淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的素質(zhì)化評(píng)價(jià)

1、 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的素質(zhì)化評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生獲取、穩(wěn)固、應(yīng)用知識(shí)的一種手段，評(píng)價(jià)是向?qū)W生反應(yīng)學(xué)習(xí)情況的一種形式，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面開展，也是了解數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和了解學(xué)生是否到達(dá)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，因此，我們不能無(wú)視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)的探索。有效的數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)，可以增進(jìn)師生的情感交流，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹立其學(xué)習(xí)的信心，可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。是學(xué)生真“活起來(lái)，讓他們的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)、主體地位得到充分尊重。 采用什么評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)，我在這里試談一些粗淺的看法。一、師生互動(dòng)，評(píng)價(jià)課堂上作業(yè)。課堂上作業(yè)，能及時(shí)反應(yīng)教學(xué)質(zhì)量，能及時(shí)讓老師了解學(xué)生掌握知識(shí)與技

2、能的情況。對(duì)課堂上作業(yè)進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題，主動(dòng)探討解題方法的積極性。1、教師重點(diǎn)當(dāng)面評(píng)價(jià)。學(xué)生作業(yè)完成后，教師當(dāng)堂講解或由學(xué)生講解答案，由于學(xué)生存在個(gè)體差異，包括數(shù)學(xué)素質(zhì)、知識(shí)、技能等的差異，因此，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)會(huì)遇到這樣那樣的不同困難，出現(xiàn)不同錯(cuò)誤，在這樣情況下，當(dāng)面重點(diǎn)評(píng)價(jià)會(huì)收到良好效果。教師一面批閱，一面評(píng)價(jià)，幫助講解糾錯(cuò)，使其明確自己錯(cuò)在哪，原因是什么、怎樣改正。同時(shí)，教師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定與鼓勵(lì)，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。2、學(xué)生自評(píng)，再同桌互評(píng)。一些比擬根底的堂上練習(xí)，可以放手讓學(xué)生先自我評(píng)價(jià)，再同桌互評(píng)。這樣，通過(guò)內(nèi)省與反思，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)

3、生的內(nèi)動(dòng)力，養(yǎng)成練習(xí)后能自我反思的好習(xí)慣；同桌互評(píng)，有利于學(xué)生與學(xué)生之間的交流，在交流中悟出真理。3、小組互相評(píng)價(jià)。對(duì)于堂上一些拓展性的練習(xí)，可先讓學(xué)生獨(dú)立思考完成后，再小組討論，互相評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，最后再由老師進(jìn)一步評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)和諧團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)氣氛。在相互交流中，以優(yōu)帶差，到達(dá)互相促進(jìn)，互相鼓勵(lì)的目的。4、當(dāng)堂巡視，口頭評(píng)價(jià)?？陬^評(píng)價(jià)是一種瞬時(shí)評(píng)價(jià)，它的特點(diǎn)是直接、快捷。教師要抓住時(shí)機(jī)，對(duì)當(dāng)堂做的數(shù)學(xué)作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià)。例如，有一個(gè)孩子平時(shí)寫作業(yè)磨磨蹭蹭，作業(yè)不能及時(shí)完成，說(shuō)了無(wú)數(shù)次不見(jiàn)效。有一次當(dāng)堂做數(shù)學(xué)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他這次數(shù)學(xué)作業(yè)比平時(shí)寫得快，我立刻進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)了他，經(jīng)過(guò)屢次

4、當(dāng)堂口頭表?yè)P(yáng)，他寫作業(yè)寫得又快又好，以后他就有一種快的心理暗示，寫作業(yè)越來(lái)越快。5、學(xué)生自己批改評(píng)價(jià)。學(xué)生自己做完作業(yè)自己檢查批改，欣賞自己作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，分析作業(yè)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，這樣學(xué)生就會(huì)在作業(yè)反思中提高。教師在批改作業(yè)中只起引導(dǎo)作用，對(duì)作業(yè)進(jìn)行整體分析，交待批改要求，學(xué)生批改后教師檢查核定。二、 巧用評(píng)語(yǔ)，評(píng)價(jià)課后作業(yè)。在課后的數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，如果只是簡(jiǎn)單地打“、“×，然后評(píng)上一個(gè)等級(jí)分，這只能表示解題的正確錯(cuò)誤而已，而學(xué)生的解題思路、方法能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣、品質(zhì)等方面的綜合素質(zhì)不能反映出來(lái)。這樣，就不利于師生之間的思想交流，不利于啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高作業(yè)的

5、質(zhì)量。因此，在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，應(yīng)參加適度的人文性評(píng)語(yǔ)。作業(yè)中的評(píng)語(yǔ)，應(yīng)該要反映學(xué)生解題的正誤，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更要開發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識(shí)。1、誘導(dǎo)學(xué)生思考，自我改錯(cuò) 。當(dāng)學(xué)生在作業(yè)中，出現(xiàn)審題、計(jì)算、分析、判斷等方面錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)在錯(cuò)誤的地方作個(gè)記號(hào)，寫上“運(yùn)算順序?qū)?？、“想清?jì)算公式或“請(qǐng)仔細(xì)再算一次結(jié)果等評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生自己去思考改正。這樣就會(huì)減少學(xué)生的消極情緒，也不會(huì)打擊他的信心，同時(shí)，引起學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的重視，明確錯(cuò)誤的原因，能有的放矢地改正，而且印象深刻。2、肯定學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解，激活創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)學(xué)生作業(yè)中的巧解、靈活解答、一題多解，

6、我會(huì)在下面寫下“這種解法真妙，“你的方法真多等評(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)他們敢于標(biāo)新立異，大膽探索。3、關(guān)注個(gè)體的差異，表達(dá)人文關(guān)心。教師要充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異對(duì)他們的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行人性化的評(píng)價(jià)，寫上幾句感性化的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生真實(shí)地感受到教師對(duì)他作業(yè)的評(píng)價(jià)，對(duì)他學(xué)習(xí)的一種肯定。人性化的評(píng)價(jià)可以包涵對(duì)學(xué)生今后作業(yè)的期待，以及對(duì)他進(jìn)一步地鼓勵(lì)、贊賞或者是更好地建議等。如：“你的這個(gè)解題方法太巧妙了！“期待你下一次作業(yè)的優(yōu)秀！“還有更好的方法嗎？試一試吧！“把字寫得漂亮一點(diǎn)就更棒了！像這樣的評(píng)價(jià)雖然簡(jiǎn)短但可以發(fā)揮一點(diǎn)鼓勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控的作用，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感的開展。只有教師尊重、鼓勵(lì)、贊賞學(xué)生，學(xué)生才會(huì)有繼續(xù)學(xué)習(xí)

7、的積極性。事實(shí)證明，學(xué)生非常歡送教師的這種人性化的評(píng)語(yǔ)。教師在批改中能長(zhǎng)期堅(jiān)持人性化的評(píng)價(jià)，學(xué)生就越期待，他們希望看到作業(yè)批改完之后，老師又會(huì)給他怎樣的一個(gè)評(píng)語(yǔ)，是一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，是一個(gè)可愛(ài)的笑臉，還是一個(gè)4、讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià) 。學(xué)生回家寫作業(yè)容易拖拉，做作業(yè)時(shí)有的學(xué)生邊做邊玩。要求學(xué)生寫完作業(yè)交給家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)用評(píng)語(yǔ)的形式把學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)和對(duì)老師的建議寫在作業(yè)本上。老師重點(diǎn)對(duì)家里完成的一些重點(diǎn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)。通過(guò)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)互動(dòng)參與的渠道，良好的作業(yè)習(xí)慣逐步養(yǎng)成了，回家做作業(yè)的質(zhì)量也明顯提高了。家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)也有利于家長(zhǎng)走進(jìn)新課程，轉(zhuǎn)變觀念，既增進(jìn)對(duì)自己孩子的了解，又形成家庭學(xué)校對(duì)孩子教育的合力。三、 發(fā)揮漂亮印章的作用，評(píng)價(jià)作業(yè)的整體效果。除了用評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，提高作業(yè)的質(zhì)量外，我在想運(yùn)用不同的印章，評(píng)價(jià)不同作業(yè)的整體效果：作業(yè)全部正確而且書寫端正整齊清潔的，蓋個(gè)“好圖章;字體端正、整齊清潔，答案正確率在95之內(nèi)或作業(yè)有進(jìn)步的，那么蓋個(gè)“圖章。并且在期中、期末分別進(jìn)行一次作業(yè)評(píng)比活動(dòng)，評(píng)出獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)?wù)伦疃嗟那?名。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，既讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫