趨勢 v 繼續(xù)教育繼續(xù)教育是按照教育的連續(xù)性來劃分的，是按照教育的連續(xù)性來劃分的，